有關(guān)職業(yè)素質(zhì)論文
影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。
職業(yè)素質(zhì)論文
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育
一、加強職業(yè)素質(zhì)教育的意義
1、有利于提高學生的就業(yè)競爭能力。
在市場經(jīng)濟條件下，人的能力絕不僅僅體現(xiàn)在學業(yè)成績上，而更多地體現(xiàn)在職業(yè)能力和就業(yè)態(tài)度之中。
在經(jīng)濟迅速增長、技術(shù)迅速進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大規(guī)模調(diào)整的當下，毋庸置疑，用人單位對于聘用人才的挑選將更加嚴格。
因此，要在激烈的就業(yè)競爭中取勝，只有依靠較高的專業(yè)知識水平和較強的職業(yè)素質(zhì)。
2、有利于提高學生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使技術(shù)、產(chǎn)品和勞動的科技含量越來越高，使職業(yè)的轉(zhuǎn)換越來越快，每一個人都面臨著多次轉(zhuǎn)崗或者重新選擇職業(yè)的考驗，知識和技能也需要不斷地補充和更新。
而職業(yè)素質(zhì)較高的勞動者，能夠根據(jù)社會的發(fā)展需求，對自身的知識、能力等素質(zhì)進行有機整合，以進一步提升綜合職業(yè)能力。
3、有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在現(xiàn)代社會，一方面由于勞動分工和科技發(fā)展，使職業(yè)內(nèi)涵趨向于由單一工種向復合工種轉(zhuǎn)變，而技術(shù)進步又導致簡單工種向復雜工種發(fā)展，這就要求勞動者必須具備適應(yīng)崗位的職業(yè)能力；另一方面由于知識的迅猛發(fā)展，使學習由原來的終結(jié)型向終身型轉(zhuǎn)化，而競爭機制又促使一元型職業(yè)向多元型職業(yè)轉(zhuǎn)變，這就要勞動者不僅要有不斷開發(fā)自身潛能的能力，更重要的是還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
因此，加強職業(yè)素質(zhì)教育，不僅能使勞動者掌握知識、技能和形成應(yīng)有的經(jīng)驗，還能使勞動者建立克服困難的膽識和信心，養(yǎng)成勇于實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動精神。
二、職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
1、職業(yè)素質(zhì)教育效果不明顯。
本課題組在對設(shè)計公司員工進行訪談時，他們對當前職業(yè)素質(zhì)教育的效果不明顯提出了一些看法，十分中肯。
有的認為，學校在教育教學過程中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)教育方面的能力，如對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生，其專業(yè)技能之所以不突出，主要是所學的專業(yè)軟件和其他專業(yè)沒有太多的不一樣。
有的認為，由于自我認識的不足，導致許多方面的能力、素質(zhì)沒有在學校中養(yǎng)成，如許多學生畢業(yè)時，還未能體會到所學專業(yè)的職業(yè)道德有哪些；許多學生上崗時，才知道沒有很好地進行所學專業(yè)的素質(zhì)訓練。
2、職業(yè)素質(zhì)教育缺乏系統(tǒng)性、整體性和連貫性。
一是職業(yè)素質(zhì)教育缺少整體的計劃和安排。
如原有的專業(yè)教學計劃只偏重專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，雖然開設(shè)了“兩課”和就業(yè)指導等必修課，第二課堂也進行了各種素質(zhì)教育活動，但在實際操作中，職業(yè)素質(zhì)教育仍難以滲透到教學活動之中和得到具體落實。
二是職業(yè)素質(zhì)教育沒有面對全體學生的就業(yè)需求。
近年來，學生的學習從追求升本科轉(zhuǎn)變到以就業(yè)為目標上來，他們迫切需要了解、熟悉所學專業(yè)的職業(yè)特點、就業(yè)去向以及用人單位對人才的要求，但目前的教育教學都沒有從這個出發(fā)，“以就業(yè)為導向”還沒有真正的貫徹落實。
三是傳統(tǒng)的素質(zhì)教育難以全面涵蓋職業(yè)性特色。
如由學校團委和學生工作部門組織開展的大學生素質(zhì)拓展活動，雖然以思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會實踐等內(nèi)容為主，但職業(yè)針對性不強，難以產(chǎn)生較好的訓練效果。
3、職業(yè)素質(zhì)教育沒有涵蓋學生在校的全過程。
原則上講，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個學習、實踐、內(nèi)化的過程，只有長流水、不間斷，才能充分開發(fā)學生的多元智能。
目前，高職院校只重視一年級的活動開展，不重視或弱化二三年級的活動，認為大三就是找工作，忽視了就業(yè)前一些有針對性的教育，如職業(yè)道德中的守時教育和誠信教育等。
4、職業(yè)素質(zhì)教育沒有全員參與機制。
