幼兒安全教育論文

　　在幼兒期，孩子年齡小，自我保護能力差，有的孩子幾乎無安全防范意識，在幼兒園，不論是管理人員，還是一線老師，大家心里都緊繃著安全這根弦，牢固樹立“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”的思想意識，逢會必講安全，每逢活動更是提高警惕，對安全給足了重視。

　　第一篇：幼兒丟失事件安全教育反思

　　摘要：

　　但是，我園發生的一件“小事”，讓我們警醒：細小環節存在大隱患，同樣不可輕視。

　　關鍵詞：

　　幼兒健康;幼兒安全

　　一、案例描述

　　新學年開學第一天，老師和小朋友們進入一個新的班級，早操時間，由于小班孩子有哭鬧現象，互相沒有認識，所以小班孩子不出外上早操，但中大班的孩子熟悉幼兒園的一日生活環節，因此要在開學第一天上早操。

　　等孩子們上完早操進入教室后，大班的張老師卻步履匆匆，我們感覺異常，過去詢問，原來是她班少了一個孩子，早操之前她清點了人數，早操結束后，又清點人數，發現少了一個名叫褚涵的小女孩。

　　老師想孩子是不是跑到大型玩具上玩去了，就到院外大操場及內院的各個玩具上尋找，沒有找到。

　　張老師想，孩子是不是跑到原來中班老師那兒去了，去找，還是沒有。

　　這時她有點緊張，打電話向孩子家長確認孩子是否確實送到幼兒園了，她給家長說明了現在的情況，就趕緊到各班教室逐個尋找。

　　我們也隨張老師查看，無果。

　　此時，我們都緊張了。

　　我們趕緊去向園長匯報情況，并打電話叫來所有行政后勤人員、褚涵原來中班的兩位老師及另外兩位認識這個孩子的老師，于是大家分頭又到各個班級、內外操場及各個功能室、活動室尋找了一遍，沒有發現。

　　從監控上也沒有看出端倪，門衛和保安也都說沒有獨自走出的孩子。

　　大家心里都焦急不安，不約而同地想到去大街上尋找，看看孩子是否私自溜到大街上逛街或者回家去她爸爸單位了。

　　大家兩人一組分頭從各個路口開始尋找。

　　此時距下操已一個多小時。

　　跟我們同行的是褚涵原來中班的班主任，我們一邊四處張望搜尋，一邊聽她說起褚涵上中班時發生過的幾件事情。

　　在中班時，有一次，老師帶小朋友去室外開展體育活動，活動結束后，老師招呼孩子們全部集合進入教室。

　　清點人數后，發現沒有褚涵，老師便去剛才活動的地方尋找，來來回回找了幾遍，終于發現，孩子一個人悄悄地躲在大型玩具的鉆洞里，老師叫了好一會兒才把她叫出來。

　　這樣的事情后來又發生了一次。

　　我們聽到這兒，心想，是不是這次她又悄悄地躲在什么地方了呢，便立即給園內此時有空可脫身的四個廚師打電話，讓她們在新樓各樓道、臥室、多媒體室及教師辦公室仔細尋找一遍。

　　我們又走了幾分鐘，有電話鈴聲響起，在園內值守的一位副園長打電話通知大家，孩子找到了，都回來吧。

　　我們長吁一口氣，緊繃的神經放松了。

　　原來，保潔員小李到三樓辦公區打掃衛生，將平時常打開的兩扇樓門關上，清潔門后拐角處的衛生時，發現褚涵一個人緊緊地抱著雙臂蜷縮在門后面。

　　這扇門的上半部有透明玻璃，下半部是木板。

　　小孩蜷縮在門后面，人從那兒經過直觀地望一眼是看不到的，只有將門關過來才能發現。

　　這件事雖然是虛驚一場，但值得我們認真反思、接受教訓。

　　二、案例分析

　　1.教師跟蹤不到位，工作不細致。

　　我園制定的《一日活動常規細則》明確要求，上早操時兩位老師必須一前一后，帶幼兒到操場活動，早操活動后再由兩位老師一前一后護送回教室，所有幼兒都要在教師的視線范圍之內。

