微信在初中互動德育中的運用分析論文

　　1 前言

　　在中學生群體中，微信成為一款非常受歡迎的互聯網即時通信軟件，在學生的學習中可以發揮非常重要的作用。然而在提供便利、創造機遇的同時，微信也對學生造成一定的消極影響。教師需要給予學生正確的引導，利用微信增進生生、師生間的交流與信任，在循序漸進中開展德育教育，促使學生形成正確的價值觀和人生觀。

　　2 初中德育教育現狀

　　首先，目前的德育教育方式比較單一，大部分教師仍然沒有認識到學生的差異性以及確立其主體地位，對學生的教育方式以責備、禁止為主，講解知識以灌輸方式為主，導致學生難以接受德育教育。其次，學校雖然注重政治素質教學，但是對學生品格教育的重視度不足，不利于其今后的發展。再次，社會負面信息使德育教育效果受到影響，學生通過互聯網等途徑可以獲得各方面信息，其思想受到影響，加上控制力不足，容易產生不正確的價值觀和人生觀。一些學生由于學習成績、交際能力差而存在自卑等心理障礙，不利于健康成長。最后，學生的法制觀念不強，有時會用武力解決問題[1].

　　3 初中班主任基于微信開展互動德育的策略

　　以微信為媒介，加強師生聯系 在教學改革之前，大多數初中院校的教學主體是教師，學生只是被動接受知識灌輸。師生在這種模式下難以產生平等的關系，加上德育理論知識脫離于現實生活，許多學生認為德育教育枯燥、乏味，長期接觸還會感到厭煩。此時若教師依然一味采用“填鴨式”教學，那么師生之間的信任感就會大大降低，課外時間學生也不會和教師主動交流，師生間缺少溝通的機會，最終處于惡性循環狀態，使德育教學的效果受到嚴重影響。

　　當前，教師應充分把握微信的用途，有效開展師生交流，建立比較牢固的信任關系，更好地實施德育教育。以微信為媒介進行交流，那么交流的雙方即學生與教師之間在地位、權利等方面都是平等的，這種平等有助于創設和諧而輕松的交流氛圍。師生在微信上分別關注對方，拉近二者間的距離，為教師原本嚴肅而不可親近的形象增添了一抹親切的意味；學生得到教師的關注后，仿佛得到教師的關心，與教師溝通的欲望也會逐漸增強。學生關注教師后通過訪問其朋友圈，可以查看其最近的動態，更加了解教師，將自己的想法表達在評論之中；轉發喜歡的話題，向教師表明自己的興趣所在，促進和教師的情感交流。教師查看學生的動態后，對其活動及心理狀況會有新的了解，適當評論學生的狀態，給予肯定或稱贊。師生利用微信平臺，可以用語音或文字交流信息，更容易表達某些問題，談話的針對性更強。師生通過課下交流，能夠逐漸將隔閡消除，建立友好且信任的關系，教師自然能更好地開展德育教學，增強德育教學效果。

　　全面了解學生，給予心理輔導 現階段，微信軟件作為分享生活片段、抒發感情的平臺，在初中生中受到廣泛歡迎，許多學生以圖片或文字的形式將自己的思想表達在微信朋友圈中。部分學生在現實生活中由于內向等因素，人際關系不佳，因而產生自卑心理，在學習和生活中有自卑感。而在微信中學生可以自由地表達思想，他人的關注度也實現了其自我價值，所以對這種滿足感產生依賴的學生越來越多，專注于微信交際圈的拓展，而實際生活中與人的溝通與交往卻逐漸被忽視。微信畢竟是依托于網絡的虛擬世界，學生得到的滿足也是流于表面，并非是真正的心理需求得到解決。長期如此，學生只會更加內向、以自我為中心，愈發不善交際，心理負擔沉重，甚至會出現各種心理問題。

　　中學生剛開始進入青春期，大多有叛逆心理，由于代溝的存在，教師在德育教育中遇到的一個挑戰就是無法引導學生打開心扉，面對面的交流也毫無收獲。人的思想不同于外在，有一定的隱蔽性，所以教師可以把握好微信的虛擬交流特點，從網友、朋友的角度和學生交流，使學生與自己的心理距離縮短，學生的心理防范意識逐漸降低，認為自己的隱私處于被保護狀態，愿意在虛擬的環境中傾訴自己的感受、想法和心中的苦悶。班主任與學生成為微信好友后，可以通過關注學生的朋友圈動態了解其心理活動，及時發現并解決其在心理、思想、學習、生活等各方面的問題，適當給予輔導，使學生的煩惱可以得到解決，心理壓力減輕，消除消極心理和情緒。利用微信，德育教育突破了傳統的教育模式，在思想輔導中針對性更強，強調幫助學生解決具體問題。教師在此過程中不斷摸索與總結學生的心理特點，使德育工作得到改進。

　　增進班級交流，開展安全教育 微信對學生有很大影響，教師可以將全體學生加入班級的微信群中，將其作為師生、生生的交流平臺，利用其分享德育教育的資料和信息，宣傳積極向上、陽光、正面的文化和信息，促使學生逐漸形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。除此之外，教師還可以利用微信平臺開展微咨詢、微演講等活動，組織學生圍繞德育教育的某個主題或問題展開討論，利用文字或語音表達自己的觀點。教師適當給出意見，幫助學生解答疑惑，最后進行歸納總結，向學生宣傳正確的德育思想。人們交流的隱蔽性因為微信的功能而得到很好的保障，學生感到自己的隱私得到保護。

　　然而微信交流中仍然存在一些安全隱患，比如搜索附近的人功能，學生在查看他人位置的同時，也會暴露自己的位置。一些學生剛開始和陌生人聊天，就會天真地說出所有個人信息，一旦碰上不法分子，對信息沒有足夠辨別能力的中學生很可能受到傷害。因此，班主任需要正視該問題，向學生說明微信交流中的各種風險，引導學生科學處理和陌生朋友的關系，增強自我保護意識，學會保護隱私。另外，還要介紹必要的法律安全知識，引入真實案例，使學生學會規避微信中的風險，確保個人的生命財產安全。

　　激發學習興趣，正確引導學生 目前的德育教育方式單一，加上內容枯燥，許多學生不僅對德育教育沒有濃厚的興趣，甚至存在厭學情緒。因此，教師可以靈活運用微信的功能進行德育教育，激發其學習興趣和積極性。比如，熱點推薦是微信的功能之一，教師可以多加關注，從而找到學生認為有趣的話題，在實際教學中引入這些話題，集中學生的注意力，使其互動性增強，給予學生積極的引導。除此之外，班主任還可以將教學活動與通知發布在微信群中，在朋友圈與群組中分享各種豐富的德育教育的素材與知識，在無形之中熏陶學生，使其思想受到影響，愈發積極、健康、向上。并且還能通過上傳照片、拍小視頻的功能分享身邊的信息和事物，使學生的參與積極性得到提高，在潛移默化中受到正面影響。

　　4 結語

　　綜上所述，目前初中階段的德育教育由于方式單一、校方重視度不足、學生法制觀念淡薄和存在心理障礙、社會負面信息沖擊等因素，顯得不容樂觀。初中班主任在德育工作中恰當運用微信與學生交流，分享德育教育資料，可以使德育工作得到真正落實，教育效果得到改善，為培養品質高尚、綜合素質高的人才奠定基礎。

　　參考文獻

　　[1] 李金華 .“多維互動”教學方法的探索與實踐 : 以德育課教學為例 [J]. 中國成人教育 ,2013（13）：127-129.

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