關于教養方式對幼兒性格影響的重要性

　　隨著社會的進步和時代的發展，人們對子女的教育越來越重視，已經有很多人能夠意識到培養性格健全的孩子是很重要的，也有越來越多的家長意識，到給孩子一個良好的環境對孩子以后的性格發展的重要性。下面是小編精心整理的關于教養方式對幼兒性格影響的重要性，歡迎大家分享。

　　教養方式對幼兒性格影響的重要性

　　（一）家庭中父母教養方式的概述 家庭是構成社會的基本單位，是一個人最早接觸、并且終身保持密切聯系的重要環境。

　　家庭教養方式是在家庭生活中以親子關系為中心，以培養身心健康和合格社會成員為目標的最主要的活動，它在兒童的心理發展過程中起著十分重要的作用。

　　倘若孩子極小時形成的壞習慣沒有及時采取果斷措施加以糾正，由此產生的對其心理發展不利的個性特征將難以從根本上得到改變。

　　父母是幼兒的第一任老師，父母在孩子面前任何有關的生活習慣都會影響著幼兒的一生，俗話說：“有什么樣的父母就有什么樣的孩子”。

　　由此看來，幼兒的早期生活經驗的形成與內容，多半由家庭教養方式所決定，良好的家庭教育對幼兒的性格方面有著重要的影響。

　　（二）良好的家庭教養方式的意義 對父母而言，良好的教養方式可使家庭的總體功能穩固健全。

　　有著良好教養的父母，知道用正確的教養方式對孩子進行教育，才能使幼兒生活在良好的家庭環境中，從小接受父母傳遞的良好習慣。

　　教養成功是對父母最大的獎賞和鼓勵，看到自己的兒女有出息是做父母的最大心愿。

　　良好的教養方式也能大大增加父母的自我價值和生活滿意度，深化父母之間的感情，從而讓孩子感受到家庭的溫暖及親情。

　　對子女而言，良好的教養使他們在個性、品德及行為諸方面健康成長，為他們一生的身心健康、生活幸福和事業成功打下堅實可靠的基礎。

　　對社會而言，良好的家庭教養可以使文化傳統和社會規范得以在親子互動關系中很好地傳遞，這是任何家庭之外的力量所不可替代的。

　　父母教養方式類型對幼兒性格的影響

　　其教養方式也有著相應的表現，可將父母的教養方式劃分為三個基本類型：絕對權威型、寬松放任型和民主權威型。

　　（一）專制型父母及其絕對權威型的教養方式 專制型的父母把孩子作為附庸，對孩子的行為過多地干預。

　　要求孩子絕對遵循父母所訂的規則，不鼓勵孩子提問、探索、冒險及主動做事。

　　較少對孩子表現溫情，并嚴格執行對孩子的處罰。

　　這種教養方式在某種情況下對父母而言，可能更省事，但這種家庭的孩子從小缺乏思考的訓練，又未從父母那兒得到溫情，他們不懂得如何恰當表達自己的情緒、想法。

　　專制型家庭的限制往往是無目的的、不合理的或者是身體上的強制，則會對兒童的社會化產生相反結果。

　　在人際關系方面，如與其他幼兒交往，可能會碰到較多困難，他們始終處于被領導的地位，沒有競爭意識，表現出焦慮和喜怒無常等，這將會造成孩子多方面的適應問題。

　　如果父母常持拒絕冷酷控制的態度，將會造成孩子自卑、焦慮、退縮、過分順從、無安全感、攻擊性強或有反社會行為。

　　（二）放任型的父母及其寬松放任型的教養方式 在父母的眼里，孩子無足輕重，父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子立任何規矩，無明確要求、獎懲不明。

　　只給予孩子足夠的溫情，孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權。

　　這種類型的父母教養方式忽略了教導孩子尊重，不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子較缺乏自制力。

