多媒體課件軟件

　　多媒體課件"簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

　　如何制作多媒體課件 如何去制作一件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體的多媒體課件呢?

　　確定教學(xué)目標(biāo) 制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)，難點(diǎn)問題;

　　是為了幫助理解、加深印象、促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí);是擴(kuò)大知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。

　　其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。

　　設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本 多媒體教學(xué)擺脫了黑板加粉筆的呆板表現(xiàn)形式，依賴于大量的多媒體素材，把以往受時(shí)間和空間限制的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢(shì)。

　　素材的選取應(yīng)依授課內(nèi)容而決定，如講述古代的詩詞時(shí)，可以選取中國傳統(tǒng)的古代樂曲、

　　中國傳統(tǒng)文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優(yōu)美的意境與和諧的旋律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者加教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。

　　教學(xué)目標(biāo)的確定及腳本的設(shè)計(jì)也是比較重要的一個(gè)方面。

　　制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結(jié)構(gòu)與布局、界面的表現(xiàn)形式、素材的選取等方面的內(nèi)容。

　　因此，可以預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在參透文字稿本的基礎(chǔ)上，反復(fù)構(gòu)思，進(jìn)行創(chuàng)作。

　　課件制作三忌 多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

　　1、華而不實(shí)、花里胡哨多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。

　　只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

　　2、呆板單調(diào)、索然無味多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣。

　　一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。

　　3、生硬拼接、胡拼亂湊課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。

　　比如：在講授古代詩詞時(shí)，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標(biāo)志的圖片，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。

　　總之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。

　　因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

　　多媒體課件軟件

　　課件特點(diǎn)

　　豐富的表現(xiàn)力

　　多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界;還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn);對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)等等。

　　這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

　　良好的交互性

　　多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化數(shù)學(xué)”

　　極大的共享性

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。

　　以網(wǎng)絡(luò)為載林的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。

　　多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。

　　1. 使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。

　　與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量;流式播放技術(shù)使得動(dòng)畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁瀏覽者焦急等待的情緒。

　　教育應(yīng)用fd

　　虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。

　　它營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之為學(xué)習(xí)者通過自身與信息環(huán)境的相互作用來得到知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式。

　　它主要具體應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

　　科技研究

　　當(dāng)前許多高校都在積極研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用，并相繼建起了虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真的研究室，

　　將科研成果迅速轉(zhuǎn)化實(shí)用技術(shù)，如北京航天航空大學(xué)在分布式飛行模擬方面的應(yīng)用;浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行虛擬規(guī)劃、

　　虛擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用;哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機(jī)交互方面的應(yīng)用;清華大學(xué)對(duì)臨場(chǎng)感的研究等都頗具特色。

　　有的研究室甚至已經(jīng)具備獨(dú)立承接大型虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)力。

　　虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造人體模型、電腦太空旅行、

　　化合物分子結(jié)構(gòu)顯示等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

　　親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，主動(dòng)地去交互與被動(dòng)的灌輸，有本質(zhì)的差別。

　　虛擬實(shí)驗(yàn)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，如地理、物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室等等，擁有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室難以比擬的優(yōu)勢(shì)：

　　1、節(jié)省成本通常我們由于設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等硬件的限制。

　　許多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行。

　　而利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，學(xué)生足不出戶便

　　可以做各種實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)。

　　在保證教學(xué)效果的前提下，極大的節(jié)省了成本。

　　2、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作往往會(huì)帶來各種危險(xiǎn)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，可以放心地去做各種危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。

　　例如：虛擬的飛機(jī)駕駛教學(xué)系統(tǒng)，可免除學(xué)員操作失誤而造成飛機(jī)墜毀的嚴(yán)重事故。

　　3、打破空間、時(shí)間的限制利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以徹底打破時(shí)間與空間的限制。

　　大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進(jìn)入這些物體的內(nèi)部進(jìn)行觀察。

　　一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。

　　例如，生物中的孟德爾遺傳定律，用果蠅做實(shí)驗(yàn)往往要幾個(gè)月的時(shí)間，而虛擬技術(shù)在一堂課內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)。

　　虛擬實(shí)訓(xùn)基地

　　利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來的虛擬實(shí)訓(xùn)基地，其“設(shè)備”與“部件”多是虛擬的，可以根據(jù)隨時(shí)生成新的設(shè)備。

　　教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實(shí)踐訓(xùn)練及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。

　　同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。

　　包括軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練，

　　由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。

　　例如：在虛擬的飛機(jī)駕駛訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)員可以反復(fù)操作控制設(shè)備，學(xué)習(xí)在各種天氣情況下駕駛飛機(jī)起飛、降落，通過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握駕駛技術(shù)的目的。