　　該班兩位老師在帶隊回教室的過程中，一位幼兒離隊了，她們沒及時發現、沒提醒幼兒跟隊，所以才導致幼兒“丟失”。

　　2.幼兒無安全意識和能力。

　　孩子沒有“獨自一人離隊，會有被陌生人發現而拐騙帶走的危險”及“遇到困難要向成人求助”的思想意識和能力。

　　3.教師清點人數及時，有一定的安全意識。

　　開學前全體教職工大會上，園領導就強調安全，提到了幼兒進出活動室要及時清點人數，該班老師也負責，早操活動前后能及時清點人數，及時發現了缺少的幼兒，第一時間開始尋找。

　　三、啟示與反思

　　1.抓培訓，增強教師的安全意識。

　　針對此次事件，大家共同討論、分析發生的原因及應接受的教訓，通過該事件，不僅使該班老師思想受到震動，也要使其他老師接受教訓。

　　此外，園內不斷完善安全工作制度，定期舉辦安全知識培訓，讓全體教職工了解一日常規中安全管理要求、安全教育內容、安全防范常識、安全事故應急方法、承擔的責任等，強化教職工的安全意識。

　　2.重教育，樹立幼兒的安全意識。

　　我們要利用主題教育活動、升旗儀式、小喇叭廣播、一日生活中隨機教育等形式對幼兒開展專題安全教育，幫助幼兒掌握一些安全常識，知道簡單的自救和求救的方法，從而增強幼兒的安全意識和能力。

　　對褚涵這種情況，既已發生，就要給予她母親般的關愛，耐心詢問講解，家園配合耐心教育。

　　總之，幼兒安全，警鐘長鳴，我們不能抓大放小，要關注一日生活各個環節，促進幼兒安全健康地成長。

　　作者：白秀英 連世祥 單位：甘肅省武威市民勤縣幼兒園

　　參考文獻：

　　[1]周懿杰.安全教育應從幼兒抓起[J].考試周刊，2015,(68).

　　[2]張艷玲.幼兒家居安全教育的內容選擇和采取形式[J].小學時代：教育研究，2014,(22).