　　尤其對學齡前孩子來說，父母若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。

　　所以，給孩子這種自主，反而阻斷了他學習做人的機會。

　　這種孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好強，經常出現攻擊行為。

　　（三）民主權威型的父母及其民主權威型的教養方式 這樣的父母會以合理、溫和的態度對待孩子，他們站在引導和幫助的立場，設下合理的標準，并解釋道理。

　　既高度控制孩子又積極鼓勵孩子獨立自主。

　　這類孩子易形成穩定的依戀，與同伴能建立良好的關系。

　　這是一種以感情為基礎對子女具有權威性的管教方式，可以訓練子女獨立，具有責任感和自制力，并且能促進子女思維的發展，因而這種方式培養出的孩子能獨立思考、勇于行動、自信果斷。

　　權威型家庭中的限制明確合理，它給予兒童行為的適當自由和對獨立性的獎勵會促進兒童的社會化責任感成就感、自尊、語言能力和獨立性的發展。

　　由上可見，專制的父母為孩子規劃所有事，將孩子訓練成聽話的機器，并不能幫孩子獲取必要的知識技能。

　　寬松放任的父母是不負責任的父母，往往使孩子面對挫折無法適應。

　　唯有權威的父母才能培養孩子健全的自我，在這種家庭環境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導和要求，往往能成為最獨立而有自信的人。

　　因此，民主權威型是最理想的一種教養方式。

　　運用科學的教養方式促進幼兒良好性格的形成

　　（一）樹立良好的榜樣進行教育

　　1。 父母努力提高自身的文化修養和素質 “教育人者先受教”，作為孩子的第一任老師的父母，盡可能使自己成為有廣博的知識才能的人。

　　父母要有較高的文化修養，并不是說父母必須成為數學家、物理學家、生物學家等，而是指平時父母應該盡量多地了解和學習一些自然科學知識和社會科學常識，收集生活中良好的范例。

　　這樣不僅會豐富自身的生活，更能較好地應對孩子提出的各類問題。

　　因此，實際生活中，父母不僅需要學習一些教育孩子的嘗試，更需要善于觀察，善于總結，

　　善于改進。

　　2。多用正面的榜樣進行教育 父母在子女心中具有較高的權威，孩子從小與父母朝夕相處，父母對孩子影響的時間最長也是最深刻。

　　所以父母的言行舉止往往會成為子女仿效的榜樣。

　　廣義上講，父母對孩子的榜樣教育并不只是體現在要求孩子做到的事情上，實際上家長平時如何對待工作、安排娛樂，如何對待他人，甚至如何穿、說、走、發脾氣都可能成為孩子模仿的榜樣。

　　正所謂“有其父，必有其子”。

　　可見，家長的榜樣作用是何等重要，家長若想使孩子具有某種好的習慣和特點，他自己首先要具備這種習慣和特點。

　　（二）營造一個良好的家庭氣氛促進幼兒樂觀與自信 家庭氣氛對幼兒的個性發展有著重要的影響，在輕松、愉快、幽默的家庭氣氛中，幼兒會保持愉快的情緒，表現出富有朝氣，樂觀和自信的性格特點，而在少言寡語、單調、郁悶的家庭氣氛中，幼兒情緒緊張、煩躁，易表現出攻擊性行為。

