關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童有哪些影響

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)家庭教養(yǎng)吧，下面是小編精心整理的關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童有哪些影響，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　專制的父母

　　父母把孩子作為附庸，對(duì)孩子的行為過(guò)多地干預(yù)。

　　要求孩子絕對(duì)遵循父母所訂的規(guī)則，不鼓勵(lì)孩子提問(wèn)、探索、冒險(xiǎn)及主動(dòng)做事。

　　較少對(duì)孩子表現(xiàn)溫情，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)孩子的處罰。

　　這種父母的教養(yǎng)方式在某種情況下對(duì)父母而言，可能更省事，但這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓(xùn)練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂得如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒、想法，在人際關(guān)系方面，如與其他幼兒交往，可能會(huì)碰到較多困難，他們始終處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出焦慮和喜怒無(wú)常等。

　　放任的父母

　　在父母的眼里，孩子無(wú)足輕重，父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子立任何規(guī)矩，無(wú)明確要求、獎(jiǎng)懲不明。

　　只給予孩子足夠的溫情，孩子沒(méi)有“長(zhǎng)幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。

　　這種類型的父母忽略了教導(dǎo)孩子尊重，不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子較缺乏自制力。

　　尤其對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，父母若不能在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。

　　所以，給孩子這種自主，反而阻斷了他學(xué)習(xí)做人的機(jī)會(huì)。

　　這種孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在最高，，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

　　拒絕否認(rèn)的父母

　　在父母的眼里，孩子做什么都做不好，給孩子立過(guò)于苛刻的規(guī)矩，一味地指責(zé)，給孩子溫情太少，這樣的教養(yǎng)方式下教育的孩子不會(huì)贊美別人，不會(huì)與人合作，利他行為很少。

　　權(quán)威的父母

　　以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并 解釋道理。

　　既高度控制孩子又積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。

　　這類孩子易形成穩(wěn)定的依戀，與同伴能建立良好的關(guān)系。

　　綜上所述，專制的父母為孩子規(guī)劃所有事，將孩子訓(xùn)練成聽話的機(jī)器，并不能幫孩 子獲取必要的知識(shí)技能。

　　放任的父母是不負(fù)責(zé)任的父母，往往使孩子面對(duì)挫折無(wú)法適應(yīng)。

　　唯有權(quán)威的父母才能培養(yǎng)孩子健全的自我，在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導(dǎo)和要求，往往成為最獨(dú)立而有自信的人。

　　家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)教育兒童時(shí)，所使用的一系列方法

　　父母最常用的教養(yǎng)方式主要有:限制和寬容、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)、引導(dǎo)和溫暖。

　　(1) 限制與寬容

　　寬容的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的社會(huì)化起積極作用。

　　寬容家庭中的兒童性格活躍、求知欲高、好奇心強(qiáng)并具有創(chuàng)造性，在其所屬的團(tuán)體中常處領(lǐng)導(dǎo)地位并具有愛(ài)憎分明的行為。

　　而在限制的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童則表現(xiàn)出相反的特點(diǎn):缺少好奇心，創(chuàng)造性和幽默感。

　　然而不同家庭環(huán)境中的限制，對(duì)兒童社會(huì)化的作用是不同的，一種是“嚴(yán)格合理的限制”，一種是“懲罰性的限制”。

　　權(quán)威型家庭中的限制明確合理，它給予兒童行為的適當(dāng)自由和對(duì)獨(dú)立性的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促進(jìn)兒童的社會(huì)化責(zé)任感成就感、自尊、語(yǔ)言能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

　　而專制型家庭的限制往往是無(wú)目的的、不合理的或者是身體上的強(qiáng)制，則會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)化產(chǎn)生相反結(jié)果。

　　(2) 懲罰

　　這是家庭教養(yǎng)中常用的方法。

　　雖然父母都力圖避免使用，但幾乎所有的父母都不得不用。

　　懲罰一般分為兩種形式:強(qiáng)制和愛(ài)的收回，強(qiáng)制會(huì)阻礙兒童道德內(nèi)化、降低兒童良知的發(fā)展，導(dǎo)致兒童攻擊行為及其它不良行為。

