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高職高專計算機專業(yè)電工電子教學改革探索論文
摘 要：在高校擴招的大背景下，高職高專計算機類專業(yè)開展電工電子技術基礎教學過程中，出現了一些新的問題，本文介紹了提高學生學習興趣提高教學效果的若干方法和措施。
關鍵詞：電工電子技術；教學改革；計算機
引言
《電工電子技術基礎》這門課程, 是大多數工科專業(yè)都開設的一門重要的基礎課程，并通過化整為零, 一門一門地分別解決, 教師教起來比較從容，學生學起來相對比較容易。但是對計算機類的高職高專學生來說, 通常只設一門課，卻要涵蓋電工電子學的幾乎所有內容, 所以教和學相對來說都有相當大的難度。
一 、當前高職高專計算機類專業(yè)電工電子教學過程中存在的問題
1．學生抽象思維能力薄弱
電工電子技術這門課程的教學中需要學生具有一定的抽象思維素養(yǎng)和推理能力。高校擴招后，目前的高專高職學生中的許多人沒有良好的學習習慣，學習過程中稍微遇到點需要動腦子思考的東西，就“知難而退”。
2．學生中存在著“讀書無用論”。在高職院校，能夠比較體現出《電工電子技術基礎》的“有用性”的課程是《單片機原理》。雖然教師向同學強調該課程的地位與作用，但學生普遍認為電工電子技術跟編程序做網站根本不搭界，所以存在相當嚴重的“課程無用論”。
二、 解決方案與對策
1．選擇適當的教材，合理選擇教學內容
目前出版的《電工電子技術基礎》高職高專教材，許多是來自過去出版的本科教材的壓縮，知識結構偏難，重理論輕實踐。因此，我們應該盡可能選擇通俗易懂，便于學生的學習的教材。同時，該教材要有一定的實用價值，要使學生通過學習之后，很容易將所學的知識用于學習、生活之中，能做到學用結合，活學活用。
2．講練結合
目前的高職高專學生理解能力和領悟新知識的能力上往往不如擴招前的學生，所以對基 本公式、基本原理、重點內容和難點內容用心設計，精心講授，深入淺出。每次課都要留足夠時間讓學生練習課前設計好的習題，講練結合，講講練練，甚至是邊講邊練，以培養(yǎng)學生勤思多練的好習慣，夯實學生的理論知識基礎。一些可以一題多解的問題，可以通過一題多解來增強學習效果。
在講授觸發(fā)器的時候，一般教材上都列以計數器為例子來講述觸發(fā)器的應用，但是由于計數器跟學生日常生活尚有距離，而且效果不夠生動，所以學生學起來反響并不熱烈。筆者授課時候以智力競賽搶答器設計為例給學生講解觸發(fā)器的應用，然后讓學生三人一個小組自購材料，制作智力競賽搶答器如圖1所示，容許各個小組自行設計與該圖不同的方案并進行制作，在約定的時間各個小組拿出他們制作的作品進行展示，并評定名次作為平時成績的重要依據。結果，學生普遍積極性很高，有的學生為了制作還查閱了很多資料。
3．將編程合理地穿插到電工電子課程學習過程中
目前，從整體上來講，高職高專的計算機專業(yè)學生在學習C語言的表現與教師的期望尚有距離。部分原因是學生在學習C語言的過程中缺乏合理的應用載體，導致學生覺得學習C語言沒有什么用，這種消極情緒對學生學習C語言具有強烈的負效應。將C語言編程合理地穿插運用到《電工電子技術基礎》教學中，給了學生運用C語言解決問題的載體，有助于消除存在于一些學生頭腦中的“C語言難學又沒有用”的錯誤認識。
TURBO C的一個不足之處是制作圖形界面比較困難，VC制作圖形界面方便，可是編程相對麻煩，而VB學用簡單，交互性好，把它引用到《電工電子技術基礎》教學中與C語言結合使用，可以彌補C語言的交互性和友好性方面的不足。在求解典型電路的支路電流、三極管放大電流的交直流分析邏輯代數、邏輯組合電路與時序電路分析、列寫邏輯表達式的真值表等場合均可以讓學生利用VB進行生動地編程演練，既加深了專業(yè)的知識，也提高和鞏固了編程能力。例如在三極管放大電路進行直流分析和交流分析的時候，就可以讓學生在VB 工程的Form上設置，然后進行后臺編程，完成后能夠實現只要在相應的Textbox內輸入相應的數值，點擊按鈕就可以進行交直流分析。
結語
面對新的教育形勢，在高專高職計算機類專業(yè)的學生中開展電工電子教育，需要進行改革探索，以與新形勢下的青年學生的心理和生理特點相吻合。通過基于構建主義學習理論的教學模式改革，努力讓學生在學習過程中認識到該課程的有用和有趣，是教學工作者努力的目標和方向，本文作者在這個方面做了一些探索。
參考文獻
[1]實驗技術與管理，2006（80）：91-94
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