　　因此家庭成員之間一定要彼此尊重，相互理解關心。

　　家長要善于用理智控制自己的不良情緒，不要在幼兒面前爭吵，或少言寡語，悶悶不樂。

　　要盡量創造一種輕松的活潑和諧，充滿歡笑聲的家庭氣氛，才能使幼兒的個性向著積極、健康的方向發展。

　　（三）獎勵與懲罰要運用得當 獎勵通常包括精神上的和物質上的兩種形式。

　　父母適時合理的精神獎勵，以及對良好行為的明確要求，會促進兒童社會責任感發展。

　　但是有些家長會用物質獎勵幼兒，也取得同樣的效果。

　　但是過多的物質獎勵往往會產生相反的結果，尤其是濫用物質獎勵。

　　我國教育家陳佑蘭先生說過：“物質獎勵會降低兒童對行為標準的內化，阻礙認知能力和良好的社會責任感發展”。

　　懲罰也是家庭教養中常用的方法。

　　懲罰一般分為兩種形式：強制和愛的收回，強制會 阻礙兒童道德內化、降低兒童良知的發展，導致兒童攻擊行為及其它不良行為。

　　愛的收回也是一種心理懲罰。

　　常聽父母說“你再這樣，我就不喜歡你”，稱之為愛的收回。

　　愛的收回，在使用時必須是適度的，過多地無區別地使用愛的收回易使兒童內疚感過重，對社會行為規則只是刻板而不是靈活地變通遵守，并且只能在一定的家庭環境中進行。

　　在權威型家庭中，愛的收回會對兒童社會化起積極作用，相反，在專制型家庭中使用則會起消極作用。

　　只有將獎勵和懲罰運用得當才能更好的促進孩子性格的發展。

　　獎勵懲罰不要過度，適當的給孩子合理的獎勵及懲罰。

　　（四）家長與幼兒園的合作共育 家長在做好家庭方面的同時，也要顧及幼兒在幼兒園的表現。

　　孩子除了接觸父母外還會跟幼兒園的老師、小朋友們一起學習和玩耍，性格也會受到一定的影響。

　　雖然幼兒大多時間是跟家長在一起受到的影響是最大的，可是我們不排除他在外的影響。

　　家庭教養方式對幼兒性格的影響

　　一、家庭教養方式的重要性

　　家庭教養方式是指家長在教育和撫育孩子時所采用的比較穩定的方法和形式，是教育觀念、教育行為及其對兒童情感表現的綜合體現。這種方法和形式是相對比較穩定的，一旦形成就很難再發生改變。教養方式體現了父母對子女的教養態度和感情，是父母與子女互動的基本方式，反映了親子交往的實質。

　　許多研究都表明，正確恰當的家庭教養方式有利于促進幼兒良好性格的養成。在幼兒發展的特殊階段，如果家長能夠達成一致，采取合理的教養觀念和教養行為，幼兒會很容易形成穩定的情緒和積極健康的情感，從而形成良好的性格品質；若教養方式不當，則會形成暴躁易怒，任性的性格特點，對幼兒性格的形成有著非常大的負面作用。因此，合理的家庭教養方式對兒童良好性格的養成起著積極的奠基作用。

　　二、家庭教養方式的類型及其對幼兒的影響

　　一般來說，家庭教養方式分為四種：權威型、專制型、忽視型、溺愛型。

　　1。權威型教養方式及其對幼兒的影響

　　權威型并不是絕對權威，它是一種理性且民主的教養方式。 父母在兒童心目中有權威，這種權威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經常交流及對子女的幫助，親子之間是平等、和諧共處的關系。這類父母對孩子有明確合理的要求，會為孩子設立一定的行為目標，并支持、引導、督促兒童努力達成目標；對孩子不合理的任性行為作出適當的限制并督促其改正；同時，他們并不缺乏父母應該有的溫情，能主動關愛孩子，能夠耐心的傾聽孩子的述說，而且能曉之以理、動之以情，激勵孩子自我成長。這種民主又不失理性的教養方式使兒童具有獨立性較強，自尊自信，善于自我控制和解決問題，善于與人交往以及有一定的社會責任感等良好性格品質。

　　2。專制型教養方式及其對幼兒的影響

　　專制型家長則要求兒童絕對地服從自己，對兒童的要求過于嚴厲，提出很高的行為標準，稍有不順，非打即罰，親子關系是一種“管”與“被管”的不平等關系，長此以往，容易使兒童自卑、懦弱、冷漠、性格壓抑、缺乏獨立判斷和處理能力；此外，強迫幼兒按自己的意愿辦事，不容許他們有差錯或失誤，頻繁采用懲罰來強制執行，對孩子缺乏關心和愛護，犯錯誤之后嚴厲的懲罰打罵，做了正確的事也不能及時給予兒童表揚和鼓勵，容易使兒童產生挫折感、自卑感，不愿前進或沒有向前的目標和動力，漸漸養成成“遇難便退”的行為習慣，甚至有的兒童會產生嚴重的逆反心理，出現對抗、仇視、嫉恨乃至攻擊報復行為，不利于兒童的社會性交往。這種絕對權威、霸道專制的教養方式易使兒童形成自卑、懦弱、退縮、不愿前進、依賴等、自我調節能力和適應力差、缺乏社會責任感等不良性格特征。