從目前的情況來看，職業(yè)素質(zhì)教育往往是學工部門的事，一般由他們組織開展相應(yīng)的第二課堂活動，而其他老師則上好課就行了。
于是，部門之間各行其是，互不往來，這種缺乏全員參與的作法，如何能達到深化職業(yè)素質(zhì)教育改革的目的。
三、加強職業(yè)素質(zhì)教育的策略
1、以誠信教育為重點，加強道德素質(zhì)教育。
一是以嚴格的日常管理為抓手，強化誠信意識的培養(yǎng)。
一方面，加強考勤管理，嚴抓學生的上課、參加活動的考勤工作。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生比較散漫，只有通過嚴格的.管理，才能除掉他們身上的不良習慣，這對于促進他們養(yǎng)成守時觀念，更具有實際意義。
另一方面，加強制度教育，讓學生認真了解學校的規(guī)章制度，并按規(guī)則行事，出現(xiàn)違紀違規(guī)時要嚴格處理。
通過這些日常管理，使學生在守時、守規(guī)中，逐步增強誠信意識。
二是以專題教育活動為平臺，推進學生的誠信教育。
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，許多學生在設(shè)計作品時，往往無法受到監(jiān)控，無法保證他們作品的真實性。
為此，可以安排“誠信應(yīng)考的承諾簽名”“抄襲作品就是小偷”“敢做敢當”等專題活動，使學生認識到不誠信的后果，促進他們進一步樹立誠信意識。
三是以建立檔案為保障，推進誠信教育機制的建立。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和會計專業(yè)一樣，如果誠信意識淡薄，弄虛作假，就會影響到他們是否能成功就業(yè)。
從這一點出發(fā)，從入學起為每一位學生建立誠信檔案，檔案包括如下內(nèi)容：學生考勤情況、學生考試有無作弊情況、學生違規(guī)違紀教育和處分情況、學生作品誠信比賽情況等。
要通過誠信檔案的建立，逐步樹立誠信檔案的權(quán)威，以此成為企業(yè)錄用人才的重要因素之一。
2、以適應(yīng)社會為目標，加強心理素質(zhì)教育。
首先，開展大學生心理普查和心理教育，有目的有針對性地開展心理素質(zhì)教育。
在學生中開展心理普查，不但能了解學生的心理情況，也進一步促進學生對心理問題的重視；在大一新生中開展心理普查并做好相應(yīng)的心理素質(zhì)教育，有利于學生掌握基本知識，促進心理素質(zhì)的提高。
其次，開展“共同進步”活動，促進學生加強自我認識。
“共同進步”活動是一種以小組或宿舍為范圍開展的每個星期或每個月的談心活動。
通過這種有目的地談心活動，使學生更加清醒地認識到自身的優(yōu)勢和不足，克服盲目自大的缺點。
第三，開展“挫折教育”等團體活動，不斷提高學生心理承受能力。
挫折具有兩重性，一方面可以培養(yǎng)人的堅強意志，引導人們總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，使自己的追求得到完善和提高；另一方面又可以使人變得消沉，情緒低落。
因此，正確應(yīng)對挫折，培養(yǎng)學生抗挫折能力，有助于學生社會適應(yīng)能力的提高，防止和克服消極情緒，正確地面對人生、社會和工作。
3、以社會實踐為平臺，加強適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)。
其一，以拓展學生綜合素質(zhì)為目的，積極開拓學生參加社會實踐的途徑。
一方面要加強對學生自我拓展的引導，讓學生千方百計地爭取社會實踐的機會，努力投入到社會實踐中去。
另一方面要在思想政治教育的評價機制中，以較為硬性的規(guī)定，組織和設(shè)計各種集體活動，并要求學生必須參加。
如班集體、系學生會組織的辯論賽、詩歌朗誦會、演講比賽、模擬招聘、小品晚會、主持人大賽等活動。
其二，以實踐學分為教育機制，要求學生積極參與社會實踐活動。
實踐證明，社會實踐活動單靠引導是很難達到效果的，應(yīng)該要有制度的約束。
在學分制中引入實踐學分，要求每個學生取得2個到3個學分，并形成相應(yīng)的報告，就是一項有益的嘗試。
其三，開展專題教育活動和日常訓練活動相結(jié)合，推進社會交往和適應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)。
在日常管理過程中，可以在大一學生中開展班級“每日一故事會”“每周一作品交流會”“每月一演講比賽”等活動，提高學生的適應(yīng)能力。
此外，還可以開展一些“趣味運動會”“表現(xiàn)自我舞會”“團隊歷奇拓展訓練”等專題活動，提高學生社會交往和社會適應(yīng)的能力。
職業(yè)素質(zhì)論文
企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)要求及評價
一、調(diào)研方法
調(diào)研主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷，電話交流，走訪企業(yè)，座談會和個別訪談等方法。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷55份，回收問卷46份。
個別訪談100多人次，主要為調(diào)研企業(yè)相關(guān)負責人和在企業(yè)工作的廣西機電職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生，召開小型座談會5次。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┢髽I(yè)對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求