　　愛(ài)的收回也是一種心理懲罰。

　　常聽父母說(shuō)“你再這樣，我就不喜歡你”，我們稱之為愛(ài)的收回。

　　愛(ài)的收回，在使用時(shí)必須是適度的，過(guò)多地?zé)o區(qū)別地使用愛(ài)的收回易使兒童內(nèi)疚感過(guò)重，對(duì)社會(huì)行為規(guī)則只是刻板而不是靈活地變通遵守，并且只能在一定的家庭環(huán)境中進(jìn)行。

　　在權(quán)威型家庭中，愛(ài)的收回會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化起積極作用，相反，在專制型家庭中使用則會(huì)起消極作用。

　　(3) 引導(dǎo)

　　引導(dǎo)方式就是平常說(shuō)的說(shuō)理疏導(dǎo)。

　　有效的引導(dǎo)必須是富有情感又苛刻嚴(yán)厲的，這樣的引導(dǎo)能使兒童了解“不允許行為”的一套規(guī)則看成為自己應(yīng)該執(zhí)行的。

　　這樣使用引導(dǎo)方式，對(duì)兒童社會(huì)化進(jìn)程的影響更穩(wěn)定、持久、有效。

　　(4) 獎(jiǎng)勵(lì)

　　獎(jiǎng)勵(lì)通常包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)(鼓勵(lì)、贊揚(yáng))和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)兩種形式。

　　父母適時(shí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，以及對(duì)良好行為的明確要求，會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)責(zé)任感發(fā)展。

　　而過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果，尤其是濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　我國(guó)教育家陳佑蘭先生說(shuō)過(guò):“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低兒童對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，阻礙認(rèn)知能力和良好的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展”

　　(5) 溫暖

　　溫暖被公認(rèn)為是家庭教養(yǎng)方式中極為重要的一種，在兒童社會(huì)化中起極為重要的作用。

　　處于溫暖氛圍中的兒童易于對(duì)處于困難中的人表示同情和提供幫助，表現(xiàn)出更多的利他行為。

　　溫暖的教養(yǎng)方式還能使兒童具有高水平的自尊。

　　影響家庭教育方式的因素很多，如不同的社會(huì)背景、不同的教育對(duì)象等等。

　　而作為教育者即教育方式的載體或執(zhí)行者的父母自身的素質(zhì)和條件，對(duì)教育方式的影響是最直接的、最關(guān)鍵的。

　　其主要包括如下方面:

　　(1)父母本人的個(gè)性特征，如對(duì)社會(huì)化目標(biāo)的看法和對(duì)孩子的期望，對(duì)孩子能力的評(píng)估;

　　(2)兒童自身的特征，如氣質(zhì)、能力和性格;

　　(3)社會(huì)環(huán)境，家庭內(nèi)部的環(huán)境，如婚姻關(guān)系，外部環(huán)境有工作單位、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、文化和亞文化等。

　　不同家庭教養(yǎng)方式種類

　　我們嘗試把對(duì)孩子的要求做為橫坐標(biāo)，以對(duì)孩子的愛(ài)為縱坐標(biāo)，來(lái)畫一個(gè)數(shù)軸。這樣家庭教養(yǎng)方式大體就可以分為以下幾類：

　　1. 權(quán)威型（要求正無(wú)窮大，愛(ài)正無(wú)窮大）；

　　2. 專制型（要求正無(wú)窮大，愛(ài)負(fù)無(wú)窮小）；

　　3. 溺愛(ài)型（要求負(fù)無(wú)窮小，愛(ài)正無(wú)窮大）；

　　4. 忽略型（要求負(fù)無(wú)窮小，愛(ài)負(fù)無(wú)窮小）。

　　第一類：權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式。父母對(duì)孩子高期待，父母和孩子之間愛(ài)的互動(dòng)很流暢，孩子在這樣的家庭中，能體會(huì)到自己被愛(ài)和被尊重，感受到自己有價(jià)值感，很容易養(yǎng)成對(duì)待周圍事物的規(guī)矩意識(shí)，尊重各類規(guī)則，能按照基本要求去做，一般都比較樂(lè)觀和自信。