　　3。溺愛型教養方式及其對幼兒的影響

　　溺愛型的父母對孩子過度寵愛，盲目遷就。溺愛型其實現實生活中很常見，這類家長大多都是望子成龍、望女成鳳，結果“望”出了一個個“小皇帝”、“小公主”。家長為兒童提供無微不至的照顧和和幫助，容易造成兒童對家長的依賴。而且家長對兒童缺乏控制和要求，對孩子過分的要求采取無條件遷就、服從的態度，很少對兒童的錯誤行為有所批評、糾正，這容易使兒童變得幼稚、任性、自私。這種過度寵愛、盲目遷就的教養方式下成長起來的兒童十分不成熟，自我控制能力很差，缺乏獨立性和責任感，總是以哭鬧等方式尋求即時的滿足，對父母依賴性很強，缺乏自信心、獨立性l和責任感，自私、任性又霸道，具有較強的沖動性和攻擊性，形成一系列不符合社會要求的性格特征。

　　4。忽視型家庭教育方式對幼兒的影響

　　忽視型中家長對孩子的成長表現出漠不關心的態度，既如專制型缺乏愛的情感和積極反應，又同溺愛型缺少行為方面的要求和控制，采取不管不問、放任自流、任務發展的態度。跟兒童在一起的時間很少，對兒童缺乏適當的關心和愛護，有時會對孩子流露出厭煩、不愿搭理的態度，親子之前嚴重缺乏交流。但不管出于何種原因，這種極端的忽略也可以視為對孩子的一種虐待，這是對孩子情感生活和物質生活的剝奪。它會使孩子出現適應障礙，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長大后會表現出較高的犯罪傾向。

　　三、幼兒良好性格的培養對策

　　1。以身作則，合理管束

　　對幼兒，父母應立下一一定的規矩去管理約束他們，并對他們說明為什么這樣做和不能這樣做的原因，而作為父母應當以身作則，嚴格要求自己做他們的表率。所謂“身教重于言教”就是這個道理，父母做什么兒童都會看在眼里，也會跟著模仿，如果爸爸抽煙孩子也會跟著學，如果媽媽罵人孩子也會記得，但如果父母做出良好的榜樣，他們也會學習好的行為。同時作為父母不應該說一套做一 套，這樣在他們面前說話就會失去威信，久而久之對他們的教育就會失去力量。

　　2。家長與幼兒建立平等關系

　　家長作為家庭生活的主導者，子女健康成長的監護者，應細心關注幼兒成長過程中的情緒、行為的微妙變化，給孩子以理智的愛和適度的控制。當他們遇到不顧心的事情時，父母應多從子女的角度考慮，給于理解，使其感受到父母的支持與鼓勵。父母應像對待大人一樣尊重他們的權利和需求，對他們的興趣加以引導，給予他們啟發性的幫助。

　　3。給予幼兒關愛及適當挫折

　　關愛是每一個人都需要的，尤其是父母的關愛。作為父母，應當盡量營造和諧的家庭氛圍，讓他們感受家庭的溫暖，從而讓其學會熱愛父母，熱愛集體和自然。另一方面，父母應該有意識地讓他們感受一些挫折，比如有意識地讓孩子他們忍受失敗和批評等，從而鍛煉他們的心理承受能力和心理平衡能力，提高良好的社交能力及合群社會性品質。

　　4。對幼兒有適當的期望

　　家長應當對幼兒有適當的期望，不要對幼兒要求太高，應當引導他們樹立適當的目標，這樣的目標不應該太高也不應該太低，讓幼兒一跳能夠夠得著，并且幫助他們在樹立長遠目標的同時把目標具體化，把要求落實到每一天并要求他們持之以恒地努力，形成不斷進取的心理品質。

　　四、總結與反思

　　不同的教養方式會對孩子產生不同的影響。家長在教育孩子的過程中，應崇尚民主和理性，反對專制和放任。只有作為幼兒的撫育者和教養者多給幼兒創造公平的、安全的、贊許的環境，注意在傾聽、理解的基礎上，在留意孩子的情感與真實的需求的前提下，尊重孩子維護孩子的自尊心、自信心，在最恰當的時機對孩子予以正確的引導，幫助孩子養成良好的行為習慣，塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發展，成為一個完整人格兒童！

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