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項目教學法在職業中學計算機教學中的應用論文
項目教學法指的是，教師在展開教學的過程中，根據課程內容科學設計任務項目，引導學生在完成項目活動的過程中，對知識內容進行全面而深入的掌握。項目教學法的有效實施，要求教師對課程內容劃分成多個事件，引導學生在完成學習任務的過程中，不僅對理論知識產生深刻的認知，同時也加大動手能力的鍛煉力度。職業中學注重專業性人才的培養，因此項目教學法符合職業中學人才培養理念和模式，在這種情況下，積極加強項目教學法在職業中學計算機教學中的應用研究具有重要意義。
1項目教學法的特點
首先，項目教學法擁有較高的可控性。教師在應用項目教學法的過程中，需要根據各個教學目標設置項目，完成項目的時間不長，有助于幫助學生在短時間內對知識點進行深刻掌握。因此，教師在實際教學過程中，不僅能夠對各個小的教學項目進行充分的掌握，同時也能夠從整體上對就教學目標進行把握，通過科學的控制課堂教學重點以及進程，能夠有效提升教學效率。其次，項目教學法以學生為學習主體。項目教學方法在計算機實踐教學中的應用，需要學生以小組合作、個人努力等方式完成學習任務，教師在這一過程中需要同學生進行大量交流，對學生進行指導，幫助其答疑解惑。因此，計算機課堂教學中，學生成為了真正的主體，在長時間的學生過程中，教師通過引導，有助于幫助學生徹底的掌握正確的學習方法，而不僅僅是掌握大量的知識，因此項目教學法在變學生為課堂主體的過程中，對于提升學生的綜合能力具有重要意義。
2項目的設精心計
在項目教學法中，要想引導學生積極主動參與到項目學習中來，必須提升項目設計的科學性。教師通過精心設計，不僅能夠高效完成教學任務，還能夠吸引學生注意力，提升其學習興趣，學生將在不知不覺中對知識進行思考和認知。在設計學習項目時，教師應將學生進行科學的分組，對每一組學生基礎知識水平、理解能力以及性格特點進行充分的掌握，并在課堂教學中，為其布置不同的學習任務，從而提升不同層次學生的計算機知識水平，并激發其學習積極性。例如，在進行WORD軟件知識講解過程中，傳統以教師為主的功能介紹，嚴重削弱了學生學習興趣。而在應用項目教學法的過程中，教師可以設計“小報制作”這一項目，學生以小組的形式完成學習內容，通過科學的搭配色彩、設計鮮明的主題以及應用圖文并茂等方式，對WORD軟件各種功能進行充分的了解和熟練的應用，學生實際動手能力得到了鍛煉，對于提升學生綜合計算機素質具有重要意義。
3科學進行項目展示
值得注意的是，單純為學生進行項目設計，是無法提升學生完成學習任務的積極性的。在這種情況下，教師在設計教學項目以后，應展開項目展示，通過熟練的應用計算機技術，完成各項任務，吸引學生注意力，促使學生對項目學習內容從整體上產生了解，為學生的學習指明方向；同時，在項目展示中，教師應指明學生在接下來的學習中應注意的事項，明確學習目的，為學習效率的提高奠定良好的基礎。例如，在引導學生通過PHOTOSHOP有效完成“圖像拼接”項目時，教師可以將自身完成的明星圖像和美麗景色圖像拼接成果展示出來，生動的內容能夠有效提升學生學習積極性，學生對學習任務中的重點也能夠進行充分的掌握。
4加大對網絡的利用力度
現階段，職業中心計算機教師在引導學生完成各項計算機學習項目的過程中，必須加大對網絡的利用率，即引導學生在不斷努力嘗試完成各項學習項目的過程中，學會總結與思考，將自身所掌握的知識構成一個完成的網絡體系，從而加深對知識的理解，并為在實踐中更加靈活的應用知識點奠定良好的基礎；同時，加大對網絡的利用率，也指在應用項目教學法的過程中，有效應用互聯網。教師將大量網絡資源引入課堂，開闊學生視野，為更好的完成學習項目做準備。例如，在進行“網頁制作”項目教學的過程中，教師可以利用互聯網，將各種成功的頁面設計引入課堂，激發學生學習興趣，并提升其觀察和創新能力。
5發揮教師的指導功能
值得注意的是，要想將項目教學法的功能充分發揮出來，教師必須將課堂的主體地位交還給學生，而自身作為客體，及時為學生進行答疑解惑，引導其逐漸對知識進行深刻的理解，以免學生因遇到困難而放棄。例如，在將項目教學法應用于“圖像拼接”教學中時，部分學生對這部分知識的掌握呈現出相對困難的現象，教師應積極觀察學生在完成任務過程中的表現，并加大同學生的溝通力度，通過舉例等方式，促使這部分學生對知識點產生深刻理解，從而有效的完成學習任務。
6結束語
近年來，信息技術飛速發展，計算機人才培養的重要性突顯出來。將項目教學法同職業中學計算機教學進行緊密的結合，教師通過課程的教學項目設計和項目展示，能夠加深學生對計算機理論知識的理解，同時在充分利用網絡、發揮教師指導功能的過程中，學生在實際學習中能夠真正成為學習的主體，對知識展開自主探索，從而對理論知識進行深入理解的基礎上，實踐能力也得到了鍛煉，對于學生綜合能力的提升具有重要意義。
參考文獻:
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