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淺談在《圖像處理》教學中項目教學法的嘗試
每年的5、6月都是大學畢業生最為忙碌的日子，畢業論文往往令大多數學生頭痛不已，不單是論文內容所涉及到的專業性知識，連論文格式都需要反復修改!未免到時候無法顧及過來，所以畢業生們一開始就要抱著認真的態度去寫畢業論文。下面是YJBYS為大家整理的計算機應用畢業論文，供大家閱讀參考!
論文關鍵詞：項目教學 教學改革 任務 創新意識
論文摘 要：操作性強是計算機專業課程重要特點之一，其效果與質量對培養目標的實現起著舉足輕重的作用。傳統的教學模式已不適應專業課程發展的需求。計算機課程教學中要積極嘗試新的教學模式與教學方法，不斷地總結提高，并將其應用于教學過程中。結合《Photoshop》課程中進行的教學實踐，從教師的“講”和學生的“做”兩方面入手進行研究，探討如何在《Photoshop》課程中嘗試項目教學法，從而提高學生的操作技能和專業技能。
《Photoshop》是我校動漫專業與多媒體專業重要的專業基礎課程，也是計算機網絡專業的專業基礎課程。我對該課程進行了較大的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入了課堂教學，改革了教學手段、教學方法及考核形式，較好地實現了課程教學目標。
一、在教學中實施任務分層法、變通法
為了突破傳統的教學模式，提高學生知識應用能力，結合該課程的特點，在教學中我實施了任務分層法和變通法。任務分層法從廣義上說，泛指將任務按照難度系數進行劃分層次、等級，教師在布置任務之前，提及該任務所涉及的知識點，每一個任務都必須有明確的主題，這樣給學生一個理性認識，學生可以針對自己的認知水平和知識掌握情況有選擇性地進行任務的選取，對于難度系數較大的任務，學生可以自行尋找“合作人”，人數在兩人最佳，通過學生的主動實踐，發展綜合運用知識的能力，加強團隊協作意識，增強探索和創新的意識，任務分層法與學生的認知水平和技能水平有著緊密的聯系，在個人完成任務中學生可以根據主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務中學生可以通過和其他學生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，在這個過程中學生能相互啟發、相互彌補自己思維的欠缺之處，非常有利于發展學生的智力，有利于培養學生的創新意識，有利于激發學生的學習興趣，教學過程同時也是學生學習的體驗過程。
任務變通法從廣義上說學生在完成任務的過程中要加入自己的思想之素，任務主題保持不變，讓學生活學活用，創造出屬于自己的作品。通過這種方式可以調動學生學習的積極性和主動性。
二、改革教學方法，引入項目教學法
在《Photoshop》課程教學中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學，其成功與否關鍵在于實踐教學。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。在《Photoshop》的教學中，“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”設計、編排非常關鍵。我在進行“項目設計”時，主要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結合教學內容將項目進行調整和修改，適當降低項目的難度，這樣學生在學習過程中不會因為項目本身的因素而失去學習的信心和動力。在教學過程中，首先以需要制作的項目為背景，設計相關的案例，以案例的講解和練習引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學重、難點的內容，項目的完成過程也就是教學重、難點的突破過程。在制作項目之前，首先引入新知識，以學生的認知規律為依據，讓學生在原有知識的基礎上滲透新知識，從而完成項目的制作，通過項目化的教學，使學生不僅學到了基本知識、基本技能而且這種項目化的實踐又為學生今后的實習、就業打下了良好的基礎。
三、項目的自主開發
改革教學方法，引入項目教學法。如何引入項目?引入什么樣的項目?這是在進行項目教學過程中最令人頭疼的事情。項目如果選取得不恰當，則教學效果就會適得其反，在每一項目的設計中，我都會精心準備，引入跟學生生活最為緊密的項目主題。
例一：我校已建校16周年，去年又剛剛搬入新校區，原始的校徽已與我校的辦學特色不相符合，設計一個新的校徽已是迫在眉睫的事情。針對這一需求，我將校徽的制作作為其中一個項目，這一項目的完成主要運用到“路徑鋼筆”工具，我給學生講清了設計目的、設計原理、設計要求，又幫學生簡單復習了一下“路徑鋼筆”工具的使用，在制作的過程中，學生充分發揮自己的想象，最終設計出了十幾種校徽，其中有幾個小組校徽設計得比較有創意，這一項目的引入貼近學生的實際生活，學生對這一主題比較熟悉，學生的創意過程不易跑題。
例二：2008北京奧運會即將來臨，這是全國人民最為激動而自豪的事情，為了鼓舞人心，深入人心，我將2008北京奧運宣傳畫冊的設計作為其中一個項目，在這一項目的完成過程中學生通過資料與圖片的搜集既鍛煉了運用搜索引擎方法的能力又增強了奧運知識。
例三：2007年10月份校第十屆運動會即將舉行，在全校征集校第十屆運動會會徽的設計，趁著這一氣勢，我將此作為其中一個項目，被選中的作品將被制作成展板，這一舉動極大地提高了學生的興趣，學生通過小組合作將自己的構思先畫成草圖，然后用Photoshop進行設計，進行全校師生的評定，我班某一同學設計的會徽被選中，這一項目的完成極大地提高了學生綜合運用的能力，提高了學生創新設計能力。再如平面公益廣告這一項目的實施，不但提高了學生的動手能力，更重的在于讓學生意識到做一文明市民的重要性。2008年度雜志封面這一項目的實施，充分提高了學生推陳出新的能力，通過自己的設計打破傳統雜志封面設計樣式，除此之外，我還引入了許許多多項目，這些項目的自主開發貼近學生生活、貼近市場，項目的完成過程使學生得到了系統的鍛煉和培養，提高了學生的動手能力，使得學生能根據用戶或市場的產品要求獨立地進行設計與制作，提高學生的創新能力，增強了學生團結合作意識。
四、采用多種考核方式
傳統的考試方式很難真正對項目教學法進行有效的考核，因此，我進行了考核方法的改革，首先采用常規的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學生對整個項目開發的思路及開發方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質量及效率進行評分。采取的形式有學生自評、小組評價、教師評價、最終的(下轉第74版)(上接第73版)成績由三項的評價成績共同確定。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。
通過在《Photoshop》課程中項目教學法的教學嘗試，通過教學中的反思不斷改正自己的錯誤，使自己的教學水平得到了一定的提高。通過實施新的教學模式以及轉變新的教學方法，我感覺到了一些改變，學生積極主動在課堂上與師生交流體會。積極動手制作富有創意的個人作品。這些在以前是沒有的，雖然在教學過程中出現了教學組織形式難方面的問題，教材組織的難易問題等，但是我想通過教學方法的改革，使得學習過程成為一個參與創造活動，使課堂更加生動，使學生更加主動，讓《Photoshop》課程教學充滿魅力。
參考文獻：
[1]吳婷.項目·情景·教學.科學大眾，2005(1).
[2]周林林.項目教學法在會計電算化專業教學中的應用.職教通訊，2006(6).
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