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小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合論文精選范文分享論文4篇
第1篇：試論新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)
引言：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀是其兩個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。從這一層面上來(lái)說(shuō)，二者又是相輔相成、相互促進(jìn)的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，采取合適的教學(xué)方法和原則，在閱讀中潛移默化地積累素材和知識(shí)，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，以逐步提升語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力。
一、新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的基本原則
1、人文關(guān)懷原則
新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)需要堅(jiān)持以人文本的原則，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生讀寫(xiě)能力同步發(fā)展，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，要重視小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活情感，并逐步引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展奠定教育基礎(chǔ)。
2、因材施教原則在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不同，而且個(gè)性化差異明顯，為了順應(yīng)新課程改革，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)需要堅(jiān)持因材施教的基本原則，面向全體小學(xué)生，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)性地促進(jìn)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提高整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。
3、全面發(fā)展原則
小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，并通過(guò)采用多種教學(xué)方式，提高小學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作水平。具體而言，需要嚴(yán)格按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平，并挖掘小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ岣咝W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4、積累運(yùn)用原則
小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展不是一蹴而就的，需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，提高文學(xué)積累、語(yǔ)言積累以及情感積累，拓展知識(shí)面，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供知識(shí)基礎(chǔ)，為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供素材基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)。
5、實(shí)踐創(chuàng)新原則
小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展，需要充分挖掘課堂教學(xué)以及生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，并積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐鍛煉過(guò)程中接觸更多的語(yǔ)文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)資源，例如，語(yǔ)文教師可以通過(guò)舉辦語(yǔ)文讀寫(xiě)主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，獲取讀寫(xiě)資源，鍛煉自身的讀寫(xiě)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力。
二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略
1、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作
一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材中都是經(jīng)過(guò)精心挑選的教學(xué)材料，蘊(yùn)含了豐富的寫(xiě)作資源，因此，教師可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教材進(jìn)行深挖，使其教學(xué)功能能夠得到充分的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行認(rèn)真研讀并深刻理解教材的內(nèi)容，在掌握的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和交流。而且還要在日常的讀寫(xiě)訓(xùn)練中，在重視教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章的誦讀，使學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的魅力，在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，以提升其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時(shí)，作者并非是直接對(duì)桂林山水的秀美進(jìn)行描述，而是從西湖和大海的對(duì)比之下把漓江之水的美更加淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者的面前，然后將“靜、清、綠”的特點(diǎn)運(yùn)用排比句式生動(dòng)地展示在讀者面前。而教師要做的，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)域桂林山水之美，還要帶領(lǐng)他們通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)“挖掘”，從而在寫(xiě)作過(guò)程中加以靈活運(yùn)用。
2、開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，以寫(xiě)作促進(jìn)語(yǔ)文閱讀
