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高校藝術(shù)教育的論文
藝術(shù)設(shè)計包含藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學、管理等方面工作的專業(yè)人才。
第一篇：高校藝術(shù)設(shè)計
1建立合理的畢業(yè)實習課程體系
為了更好的完善畢業(yè)實習課程，還應構(gòu)建完整的課程教學體系，更新傳統(tǒng)觀念，引導學生實踐性的自我發(fā)掘潛能;建立和優(yōu)化畢業(yè)實習目標，制訂詳細的實踐教學計劃和方案，做到四年不斷線，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、要求及考核辦法，不斷強化學生的實踐應用能力;
建立和優(yōu)化師資隊伍，突破教學瓶頸，有意識的培養(yǎng)“雙師型”教師，使“雙師型”的教師比例逐年升高，使教師成為既有理論又有實踐經(jīng)驗的教師;
另外還可以請國內(nèi)外業(yè)界的精英定期來學校做學術(shù)報告、實踐指導、授課，年輕的教師也可到外跟蹤學習，以便獲取最前沿的行業(yè)信息和知識;
注重與業(yè)界密切的橫向聯(lián)系，為學生創(chuàng)造良好的實習基地，能夠充分的利用已有的資源為學生提供教學實踐平臺;
建立合理的工作室制度，開創(chuàng)專業(yè)課理論與實踐教學相結(jié)合的新模式，理論與實踐并重，采用“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的工作室教學模式，能最大限度地實現(xiàn)教學互動，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可以手把手的教學生應用理論解決實際問題;加強實驗室系統(tǒng)建設(shè)。
針對民辦高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)四年學習的特點，我們可以從社會調(diào)查、課程實驗、實習與考察、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等六個環(huán)節(jié)來設(shè)計，每個教學環(huán)節(jié)由若干個具體步驟所構(gòu)成，詳細的制定在我們的教學大綱中，并按一定的學時數(shù)分布在本科四年學習中，這為建立合理的畢業(yè)實習教學體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實習課程的未來發(fā)展趨勢
對未來課程改革的展望中，我們希望可以增強政府部門主導作用下院校與社會聯(lián)動的實習教學，提升評估體系標準低，健全目標機制、制度機制、組織機制、放大機制;
同時應建立畢業(yè)實習反饋數(shù)據(jù)庫，了解設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況以及征詢畢業(yè)生對學校教育教學環(huán)境、教學條件、專業(yè)課程設(shè)置和教育教學內(nèi)容、教學方式、管理模式及服務(wù)等方面的意見和建議，
了解用人單位對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評價以及學生知識、水平是否適應崗位需要，進一步掌握設(shè)計專業(yè)市場用人需求，以便適時調(diào)整專業(yè)教學計劃，增減課程及教學內(nèi)容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專業(yè)建設(shè)。
畢業(yè)實習反饋數(shù)據(jù)的建立對教學改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的重理論輕實踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時改變在課程設(shè)置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟和市場之外的尷尬局面。
3結(jié)語
將民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)進行剛改革與實踐，將有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與市場需求相結(jié)合的互動式教學模式的開發(fā);有利于培養(yǎng)學生的獨立思考、自主獲得知識和信息的能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生社會實踐能力和行為認知能力的培養(yǎng)。
面對日益變化的藝術(shù)類市場的需求，教師也應從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識，就能時刻根據(jù)專業(yè)市場的實際情況去改革和組織畢業(yè)實習教學。
作者：劉汝晶 單位：長春建筑學院
第二篇：藝術(shù)設(shè)計教育項目
一、藝術(shù)設(shè)計教育項目“Workshop”主要環(huán)節(jié)
1.提供真實崗位情景。
在教學過程中，專業(yè)教師通過“Workshop”提供給學生與社會中的藝術(shù)設(shè)計工作崗位基本一致的場景，指導學生帶著真實的問題進入工學結(jié)合情境，使學生能夠直接參與和感受實際設(shè)計項目的運作過程，直接與企業(yè)、業(yè)主對話解決問題，使學習過程更加真實直觀。
2.確定項目解決問題。
專業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當前教學內(nèi)容目標契合的項目作為學習與實踐的主要內(nèi)容，通過“Workshop”行為場景讓學生主動、積極地參與，激活知識點與技能點，解決項目當前技術(shù)問題，達到構(gòu)建知識、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學生在“Workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢劣態(tài)進行組合，并由一組長做負責人，進行項目整體管理與計劃安排。
例如，現(xiàn)場勘查、資料收集、方案成圖、文案說明、排版演示、模型制作等。
學生在小組配合中學會向他人取長補短，與他人密切合作，進一步加強專業(yè)素質(zhì)在實際項目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學習，協(xié)作學習。
專業(yè)教師在項目教學中向?qū)W生提供解決設(shè)計問題的有關(guān)線索，例如，需通過“Workshop”著重發(fā)展學生的自主學習能力，引導學生之間通過“Workshop”小組對項目問題進行討論與交流。
5.效果評價。
