正確利用計算機進行輔助教學的探討論文

　　摘要：關于正確利用計算機進行輔助教學的探討，筆者認為要建立正確的指導思想，在實際運用中要恰如其分的解決教學中一些問題，并且要考慮到實際的應用效果，利用計算機進行輔助教學的目的是為了進一步提高教學質量和教學效果。

　　關鍵詞：正確利用計算機進行輔助教學

　　近一時期，先后觀摩了二十余所學校利用計算機進行輔助教學，喜憂各半。“喜”的是先進的教學設備已經被人們開始認同，而且正在逐步開發和利用；“憂”的是利用計算機進行輔助教學的目的不夠明確，切入點往往不是從教學內容需要出發，表達的主要內容僅占一組畫面的很小一部分，而是過于追求新奇，沒有充分考慮到實際的應用效果，忽視了感知與認知的規律。關于正確利用計算機進行輔助教學的問題，首先應該考慮的是從教學內容的需要，解決現行教學中存在的困難問題。其二，是唯一的最佳教學手段，并且具有很高的實用價值，乃是正確利用計算機進行輔助教學的關鍵所在，下面就此問題談幾點不成熟的看法。

　　一、利用計算機進行輔助教學的指導思想

　　1．利用計算機進行輔助教學一定要找準切入點，這個切入點就是根據教學的需要，直接表述所要解決的教學內容。

　　2．利用計算機進行輔助教學就是要研究主導作用和輔助作用之間的關系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計算機進行現代化教學。

　　3．利用計算機進行輔助教學，就是要研究教學內容和教學對象的關系，進入良好教學情境。

　　二、利用計算機進行輔助教學要以教學難點為切入點

　　我們在教學中經常遇到教學難點不好處理，難點常常是抽象的不具體的，教師很難用語言表達清楚，學生在學習過程中容易出現概念模糊、或邏輯思維難于形成的現象。如果利用計算機CAI輔助教學軟件，把教學難點制成教學課件，通過它用立體化、多層次、多角度的展示認知對象，這樣的話，就很容易解決教學中的難點不難的問題了，發揮出利用計算機進行輔助教學的應有作用。

　　[實例]技工學校課程：機械制圖，3.8讀組合體視圖。教學目標：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進一步培養空間思維能力。難點：會運用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。

　　觀察課件：

　　第一組畫面讀軸承座三視圖。

　　第二組畫面用不同顏色的實線分出每個組合件（抓特征、分線框）。

　　第三組畫面按主視圖的分線框，將每個組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進行立體化（對投影、想形狀）。

　　第四組畫面將每個組合部件組合起來（和起來、想整體）。

　　第五組畫面將組合起來的軸承座立體圖旋轉360度（進一步確立思維空間）。

　　通過觀察課件，把教學的難點進行分解和量化，并使抽象的問題直觀化，使學生學習基本達到了教學目標要求。從這個教學過程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認知對象，并且表達了人的良好思維過程。若是采用掛圖、教具模型進行教學的話，在整體認讀上都會有一定局限性。

　　三、利用計算機進行輔助教學要以創建最佳教學情境為切入點

　　語文課是對民族文化心理、精神、品格、審美特點的形象化闡釋，那么在教學中就要有一個感染與動感的過程，學生在學習中充當一定角色，除了思維參與外，還需要有心理與情感的體驗。這種說法我是非常贊同的，若是上述的內容要讓語文教師用語言文字展示出來，豈不是要費九牛二虎之力？如果利用計算機多媒體輔助教學，把文字信息進行加工處理，用聲音、圖形、圖象及影象展示課文內容，豈不是多方位、立體化的教學嗎？

　　[實例]技校語文課，第一課《荷塘月色》教學目標：使學生掌握善于運用抓住景物的特點、多方面刻畫景物以及情景交融寫法。教學重點：學習多層次、多角度地描寫景物，使寫景和抒情融為一體的寫作方法。

　　觀察課件：（聽配樂朗誦課文，并觀察課件畫面）

　　第一組畫面勾勒出荷塘輪廓。

　　第二組畫面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。

　　第三組畫面荷塘上的月色，月光、月影。

　　第四組畫面展現荷塘月色景致，樹、遠山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。

　　通過聽和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學生學習達到教學目標要求、教學重點。課件僅用了一組又一組的畫面，就形象直觀地設置了教學情境，提高了學生審美觀，并且充分利用人的感覺器官，激發學生的學習興趣。

　　四、利用計算機進行輔助教學要以描述動態效果為切入點

　　有許多的教學內容往往是動態的，比如：電動機的轉動原理、液壓傳動原理、汽車發動機的工作原理等等，都是一個比較復雜的動態過程，這些過程在社會生產實際中只能看到形成的結果，但是看不到原理的演變過程。教師若采用傳統的教學方法，讓學生理解和掌握動態原理過程是非常困難的，如果教師利用計算機的FOUNOERAUTHORTOOL軟件，制成教學課件，把文字信息轉換成圖形、圖片及動畫媒體素材，在時間和空間兩方面進行集成，那么這樣的話，就會很容易使抽象的動態原理過程具體化、形象直觀化，便于了學生理解和掌握。

