云計算技術(shù)與應(yīng)用論文范文

　　【摘要】隨著云計算產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高職院校自2016年相繼開設(shè)了云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。在對產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量6個方面對云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)進行了探索與實踐，為該專業(yè)建設(shè)提供了一種建設(shè)方案。

　　【關(guān)鍵詞】云計算技術(shù)與應(yīng)用論文

　　1.引言

　　隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，2006年亞馬遜推出彈性計算云服務(wù)，2006年谷歌首席執(zhí)行官埃里克施密特提出“云計算”的概念。從此云計算產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，人才需求規(guī)模不斷擴大。高等職業(yè)教育的職業(yè)性和應(yīng)用型決定了其具有一定的產(chǎn)業(yè)屬性，需要對社會經(jīng)濟服務(wù)。進而如何培養(yǎng)對接云計算產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)人才是高職院校迫切需要解決的問題，云計算專業(yè)的建設(shè)也勢在必行。

　　2.專業(yè)建設(shè)背景

　　云計算產(chǎn)業(yè)是支撐我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。2013年2月，國家發(fā)改委公布的《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)指導(dǎo)目錄》中指出，云計算軟件屬于國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)重點產(chǎn)品和服務(wù)。2014年3月，國務(wù)院發(fā)布了《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014-2020年)》，規(guī)劃明確提出推進智慧城市建設(shè)，統(tǒng)籌城市發(fā)展的物質(zhì)資源、信息資源和智力資源利用，推動物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)與城市經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合。2015年1月《關(guān)于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》指出，鼓勵普通高校、職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)云計算相關(guān)人才，加強學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接，為云計算發(fā)展提供高水平智力支持。《江蘇省“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》將大數(shù)據(jù)、云計算、高端軟件、信息技術(shù)服務(wù)、人工智能列為高端軟件和信息服務(wù)業(yè)，重點發(fā)展。2016年，教育部正式設(shè)立“云計算技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)。如何建設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)人才是本專業(yè)迫切解決的問題。專業(yè)建設(shè)將從產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量6個維度進行探索與實踐。

　　3.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

　　3.1產(chǎn)業(yè)對接

　　社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展直接體現(xiàn)在對人才的需求上，高職教育培養(yǎng)什么樣的人才，從事什么樣的崗位是專業(yè)建設(shè)的首要問題。通過對行業(yè)調(diào)研、分析云計算產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈與社會人才需求，對接產(chǎn)業(yè)位云計算產(chǎn)業(yè)與服務(wù)支持行業(yè)。由于各行業(yè)的IT服務(wù)對云計算的要求切實存在且又各不相同，因此其服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域可以寬泛的屬于各個行業(yè)。專業(yè)涉及核心內(nèi)容仍屬云計算領(lǐng)域，因此主要的服務(wù)行業(yè)可以歸并到云計算基礎(chǔ)設(shè)施與平臺，云軟件，云服務(wù)領(lǐng)域。專業(yè)對接的崗位群：云運維工程師、云實施工程師、云產(chǎn)品銷售工程師、云技術(shù)客服工程師、云安全工程師、云平臺架構(gòu)師。

　　3.2人才培養(yǎng)目標設(shè)置

　　為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量適應(yīng)中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、畢業(yè)素質(zhì)以及今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展為立足點，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標從5個層面進行了設(shè)置，如表1所示。根據(jù)培養(yǎng)目標再細化畢業(yè)生的畢業(yè)要求，細分畢業(yè)指標點，確保培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。

　　3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，本專業(yè)以項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，融入職業(yè)資格證要求，構(gòu)建“四方多元三證并行”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。其中四方為：政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。多元指“嵌入式培養(yǎng)+N”的培養(yǎng)模式，即與中興能源(云泰)合作的嵌入式培養(yǎng)、與知途阿里云合作培養(yǎng)、政企校合作信息安全人才培養(yǎng)的多元培養(yǎng)模式。三證并行：云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生需取得畢業(yè)證書、英語證書、職業(yè)資格證書三證。

　　3.4課程體系建設(shè)

　　為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求，深度分析各職業(yè)崗位能力要求，將專業(yè)理論知識和技能進行深度融合，將典型工作任務(wù)與工作過程相結(jié)合，重點突出專業(yè)工程項目核心課程，構(gòu)建以技能培養(yǎng)、校企融合為主線兼顧學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙線并行的課程體系。同時通過調(diào)研，與政府、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程標準、課程內(nèi)容。以課件、視頻、教材、圖片、案例、試題6個維度構(gòu)建核心課程的課程資源。

　　3.5條件建設(shè)

　　要發(fā)揮人才培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位，這要求專業(yè)實踐條件與課程設(shè)置和培養(yǎng)模式匹配。本專業(yè)的實踐條件主要分為3個層次：專業(yè)基礎(chǔ)能力的實踐培養(yǎng)依托軟件中心實訓(xùn)中心與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心;專業(yè)核心能力的培養(yǎng)依托云計算實訓(xùn)中心，目前實訓(xùn)中心擬建設(shè)云安全實訓(xùn)中心、公有云實訓(xùn)中心和私有云實訓(xùn)中心;專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)依托校外實踐基地，目前已與中興能源、知途阿里云等共建校外實踐基地。

　　3.6人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)

　　為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程上構(gòu)建云計算專業(yè)標準、課程體系、課程標準;設(shè)計了“具備從事云計算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工程素養(yǎng)”、“具備從事云計算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工程師的基本能力”、“具備從事云計算應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的工程實踐能力”的畢業(yè)要求，細分為28個指標點;課程與畢業(yè)指標點一一對應(yīng)。在教學(xué)上，執(zhí)行學(xué)院二級督導(dǎo)、三級聽課制度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;學(xué)校開發(fā)工程云課堂，為老師提供了信息化教學(xué)平臺。推進義賽促學(xué)，以賽促改，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。建立完善畢業(yè)生工作反饋制度，注重畢業(yè)生情況的跟蹤調(diào)查及用人單位、社會對學(xué)生情況的評價。

　　4.結(jié)束語

　　云計算產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的增設(shè)。在云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)上，從產(chǎn)業(yè)對接、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量5個方面進行了探索與實踐，取得了一定的成效。但隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科院校的競爭，社會對高職層面的工程教育的認識不斷提升，本專業(yè)將進一步結(jié)合《悉尼協(xié)議》，在人才培養(yǎng)規(guī)格上做進一步地研究與探索。

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