一方面是對學生“Workshop”項目作品評價，例如教師可以通過答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來完成對該設(shè)計項目方案的過程以及結(jié)果的評價。
另一方面是對學生“Workshop”項目主動學習能力的評價。
這兩方面的評價形成一個重要的評價體系：社會、企業(yè)、學校綜合對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評價。
二、藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價值
(一)教學組織和教學內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”模式以工學結(jié)合搭建產(chǎn)學研平臺，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，充分利用行業(yè)與學校的資源，以真實的項目任務(wù)為支撐，應用“工學結(jié)合”;在教學組織上，以實踐教學為課程主線，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。
(二)教學方法創(chuàng)新針對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)“行動領(lǐng)域”工作過程，按照“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估”的“行動”方式為導向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育的教學方法和教學手段。
(三)突出學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“Workshop”小組模式利于學生進行藝術(shù)設(shè)計職業(yè)角色的定位，開展體驗性學習，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
三、藝術(shù)設(shè)計教育“Workshop”模式的實踐意義
(一)“Workshop”模式促進以能力培養(yǎng)為重點的學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“Workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實踐，通過小組集合式教學頻繁訓練實踐操作，讓藝術(shù)設(shè)計學生在充分掌握了藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握實際項目的運作過程，并實現(xiàn)應用和創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
(二)藝術(shù)設(shè)計“Workshop”模式改革突出了藝術(shù)設(shè)計教育的應用性、工學結(jié)合、多樣化特色，提高了教學質(zhì)量學校通過與企業(yè)、社會平臺提供的一系列實際項目進行專業(yè)實踐教學，構(gòu)建項目設(shè)計聯(lián)合體，采用藝術(shù)設(shè)計“workshop”模式開展課程設(shè)計，
利用工作小組的合作方式對實際的方案進行構(gòu)思討論，對項目考察成果進行演示，對實際項目成果進行展示，讓學生在項目中直接體驗參與設(shè)計項目執(zhí)行過程，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和應用性。
(三)“Workshop”模式促進了以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為本、學院和社會雙方一定廣度和深度的產(chǎn)學研結(jié)合藝術(shù)設(shè)計“workshop”模式將教學活動與社會生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的核心課程能力基礎(chǔ)上，
以服務(wù)為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢為背景，充分運用學院和社會雙方一定廣度和深度的合作的平臺，結(jié)合企業(yè)大量的針對性的實際項目與案例，進一步，強化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學與研究服務(wù)并行的教學改革模式。
(四)“Workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導方向，促進畢業(yè)生就業(yè)率和學校社會聲譽的提高藝術(shù)設(shè)計“Workshop”項目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導向優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、應用能力與團結(jié)協(xié)作能力。
學生在項目的運作工程中表現(xiàn)的高度責任感和職業(yè)道德感為學校贏得良好的社會聲譽。
(五)“Workshop”模式提高了人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，達到高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標藝術(shù)設(shè)計“Workshop”模式主動把藝術(shù)設(shè)計職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，改革人才培養(yǎng)模式，使學生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，
又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干和與人合作的精神，提高了學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風，達到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學質(zhì)量、水平提高的目標。
四、結(jié)語
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育“Workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，注重就業(yè)導向重于書本知識、教室與實習地點的一體化設(shè)計，注重工學結(jié)合。
就業(yè)是促進學習的重要動力的優(yōu)勢和特點決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“Workshop”模式將是非常有遠景和價值的實踐教學模式。
作者：江芳 鄭燕寧
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