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中職計算機教學的學習經歷論文
中等職業學校強調培養學生的職業素養和職業能力，幫助學生成長為合格的職業人。然而中職學生的素質與社會對中職學校的要求存在一定的差距。中職學生普遍自信心不足，學習能力較弱，缺乏學習的熱情和動力。這與他們失敗的學習經歷密切相關。鑒于學生狀況及中職學校特點，我認為中職學校計算機基礎課的教學任務不僅僅是普及計算機知識、教會學生使用相關應用軟件，更重要的是通過調整教學策略，盡量選取貼近生活、貼近職場的教學案例，為學生創設有意義的學習經歷，使學生在完成教學任務的過程中，體會真實的工作流程、接受基本的職前教育、感受成功學習的愉悅，進而提高職業素養。使用Word制作名片，是Word使用技巧的綜合應用。設計制作名片，容易激發學生的學習興趣。親自為自己設計并制作一張名片，更容易使學生積極地投入到學習中去，使課堂充滿活力，并在討論、嘗試中獲得技能與方法。下面以“我的名片我做主”為例，就教師如何為學生創設有意義的學習經歷展開探討。
一、名片故事，發現名片蘊藏的秘密
引導學生分析名片的作用和名片必備的元素，幫助學生認識到，名片上的文字、排版、LOGO、色彩等都需要經過精心的設計，用以傳遞出名片主人的工作理念、公司文化、審美情趣等。如何利用有限的空間，傳遞盡可能多的信息，是設計名片的關鍵。設計活動過程如下：1.活動導入：請兩組學生表演，XX公司業務員與客戶洽談，初次見面的場景，并分析、討論與客戶初次見面時重要的環節———引導學生體會名片在職場中的作用。2.頭腦風暴：請各組學生發揮想象，用最快的速度，盡可能多地說出名片上應該打印上的內容———引導學生分析、整理名片必備的元素。3.名片揭秘：教師提供若干不同行業、不同職位的名片，請學生憑感覺說出名片傳遞給你的信息———引導學生通過色彩搭配、LOGO、排版等，感受到名片可以傳遞出文化、理念等多種信息。通過這三組活動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生進入躍躍欲試的學習狀態。
二、名片心情，經歷名片設計的過程
學生以小組為單位，在組長的帶領下，分工合作、自主探究，主要依靠小組的力量完成學習任務。在此過程中，教師不進行傳統意義上的授課，而是幫助學生解決困難，為學生提供技術支持。學習過程是開放的，學習結果是開放的，沒有唯一的標準。因此，教師要制定出分層教學目標并向學生公布。有利于小組結合本組的實際情況，確定適合的學習目標，使不同層次的學生都得到發展。1.精心設計：小組討論完成設計報告。包括名片草圖、說明設計理念、LOGO的含義、反映的文化等———引導學生挖掘名片的文化內涵，理清設計思路。2.深入探索：探索Word“使用秘笈”，探索制作名片用到的技術技巧，探索設計名片的要領等———鼓勵學生努力探索，在完成任務的過程中掌握技能。3.大膽嘗試：嘗試使用多種途徑、不同方法和技術，實現本組的設計意圖，達到最佳的視覺效果———鼓勵學生在嘗試的過程中，找到更多、更好的解決問題的方法。學生通過自主學習，發現設計名片的要領、制作名片的技巧，設計并制作出獨具特色的名片，在完成任務的過程中體驗制作名片的工作流程，掌握學習Word的基本方法，學會學習、學會合作、學會探究，最終促進學生的發展。
三、名片傳情，享受名片交流的樂趣
教學反饋以成果分享的形式進行，學生展示作品、相互交流的過程中，不僅要展示各小組的最終作品，更要請各小組交流本組的設計理念、設計思路、實現方法、心得體會等等，使交流分享更有實際意義。分享的過程，重要的不是結果，而是通過交流，使學習過程更透明，反思更深刻，從而真正起到監測學習過程、及時反思、促進學生發展的作用。綜上所述，在計算機基礎教學中，教師更要精心設計教學過程和教學方法，避免學生產生排斥心理和畏難情緒，讓學生感到自己覺得會、用得到，從而逐漸培養學習興趣，提高學習能力，提升自信心。通過為學生創設有意義的學習經歷，幫助學生逐步完成由學生到職業人的心理轉變和技能準備。
參考文獻：
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