　　第二篇：幼兒園幼兒生命教育與安全教育

　　摘要：

　　幼兒階段的教育是基本的教育，也是孩子一生最為重要的教育階段。在這個階段是孩子所有認知能力，行為性能力培養的最佳時期。

　　也是孩子自我保護和安全意識最為薄弱的時期。因此對幼兒進行一日生活中的安全教育。

　　培養幼兒珍愛生命，關注健康是極為重要的。那么怎樣寓教育在幼兒的游戲和一日生活中就成為我們幼兒教育工作者最關注的問題。

　　本文從四個方面入手探討。如何對幼兒進行及時有效的生命安全教育。

　　關鍵詞：

　　珍愛生命;健康;安全;自我保護;安全隱患

　　當今社會，我國步入第一批獨生子女成家立業，80后的孩子轉變成為長者開始了養育教育兒女的階段。

　　許多的家庭子女有4-8位老人來養育，孩子成了家庭的中心，成為了大王，大人對孩子的行為百依百順。

　　越來越多的家長把教育的天枰偏向了文化教育，忽略了孩子的德育教育。

　　幼兒教育階段處于發展的啟蒙階段，對孩子一生的發展，有著奠基的作用，良好的習慣和生活能力，安全意識都是要從小培養。

　　因此幼兒園中需要“生命教育”。

　　我園將生命教育納入到孩子的一日生活中，而幼兒園安全教育又是工作中的重中之重，因此我班的生命教育將從幼兒的安全教育開始。

　　一、教育幼兒珍愛生命，增強幼兒的安全及自我保護能力

　　現在的家庭教育存在一種現象：父母總是習慣于擔負起幼兒安全的責任，總是不厭其煩的告訴孩子：“當心，危險，不能做。”而孩子本身很少關心自己的安全問題。

　　不知道什么叫不安全。

　　為什么不能碰。

　　碰了有什么樣的后果。

　　如果孩子不能區分什么是安全，什么是危險，怎么做是對的。

　　那么父母、教師再嚴密的保護也不能保證萬無一失。

　　我們不能因為怕出事束縛了孩子的手腳，限制他們的行為。

　　因此，我班的生命教育重點放在孩子的安全意識上。

　　首先讓孩子掌握一些關于安全的基礎信息，游戲是孩子學習的最好途徑。

　　我們就通過游戲活動讓孩子記住自己、父母、老師的姓名、電話、家庭住址以及幼兒園的名字;在小班記住電話號碼是有困難的。

　　但是我們可以由淺入深的教育幼兒怎樣懂得保護自己身體的各個器官;比如孩子在小班剛入園的時候身體的協調能力不是很好。

　　認識一些危險標志;熟練運用各種求救電話，并會表達。

　　其次要提高幼兒對危險性的預見。

　　幼兒的生活經驗少，好奇心極強，安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。

　　如：生活中的火、電，是我們每天打交道的危險品，對幼兒來說是永遠的誘惑。

　　如果我們費很大力氣讓幼兒遠離它們，不如在適當的時候讓幼兒學會正確的操作，來控制的利用他們。

　　在我們觀看生動的情景故事表演后對幼兒進行實際模仿性操作實驗。

　　在室外生活區，我們會和孩子共同生火烤土豆、地瓜。

　　孩子們在活動中安全意識得到發展，生命教育得到體現。

　　二、引導幼兒找出家庭、幼兒園和身邊的安全隱患

　　孩子畢竟是孩子，他們游自己的探究興趣和愛好。

　　我們不可能保證他們在任何情況下都遵從所有的安全指令，因此，在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中，爭當小主人。

　　我們在班級組織爭當“安全小衛士”活動，讓孩子自己說一說，找一找身邊、室內、室外哪些地方有安全隱患，我們應該怎么做，想什么辦法來解決安全隱患，談論后我們和孩子們一起設計標識，并把它們貼到合適的位置上。

　　自己設計的標識還能講給其他小朋友，這樣加大了孩子們的相互學習和交流的能力。

　　發展了孩子的社會行為能力。

　　為孩子的一生成長奠定良好的基礎。

　　三、增強幼兒處理緊急情況的能力

　　幼兒總會遇到某些緊急情況。

　　缺乏社會生活實踐的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。

　　因此，我經常和孩子一起來設計情景，角色扮演，情景模擬來幫助幼兒掌握一些處理危險情況的簡單方法。

　　如：中大班級的孩子我們會進行模仿性安全訓練。

　　例如耳朵進水了，我教孩子頭歪向一邊單腿跳。

　　把頭偏側用手拍拍沒有進水的耳朵。

　　之后用棉簽把剩余的水輕輕蘸出來，鼻子出血是幼兒園經常出現的，讓孩子頭仰，用干凈的綿紙或衛生藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動。

　　或者抬起對側的胳膊，頭向后仰可以及時止血。

　　如果血流量大要及時聯系園里的以醫護人員進行醫務處理。

　　采取有效措施把危險降低，保護好自己的生命，提高安全意識!

　　四、幼兒在游戲和運動中的自我保護

　　幼兒在離開自己的家庭步入幼兒園的階段，他們對生命安全的意識是模糊的。

　　孩子在父母的監護下能基本懂得什么是危險的，不能碰。

　　這是他們的達到的安全能力點。

　　而孩子步入幼兒園將進行很多的集體活動和游戲。

　　在這些方面孩子的安全能力是很低的。

　　我們作為教師我們的角色是讓孩子能知道怎樣有效安全的游戲和戶外活動。

　　游戲中教師以生動的引導和情境進入，讓孩子懂得什么是安全禮貌的合作游戲。

　　在對孩子進行生命教育過程中我們頗有感悟：將生命教育滲透在孩子的一日生活中。

　　滲透在幼兒的安全教育中，運用游戲和情景表演，幼兒動手操作實踐的活動了里會起到事半功倍的效果。

　　把生命安全責任交到孩子手里吧，開發孩子的安全意識。

　　我們大人放放手，讓孩子自己撐起生命、安全的保護傘，這樣才是最好的辦法。

　　大家一起來，為幼兒營造一片安全、健康的生活空間。

　　作者：劉海燕 單位：通化市幼兒園

　　參考文獻：

　　[1]王萍.珍愛生命,安全生活每一天——關于幼兒園安全教育案例分析[J].家教世界:創新閱讀,2012(11X):81-82.

　　[2]鐘娜.淺談幼兒園安全教育[J].才智,2011(11).

　　[3]詹文華.淺談幼兒安全教育培養的誤區及對策[J].南昌高專學報,2012,27(3):143-144.

　　[4]柳惠英.淺談幼兒園安全教育管理[J].中國科教創新導刊,2007(11):125-125.

　　[5]楊小瑛.淺談幼兒園安全問題——結合案例分析[J].現代閱讀:教育版,2013(3).

　　[6]丁楊.生命教育的實踐回歸[D].東北師范大學,2010.

　　[7]白鷺.幼兒園安全教育問題與對策研究——以重慶市三所幼兒園為例[D].西南大學,2009

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