人教版小學四年級語文下冊課件（通用12篇）

　　作為一名教職工，編寫課件是必不可少的，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件起輔助教學的作用，來參考自己需要的課件吧！下面是小編整理的人教版小學四年級語文下冊課件，希望對大家有所幫助。

　　小學四年級語文下冊課件 篇1

　　教學目標：

　　1、初步認識省略號的用法。

　　2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗讀短文。

　　教學過程：

　　一、指導練習第5題。

　　1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

　　2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的.用法。

　　3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

　　二、指導練習第6題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

　　（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

　　2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

　　3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

　　三、指導練習第7題。

　　1、讀題，明確練習要求。

　　2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

　　3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

　　小學四年級語文下冊課件 篇2

　　教學目標：

　　1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

　　2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

　　3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

　　4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

　　5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）溫故知新中的句子訓練：

　　1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

　　（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

　　（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

　　①標點不同：一個用問號，一個用句號；

　　②部分詞語不同；

　　③朗讀時的語氣不同；

　　④表達的.效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

　　（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

　　2、通過第二組句子，嘗試改寫。

　　（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？

　　（2）學生改寫，教師巡視。

　　（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用怎么、怎么能、難道等。

　　（二）溫故知新中的拓展與交流：

　　1、指名朗讀導語。

　　2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

　　3、根據學生的發言進行梳理：

　　（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀）

　　（2）讀后產生了哪些問題？

　　（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

　　4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

　　（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

　　（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

　　（3）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

　　5、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

　　6、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！

　　（三）布置作業：

　　1、陳述句、反問句互換的補充練習。

　　2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

　　小學四年級語文下冊課件 篇3

　　教學目標

　　1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。

　　2.積累名言警句。

　　3.練習寫字。

　　4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的.特點。

　　5.通過語文綜合學習（搜集、交流與星空有關的資料并完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作于一體，培養學生多種能力。

　　教學重點

　　閱讀欣賞與習作。

　　教學準備

　　1.課前布置搜集的資料。

　　2.準備“漫談星空”發言稿。

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、有趣的漢字

　　1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什么發現？

　　2.學生匯報，明確“秘、密、蜜”三個字為同音字與形近字。

　　3.討論：怎樣區分“秘、密、蜜”這組形近字。

　　4.學生齊讀詞語體會。

　　5.學生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區分它們。

　　如：惱——腦決——絕在——再嘗——常

　　二、詞語搭配

　　1.學生獨立完成。

　　2.針對個別現象由同學互幫互助解決。

　　三、名言警句

　　1.學生自讀，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。

　　2.反饋，解疑。

　　3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。

　　4.引導學生繼續積累這類名言。

　　5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。

　　6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。

　　四、作業

　　1.積累同音字、形近字。

　　2.收集名言。

　　小學四年級語文下冊課件 篇4

　　教學目標：

　　1、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

　　2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行為和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。

　　教學重難點：

　　重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

　　難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。

　　教學過程：

　　一、回顧例文，領悟寫法

　　1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什么？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然后寫活動的經過，最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？

　　板書：詳寫活動經過。

　　習作7重點要寫出活動經歷和感受

　　2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間

　　3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什么來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）

　　過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫

　　二、回憶體驗

　　1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？

　　2.出示習作要求，生齊讀。

　　3.老師還拍了幾張同學們活動時的`瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。

　　三、書寫體驗，師巡視指導。

　　四、分享體驗

　　1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么？

　　2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪里？

　　小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。

　　小學四年級語文下冊課件 篇5

　　設計理念

　　語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現語文素養的提高和滋養人文精神的雙重目標。

　　教學目標

　　1、通過聯系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。

　　2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。

　　教學資源

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新

　　1、這節課我們繼續學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調“誕”字的書寫。

　　2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。

　　3、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

　　（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）

　　二、整體感悟，學做批注——由淺入深

　　1、指名按照自然段朗讀課文。

　　提示：文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩，請同學們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩？