　　第二類：專制型家庭教養(yǎng)方式。父母處在比較焦慮的狀態(tài)下，又對(duì)孩子有比較高的期待，但是又和孩子之間在愛(ài)的互相流動(dòng)過(guò)程中受阻，所以孩子容易形成在表面上服從，內(nèi)心很抗拒的心理，在青春期可能會(huì)有比較嚴(yán)重的叛逆問(wèn)題出現(xiàn)。

　　第三類：溺愛(ài)型家庭教養(yǎng)方式。父母常常以討好型的低姿態(tài)對(duì)待孩子，讓孩子覺(jué)得父母可以為他做好一切事，孩子缺乏規(guī)則意識(shí)，獨(dú)立性差，又因?yàn)楦改高^(guò)于寵愛(ài)，以及過(guò)度保護(hù)，孩子往往自尊心很強(qiáng)，不容易接受別人的批評(píng)，比較脆弱敏感，孩子往往在家庭中有安全感，但在學(xué)校中適應(yīng)性比較差。

　　第四種類型：忽略型家庭教養(yǎng)方式。父母在與孩子的相處中，僅僅停留在吃飽穿暖的層面上，平時(shí)因?yàn)楣ぷ髅Γ瑹o(wú)暇顧及孩子深層次需求，父母與孩子之間沒(méi)有彼此愛(ài)的互動(dòng)，孩子缺乏安全感和對(duì)外界認(rèn)知能力，在孩子兒童期容易產(chǎn)生分離焦慮，相比同齡孩子認(rèn)知發(fā)育遲緩。

　　不同教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響

　　1. 權(quán)威型

　　權(quán)威型的父母一般都具備一定的文化知識(shí)水平，受教育程度較高，在孩子的教育問(wèn)題上具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和教育方法。他們能提供孩子成長(zhǎng)所需要的環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)，一方面滿足孩子生存需要，又能在很大程度上滿足孩子發(fā)展的要求，提供給孩子明確的目標(biāo)和必要的愛(ài)的支持，可以用“嚴(yán)中有愛(ài)”“不嚴(yán)自威”來(lái)概括。

　　在這樣的家庭教養(yǎng)環(huán)境下，孩子的身心得到了比較好的發(fā)展，他們?cè)趮胗變簳r(shí)期體驗(yàn)到了被信任的感覺(jué)，有滿滿的安全感，在自我的發(fā)展中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，在學(xué)齡階段能很快實(shí)現(xiàn)從家庭到學(xué)校環(huán)境的轉(zhuǎn)變，并且在未來(lái)發(fā)展中，自信、陽(yáng)光，情商也比較高。

　　2. 專制型

　　專制型父母在家庭中，反復(fù)制定規(guī)則，只告訴孩子做什么，不告訴為什么，讓孩子絕對(duì)服從，孩子在父母的各種指令中，往往顯得很順從，機(jī)械式對(duì)待周圍的人和事。在幼兒階段往往表現(xiàn)的很乖，在兒童時(shí)期個(gè)體活動(dòng)范圍比幼兒期擴(kuò)大了，這個(gè)時(shí)期兒童容易表現(xiàn)出“小叛逆”的行為，并且由于習(xí)慣“被下指令”才開始行動(dòng)的模式，孩子學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，并且由于個(gè)體本我發(fā)展時(shí)期對(duì)自我發(fā)展認(rèn)知的缺乏，孩子常常表現(xiàn)出膽怯、退縮，不愿意嘗試和學(xué)習(xí)新事物，害怕犯錯(cuò)誤和被批評(píng)的特點(diǎn)。這樣的孩子個(gè)人發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，往往屬于中規(guī)中矩缺乏創(chuàng)造性的孩子群體。

