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　　高等科學教育發展的必經之路，是要走一條以質量為核心的內涵式的發展道路，在開放大學轉型發展的實踐過程中，要從大學本身的定位和實際操作出發，并把系統論和全面質量管理論作為指導理論。下面是有關于論文發表期刊評職稱教育期刊，希望對您有所幫助!

　　提高民辦高校思想政治教育教學質量路徑【1】

　　高校的教學質量是高等教育的生命線，提高高校教學質量是高等教育永恒的話題。

　　民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，其教學質量不僅事關民辦高校自身的生存與發展，也會影響到整個高等教育的質量。

　　民辦高校思想政治教育教學質量是高校總體教育質量的重要組成部分，由于高校思想政治教育工作自身的獨特地位，當前提高民辦高校思想政治教育教學質量具有非常重要的現實意義。

　　一、制約民辦高校思想政治教育教學質量提高的因素

　　(一)學校層面

　　對于多數民辦高校來說，就業就是學校的核心工作，學校以培養滿足社會需求的技術型人才為目標。

　　因此，在具體的教學管理過程中，民辦高校側重的是學生專業知識的學習以及專業技能的培養，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。

　　部分民辦高校在思想政治教育工作方面重形式、輕內容，這些勢必會影響思想政治教育工作預期目標的實現。

　　(二)教師層面

　　民辦高校思想政治理論課一般是大班授課，學生人數比較多，思想政治理論課教師難以了解每個學生的思想狀況，并且教師忙于科研，與學生的接觸也不多。

　　部分教師理論功底不夠扎實，在課堂教學實踐中缺乏熱情和相應的教學藝術，不能有效增強思想政治教育對學生的吸引力。

　　同時，由于民辦高校自身的運行機制，部分院校思想政治理論課教師隊伍相對不穩定，這不利于學生思想政治教育工作的可持續發展。

　　(三)學生層面

　　民辦高校的部分學生本身學習基礎相對較差，進入高校后大多數學生學習目標比較模糊，自學、自控能力相對較差，學習目的不明確，對所選擇專業以及課程缺乏興趣，容易產生厭學情緒。

　　學生是高校思想政治教育的對象，同時也是民辦高校思想政治教育研究的主要課題、開展活動的重要依據與教育效果的直接體現者。

　　民辦高校學生自身素質的差異決定了對思想政治教育教學內容的接受程度有差別。

　　(四)課堂教學方面

　　當前，高校思想政治教育理論課的絕大部分教學內容是闡述對世界、國家以及社會等普遍問題的共性看法，相對比較抽象和枯燥。

　　在具體的課堂教學中，如果教師不能有效地將教材體系轉化為課堂教學知識體系，將教材語言轉化為課堂教學語言，必然會影響思想政治教育的實效性。

　　同時，在網絡的沖擊、價值多元化的影響下，一些學生只關注自身的當前利益，認為思想政治理論課沒有實用價值，與自身的生活實際以及將來的就業沒有什么必然聯系。

　　他們在思想上不重視，在具體行為中也會忽視，這在一定程度上影響著民辦院校思想政治教育教學質量的提高。

　　當前部分民辦高校思想政治理論課教師對思想政治教育的主體和客體的關系認識存在偏差，

　　把學生當成教育的客體，僅僅把思想政治教育當作規范和轉變人的思想與觀念的手段，而忽視了這個學科的本質在于追求人思想的解放與啟迪人的智慧。

　　因此，在民辦院校思想政治教育教學實踐中，存在教師教學方法單一的問題，部分教師教學模式固化，照本宣科，難以調動學生思想政治學習的積極性，影響學生的參與度，容易讓學生產生厭學、反感等情緒，進而嚴重影響思想政治教育教學的成效。

