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高中歷史課堂應(yīng)用討論法論文范文
[摘要]在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動學習方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學中應(yīng)用較熱，但是部分老師在教學得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學的經(jīng)驗和技巧。第二方面是學生準備不充分，部分學生比較膽怯，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學生參與討論的熱情。
[關(guān)鍵詞]課堂討論法;教師掌握技巧;學生因素分析
一、究其原因，筆者認為主要有以下兩方面的問題
1.教師因素的影響
主要是因為教師熟悉上的誤區(qū)和缺乏對討論法具體實施和操作的經(jīng)驗、技巧,教師受傳統(tǒng)教學思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時間少、經(jīng)濟實效、輕易把握、安全可靠等優(yōu)點，相反認為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費時間和精力、短期效果不明顯，從而，在實施教學過程中，過分傾向于使用“講授法”。從長遠來看，“討論法”的使用效果要優(yōu)于“講授法”。
2.受學生因素的影響
教師成功應(yīng)用討論法的又一重要條件是得到學生的密切配合，學生積極思考，敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)言，否則討論將難以開展。但是部分學生比較膽怯，缺乏主見和創(chuàng)見，有的學生即使有思想要表達，由于性格內(nèi)向，害怕說錯被人取笑，對教師的依靠性強，學習機械、被動。沒有學生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。
二、那么怎么才能發(fā)揮出“討論法”在課堂上應(yīng)有的積極效果呢
1.消除熟悉上的誤區(qū)，充分熟悉和重視討論法的功能，堅持應(yīng)用討論法
正確估價教師發(fā)言的價值和學生的能力、水平。低估學生和高估自己會使討論法難以開展，即使進行討論，也是在教師的絕對控制之下。當然不可否認的是，教師擁有知識、專門技術(shù)和經(jīng)驗，在學生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學且是某一領(lǐng)域的專家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學生的只有一小部分，課堂上過多的發(fā)言會限制學生的積極思考和踴躍發(fā)言。教師的權(quán)威必須作為促進學生成長和發(fā)展的工具，以最具建設(shè)性的方式來使用，鼓舞學生，幫助學生找到自己的聲音，尊重學生所堅持的關(guān)于個人和集體的知識。
學生知道的可能遠比教師估計的
要多，教師應(yīng)給予學生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當學生走到一起探索問題時，他們經(jīng)常會展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。教師應(yīng)相信學生的能力，放手在教學中開展討論，真正發(fā)揮出學生的潛能。
2.教師加強對討論法的研究和實踐，保證討論法實施的效果
要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運用，而目前多數(shù)歷史教師對討論法具體操作缺乏了解，一個有效的辦法是開展課題研究，一邊學習理論，一邊進行實踐，通過學習和實踐不斷積累經(jīng)驗和技巧。
3.提高教師在討論中的信息捕捉能力、洞察力和對信息的應(yīng)變處理能力
有的教師缺乏討論中的洞察力，導(dǎo)致學生的視野難以開拓。例如關(guān)于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對學生回答肯定的基礎(chǔ)上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進行了辛亥革命，推翻了清政府的統(tǒng)治，南京臨時政府進行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發(fā)展道路呢?”假如課堂時間允許，可在課堂上進一步開展討論，如不允許，也可在課外由學生討論，通過對這一問題的討論，學生就會發(fā)現(xiàn)，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發(fā)展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發(fā)展道路的原因，開闊了學生的視野，擴大了知識面，真正做到在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4.充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學生，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵學生積極探索，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師在討論中既不應(yīng)是旁觀者，也不應(yīng)是裁判，而應(yīng)以參與者的身份在討論中點撥、引導(dǎo)，喚起學生內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你認為什么是正確答案，也不要急于告訴學生答案是什么，討論的本質(zhì)是通過學生的共同探究來確定那些不可猜測的問題。
5.學生要有充分的預(yù)備，包括資料的預(yù)備和充足的時間等
課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前，教師應(yīng)提供討論題的有關(guān)資料，或由學生自己搜集、查閱相關(guān)資料，有了一定的相關(guān)知識儲備后，學生在討論時就有話可說且持之有據(jù)。討論的時間一定要有保證，否則，討論只會流于形式，收不到實際的效果。
6.創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，營造良好氣氛
良好的教學環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提，教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索，支持學生發(fā)表不同意見，尊重學生的意見，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定，要設(shè)法讓學生通過自己的討論，來認識到自己的錯誤，培養(yǎng)學生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭論的精神。
只要教師堅持應(yīng)用討論法，創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，學生的參與意識會越來越強，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發(fā)出青春和活力。
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