　　[實例]交通技校學校的汽車駕修專業的汽車構造課，第一章第二節發動機的工作原理。

　　教學重點、難點：四沖程汽油機的工作原理

　　觀察課件：

　　第一組畫面四沖程汽油機汽缸的結構

　　第二組畫面四沖程汽油機的工作原理

　　這個課件充分展示了客觀實際教學，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實物教學，根本達不到最佳效果，因為用上述四種教學方法，學生看不到動態原理的形成過程，利用計算機的動畫效果，可以把結構、動力產生根源及動力的形成，表現得淋漓盡致，這個切入點用了模擬實物的教學過程，有序展示了認識思維的過程，使教學的難點具體化、形象和直觀化了，達到了便于學生理解和掌握的教學要求。

　　五、利用計算機進行輔助教學要以點撥疑點為切入點

　　有些教學內容往往可以不用講授法進行教學，更適合于問題式教學方法，若采用傳統式教學方法，只能是一問一答、空對空的形式，不便于學生理解和思考問題。如果利用計算機進行輔助教學的話，教師利用一組畫面的形式提出問題，把學生思考的問題直接帶入到反映客觀實際教學之中，讓學生自己觀察和思考問題，自己歸納總結和得出結論。這樣有助于培養學生思考問題的能力。

　　[實例]技校電工實習課，課題四萬用表的使用方法，教學重點：使用萬用表時的注意事項。疑點有二：①轉換開關位置選擇錯誤，萬用表會損壞嗎？②當測量線路中的某一電阻時，線路必須與電源斷開，不能在帶電的情況下測量電阻值，否則會燒壞萬用表，是真的嗎？

　　觀察課件：

　　第一組畫面萬用表轉換開關位置在電流檔上，測量220伏電壓。

　　第二組畫面在萬用表測量原理圖中，觀看測量220伏電壓時電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會使表頭電流無窮大，結果怎么樣？學生自己得出結論（萬用表會損壞）。

　　觀察課件：

　　第一組畫面萬用表轉換開關在電阻檔上，線路具有380伏電壓，測量線路的電器阻值。

　　第二組畫面演示萬用表測量原理圖中電壓的分壓情況，學生自己得出結論（萬用表會燒壞）。

　　這個課件注意了“問題式教育”的利用，通過提出問題，學生細致觀察課件、思考問題，自己歸納總結和得出結論，達到了含義上的理解，促進學生邏輯思維活動，使學生精確地掌握了概念。起到了優化課堂教學的作用。

　　六、利用計算機進行輔助教學，提高信息傳授速度，強化學生思維訓練

　　在教學中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語言高度概括，經常是占用課上時間又比較多，采用傳統的教學方法，教學效果又不是很好。若利用計算機進行輔助教學的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時間，從而達到向一堂課要效益、要質量的目的。

　　[實例]技校語文課，第二課《我的空中樓閣》教學計劃為3課時。教學目標：學習作者從不同角度觀察、描寫同一景物的寫法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學難點：學習寫景靜動結合、虛實結合的寫作方法。

　　教學過程：第一步，讓學生看課文聽配樂朗誦課文，解決抒情散文情景、動靜之美及閱讀障礙，達到對課文初步的感性認識。第二步，觀察課件：第一組畫面描寫我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠觀小屋，點明小屋與山的關系。第二組畫面：描寫小屋“領土”有限，而“領空”無限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內觀賞四周，從小屋與周圍環境的聯系來贊美小屋，動靜結合的手法。

　　這篇文章若是單獨從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯綜復雜，學生較難理解課文。課件僅用兩組遠景與近景相結合的畫面，把空中樓閣的景與情的場面進行了整體描繪，使學生進入情景之中，把課文的整體由文字信息轉變成圖象信息，達到了利用計算機進行輔導教學把復雜的問題進行精練與簡化了教學要求，達到節約時間與空間，提高了傳授與訓練速度教學目的的要求。而且還強化了學生思維能力、觀察能力、想象能力、創造能力訓練。

　　七、利用計算機進行輔導教學的注意事項

　　1.制作的畫面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫面同時出現，避免學生視覺的煩躁不安。

　　2.制作的畫面只有一個中心點，這個中心點緊緊圍繞著教學內容的需要進行描述。一些點綴的畫面越少越好，這樣可以使切入點更加準確，同時防止分散學生的注意力，保證了課件在使用過程中更具有一定的實際應用價值。

　　3.利用計算機進行輔導教學不能喧賓奪主,更不能使一切內容均由計算機包辦代替。為什么廣播電視教學的開發和利用越來越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關系，同理計算機教學也有它的局限性。

　　4.利用計算機進行輔助教學不能簡單化、公式化，更不能片面的理解為了應用而應用，不能由過去的傳統教學，轉變為電氣化的教學，若這樣的話就違背了教學規律，忽視了教學主體的作用。

　　5.每次課所使用計算機進行輔助教學的次數及時間，不能過多過長。這是因為設計一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學生有破碎零亂的感覺。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學中的問題，堅決不要用計算機進行輔助教學，如不這樣就會畫蛇添足，多此一舉。

　　正確利用計算機進行輔助教學，就是現代化教育技術關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。就是按課堂教學內容、教師、學生、教學手段與教育環境的進一步和諧、統一，從而達到合理的優化教學過程的要求。

　　參考文獻：

　　1．《機械制圖》勞動出版社（2001年1月）

　　2．《語文》技工學校實驗教材（2003年7月）

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