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管理心理學(xué)論文范文：巧用心理效應(yīng)輕松管理好班級
班級管理從本質(zhì)上說也是一個師生“合作”和“交流”的過程。“作為班級管理首要責(zé)任人的班主任，應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行班級管理。”8月4日，市14中副校長、國家級家庭教育指導(dǎo)師李瑞全在接受記者采訪時表示，班主任可以巧妙運(yùn)用幾種心理效應(yīng)，使班級管理更輕松。
暈輪效應(yīng)
在日常生活中我們會遇到這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一個人對另一個人的某些品質(zhì)有了好的印象之后，就會認(rèn)為這個人一切都好;反之，若先發(fā)現(xiàn)了某個人的某些缺點(diǎn)后，就可能認(rèn)為他什么都不好。這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中被稱為“暈輪效應(yīng)”或“光環(huán)效應(yīng)”。
學(xué)習(xí)不好就什么都不好嗎?學(xué)習(xí)好就一切都好嗎?李瑞全建議班主任和家長一定要認(rèn)真思考這個問題，不要把孩子“一棒打死”，要積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
南風(fēng)效應(yīng)
法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊;南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開，于是行人就脫下了身上的大衣。
教師教育學(xué)生要講究方法，你怒對學(xué)生，拍桌打椅甚至體罰，會使你的學(xué)生“將大衣裹得更緊”;采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)”式的教育方法，你會輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，達(dá)到你的教育目的，收到更好的教育效果。
超限效應(yīng)
剌激過多、過強(qiáng)或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，在心理學(xué)中稱作超級限效應(yīng)。作家馬克·吐溫一次聽牧師演講，起初覺得牧師講得很好，掏出所有的錢準(zhǔn)備捐款，但過了10分鐘牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘牧師還沒有講完，他決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫不僅未捐錢，反而從盤子里偷走了兩元。
李瑞全建議班主任老師在對學(xué)生說教時要牢記“超級限效應(yīng)”。
木桶效應(yīng)
在管理學(xué)上有一個著名的“木桶理論”，指一個木桶用來裝水時，它所盛水的容量不是由圍成木桶最長的那塊木板來決定，而是由最短的那塊木板決定，所以它又被稱為“短板效應(yīng)”。由此可見，在事物的發(fā)展過程中，“短板”的長度決定其整體發(fā)展程度。該現(xiàn)象通常被稱為“木桶效應(yīng)”。
班主任應(yīng)認(rèn)真研究“木桶效應(yīng)”的啟示，不要只關(guān)注拔尖的學(xué)生，后進(jìn)的學(xué)生管理好了，班級才能和諧發(fā)展。
破窗效應(yīng)
“破窗效應(yīng)”是美國一位心理學(xué)家提出的心理課題。這位心理學(xué)家指出，一輛新轎車停在街邊，如果有一塊車玻璃被打碎，那么別的車玻璃很快也會被打碎。以致于很短時間之后，這輛新轎車的大多數(shù)玻璃都會被打碎。這種心理被命名為“破窗效應(yīng)”。
班主任老師在面對學(xué)生第一次犯錯誤、班級第一次出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時，“破窗效應(yīng)”也許會給您帶來啟發(fā)。
羅森塔爾效應(yīng)
羅森塔爾在1966年的一項(xiàng)研究中，要求教師對所教學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)。他對教師說， 班上有些學(xué)生屬于大器晚成者，并把這些學(xué)生的名字念給教師聽。事實(shí)上，這些名字都是從一個班級的學(xué)生中隨機(jī)挑選的，他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同。可是學(xué)期末再對這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)時，他們的成績顯著優(yōu)于第一次測試的結(jié)果。
羅森塔爾認(rèn)為，這可能是因?yàn)榻處焸冋J(rèn)為這些大器晚成的學(xué)生開始嶄露頭角并予以特別照顧和關(guān)懷，致使他們的成績得以改善。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。
這個心理效應(yīng)告訴我們，教師對學(xué)生的關(guān)注與期望很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。它的神奇是教師對學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛所創(chuàng)造的，積極的心理暗示能帶來積極的生活態(tài)度。希望通過了解以上幾種心理效應(yīng)，老師們能有所悟、有所啟發(fā)，更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
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