　　二、提高民辦高校思想政治教育教學質量的路徑探析

　　(一)加快改革步伐，更新教學理念

　　隨著時代的發展、社會實踐的深入，教育對象也在不斷地變化。

　　高校思想政治教育教學必須要改革，要與時俱進，用新科技、新知識、新觀點來充實自己，保證思想政治教育不滯后、不為學生所厭倦。

　　面對新情況、新問題，民辦高校思想政治教育教學必須在繼承優良傳統的基礎上，不斷更新教學理念，同時不斷發展與創新，為提高思想政治教育教學質量增添新的活力。

　　在具體的教學實踐過程中，民辦高校思想政治理論課教師要摒棄傳統的以學科為中心的教學理念與教學模式，充分發揮學生在學習中的主體地位，堅持因材施教的原則，關注學生的思想狀態、認知特點以及發展需求，注重培養學生的創造性思維能力和實踐能力。

　　要以時代的實際、學校的實際以及學生的實際為出發點，尋找學生關心、關注的問題，有效闡述、剖析這些問題，進而讓學生從社會生活和個人生活中感受到思想政治教育的魅力，助力思想政治教育教學質量的提高。

　　(二)改進教學內容，增強吸引力

　　現代教學培養的合格人才不是知識的固守者或機械的運用者，而是可以靈活地運用知識，創造性地解決問題的創新型人才。

　　高校思想政治教育的目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生能夠把握正確的政治方向，成為中國特色社會主義事業合格的建設者和實踐者。

　　提高思想政治教育教學質量，實現預期教學目標，必須使思想政治教育教學內容與學生的生活實際產生關聯，能夠解決學生學習成長中的實際問題。

　　因此，高校思想政治教育教學內容要實現由重知識到重生活的轉變，使教學內容取材于生活、來源于生活，同時，學生在生活中的經歷和經驗也應是教學內容的重要來源。

　　在民辦高校思想政治教育教學實踐中，教師作為課堂教學的組織者，要將枯燥抽象的知識寓于生動直觀的生活情境中，教學內容要貼近學生生活，解決學生學習、成才、交往等實際問題，使學生體會到思想政治理論課對他們的價值與意義，激發其學習動機，從而增強教學的說服力和感染力，

　　使學生的思想境界在解決思想上和生活上的困難中得到提升。

　　民辦高校思想政治教育教學內容的改進是提高思想政治教育教學質量的重要保證。

　　(三)完善教學方法，提高實效性

　　有調查結果表明，影響高校思想政治教育教學實效性的因素，除了社會環境，主要是教學過程本身的原因，其中教學方法和教學內容改革方面的問題是主要因素。

　　民辦高校思想政治教育教學模式的轉變有利于提高學生的政治素養，提高學生的學習興趣，激發學生的思維活力，讓學生變成學習的主人，主動探索、主動發現，從而促進教育理論的發展，達到應有的教學目的。

　　因此，提高民辦高校思想政治教育教學質量，增強思想政治教育教學的吸引力，教師應從學生的具體特點出發，立足于調動學生的積極性和主動性，實現多樣化的教學方法和教學手段的優化運用。

　　教學方法的選擇要以正確的教學理念為指導，針對情況因材施教，同時要將理論與實際結合起來，結合具體教學實踐檢驗教學方法是否適合教學環境、學生狀況等。

　　對于新的教學方法，比如，情景教學法、探究式教學法、翻轉課堂、慕課等，這些教學法各有新意、各有所長，也各有局限。

　　我們應釆取支持和學習的態度，相互借鑒、大膽嘗試，以教學方法創新為突破口，努力提升民辦高校思想政治教育教學質量。

　　(四)加強隊伍建設，提升教學質量

　　學校能否培養滿足社會需要的合格人才，關鍵在于教師。

　　教師是教育的一面鏡子，教師隊伍素質的提升，是教書育人和提高教學質量的關鍵。

　　民辦高校思想政治教育教學質量的提高需要高素質的師資團隊和專業的教師隊伍。

　　對于民辦高校學生的思想政治教育而言，課程理論教育是基礎。

　　因此，民辦高校應加強并完善課程建設，提高思想政治教育教學質量。

　　首先，民辦高校應加強思想政治教育教師隊伍建設，努力培養具有專業知識、高水平的思想政治理論課教師，完善教師結構，使更多專業的思想政治理論課教師投身于學生的思想政治教育教學實踐，強化教育的專業性。

