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當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題及對策論文
在當(dāng)前高度信息化的今天。人們對計(jì)算機(jī)的要求也在不斷提高。所以說把計(jì)算機(jī)引入到高中的學(xué)習(xí)中是一個(gè)正確的選擇。我在信息技術(shù)的發(fā)展中也取得了較大的成就，是因?yàn)榻逃占暗某潭炔煌瑢?dǎo)致國人對計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握程度也不相同。所以我們必須在教學(xué)過程中的每個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
1.我國當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
我國在高中階段實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的具體實(shí)踐教學(xué)存在的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)難以取得較大的進(jìn)步，也無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。目前的教學(xué)模式一般都是將計(jì)算機(jī)理論灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生去自行實(shí)踐。這種方式不僅不利于學(xué)生增加計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識，也沒有激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，但不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主些和創(chuàng)造性。如果現(xiàn)象沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正，那么就會在很大程度上影響教學(xué)的效果。
第二，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后也無法達(dá)到學(xué)生發(fā)散思維的目的，拓寬學(xué)生的視野。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國的大部分高中都沒有完備的教學(xué)設(shè)施。因此學(xué)生在上課的時(shí)候都采用的是老式計(jì)算機(jī)，學(xué)生無法掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)的新式技術(shù)。是因?yàn)橛?jì)算機(jī)過于陳舊，在上機(jī)時(shí)就會出現(xiàn)死機(jī)、延遲卡屏、自動關(guān)機(jī)等現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因一方面因?yàn)閷W(xué)校沒有對計(jì)算機(jī)進(jìn)行很好的維護(hù)和保養(yǎng)，另一方面是因?yàn)橛?jì)算機(jī)過于陳舊和老化。這個(gè)問題相對于其他來說還比較容易解決。
第三，老師的專業(yè)技能和對計(jì)算機(jī)的熟悉程度不過關(guān)，也無法讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識。當(dāng)前聘用的老師，一般都是經(jīng)過。短期的培訓(xùn)就直接上崗的，所以他們不具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)。老師也是通過具體教學(xué)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在教授學(xué)生的時(shí)候無法找到教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體需求，對學(xué)生的問題也不能很好的解答，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識出現(xiàn)斷層，同時(shí)也為后期的學(xué)習(xí)造成了極大的影響。
第四，高中的學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生無法集中時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。高中是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要階段，所以學(xué)生都集中大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)其他課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大。因?yàn)橛?jì)算機(jī)不是高考的重要科目，所以學(xué)校就不可能花費(fèi)大量的人力物力去完善教學(xué)設(shè)施，所以計(jì)算機(jī)不可能得到高度的重視。我們在高中教學(xué)是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性，而不是理論性，并且將計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)的輔助工具。另外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也要注重去培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。所以，如果計(jì)算機(jī)的重要性沒有受到重視，那么計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果就不可能達(dá)到，也不可能培養(yǎng)更為專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。
2.我國當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的相應(yīng)解決對策
第一，加強(qiáng)學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程的重視度，同時(shí)還要改變原有的教學(xué)模式，比如說課程內(nèi)容安排、上課時(shí)間等等。注重教學(xué)方式的科學(xué)性和完整性，盡可能的提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)在高中教學(xué)中的地位。
第二，及時(shí)對計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，同時(shí)也要對計(jì)算機(jī)軟件和系統(tǒng)進(jìn)行更新。同時(shí)也要做到計(jì)算機(jī)知識和實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能的使用最優(yōu)質(zhì)的資源實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的具體教學(xué)。這種形式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，增加他們的理論知識，還可以提高他們的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
第三，定期對老師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)和考察，提高老師的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)具體操作能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師思維和觀念的轉(zhuǎn)變。對老師進(jìn)行考察，不僅可以激發(fā)老師形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，還可以促進(jìn)他們教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)效果。
第四，可以根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的技術(shù)需要能力構(gòu)建一些考察制度。在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂的參與度和動手操作能力，可以設(shè)計(jì)一些考核環(huán)節(jié)去代替原有的考試制度，也可以出一些開放式的題目讓學(xué)生自行的探究和解決問題，這種形式既可以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，也可以提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，這就要求學(xué)校要不斷的對計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)更新和維護(hù)，不斷加強(qiáng)學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程的重視，還要改變原有陳舊的思想觀念，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變、另外還要建立科學(xué)合理的考察制度對學(xué)生的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，還要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)老師的培訓(xùn)提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識和具體實(shí)踐能力，讓其不斷適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的需要，及時(shí)解答學(xué)生的問題，為國家和社會培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。
3.小結(jié)
經(jīng)過調(diào)查研究以及對現(xiàn)階段高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，我們的具體計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)需要在教學(xué)方法和模式、計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)考察方式等方面做出改進(jìn)和調(diào)整。在教學(xué)過程中也要不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，以及課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)還要把一些理論知識和專業(yè)技能結(jié)合起來完成對計(jì)算機(jī)的教學(xué)，有時(shí)候也可以開展一些實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些選題取代原有的考試模式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。這種方式不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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