- 相關推薦
云計算技術與應用論文范文
【摘要】隨著云計算產業的迅速發展，高職院校自2016年相繼開設了云計算技術與應用專業。在對產業充分調研的基礎上，圍繞產業對接、人才培養目標、人才培養模式、課程建設、條件建設、人才培養質量6個方面對云計算技術與應用專業建設進行了探索與實踐，為該專業建設提供了一種建設方案。
【關鍵詞】云計算技術與應用論文
1.引言
隨著信息技術與互聯網技術的發展，2006年亞馬遜推出彈性計算云服務，2006年谷歌首席執行官埃里克施密特提出“云計算”的概念。從此云計算產業迅速發展，人才需求規模不斷擴大。高等職業教育的職業性和應用型決定了其具有一定的產業屬性，需要對社會經濟服務。進而如何培養對接云計算產業的復合型技術人才是高職院校迫切需要解決的問題，云計算專業的建設也勢在必行。
2.專業建設背景
云計算產業是支撐我國信息產業持續發展的戰略性產業。2013年2月，國家發改委公布的《戰略性新興產業重點產品和服務指導目錄》中指出，云計算軟件屬于國家戰略新興產業重點產品和服務。2014年3月，國務院發布了《國家新型城鎮化規劃(2014-2020年)》，規劃明確提出推進智慧城市建設，統籌城市發展的物質資源、信息資源和智力資源利用，推動物聯網、云計算、大數據等新一代信息技術創新應用，實現與城市經濟社會發展深度融合。2015年1月《關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》指出，鼓勵普通高校、職業院校、科研院所與企業聯合培養云計算相關人才，加強學校教育與產業發展的有效銜接，為云計算發展提供高水平智力支持。《江蘇省“十三五”戰略性新興產業發展規劃》將大數據、云計算、高端軟件、信息技術服務、人工智能列為高端軟件和信息服務業，重點發展。2016年，教育部正式設立“云計算技術與應用”專業。如何建設云計算技術與應用專業、培養滿足產業需求的技術人才是本專業迫切解決的問題。專業建設將從產業對接、人才培養目標、人才培養模式、課程建設、條件建設、人才培養質量6個維度進行探索與實踐。
3.專業建設內容
3.1產業對接
社會經濟與產業的發展直接體現在對人才的需求上，高職教育培養什么樣的人才，從事什么樣的崗位是專業建設的首要問題。通過對行業調研、分析云計算產業生態鏈與社會人才需求，對接產業位云計算產業與服務支持行業。由于各行業的IT服務對云計算的要求切實存在且又各不相同，因此其服務的行業領域可以寬泛的屬于各個行業。專業涉及核心內容仍屬云計算領域，因此主要的服務行業可以歸并到云計算基礎設施與平臺，云軟件，云服務領域。專業對接的崗位群：云運維工程師、云實施工程師、云產品銷售工程師、云技術客服工程師、云安全工程師、云平臺架構師。
3.2人才培養目標設置
為了提高人才培養的質量適應中國經濟轉型發展，云計算技術與應用專業以學生的知識基礎、能力水平、畢業素質以及今后的可持續學習與發展為立足點，將本專業的培養目標從5個層面進行了設置，如表1所示。根據培養目標再細化畢業生的畢業要求，細分畢業指標點，確保培養產業需要的人才，培養社會發展需要的人才。
3.3創新人才培養模式
人才培養模式是專業建設的基礎，本專業以項目任務和工作流程為引領、崗位需求和職業技能要求為依據，融入職業資格證要求，構建“四方多元三證并行”的工學結合的人才培養模式，如圖2所示。其中四方為：政府、行業、企業、學校。多元指“嵌入式培養+N”的培養模式，即與中興能源(云泰)合作的嵌入式培養、與知途阿里云合作培養、政企校合作信息安全人才培養的多元培養模式。三證并行：云計算技術與應用專業學生需取得畢業證書、英語證書、職業資格證書三證。
3.4課程體系建設
為適應工學結合人才培養要求，深度分析各職業崗位能力要求，將專業理論知識和技能進行深度融合，將典型工作任務與工作過程相結合，重點突出專業工程項目核心課程，構建以技能培養、校企融合為主線兼顧學生創新創業的雙線并行的課程體系。同時通過調研，與政府、行業、企業共同開發課程標準、課程內容。以課件、視頻、教材、圖片、案例、試題6個維度構建核心課程的課程資源。
3.5條件建設
要發揮人才培養規格在人才培養過程中的主導地位，這要求專業實踐條件與課程設置和培養模式匹配。本專業的實踐條件主要分為3個層次：專業基礎能力的實踐培養依托軟件中心實訓中心與網絡實訓中心;專業核心能力的培養依托云計算實訓中心，目前實訓中心擬建設云安全實訓中心、公有云實訓中心和私有云實訓中心;專業綜合能力的培養依托校外實踐基地，目前已與中興能源、知途阿里云等共建校外實踐基地。
3.6人才培養質量建設
為了確保人才培養質量，在課程上構建云計算專業標準、課程體系、課程標準;設計了“具備從事云計算應用技術專業領域的工程素養”、“具備從事云計算應用技術專業領域的工程師的基本能力”、“具備從事云計算應用技術領域的工程實踐能力”的畢業要求，細分為28個指標點;課程與畢業指標點一一對應。在教學上，執行學院二級督導、三級聽課制度，建立教學質量監控;學校開發工程云課堂，為老師提供了信息化教學平臺。推進義賽促學，以賽促改，鼓勵學生參加學科競賽、技能大賽、創新創業大賽。建立完善畢業生工作反饋制度，注重畢業生情況的跟蹤調查及用人單位、社會對學生情況的評價。
4.結束語
云計算產業的發展，促使云計算技術與應用專業的增設。在云計算技術與應用專業的建設上，從產業對接、人才培養目標、人才培養模式、課程建設、人才培養質量5個方面進行了探索與實踐，取得了一定的成效。但隨著我國產業轉型，應用型本科院校的競爭，社會對高職層面的工程教育的認識不斷提升，本專業將進一步結合《悉尼協議》，在人才培養規格上做進一步地研究與探索。
參考文獻：
[1]郭秋萍，趙靜，單歡歡.信息管理與信息系統特色專業建設實證研究[J].情報科學，2015.9：105-110.
[2]劉曉，劉曉寧.以服務產業轉型升級為導向提升高職專業建設[J].中國高等教育，2017.3.4：69-71.
[3]鄒洪芬，趙航濤.高職院校“專業對接園區，科研反哺教學”的物聯網專業建設探索[J].職業技術教育，2014.26：12-14.
[4]付云.就業導向下的高職新專業開發探討[J].高教論壇，2013.12：121-124.
[5]林江勇.專業定位與專業建設[J].高校發展與評估，2012.4：102-106.
【云計算技術與應用論文】相關文章：
數學教學的應用論文10-10
桌面云平臺中高校計算機信息管理應用的論文10-09
關于數學教學的應用論文10-09
數學應用的教育分析論文10-09
電子商務應用論文11-02
中職計算機應用基礎中的應用論文10-09
云計算于電子商務影響論文10-09
云時代信息安全建設探討的論文10-09
計算機應用基礎論文02-24