　　其次，加強思想政治理論課教師培訓。

　　隨著經濟的不斷發展，知識的不斷更新完善，民辦高校應組織或者開展多層次、多渠道的教師培訓，

　　努力改善教師的知識結構，使思想政治教育教學工作者認清當前高校思想政治教育中存在的問題，結合校情、學情開展有針對性的思想政治教育教學實踐，提高教育的目的性與實用性。

　　創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

　　教學實踐永無止境，教學創新也永無止境。

　　新的歷史發展階段，在民辦高校思想政治教育教學實踐的基礎上，民辦高校要整合思想政治教育資源，深化學生對思想政治教育的認同度，增強思想政治教育學科對學生的吸引力，提高民辦高校思想政治教育教學質量。

　　師范院校鋼琴教育教學改革研究【2】

　　一、引言

　　師范院校是中國主要的教育機構，在現代化教育過程中，發揮著主要作用。

　　為了實現師范院校的音樂教學的現代化教學目標，提高鋼琴教育的教學水平，教師開始對對鋼琴教學進行改革創新，增加了鋼琴教學的靈活性，實現了鋼琴新課改教學目標。

　　二、鋼琴教育教學內容的改革研究

　　對師范院校的學生來說，其和其他音樂院校的的教學具有不同性，首先師范院校和其他藝術院校的學生的學習能力和培養目標較為不同，進而其實際的教學內容也不相同。

　　站在師范教學改革的背景下，為了提高師范學校學生的鋼琴學習能力，教師首先要增加對教學內容的關注度，保證教學內容的合理性，來提高學生的鋼琴學習能力。

　　其一，對于技術訓練這一教學內容來說，站在教學改革的背景下，教師在實際教學過程中，要保證技術訓練教學內容的合理性。

　　因為學生鋼琴功底和技能基礎有限，進而教師在進行技術訓練教學時，要增加基礎訓練的次數。

　　例如：在鋼琴教學過程中，教師要增加杜宇五指練習的關注度，增加對哈農聯系的關注度。

　　其二，教師要注意對學生進行藝術素養的培養和訓練。

　　在進行藝術訓練教學指導時，在學習一些大眾的練習曲的同時，可以增加不同流派的練習曲的焦旭也對學生進行不同風格練習曲的教學，來提高學生的藝術修養，實現現代化音樂教學的目標。

　　三、鋼琴教學模式的改革研究

　　為了實現鋼琴教學的現代化教學目標，教師在實際教學過程中，要改變傳統單一教學模式，增加教學的靈活性，激發學生鋼琴學習的積極性，培養學生自主學習習慣，全面貫音樂教學改革理念，來促進學生的全面健康發展。

　　首先，教師在進行鋼琴教學時，為了提高教學效率，增加教學的趣味性，其可以進行小組教學。

　　師范院校的鋼琴課，是學生的基礎專業課，但是因為剛剛步入師范院校的學生，不具備較強的鋼琴基礎。

　　因此，學生學習起來具有一定的難度。

　　為了激發學生的學習積極性，降低鋼琴教學難度，其可以利用小組教學這一新型教學模式進行教學，具有實際教學意義。

　　例如：教師在鋼琴教學過程中，可以依據本班學生的人數，來進行小組的劃分。

　　保證整個班級劃分為4-5個組別即可，保證每個組別的人數在4-5人之間，進而來對學生進行實際教學。

　　其次，教師在小組構建時，要保證同一組別具有不同鋼琴學習能力的學生存在，便于在鋼琴學習過程中，學生們可以進行互相的幫助和指導，增加鋼琴教學的有效性。

　　在實際教學過程中，教師可以為不同的組別進行人物的布置。

　　如：教師在進行鋼琴教學時，保證在每周和每次上課時，對于第一次鋼琴課，對不同組別布置了不同樂曲任務，保證樂曲任務布置的難度合理性，保證每個組別的學生都有樂曲選擇性，避免樂曲布置的重復性。