　　3. 溺愛(ài)型

　　在父母比較溺愛(ài)的家庭教養(yǎng)方式中，父母的一手“包辦”導(dǎo)致孩子對(duì)待人和事以“自我為中心”，比較任性、霸道。在家庭中過(guò)分被保護(hù)，在學(xué)校中很難適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境，和同學(xué)相處容易發(fā)生摩擦，從而產(chǎn)生挫敗感，容易反向自我否定。這樣的教養(yǎng)方式對(duì)孩子成長(zhǎng)是非常不利的。

　　4. 忽略型

　　在忽略型的家庭教養(yǎng)環(huán)境中，父母一般存在兩種情況，一種是父母都忙，沒(méi)時(shí)間陪伴孩子，把孩子交給老人全權(quán)負(fù)責(zé)，另一種情況是父母雖然陪在孩子身邊，但是僅僅局限于對(duì)孩子吃飽穿暖的照顧，平時(shí)不關(guān)注孩子深層次的需求，陪在孩子身邊卻不和孩子交流，孩子大多是和電視，手機(jī)等電子產(chǎn)品待在一起，不論哪一種情況，父母對(duì)孩子既無(wú)要求又情感冷漠，這樣家庭成長(zhǎng)方式中長(zhǎng)大的孩子沒(méi)有目標(biāo)、拖拉、不懂規(guī)則，更不懂愛(ài)和分享，全憑自己像草一般野蠻的生長(zhǎng)力隨處生長(zhǎng)。這樣的孩子認(rèn)知水平比較低，往往發(fā)育遲緩，并且在未來(lái)青少年時(shí)期，很容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、躁狂等心理問(wèn)題。

　　不同教養(yǎng)方式提升的辦法

　　1. 權(quán)威型：保持良性循環(huán)，注意知識(shí)的更迭和方法的提升，整體保持一致性和穩(wěn)定性。權(quán)威型是整個(gè)家庭教養(yǎng)方式中利大于弊的方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于孩子正確的培養(yǎng)和發(fā)展，但是要注意不能隨意變換教養(yǎng)方式，否則這樣可能給孩子帶來(lái)較大心理沖突，結(jié)果就適得其反了。

　　2. 專制型：要注意創(chuàng)造民主和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，改變過(guò)去經(jīng)常“命令”式的方式，多使用鼓勵(lì)，讓孩子自己表達(dá)想法，尊重孩子意愿和選擇，嘗試給孩子一定自主空間，這樣利于孩子健康成長(zhǎng)。

　　3. 溺愛(ài)型：“寵子如害子”，父母不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，讓孩子一直生活在以自我為中心的“保護(hù)傘”下，父母需要嘗試建立規(guī)則，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給與孩子一定的信任，讓孩子感受自己獨(dú)立嘗試取得成果的積極心理體驗(yàn)，慢慢孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索規(guī)則并調(diào)整自己的不適應(yīng)，這樣提升獨(dú)立性有助于未來(lái)孩子的發(fā)展和周圍環(huán)境事物的和諧一致。

　　4. 忽視型：父母需要注意提升自己教育水平，掌握兒童發(fā)展階段的需要和規(guī)律，學(xué)會(huì)積極陪伴，學(xué)會(huì)和孩子一起玩游戲，在和孩子的互動(dòng)與交流中，和孩子建立緊密的連結(jié)，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上擁有一道天然的心理屏障，避免孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。

　　孩子是來(lái)到父母身邊陪伴父母的折翼天使，帶給父母無(wú)窮的快樂(lè)和幸福。每個(gè)家庭都希望自己的孩子擁有美好光明的未來(lái)，但是，茁壯健康的大樹，需要從幼苗時(shí)期就開始施肥、澆灌、除蟲、松土、剪枝，所以，做耐心細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好父母吧，在一個(gè)小生命誕生的時(shí)候，提前在教育觀念，方式方法方面做好充分準(zhǔn)備，迎接“爸爸，媽媽”兩個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)姆Q呼。

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