企業(yè)對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求是此次調(diào)研的重點。
我們主要通過對企業(yè)校園招聘人才資料信息和企業(yè)問卷調(diào)查反饋信息來進行分析研究。
通過對企業(yè)人才需求情況的調(diào)研，對企業(yè)招聘人才的信息材料進行匯總整理，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)是很重視的，許多企業(yè)在人才招聘條件中都強調(diào)職業(yè)素質(zhì)。
對企業(yè)的問卷調(diào)查，我們主要是在問卷中列出職業(yè)素質(zhì)的20個相關(guān)選項，請企業(yè)根據(jù)重要性進行選擇。
為此項調(diào)查問卷中企業(yè)選擇情況統(tǒng)計表。
從以上調(diào)研分析我們可發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
第一，有強烈的事業(yè)心和責任感，愛崗敬業(yè)。
事業(yè)心和責任感是每一個職場人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是企業(yè)對大學畢業(yè)生提出的必備要求。
從企業(yè)招聘人才的基本要求和問卷調(diào)查情況來看，幾乎所有的企業(yè)都把責任心和敬業(yè)精神列為人才最重要的素質(zhì)之一。
他們希望大學畢業(yè)生在工作中能做到干一行愛一行，愛一行鉆一行，精益求精，盡職盡責。
在企業(yè)走訪中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最青睞有強烈責任心和敬業(yè)精神的員工。
XXXX職業(yè)技術(shù)學院汽車維修專業(yè)的學生張X，20XX年畢業(yè)后進入某汽車4S服務(wù)站做一名普通的噴漆工，他愛崗敬業(yè)，虛心向技術(shù)人員學習，努力鉆研，兩年后被提拔為車間技術(shù)主管。
第二，吃苦耐勞，有積極進取、勇于拼搏的精神。
調(diào)查顯示，91.3%的企業(yè)把吃苦耐勞作為招聘人才的基本條件之一。
許多企業(yè)在招聘面試時經(jīng)常提出這樣的問題：是否愿意到第一線工作？是否愿意從基層做起？有的甚至明確招聘來自農(nóng)村或貧困戶的學生。
如柳州天晟模具有限公司的公司負責人曾明確地對我們就業(yè)辦的教師說：“你們推薦的畢業(yè)生最好是百色、河池地區(qū)的，因為那些地區(qū)的學生特別能吃苦�！蓖瑫r，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非常欣賞對待工作積極主動，有強烈的進取心，追求不斷進步的畢業(yè)生。
第三，有過硬的專業(yè)技術(shù)能力。
個人的專業(yè)技術(shù)能力是其能否勝任本職工作或創(chuàng)造性的開展工作的前提和基礎(chǔ)。因此，過硬的專業(yè)技術(shù)能力是企業(yè)在挑選人才時的重要指標。高職教育培養(yǎng)的是能把成熟的技術(shù)與成功的設(shè)計引進、消化、付諸實施的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。
問卷調(diào)查中，80.4%的企業(yè)認同實踐操作能力是高職人才最重要的職業(yè)能力之一。
第四，有較好的團隊合作精神，誠實守信。
調(diào)查顯示，82.6%用人單位都將團隊合作意識和能力作為人才素質(zhì)的評估標準之一，要求個人在團隊中懂得尊重他人，要有良好的交流與合作能力，能夠有效地與各種各樣的人合作，建立并維護高產(chǎn)出率的團隊合作關(guān)系，使整合的團隊能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務(wù)效益。
誠實守信，既是做人的.基本準則，也是對從業(yè)者的基本道德要求。
調(diào)查顯示，93.5%的企業(yè)要求員工在自己的工作崗位上誠實勞動、實事求是，杜絕弄虛作假、虛報浮夸現(xiàn)象。
第五，有自主學習能力和創(chuàng)新能力。
當今時代是信息密集時代，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力，是社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是勞動者素質(zhì)的靈魂。
調(diào)查顯示，78.3%企業(yè)已經(jīng)把畢業(yè)生的自主學習能力和創(chuàng)新能力作為招聘人才的標準之一。那些不善于學習，沒有創(chuàng)新精神的大學生是不受企業(yè)歡迎的。
此外，調(diào)查顯示，良好的社會適應(yīng)能力、遵紀守法和規(guī)則意識、服務(wù)意識、生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、信息收集和處理能力、良好的心理素質(zhì)都是高職畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。
（二）企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的評價