　　在下次鋼琴課上課前期，對學生進行抽查，來監測不組別和不同學生的鋼琴學習能力，讓學生選取自己選擇的樂曲進行彈奏，避免彈奏樂曲的重復。

　　在進行小組教學時，保證教學時間的合理性，把樂曲的檢查時間掌握在二十分鐘以內，給予學生足夠額總結時間，保證鋼琴教學的實際性，提高學生的鋼琴演奏能力。

　　四、明確教學的重點，建立科學的評判體制

　　站在音樂改革的背景下，為了提高鋼琴教學的教學效果，要增加對教學重點的關注度，

　　這一關注度和傳統的鋼琴知識和成績關注度不同，是要增加對學生的學習能力和鋼琴演奏能力的關注度，保證學生具有獨立的演奏能力和情感表達能力，增加對鋼琴學習的情感度，在學習鋼琴曲目和基本知識的基礎上，來促進學生的全面發展，實現素質教學的目標。

　　其次，為了保證鋼琴教學有效性，教師也要注意在教學完畢后，對自身的教學情況進行評判，及時發現自身教學弊端，提高自身教學能力。

　　教師也要對學生學習情況和鋼琴演奏能力進行評判，發現學生學習的薄弱環節，進行針對性教學，滿足音樂改革的要求，符合鋼琴教學的現代化教學目標，促進師范學校的長遠發展，為社會培養新型藝術人才。

　　五、結束語鋼琴教學時師范院校音樂教學的主要教學科目，對學生需要具備的基礎能力。

　　為了提高鋼琴教學效果，增加學生們學習的積極性，全面貫徹音樂教學改革要求，教師改變了傳統單一教學模式，利用小組教學模式進行教學，明確教學的重點，建立科學的評判體制，實現了音樂教育改革的發展目標。

　　開放大學教育教學質量保證體系構建【3】

　　高等科學教育發展的必經之路，是要走一條以質量為核心的內涵式的發展道路，在開放大學轉型發展的實踐過程中，要從大學本身的定位和實際操作出發，并把系統論和全面質量管理論作為指導理論。

　　另外，還要去借鑒國外一些開放大學成功的經驗，并將構建有特色的質量觀念、制定具有開放大學特點的章程、

　　強化教育信息的建設、強化建設遠程教育師資團隊、強化辦學組織的體系建設這些關鍵問題妥善解決，從而建設出具有開放性特點的大學教育教學質量保證體系。

　　為了適應時代的發展趨勢，滿足社會發展過程中的教育需求，黨提出要發展遠程教育，要構建學習型社會，而開放大學教育教學質量的保證體系構建是這一理念的實踐對策。

　　想要提升教學質量和辦學水平，必須要提升科研質量。

　　1概述開放大學和質量保證體系

　　開放大學的支撐是現代信息技術，面對社會廣眾，整理社會上優秀的教育資源，新型高等學校的重要方向是構建教育體系終身的精神支柱和促進全民學習，并實施遠程開放式的教育。

　　工業生產有質量保證體系這樣的概念，目標是企業提高并保障產品的質量，最終形成的質量管理的整體是通過使用系統方法，把組織內各部門質量管理的活動和各大環節質量管理的活動緊密組織連結起來，并控制著有可能影響產品質量的任何因素。