　　虛擬校園

　　教育部在一系列相關(guān)的文件中，多次涉及到了虛擬校園，闡明了虛擬校園的地位和作用。

　　虛擬校園也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)中最早的具體應(yīng)用，它由淺至深有三個(gè)應(yīng)用層面，分別適應(yīng)學(xué)校不同程度的需求：

　　簡單的虛擬我們的校園環(huán)境供游客瀏覽 基于教學(xué)、教務(wù)、校園生活，功能相對(duì)完整的三維可視化虛擬校園 以學(xué)員為中心，

　　加入一系列人性化的功能，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)平臺(tái) 虛擬遠(yuǎn)程教育虛擬現(xiàn)實(shí)可為高校擴(kuò)大招生后設(shè)置的分校和遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)提供可移動(dòng)的電子教學(xué)場(chǎng)所，

　　通過交互式遠(yuǎn)程教學(xué)的課程目錄和網(wǎng)站，由局域網(wǎng)工具作校園網(wǎng)站的鏈接，可對(duì)各個(gè)終端提供開放性的、

　　遠(yuǎn)距離的持續(xù)教育，還可為社會(huì)提供新技術(shù)和高等職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

　　隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，以及硬件設(shè)備價(jià)格的不斷降低，我們相信，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以其自

　　身強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和潛力，將會(huì)逐漸受到教育工作者的重視和青睞，最終在教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并發(fā)揮其重要作用。

　　課件制作

　　PowerPoint

　　PowerPoint是微軟的Office系列組件之一，是幻燈片制作工具。

　　由于它編輯多媒體的功能比較強(qiáng)大、簡單易學(xué)，所以很多老師都是以PowerPoint起步制作課件的。

　　PowerPoint內(nèi)置豐富的動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)外部眾多文件，能夠滿足一般教學(xué)要求。

　　PowerPoint易于上手，并支持IE瀏覽器的兩大優(yōu)點(diǎn)，是最顯而易見的。

　　但PowerPoint的動(dòng)畫有些生硬、單調(diào)，交互功能實(shí)際上是超級(jí)鏈接，對(duì)于交互性要求較高的課件顯得力不從心。

　　AuthorWare

　　AuthorWare是課件制作工具中應(yīng)用比較廣泛的平臺(tái)，它的最大特點(diǎn)是創(chuàng)造了基于圖標(biāo)的創(chuàng)作方式，用可見的流程貫穿課件制作的整個(gè)過程，清晰有序。

　　我們只需對(duì)13種圖標(biāo)(其實(shí)最常用的是12種，視頻圖標(biāo)不常用)進(jìn)行拖放及設(shè)置，就可以完成普通課件的開發(fā)，無需編寫過多的程序代碼。

　　AuthorWare內(nèi)置眾多過渡效果(利用插件，可產(chǎn)生更多的效果)，5種基本動(dòng)畫功能，如果能夠靈活應(yīng)用可以滿足普通課件對(duì)動(dòng)畫的要求。

　　AuthorWare的靈魂是它強(qiáng)大的交互功能和函數(shù)庫，11種交互方式使我們輕松實(shí)現(xiàn)各種隨心所欲的交互效果，豐富的函數(shù)讓我們?nèi)缁⑻硪怼?/p>

　　但AuthorWare對(duì)于多聲道支持不算理想，而且圖標(biāo)方式及眾多的函數(shù)有時(shí)顯得很繁瑣，真正運(yùn)用自如地利用AuthorWare開發(fā)較為優(yōu)秀的課件也并非易事。

　　方正奧思

　　方正奧思多媒體創(chuàng)作工具(FOUNDER AUTHOR TOOL)是北大方正電子有限公司印藝事業(yè)部研究開發(fā)的一個(gè)可視化、交互式多媒體集成創(chuàng)作工具。

　　方正奧思能在中文 Windows95/98/me/NT 4.0/2000 環(huán)境下運(yùn)行，具有直觀、簡便、友好的用戶界面。

　　可以把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫及影像等多媒體素材集成編輯，制作出各種多媒體應(yīng)用產(chǎn)品。

　　支持豐富的媒體播放方式、過渡效果和動(dòng)態(tài)效果，能實(shí)現(xiàn)靈活的交互性;可以制作路徑動(dòng)畫;支持變量和系統(tǒng)函數(shù)，可以進(jìn)行簡單的腳本程序編寫及具有多媒體數(shù)據(jù)庫管理功能。

　　創(chuàng)作出的產(chǎn)品可生成 EXE 文件，直接在操作系統(tǒng)下運(yùn)行。

　　具有生成網(wǎng)頁功能，但生成網(wǎng)頁時(shí)有些功能將受到限制。

　　普及版以上版本可以免費(fèi)進(jìn)行升級(jí)。

　　課件大師

　　課件大師是武漢凡高軟件公司出品的課件制作工具。

　　課件制作大師，即蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)。

　　現(xiàn)在比較流行的版本為《課件大師II》即瑤光3.0。

　　該軟件提供了可視化的全中文界面，通過它能夠?qū)⒙曇簟��?dòng)畫、圖像以及文字等各種媒體集成在一起，并加以控制，最終生成一個(gè)可獨(dú)立執(zhí)行的放映程序。