為了解企業(yè)對高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的總體評價，我們在調(diào)查問卷中設(shè)了“很高”、“較高”、“一般”和“較差”四個單項選項，請企業(yè)給予評價。
調(diào)查結(jié)果顯示，38%的單位認為高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)“較高”；46%的單位對高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)持“一般”的態(tài)度；只有12%的單位認為高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)“很高”，還有4%的單位認為高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)“較差”。
可見，企業(yè)對目前高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是基本認可的，大多企業(yè)認為高職畢業(yè)生基本能夠勝任本職工作。
但調(diào)研結(jié)果也顯示，企業(yè)對高職生職業(yè)素質(zhì)“很高”的認同率較低。
用人單位認為目前高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，跳槽頻繁，缺乏對企業(yè)的忠誠意識和誠信品質(zhì)。
有的畢業(yè)生強調(diào)追求個人價值“，這山看著那山高”，頻繁跳槽。我們在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的畢業(yè)生一年內(nèi)換了3—4個單位。有的畢業(yè)生不講誠信，單位為他提供培訓機會，培訓完后他就離職，給用人單位造成一定損失。用人單位對畢業(yè)生的此類行為非常不滿。
第二，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神。
如模具設(shè)計專業(yè)的學生到企業(yè)后，一般都要求從一線做起、從學徒工做起，熟悉制模生產(chǎn)流程，而一些學生認為做模具很辛苦、很臟、很累，沒到半年就離職了。
有的畢業(yè)生理想化情結(jié)過濃，對待遇、工作環(huán)境過于看重，不安心本職工作，過分注重眼前的實際利益，缺乏奉獻精神。
第三，學習和適應(yīng)能力差。
高職畢業(yè)生在校期間學習到的東西畢竟有限，很多知識和能力需要在工作實踐中學習、鍛煉和提高。但有畢業(yè)生自主學習能力較差，無法掌握工作崗位對新知識和技術(shù)的要求。有的畢業(yè)生對企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化認識不夠，認為企業(yè)管理太嚴，缺乏安全生產(chǎn)、節(jié)約、合作、嚴格遵守紀律等認識，難以適應(yīng)企業(yè)。
第四，職業(yè)心理素質(zhì)差。
調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生普遍存在自信心不足、從眾心理嚴重，自我控制力和耐挫力差，缺乏頑強的意志力和毅力等不良心理。有的在工作中稍有不順心就輕易放棄。
如在調(diào)查中，一企業(yè)負責人向我們講了這樣一個事例：他們同時招了某院校的幾個畢業(yè)生，工作后有兩個學生因?qū)ぷ鞑粷M意辭職了，而其他學生也產(chǎn)生了動搖心理，最后集體辭職。
這不僅給用人單位造成較大損失，也給母校帶來不良影響。
由以上分析可見，企業(yè)不僅需要專業(yè)動手能力強的技能人才，更需要具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有良好職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞，有較好的團隊合作精神和學習、創(chuàng)新能力，能學會做人、學會做事、學會共處的高素質(zhì)人才。
目前，XXXX畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與社會發(fā)展和企業(yè)的要求還有一定的差距。
因此，高職教育在深化改革中，要緊密圍繞XX經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，切實把人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)到“以人為本”的全面素質(zhì)教育的軌道上，實施職業(yè)素質(zhì)教育工程，重構(gòu)職業(yè)素質(zhì)教育體系，重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識；要針對高職生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生要樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們成為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，為廣西新發(fā)展提供人才和智力支持。
【職業(yè)素質(zhì)論文】相關(guān)文章：
有關(guān)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的論文10-01
有關(guān)教師職業(yè)素質(zhì)的論文10-01
職業(yè)素質(zhì)自我評價10-05
素質(zhì)教育論文10-01
信息職業(yè)論文10-01