　　按照確定的培養目標的各種保證方法和監控手法的整體、質量標準實施的各種保證方法和監控手法的有機整體就是開放大學整體的質量保證體系。

　　質量保證體系分為兩個部分，一個是內部的質量保證體系，還有一個就是外部的質量保證體系。

　　本篇文章只涉及開放大學內部的質量保證體系相關的建設方面的問題。

　　2開放大學質量保證體系建構的理論基礎

　　2.1泛在學習理論的定義

　　泛在學習理論的定義是隨時隨地、隨時隨刻的交流性學習。

　　廣大群眾可以在任何時刻、任何地方都能獲得自己需要的信息。

　　隨著移動技術的發展，泛在學習為數字學習的拓展，通過本質的特點的眼光去看，泛在學習的目標是要給學習的人群創建一個隨時隨地輕松學習、在任何終端上都能夠進行學習的環境，達到有效的學習教育。

　　在這種學習環境下，學習本身是一種自發的行為，而不受任何的學習工具和環境所影響，這樣學習起來會更加主動。

　　2.2系統論的核心思想

　　系統論的核心內容是系統的整體概念，它反映客觀規則，并強調說明任何的系統都是一個整體，所有系統的共同的基本特征是整體性、關聯性和等級結構性等等，把研究和處理的目標作為一個有機的系統是系統論的基本思想方法。

　　通過系統論的角度去看待開放大學，它的教育質量保證體系也是一個有機的系統，

　　是通過很多要素用某種結構方式構成的具有某種功能特點的有機整體，要合理的使用系統論的思想方法，

　　必須要正確的認識與處理要素、系統、環境三個層面相互之間的關系，這是建設開放大學教育質量保證體系所要遵守的原則。

　　2.3控制論的核心思想

　　控制論的核心思想就是在變化的環境條件下研究動態系統怎么樣保持平衡或者穩定狀態的自然科學，在發展的進程中，一步步成為綜合系統研究各方面的控制、交換信息、調節反饋的互動的學科。

　　控制論相關的思想內容和方法幾乎已經逐步融入到了自然界和社會界所有的科學領域。

　　信息反饋的概念就是由系統把信息傳送出去，又讓信息的作用結果輸送回來，對信息的再次輸出產生一定程度上的影響，并很好的起到了控制作用，這樣就能夠達到預期的目的。

　　及時進行信息反饋是在教育質量這一復雜系統進行科學控制這個過程中，逐步轉變控制方向、方法以及措施這幾個方面的重要基礎。

　　3構建開放大學教育教學質量保證體系的重點

　　3.1培養對象

　　從學校的自身定位、所培養的目標以及社會學習者的需要等幾點來考慮。

　　開放大學所要培養的目標是面向基層、高層的本科以及專科技能型人才，為了適應國家各方面的需要，地方經濟社會各方面的需要，需要確立各個專業培養目標的知識理論、能力還有綜合素質要求。

　　3.2質量衡量的標準

　　根據培養目標的要求，是人才培養培養各方面、環節制定的衡量要素。

　　是實施質量保證體系的過程中的準則和依據。

　　質量標準是沒有任何強制性的，它包括了教育管理、涵蓋教學、支持服務等各方面的內容。

　　教育資源的核心是課程資源，所以在課程資源方面的建設上，要著重注意教材的建設，篩選出有高水平的專家，并且能夠保證主要適用教材的水準。

　　3.3保障方法

　　這個過程是極其復雜的，它需要人、力、錢財的保障為基礎，保障措施的因素不僅有人的因素，還包括教學管理人員能按照標準進行教學和教學管理相關的工作，此外還有網絡上學習的環境、學習服務的支持這兩種重大的因素。