在小學(xué)語(yǔ)文中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然有效小學(xué)生的閱讀能力很強(qiáng)，但是寫(xiě)作水平卻很一般，究其原因，這和他們練筆少，沒(méi)有及時(shí)鞏固和運(yùn)用閱讀知識(shí)有著直接的關(guān)系，從而造成了讀寫(xiě)的極大分離。要知道，讀和諧是相互促進(jìn)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，有了閱讀的基礎(chǔ)，寫(xiě)作就變的毫無(wú)障礙，而重視語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展，在寫(xiě)作中對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行鞏固，以促進(jìn)讀寫(xiě)兩種能力的優(yōu)秀轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的思維發(fā)展往往是從具象思維向著抽象邏輯思維的形式過(guò)渡。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)生的思維特征，先可以不要直接要求小學(xué)生運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行寫(xiě)作，而是盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的段落給學(xué)生分析，讓他們積累感性經(jīng)驗(yàn)。以《鳥(niǎo)島》這篇課文為例，其中描述了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，文中突出人鳥(niǎo)關(guān)系的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)，可以引導(dǎo)孩子體會(huì)這種寫(xiě)作手法和技巧并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠取得更加有效的效果。
3、拓展語(yǔ)文課外閱讀，奠定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們不能僅僅只將目光局限在課內(nèi)，還需要在課外擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更多地接觸到語(yǔ)言材料，從而在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握到運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，通過(guò)豐富的課外閱讀，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，還可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上增加他們的閱讀量，并掌握必要的寫(xiě)作知識(shí)和技能，從而為寫(xiě)作積累更多的材料和資料，讓讀真正成為寫(xiě)的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多進(jìn)行名言佳句以及文中出現(xiàn)的好詞、好句的收集，并將其結(jié)合自己的情感和觀點(diǎn)運(yùn)用到寫(xiě)作之中，從而有效提升他們的寫(xiě)作能力。比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》等課外讀物，并讓他們?cè)陬I(lǐng)悟唐詩(shī)魅力的同時(shí)，對(duì)其中的經(jīng)典詩(shī)句進(jìn)行收集，以豐富其寫(xiě)作的素材。
結(jié)束語(yǔ)
總之，教師應(yīng)該引起對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重視，在具體教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展中要注重方式方法，讓該種教學(xué)理念能夠真正地為小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供幫助。
第2篇：新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略初探
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，寫(xiě)作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)作為學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)與鍛煉的初始階段和打基礎(chǔ)階段，如何有效地將寫(xiě)作與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占較大比重的閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，顯得尤為重要。如果將兩者密切結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加趨于系統(tǒng)，而不是將閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地分裂開(kāi)來(lái)，進(jìn)行分塊學(xué)習(xí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以更加有利于開(kāi)展新課程教學(xué)嘗試，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)、有序、系統(tǒng)。
1.當(dāng)前讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題
就目前大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)美好的愿景，在實(shí)際的讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中尚存在著這樣或那樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是在教學(xué)中將讀與寫(xiě)分離開(kāi)來(lái)。由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣的影響，教師往往認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)本就應(yīng)該分幾個(gè)類(lèi)別進(jìn)行教學(xué)，閱讀課就乖乖閱讀，上寫(xiě)作課就認(rèn)真寫(xiě)作，在閱讀課上將口頭交流和朗讀置于首位，學(xué)生缺乏真正動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的分裂。二是在教學(xué)中存在重讀輕寫(xiě)偏向。一方面，現(xiàn)行的教材中，將寫(xiě)作與閱讀分開(kāi)來(lái)編排，為教師進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提供了無(wú)形的阻礙，且閱讀教學(xué)內(nèi)容占的比重明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)作內(nèi)容。另一方面，教師對(duì)閱讀與寫(xiě)作的重要性的認(rèn)識(shí)存在差異，有些教師認(rèn)為閱讀重要，就努力加大閱讀教學(xué)內(nèi)容，有些教師認(rèn)為寫(xiě)作重要，就拼命增添寫(xiě)作教學(xué)。大多數(shù)都沒(méi)有意識(shí)到具備一定的寫(xiě)作的能力是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后不可或缺的重要能力之一，或沒(méi)有意識(shí)到豐富的閱讀積累會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力的提升具有重要的彌補(bǔ)作用。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究
2.1借用教材，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
