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互動教學法在審計報告課堂教學的應用論文
【摘要】本文想象了新的審計報告互動教學法，該辦法要請教師預備四組審計任務底稿材料，要求先生在課前一周細心閱讀所給審計任務底稿材料，并按組完成應做的匯總表、試算均衡表、審計報告初稿、會計報表正文初稿，并經小組內項目經理復核、小組內項目合伙人復核等整套流程。課堂上由先生PPT展現引見各小組所唱工作底稿及審計報告初稿及會計報表正文初稿，再由教員作爲總審逐個點評，提出總審意見，最初由小組再修正后上交教員。
【關鍵詞】審計報告；互動教學；小組協作
一、引言
會計學專業的先生往往要學到《審計學》這門課，而《審計學》這門課中的一個重要內容是審計報告，在審計報告的教學中運用師生互動的教學辦法，不只能使先生從實際上理解在哪種狀況下出具：無保存意見我審計報告、保存意見的審計報告、否認意見的審計報告、無法表表示見的審計報告，也能使先生經過入手操作互動掌握審計報告的實踐編制辦法；更能經過先生的演講展現，使每個同窗都留下深入印象。
二、教學前的預備任務
教學前要做好必要的預備任務，由教員搜集四組能夠出具無保存意見、保存意見、否認意見和無法表表示見公司的審計任務底稿的材料，這些材料包括四個公司各科目的審計任務底稿；四個公司各科目的調整分錄、未調整分錄、重分類調整分錄；審計方案、風險評價、控制測試的任務底稿；以及公司根本材料。
三、先生預習及教員指點并監控
在教學開端前將先生分組，每組5人左右，每組設組長———項目擔任人，副組長———項目合伙人，將教員所預備材料提早一周下發給各組先生，要求先生們細心閱讀，并要求第一做出：賬項調整分錄匯總表、重分類調整分錄匯總表、未更正錯報匯總表、列報調整匯總表；第二做出：利潤表試算均衡表、資產負債表試算均衡表；第三做出：重要事項概要匯總表；第四做出：審計報告；第五做出：會計報表附注。上述任務完成后由組長———項目經理復核任務底稿并修正、副組長完成項目合伙人復核任務底稿并修正。要求每組做成PPT。上課前教員應經過微信或QQ與先生及時溝通，處理先生自學操作進程中存在的成績，并到達監控進程和進度的目的。
四、課堂上分組展現演講及教員總審計點評
第一，上課時，教員扼要引見審計任務底稿匯總的根本辦法、審計報告編制的根本辦法。第二，由各小組下臺匯報演講，演講的內容應包括：公司根本狀況、風險評價的狀況、賬項調整分錄匯總的狀況及理由、重分類調整分錄匯總的狀況及理由、未更正錯報匯總狀況及理由、列報匯總調整狀況及理由、利潤試算均衡表及資產負債表試算均衡表、審計報告初稿及會計報表正文初稿。第三，由各小組長引見項目經理復核狀況，副組長引見項目合伙人復核狀況。第四，由教員作爲總審對各組任務底稿及PPT演講停止總審點評，并列明所需改良的中央，由各小組課后再修正，并完成正式審計報告及會計報表正文，連同修正后的審計任務底稿一并交給教員作爲評定教學效果的根據。
五、結語
經過此互動教學不只可以充沛調動先生小組自我學習的積極性；還可以促使小組內同窗互相協作互相配合施行匯總詳細操作，明白編制匯總表、編制均衡表、出具審計報告初稿、項目組外部復核、合伙人復核、項目質量控制復核等整個流程；更可以促進先生將后面所學各循環的審計知識融會貫穿。施行此互動教學對教員提出了比擬高的要求，教員不只應具有豐厚的教學經歷，還應具有一定的理論經歷；教員在教學前必需做足充沛的預備任務，可以從會計師事務所實踐審計案例中挑選四組審計任務底稿的材料；如不具有上述條件，也可從后面幾屆先生審計模仿實習底稿選出四組，再由教員加以改造而構成根底材料。教員也應對先生PPT演講能夠呈現的后果預研判，以便能在課堂上及時精確指出先生小組審計任務底稿及審計報告中存在的成績。
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