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項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的作用探討論文
當(dāng)今社會(huì)，迫切要求中等職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。所以對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程及方法改革的有效性，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高職業(yè)技能，完成學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)的對接是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)的引用，對專業(yè)教學(xué)模式、人才綜合素質(zhì)以及教師和學(xué)生等各方面都有所幫助。那么采用項(xiàng)目教學(xué)法到底對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)有哪些好處呢?項(xiàng)目教學(xué)在中職《路由交換技術(shù)》教學(xué)中的作用可歸納如下幾方面：
一、是對中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式形成的有效研究
過去單一的老師“教”，學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不適應(yīng)中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，達(dá)不到學(xué)以致用，所以各中等職業(yè)院校都在努力的探尋適合于本學(xué)校本專業(yè)教學(xué)模式。隨著近幾年各中等職業(yè)院校的不斷探索，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在職業(yè)院校已經(jīng)初步形成教學(xué)模式，但各職業(yè)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，作“強(qiáng)”，作“精”，作“鉆”本學(xué)校的專業(yè)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程之一有《路由交換技術(shù)》，為了更好的探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)模式，在《路由交換技術(shù)》這門課中采用了項(xiàng)目教學(xué)。那么什么是項(xiàng)目教學(xué)呢?我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)就是把在理論的基礎(chǔ)上，把同學(xué)們分成不同的組，每組給以相同的任務(wù)或不同的任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ネ瓿桑處熢谶@一過程中作為“向?qū)А薄?/p>
由于中職學(xué)校的學(xué)生理解能力和自學(xué)能力比較弱，所以教師開始的時(shí)候可以手把手的去帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)小型的項(xiàng)目上，在分配給學(xué)生相似的項(xiàng)目，讓學(xué)生以分組的形式討論獨(dú)立完成，從而達(dá)到預(yù)期的效果，舉一反三的目的。
在路由交換技術(shù)這門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的主要專業(yè)課程中首先采用項(xiàng)目教學(xué)方式，是一個(gè)實(shí)踐階段，它的教學(xué)模式的形成，可以為其它類似的專業(yè)課教學(xué)形成一種教學(xué)模式。
二、是對中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)，在中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常必要的，在《路由器交換技術(shù)》的項(xiàng)目教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生都有自己想要完成的目標(biāo)，并且需要大家分工和協(xié)作來完成來自主完成，所以通過此種教學(xué)方式，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自控能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等等得到鍛煉和提高;另一方面也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力。
三、是學(xué)生和工作對接的一種有效辦法
在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識和理解，對在實(shí)踐過程中所要利用到的實(shí)踐知識進(jìn)行盤點(diǎn)，以便于在實(shí)踐的時(shí)候能夠很好地利用;當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的一些學(xué)習(xí)方法，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的這一循環(huán)模式對知識不斷地加深理解，并提高自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力，以及實(shí)踐的技能。
四、是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的有效方法
眾所周知，用人單位在聘用新員工時(shí)，首先考慮的是學(xué)歷證書，其次是職業(yè)資格證書。對于計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，這兩個(gè)證書尤其重要。所以為了使學(xué)生具有雙向證書，我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特意與國內(nèi)的比較知名的公司“H3C”進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)，組建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，學(xué)生們在校絡(luò)理論知識的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐課程，不但很好的掌握了理論知識;同時(shí)學(xué)生在畢業(yè)之前可以進(jìn)行“H3C”網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證或其它認(rèn)證。這樣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候同時(shí)具有了雙向證書，所以更符合用人單位的需求。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式直接實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接，是一種比較有效的方法，從而為其它專業(yè)的雙向證書的獲得提供了一種有效的方法。
五、是對教師深化課堂教學(xué)改革理念，提升教育教學(xué)能力的有效促進(jìn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師理論為主，只要教師把書本上的知識弄明白就可以了，至于自己在實(shí)踐中會(huì)不會(huì)應(yīng)用根本不知道，可能教師本人也不知道這些知識如何在實(shí)踐中應(yīng)用。這樣教師可能只了解理論，不了解應(yīng)用。
實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師除了對理論知識掌握外，還要把這些知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，所以對每一位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的實(shí)踐水平有了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的一種，每一位教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先自己得先了解項(xiàng)目內(nèi)容，并且自己有能力解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，所以項(xiàng)目教學(xué)也是評價(jià)教師是否是一名合格的雙師型教師的方法。同時(shí)通過項(xiàng)目教學(xué)也能提高教師的動(dòng)手能力，從而提高知識水平。
六、是對學(xué)生的進(jìn)取心，責(zé)任心的培養(yǎng)有效途徑
中職的大多數(shù)學(xué)生都是經(jīng)歷了中考的失敗，或各方面的挫折，有的學(xué)生沒有自信心，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是把所有的人員進(jìn)行劃分，每個(gè)小組各有分工，當(dāng)然一個(gè)小組當(dāng)中，第一位成員的工作任務(wù)也是不一樣的，這就要求每一位學(xué)生要認(rèn)真對待自己的職責(zé)。這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中，也能夠不斷地培養(yǎng)自己的進(jìn)取心，以及責(zé)任心。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力有很大的提高。教學(xué)也從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。
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