從讀與寫(xiě)的邏輯關(guān)系上來(lái)說(shuō)，其一，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。這說(shuō)明，大量的閱讀對(duì)寫(xiě)作非常重要，從讀中學(xué)寫(xiě)、讀后再練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)作的根基在于閱讀。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀、勤讀，在閱讀的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧與方法，所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，其實(shí)闡述的就是這個(gè)理兒。小學(xué)語(yǔ)文課本中大多選取的是經(jīng)典文章，且大多適于朗誦，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體悟文章的美感，體驗(yàn)作者的情感，體會(huì)作者的思想，通過(guò)對(duì)文章創(chuàng)作脈絡(luò)的掌握，學(xué)習(xí)寫(xiě)作中對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的布局，通過(guò)對(duì)作者情感的把握，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。其二，寫(xiě)作可以激起學(xué)生閱讀的興趣。寫(xiě)作時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期積累和循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在掌握了寫(xiě)作的基本方法之后，一旦還想再進(jìn)一步，必須要進(jìn)行大量的閱讀，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。所以，學(xué)生往往會(huì)自發(fā)的去進(jìn)行大量的閱讀。真正把要我學(xué)，變成了我要學(xué)。
2.2以單元為塊，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)置是以"單元"為塊別的，雖然一個(gè)單元里面每一篇文章都有各自的生活體驗(yàn)，但往往一個(gè)單元中的文章所表達(dá)的主題是一致或者相近的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們圍繞本單元主題充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么。其實(shí)，這一表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程，不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化的過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)文中寫(xiě)作方法和技巧的過(guò)程。一個(gè)單元學(xué)完后，等到學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，自然能夠結(jié)合自身實(shí)際，將所學(xué)到的知識(shí)，以及各種表達(dá)方式方法，巧妙地運(yùn)用于自己的習(xí)作。可見(jiàn)，以單元為塊鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，確實(shí)是一種值得嘗試并不斷加強(qiáng)的訓(xùn)練方式。
2.3拓寬閱讀面，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)。
盡管小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教育家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典作品，但一本薄薄的課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能容納我們博大精深的文化內(nèi)涵，而學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)也是非常有限的。正如上文所述，閱讀面的寬窄，直接影響到寫(xiě)作水平的提高程度。因此，教師不能僅僅囿于幾篇短短的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，盡可能拓展學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，合理引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，這樣才能使學(xué)生不斷積累新的知識(shí)，不斷獲得新的體驗(yàn)，不斷學(xué)到新的技巧，這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷得到提高，才能真正使讀與寫(xiě)達(dá)到完美的結(jié)合。
第3篇：基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)分析
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合一直作為一種理論知識(shí)，尚未運(yùn)用在教學(xué)中，從不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻弥x寫(xiě)結(jié)合能夠幫助提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要將讀寫(xiě)結(jié)合作為一種教學(xué)方式，正式落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并且要將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，最大化的提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
1.課改前的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合
學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，教師在此階段因著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課改之前，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)只是作為一種理論知識(shí)，只有一部分教師將此教學(xué)方式應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，從以往教師應(yīng)用的具體做法來(lái)看，可以分為以下三點(diǎn)：（1）大量的讀寫(xiě)任務(wù)，教師為了能夠使學(xué)生加快理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，就為學(xué)生布置大量的讀寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中，感受到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐性。（2）閱讀文章作為寫(xiě)作話題，在以往讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，最不正確卻常見(jiàn)的就是語(yǔ)文教師將閱讀文章或課文作為寫(xiě)作話題，讓學(xué)生以這些文章內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，將讀寫(xiě)融為一體。（3）以教材為主體，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，文章多數(shù)是以記敘文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師為了能夠?qū)⒆x寫(xiě)結(jié)合滲入教學(xué)中，便讓學(xué)生多加練習(xí)記敘文寫(xiě)作，而忽視了其他作文格式。以上幾點(diǎn)充分說(shuō)明了在新課標(biāo)沒(méi)有貫徹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)存在著很大的問(wèn)題，不僅不能幫助學(xué)生提高讀寫(xiě)能力，也無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2.基于新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略