　　課件大師支持眾多的多媒體格式如Gif、Flash、MP3等，并自帶旋轉(zhuǎn)及軌跡動(dòng)畫功能。

　　它與奧思一樣都是基于頁的序列，但它與奧思不同的是創(chuàng)造了子頁的設(shè)計(jì)思想。

　　課件大師II正版軟件價(jià)格很低(只有150元左右)，且?guī)в胁糠终n件制作素材，比較適合于教師們個(gè)人使用，但該版本不享受免費(fèi)升級(jí)服務(wù)。

　　廣州凱迪

　　凱迪多媒體創(chuàng)作工具，是廣州凱迪軟件有限公司開發(fā)的一個(gè)多媒體開發(fā)工具。

　　在眾多的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)中是一枝紅杏：不僅完全擺脫了編程方式、操作簡便，強(qiáng)大的動(dòng)畫制作功能、自我創(chuàng)作能力強(qiáng)大、直面教育實(shí)際有記分牌(自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù))等功能。

　　而且打包后的文件所占存儲(chǔ)空間很小，運(yùn)行速度快。

　　但集成功能較弱，有些多媒體格式如MP3、Flash，該系統(tǒng)無法支持。

　　Dirctor與Flash

　　Dirctor與Flash和AuthorWare都是美國Macromedia公司產(chǎn)品。

　　Flash與Dirctor最大的特點(diǎn)是動(dòng)畫功能及交互功能強(qiáng)大。

　　也是目前制作課件的常用工具，由于是國外軟件所以學(xué)習(xí)起來略有難度。

　　綜上所述，AuthorWare、Director等外國大型多媒體創(chuàng)作工具有點(diǎn)難，現(xiàn)在利用這些工具制作課件的人絕大部分是計(jì)算機(jī)教師及部分骨干學(xué)科教師。

　　雖然這些開發(fā)工具比使用高級(jí)語言(如C語言、Visual Basic語言)方便多了，在某種程度上減輕了繁瑣的“底層”設(shè)計(jì)之苦。

　　但是這幾種開發(fā)工具都是英文版軟件(都有漢化版，但所有參考書都是針對(duì)英文版寫的)，加之每種軟件都提供了較為豐富的函數(shù)及腳本設(shè)計(jì)語言，所以不太適合初學(xué)課件制作者使用。

　　而奧思、凱迪、課件大師等國產(chǎn)多媒體開發(fā)工具，有一個(gè)共同特點(diǎn)：國人自己的產(chǎn)品，功能強(qiáng)大，直面教育實(shí)際，

　　操作簡單，創(chuàng)作效率與質(zhì)量高(當(dāng)然也包括國產(chǎn)的洪圖、易思等多媒體創(chuàng)作工具，這里不再贅述)，因此比較適合普通學(xué)科教師使用。

　　大力倡導(dǎo)使用這些國產(chǎn)軟件，這不僅打破了國外多媒體創(chuàng)作平臺(tái)一統(tǒng)課件制作天下的局面，也為廣大教師找到了一條課件制作的捷徑。

　　愿這些優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件能夠成為我們中小學(xué)教師制作課件的“利器”!

　　幾何畫板與數(shù)理平臺(tái)

　　《幾何畫板》與《數(shù)理平臺(tái)》連體泳衣品牌等軟件帶來了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，它們提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的

　　“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

　　目前，在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。

　　1995年夏季，兩個(gè)美國初中二年級(jí)學(xué)生(David Goldeheim和Dan Litchfiled)應(yīng)用幾何畫板發(fā)現(xiàn)了又一種任意等分線段的方法;東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。

　　拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的過程(猜測(cè)，驗(yàn)證，論證)，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。

　　《數(shù)理平臺(tái)》是南京金華科軟件有限公司推出的一款與《幾何畫》板功能相似課件制作工具。

　　它除了具有與《幾何畫板》相似的作圖與度量功能外，還有自己的特色：擁有自己的設(shè)計(jì)語言(可以利用這些代碼

　　創(chuàng)作出更好的、功能更強(qiáng)大的課件)、可以生成可執(zhí)行文件(打包后的課件可以脫離數(shù)理平臺(tái)系統(tǒng)而獨(dú)立運(yùn)行)、專業(yè)版可以網(wǎng)絡(luò)課件等。

　　《幾何畫板》、《數(shù)理平臺(tái)》及《Z+Z智能教育平臺(tái)》等軟件，直面數(shù)學(xué)(包括物理)學(xué)科實(shí)際，不僅是輔助教學(xué)的好工具，

　　也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的好工具，計(jì)算機(jī)較強(qiáng)作圖的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”

　　數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

　　教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

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