　　預設：這是一名非常孝順的小女孩。

　　這是一名很堅強的小女孩。

　　2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。

　　（解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的'認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側重指導學生做批注，讓學生能通過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。）

　　三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋

　　匯報讀書心得，交流讀書的感受。

　　1、體會小女孩看到假發時的欣喜和激動。

　　從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）

　　小女孩看到了什么？想到了什么？

　　此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）

　　把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

　　（解說：通過語言文字，讀懂人物內心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）

　　2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

　　還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）

　　查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）

　　小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發的價格相去甚遠。）

　　是呀，項鏈可能是媽媽曾經送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）

　　把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

　　（解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養學生查閱工具書的習慣。）

　　3、體會小女孩為換回假發付出的辛苦。

　　讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）

　　小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什么畫面？

　　預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。

　　她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。

　　她不小心從山上滾落的畫面。

　　是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。

　　播放音樂，教師范讀第4自然段。

　　學生自由讀。

　　指名讀課文。

　　（解說：根據文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創設情境，指導朗讀。）

　　4、體會小女孩聽了老板的話表現出的堅強和失望。

　　讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）

　　小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？

　　是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。

　　四、聯系前文，再次品味——撥云見日

　　1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）

　　2、聯系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？

　　預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發。

　　大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……

　　3、善于讀書的同學不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背后隱藏的故事。再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”的背后，隱藏著怎樣的想法？

　　預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。

　　對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。

　　已經打定主意，編織一個美麗的謊言。

　　帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。

　　播放音樂，再次品味文字。

　　（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。）

　　五、布置作業，展開想象——余音繚繞

　　作業超市，自足選擇。

　　1、給故事續編一個合理的結局。

　　2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

　　小學四年級語文下冊課件 篇6

　　教學目標

　　1.會認2個漢字，會寫4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.體會聯想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學重難點

　　掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1.同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。

　　2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。

　　二、檢查預習情況，學習生字詞

　　1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）

　　2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯系上下文理解詞語，正字、正音。

　　3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

　　4.出示易混字，提醒學生注意區別。

　　5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。

　　重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

　　三、出示學習要求，整體感知課文

　　1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。

　　2.讀詩歌，說說各小節的內容。

　　第一節：寫眼前鋪滿綠色。第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。

　　第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節：寫綠色聚集重疊的形態。

　　第五節：寫綠色在風中飄動。

　　教學反思

　　本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的`分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。

　　小學四年級語文下冊課件 篇7

　　一、教學目標：

　　1、通過自讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

　　2、認識“垃、圾、椰、祈、禱、鍬”等字，理解“干涸”、“祈禱”等詞語的意思。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：通過課文內容，具體了解球王貝利的成長過程。

　　教學難點：從球王貝利的成長經歷中，體會“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）看錄像導入

　　（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）

　　小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？

　　今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發？

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

　　2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

　　（三）默讀課文，整體感知

　　思考：課文寫了貝利的什么事？

　　根據學生的回答，教師進行內容的梳理

　　（送足球→參加訓練→捧回金杯）

　　（四）默讀課文，思考

　　1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？

　　2、在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

　　（五）結合思考題進行集體交流

　　1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：

　　（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；

　　（2）教練發現他有踢球的天賦；

　　（3）教練愛護這樣的'人才。

　　2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）

　　（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

　　（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

　　（六）總結全文

　　你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法

　　（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

　　（2）愛好+天賦+勤奮=成功

　　（3）成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

　　（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

　　小學四年級語文下冊課件 篇8

　　教學目標

　　1．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　2．培養學生在口語交際中合作和交往的能力。

　　教學重點

　　調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學難點

　　培養學生在口語交際中合作和交往的能力。

　　課前準備

　　事先布置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課。

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的'天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