2.1根據(jù)教材，以讀帶寫(xiě)。"用教材教"作為新課標(biāo)改革的亮點(diǎn)之一，在一定程度上提高了教師根據(jù)教材教學(xué)的質(zhì)量，讓教師更加注重教學(xué)方法的使用，充分發(fā)揮了教材編寫(xiě)的本意。小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富的寫(xiě)作資源，因此教師需要讓學(xué)生熟讀教材內(nèi)的文章，再與同學(xué)或教師通過(guò)交流的方式，深刻理解文章內(nèi)容，并將自己的感悟用寫(xiě)作的方式描述出來(lái)。在日常的課堂教學(xué)中，教師需要充分利用教材，將教材內(nèi)經(jīng)典的文段著重教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)誦讀這些經(jīng)典文段，使學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)言的魅力，另外教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生在充分理解課本內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己的讀寫(xiě)能力。如小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材中，《密西西比河風(fēng)光》作為一篇描繪風(fēng)景的文章，文筆細(xì)膩，構(gòu)段清晰，詞句優(yōu)美，采用對(duì)比的方法，運(yùn)用多種修辭，如比喻、擬人、排比等，把風(fēng)光旖旎的密西西比河兩岸風(fēng)光的特點(diǎn)栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受到密西西比河的景美與富饒，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)段方法以及語(yǔ)句和修辭的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高作文。
2.2拓展閱讀，打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二個(gè)要求，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠接觸到更多的閱讀材料，從而在閱讀與寫(xiě)作中逐漸提升自己的讀寫(xiě)能力。教師在拓展課外閱讀時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，同時(shí)教師需要在課堂閱讀的基礎(chǔ)上增加課外閱讀，才能保證學(xué)生能夠充分理解課外閱讀的內(nèi)容，將課堂知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用在寫(xiě)作中。另外，在課外閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)籍內(nèi)的名人名言、優(yōu)美詞句或是好的段落等摘錄下來(lái)，以此來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力。例如：語(yǔ)文教師可以通過(guò)布置周末作業(yè)的形式，讓學(xué)生在看完一本課外書(shū)籍后，摘錄200字的優(yōu)美詞句，再寫(xiě)200字的心得體會(huì)，在周一語(yǔ)文課堂時(shí)抽取幾名學(xué)生誦讀自己摘錄的優(yōu)美詞句和心得體會(huì)，這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中提升自己的學(xué)習(xí)能力，也能在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。
2.3強(qiáng)化寫(xiě)作，以寫(xiě)促讀。由于學(xué)生的資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，語(yǔ)文教師在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但寫(xiě)作水平一般，其原因是因?yàn)檫@一部分學(xué)生的閱讀知識(shí)沒(méi)有得到鞏固，在讀寫(xiě)分離之后，沒(méi)有及時(shí)將自己的閱讀知識(shí)運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中，才造成寫(xiě)作水平不高的現(xiàn)象。讀與寫(xiě)兩者是相輔相成的，要想同時(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，就需要教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后，要及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作中運(yùn)用和鞏固自己的閱讀知識(shí)。要想使小學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的作文，就需要讓小學(xué)生的思維方式逐漸由具體思維轉(zhuǎn)換成抽象邏輯思維，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，如給學(xué)生一個(gè)句式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀知識(shí)，重新寫(xiě)出一個(gè)屬于自己的句式，或者教師可以讓學(xué)生參考優(yōu)秀的作文來(lái)寫(xiě)，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文章中，逐漸找到寫(xiě)作的方法和技巧。
2.4重視技巧，適度點(diǎn)撥。教師在教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)的作用，不僅能夠幫助學(xué)生找到自己的閱讀方式，更能讓學(xué)生找到寫(xiě)作的方法和技巧。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的閱讀一篇文章，在最短的時(shí)間內(nèi)理解文章中的內(nèi)容和含義，如資歷較高的教師通常會(huì)教授學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一種名為快速閱讀的方式，簡(jiǎn)言之就是一目十行，這種閱讀方式能力讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章，且能夠理解文章中的大意，但這種閱讀形式并不適合所有的學(xué)生。在完成閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作前教師可以適當(dāng)給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生明白自己要寫(xiě)什么、怎么去寫(xiě)，學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適度點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中逐漸找到自信，這樣一來(lái)，教師也能更好地將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，期間需要教師找到正確的教學(xué)方法，將讀寫(xiě)結(jié)合融入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，并且要讓學(xué)生積累到足夠的閱讀知識(shí)作為寫(xiě)作素材，最后要在新課標(biāo)的要求下，將課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以更加輕松的理解課本內(nèi)容，逐漸提高自己的讀寫(xiě)能力。
第4篇：小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的研究