　　3.4監控措施想要發揮作用的關鍵在于教育質量監控按照一定標準對人才進行檢驗、評價。

　　教學檢驗、檢查、督導、評估、畢業生調查的跟蹤等是質量監控手段的全過程。

　　開放大學還需要建立健全完善的質量監控體系，積極配合教育廳、教育行政部門的檢查。

　　4如何構建開放大學教育教學質量的保證體系

　　4.1構建有特色的質量觀念

　　開放大學必須要明確的確立培養人才的中心地位，構建科學合理的發展觀，以質量為核心，并走提升質量為主要核心的發展道路。

　　從實際生活中出發，明確培養目標、制定出人才培養的標準、挖掘教學資源、在網絡上建立教學平臺，并配有教學資源管理、學習方面支持相關的服務。

　　將同質化傾向進行克服，形成具有獨特風格教育質量保證體系，重視并處理好擴大開放和保證質量相互間的關系。

　　要堅持開放式教學的理論方針，也要克服開放式教學的不利因素影響。

　　4.2制定具有開放大學特點的章程

　　為了實現可持續發展，適應時代向前發展的趨勢，需要制定出具有開放式大學特點的大學制度。

　　開放大學的制度體系，不僅要從宏觀層面實施，解決相關的問題。

　　這里包括辦學的目的、發展道路、領導體制、社會性服務等問題，也要從微觀層面，明確大學內部的管理機構以及教學管理的框架。

　　4.3強化教育信息的建設

　　開放大學這類的新型的大學，是以現代媒體技術為支撐，通過互聯網傳遞教學知識。

　　展開一系列與教學相關的活動，利用了社會各個層次方面的社會優秀的教育資源，讓社會群眾何時何地都能夠進行系統的學習，這大大促進了全民學習。

　　“六網融通模式”是教育建設的重點，它的內容包括了網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教學團隊、網絡支持服務、網絡考試測評、網絡教學管理協調運行。

　　利用網絡技術，通過手機和電腦實現隨時隨地的學習概念，是一所大學提出的以向開放大學轉型為目的的突破口。

　　開放大學保證質量的基礎性建設就是要強化教育管理的教學資源以及互聯網環境的建設，使現代的信息技術同遠程教育深度的融合在一起。

　　4.4強化建設遠程教育師資團隊

　　開放大學有獨立的辦學權，所以在師資團隊的建設當中，要堅持兩個部分一起抓：第一是專職師資團隊的建設，在提高專職教師的數量同時，更要注意質量，應著力培養骨干教師的隊伍，使其發揮出應有的作用。

　　在學科建設水平上，也要有所提高，著重培養師資隊伍的技術素養和遠程教學的技能，提升資源挖掘、導學、助學的能力。

　　第二是兼職師資隊伍的建設，按照遠程辦學的需要以及發展規劃，從外面聘請一些技術骨干人員，擔任輔導教師、教材主編、課程主講的職務，然后再建立一個大學教師的發展中心，有條理的進行教師培訓，在各個方面，提高專業水平、職業素養、遠程教學能力。

　　4.5強化辦學組織的體系建設

　　為了適應時代的發展，開放大學教育教學質量的保證體系構建過程中應堅持系統辦學，彌補國家和地方開放大學以及地方開放大學與基層辦學單位協調運作的辦學體系的不足之處。

　　怎么樣保證教學質量，在系統辦學這樣的制度下，無疑存在著巨大的難度。

　　確立開放大學系統內辦學單位的質量責任、協調運行和制約關系要通過制度建設來完成，這樣才能使得各部門的分工合理明確，而又能團結合作，一起完成教育教學的工作，與此同時，辦學單位要加強團隊之間的凝聚力和合作力，并樹立、創建相同一個教育品牌的責任意識，為求提高開放大學整體的教學質量。

　　5結束語

　　在教學中最重要的是教學質量，任何風格特點的辦學單位，能夠有效的向前推動發展，都與教學質量密切相關，

　　所以，在構建開放大學教育教學質量的保證體系的過程中，要注意構建恰當的質量保證體系，這需要得到教務系統的大力支持，要認真學習構建開放大學教育體系相關的知識和理論，利用科技的管理手段和管理方法，

　　最大限度的發揮管理教學的功能，協調各個環節、體系，為求教學質量得到逐步提升，進而促進教育事業的不斷發展。

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