　　二、讀題，明白要求。

　　1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）

　　2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　　（1）時間、地點。

　　（2）準備工作。

　　（3）開展的活動。

　　3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

　　三、分組討論，填寫表格。

　　1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

　　2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

　　3．每一小組最后形成一致的意見。

　　4．小組可以自由組合。

　　5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

　　四、匯報交流，形成方案。

　　1．各小組匯報，暢所欲言。

　　2．各小組評議，取長補短。

　　要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。

　　3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　學生自由說打算。

　　教師參與小組活動，對學困生給予指導幫助。

　　小學四年級語文下冊課件 篇9

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　課文第二節：霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

　　三、學習課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

　　(2)交流

　　(3)個別讀

　　(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

　　(5)齊讀

　　過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

　　2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

　　(2)個別讀

　　(3)男女賽讀

　　(4)小結(板書：聞名全國)

　　過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的'?

　　五、學習課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　(1)齊讀

　　(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

　　(3)交流

　　(4)齊讀

　　3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx

　　六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

　　七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

　　小學四年級語文下冊課件 篇10

　　教學目標：

　　1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。

　　2、學會1個會認字“濱”。

　　教學重點：

　　使學生發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系

　　教學難點：

　　使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。

　　教學過程：

　　一、理解題意：路徑：就是的路線。

　　二、自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　三、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的.路徑被評為世界設計。

　　三、隨機板書：

　　啟發：格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問題？

　　1、這位從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會從一位老太太身上受到什么啟發呢？

　　2、從中受到什么啟發？

　　3、結果怎樣？

　　四、帶著問題尋找解決問題的切入點，進行思考：

　　1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么？我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“途徑”呢？這個“途徑”就是能夠解決問題的切入點。——年邁無力的老太太是怎么做的？結果怎樣？

　　2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”

　　“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

　　3、由此我們又會產生什么問題？——為什么回是這個結果？

　　4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？

　　老太太的：

　　“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

　　“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發吧！

　　6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？

　　撒上草種，提前開放；按照足跡，鋪設道路

　　都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

　　7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎？小組討論。

　　格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

　　格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

　　這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。

　　行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　8、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個“設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個通過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊！

　　9、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”

　　五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。

　　小學四年級語文下冊課件 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字和詞語。

　　3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷練習。

　　1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?

　　2、引入本課，揭題，認讀“凇”。

　　3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)

　　4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

　　二、初讀課文，自主性學習診斷。

　　1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的停頓。

　　②說說各自然段的大意和課文主要內容。

　　③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、學生自由讀，你知道了什么?

　　2、交流，群體診斷與矯治。

　　①說說你有什么感覺?

　　②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

　　③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

　　3、有感情地朗讀。

　　4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?

　　(二)學習第2自然段。

　　1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很少呢?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最后……

　　②書示句子：

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。

　　③看教學課件，欣賞美麗的畫面。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　(三)學習第3自然段。

　　1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)

　　②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發感情)

　　3、有感情地朗讀。

　　四、總結全文。

　　1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。

　　2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?

　　五、深悟情感、創意性的`表達練習，發展性診斷與矯治。

　　1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。

　　小學四年級語文下冊課件 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語。

　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

　　重點難點：

　　1、引導學生感受草原風光與人情的美好。

　　2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。

　　教具準備：

　　1、草原風光圖。

　　2、歌曲《美麗的草原我的家》。

　　教學過程：

　　一、情景導入，揭題質疑

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

　　2、介紹作者老舍。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、自由朗讀課文，要求

　　(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

　　(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

　　(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

　　2、交流初讀情況。

　　三、合作探究，精講點撥

　　1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機點撥。

　　(1)指明反饋

　　①理解草原的“綠”。

　　說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

　　閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么?

　　出示草原風光圖片。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀。

　　(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么?

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　四、朗讀感悟，體會情感。

　　1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，并有感情地朗讀。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

　　③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。

　　(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

　　②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

　　(3)“干部向我們敬酒，七十歲的'老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

　　①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

　　②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

　　(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

　　①有感情地朗讀句子。

　　②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主題，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

　　①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

　　②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

　　2、小結

　　3、有感情地朗讀課文。

　　六、作業

　　1、背誦課文第一、二自然段。

　　2、畫一幅展現美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

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