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，我國(guó)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生巨大變化和創(chuàng)新，特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，加強(qiáng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)有重要的推進(jìn)作用。學(xué)生本身在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的重要能力培養(yǎng)的同時(shí)，要積極結(jié)合學(xué)生本身特點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生有效的閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將閱讀能力應(yīng)用于作文中，從而達(dá)到情景結(jié)合的效果。本文積極結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)模式，分析了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)范式，通過(guò)這種高效的教學(xué)模式，希望能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。
1.針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式。
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式深深影響著我國(guó)教育水平，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課本的學(xué)習(xí)往往是采用老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，在整個(gè)課堂的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，雖然整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀況比較和諧、積極，但是整個(gè)領(lǐng)讀過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有得到有效的閱讀能力的培養(yǎng)，只是盲目跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)課本內(nèi)容；在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難自主把握整體課本內(nèi)容和內(nèi)在思想，而且在很長(zhǎng)一段時(shí)間中，學(xué)生會(huì)形成無(wú)法獨(dú)立閱讀的依賴(lài)性格，這些缺點(diǎn)會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙作用。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這一名言告誡我們要積極增加閱讀量和培養(yǎng)閱讀能力，從而提高學(xué)生的真實(shí)文化能力。
1.2讀書(shū)和寫(xiě)作相互結(jié)合。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩個(gè)組成部分，且二者之間存在極其重要的聯(lián)系，閱讀是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量閱讀才能積累大量知識(shí)底蘊(yùn)；寫(xiě)作過(guò)程恰好是將自己閱讀中所積累的文字和底蘊(yùn)加以分析和組合，從而結(jié)合自己的真實(shí)情感，融會(huì)貫通。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都沒(méi)有注意到二者之間的聯(lián)系和方法，從而將閱讀和寫(xiě)作分割開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多教師在教學(xué)中，甚至忽略語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏深厚的文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)，也使作文的語(yǔ)言文字缺乏藝術(shù)感。
2.讀寫(xiě)結(jié)合的有關(guān)方法和措施
2.1以讀帶寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
讀寫(xiě)在素質(zhì)教學(xué)中是整體，但是二者之間還是有一個(gè)主次關(guān)系，在創(chuàng)新教學(xué)中，我們要積極將閱讀放在重要位置，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增加學(xué)生的課外閱讀積累；在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀賞析的時(shí)候，要積極培養(yǎng)學(xué)生分析課文和解析文章的能力，特別注意文章中修辭手法及寫(xiě)作手法、語(yǔ)言應(yīng)用等方面的重要文學(xué)方法，然后積極應(yīng)用到自己的作文中，從而達(dá)到用閱讀引領(lǐng)寫(xiě)作的目的；針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，要積極注重以下方面，從而推進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育；首先，要“讀中帶寫(xiě)”，所謂“讀中帶寫(xiě)”就是要在進(jìn)行相應(yīng)的文章閱讀的同時(shí)積極結(jié)合對(duì)應(yīng)的素材和寓意進(jìn)行寫(xiě)作，從而將閱讀中學(xué)到的手法和技巧應(yīng)用到作文中，強(qiáng)化作文能力。其次，要在閱讀后積極安排寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)閱讀后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，積極對(duì)文章中一些知識(shí)點(diǎn)做好記錄，然后在課外找到相應(yīng)的作文題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到徹底地將閱讀所掌握的課外技巧融會(huì)貫通，并舉一反三的目的。
2.2綜合訓(xùn)練，全面提高讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)的相互協(xié)調(diào)，我們?cè)诩訌?qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的能力同時(shí)，要積極結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四者的綜合訓(xùn)練，從而提升讀寫(xiě)能力；讀和寫(xiě)是一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系，二者之間有一定程度的相似特點(diǎn)，因此為了提升素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量，要積極結(jié)合讀寫(xiě)二者之間的關(guān)系和特性，然后二者之間相互結(jié)合，綜合訓(xùn)練，通過(guò)加強(qiáng)閱讀提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，積極通過(guò)作文練習(xí)，熟悉在閱讀中掌握的技巧和寫(xiě)作手法，通過(guò)二者之間的綜合訓(xùn)練，全面提高讀寫(xiě)能力。
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育成為社會(huì)關(guān)注和重視的話題，因此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合是全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要策略，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要兩個(gè)方面，通過(guò)二者之間相互結(jié)合的教育方法，可提升語(yǔ)文整體教學(xué)水平，有重要的意義和積極作用。
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