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項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐論文
摘要：中等專業(yè)學(xué)校教育目的是培養(yǎng)技能型人才，滿足社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)新能力、合作精神、解決問(wèn)題能力的人才的需求。在中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)合理設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合解決問(wèn)題的能力。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的概念，并介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
一、引言
當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校教育提出了更高要求，應(yīng)培養(yǎng)崗位性較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠在最短時(shí)間能適應(yīng)工作崗位。中等專業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能輕松適應(yīng)就業(yè)崗位，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，與學(xué)生共同實(shí)施的一個(gè)完整項(xiàng)目，這里的項(xiàng)目是指教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以獨(dú)立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，根本目的是解決某個(gè)較為復(fù)雜的操作問(wèn)題，常見(jiàn)的有科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種。項(xiàng)目教學(xué)法和課題研究不同，后者主要目的是認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)問(wèn)題，而前者側(cè)重于操作與實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)期間采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能，探討完成所設(shè)置的項(xiàng)目活動(dòng)。[1]學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，利用掌握的技能與知識(shí)解決新情境中的問(wèn)題，在參與項(xiàng)目活動(dòng)中，能夠獲得知識(shí)與技能，分析與解決問(wèn)題的能力也能得到提升，有利于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等價(jià)值觀的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法下的活動(dòng)都是真實(shí)的，可以反映出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)用性與針對(duì)性，并掌握今后就業(yè)所需技能，如合作能力、交流能力、應(yīng)變能力、分析能力和實(shí)踐能力等。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
第一，項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先要確定項(xiàng)目任務(wù)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中“Word文檔處理”為例。初學(xué)Word的時(shí)候，教師可為學(xué)生展示一些精美的小報(bào)，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并提出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開(kāi)討論，最后將項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)確定下來(lái)。通過(guò)Word制作電子小報(bào)，其過(guò)程主要有編輯文本、建立表格、編輯表格和混排圖文等。小報(bào)內(nèi)容可以是當(dāng)前的熱門話題，如里約奧運(yùn)會(huì)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、禁毒日活動(dòng)等，教師應(yīng)要求學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，具體素材在網(wǎng)絡(luò)中查找，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，保持濃厚興趣。[2]第二，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。在將各自項(xiàng)目任務(wù)確定下來(lái)以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成設(shè)計(jì)制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識(shí)點(diǎn)，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會(huì)多次強(qiáng)調(diào)其中容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成項(xiàng)目，在此期間積累知識(shí)，并提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)于容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過(guò)摸索與總結(jié)，得到的知識(shí)也更加牢固，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，只需要為學(xué)生講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件。例如：在“圖文”混排學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己解答以下問(wèn)題：
（1）如何調(diào)整和插入藝術(shù)字？
（2）如何插入和修飾文本框？
（3）如何插入和設(shè)置圖片？
（4）按照自己小組的任務(wù)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)版面？
教師提出項(xiàng)目后，要讓學(xué)生討論分析，制定詳細(xì)操作步驟，找到解決問(wèn)題的方法。教師要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，學(xué)生之間可以相互提示幫助。學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題后，教師先聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，然后給予一定提醒或指導(dǎo)，并及時(shí)作出補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決困難，讓學(xué)生深入理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生之間的基礎(chǔ)與理解能力不同，教師指導(dǎo)的深度也要有所差異，因材施教。教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升能力，所以教師需要將指導(dǎo)的尺度把握好。第三，評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目以后，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，制定出明確的評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況。首先，教師可采取自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的Word電子小報(bào)，說(shuō)說(shuō)其優(yōu)缺點(diǎn)，并指出需要改進(jìn)的地方。然后，讓小組所有人員綜合評(píng)價(jià)本組的Word電子小報(bào)，同時(shí)要指出其優(yōu)缺點(diǎn)及有待改進(jìn)的地方。最后，教師要逐一點(diǎn)評(píng)各小組的Word電子小報(bào)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。教師要將這三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的Word電子小報(bào)，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂(lè)趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認(rèn)清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的地方，并評(píng)價(jià)各種技巧的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，這樣今后才能合理選擇應(yīng)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動(dòng)采用有效措施，將項(xiàng)目教學(xué)法更好應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃琳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2013（22）：167.
[2]劉海龍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（13）：85.
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