數控教學法論文

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數控教學法論文

　　數控教學法論文【1】

數控教學法論文

　　[摘要]教育部已明確把數控技術應用列為國家技能型緊缺四大專業之一，培養數控技術應用型人才已成為高等職業教育的重要任務之一。

　　文章針對數控應用技術教學中存在的問題，提出運用新的教學方法提高學生的學習興趣和職業能力，實踐證明此種教學方法深受學生歡迎，由此產生了良好的教學效果。

　　[關鍵詞]數控技術教學方法教學效果

　　數控技術和數控機床是制造工業現代化的重要基礎，數控機床作為一種精密、高效的加工設備，越來越成為機械制造業技術的首選設備。

　　它的廣泛應用，給機械制造業的產業結構、產品種類和檔次及生產方式帶來了根本性的變革，并直接影響到一個國家的經濟發展和綜合國力，關系到一個國家的戰略地位。

　　21世紀機械制造業的競爭，在某種程度上是數控技術的競爭。

　　隨著制造設備的大規模數控化，企業急需一大批掌握數控機床應用技術的人員。

　　但目前數控技術人才奇缺，嚴重制約著數控機床的應用，影響了制造業的發展。

　　加快數控人才的培養，已經成為我國制造業的當務之急。

　　數控技術應用型人才已成為高等職業教育的重要任務之一。

　　職業教育要以就業為導向，以服務生產第一線為目的。

　　職業技術學院作為數控技術人才培養的搖籃，在人才培養過程中起著不可忽視的作用。

　　數控技術是一門應用性很強的實用技術，能夠讓學生扎實地掌握這門技術，并能夠使用這門技術為生產制造服務，成為一名合格的現代高技能人才。

　　職業學院的老師應思考如何提高教學質量，改進教學模式，培養既懂理論又會操作的技能型數控人員，讓學生在愉快的學習氛圍中學到技能，服務社會，是當前職業學校的緊迫任務。

　　基于這種思考，本文針對目前數控技術教學中存在的教學形式呆板、學習氛圍淡薄、學生求知欲不強、教學效果不理想等現狀，結合自己在數控技術教學中的幾點心得，在“數控車削編程”的教學過程中，我從知識與能力的轉化入手，傳授數控編程知識的同時，注重學生能力的培養，摸索出一套適合學生能力發展的教學經驗，提出了數控技術教學的新模式，謹與大家共享。

　　一、采用“研究性學習”教學法

　　“授之以魚，不如授之以漁”是“研究性學習”中心思想的一種體現。

　　“研究性學習”與普通課堂的不同之處在于它的創新，它注重的是對學生綜合素質的培養與學科知識的兼顧。

　　相比傳統的老師授課、學生聽課的模式，它更注重的是學生講課、老師主導的模式來進行教學，更多地讓學生學會怎樣完成一件事情，怎樣去面對問題、解決問題，從解決問題的過程當中學會知識、學會方法、學會學習，體會和感悟過程，思考結果，從本質上提高了學生的能力以及素質。

　　在課堂教學中設置綜合型討論題目，通過小組討論，編好程序并加以實踐。

　　讓學生成為學習主體，創造條件讓學生有機會發表自己的學習體會和研究成果。

　　調動學生學習的主觀能動性，教與學融為一體，使學生成為課堂的主體。

　　這種教學模式首先是給學生提供了一個展示自己能力的平臺，鍛煉了學生的表達能力，特別是對于那些性格比較內向平時不愛講話，沒有機會上前發言的同學。

　　只要你能走上講臺開口說話，我覺得這就是一個進步。

　　其次學生給學生講課，他們課前的準備特別充分，其他同學聽的也很認真，因為每個組是一個團隊，都希望自己的組有個好成績。

　　一個人講的不全面，其他團員都很著急，主動到前面進行補充，極大地增加了同學之間的團隊意識。

　　第三，學生們通過預習、講述、編程、上機操作實踐這四個過程，對知識內容記憶就很牢固。

　　第四，學生在講課過程中互動性特別好，經常出現同一小組或不同組之間的問答式探討。

　　第五，學生在學生互評和教師點評環節能發現自身的優點及意識到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。

　　這樣的課堂教學效果好，學生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現了以學生為主體的教育理念。

　　這種教學模式將教師的“教”和學生的“學”統一到“探究知識以興趣至學”的同一個平臺上，教師的作用是啟發、引導學生積極“探究”，在“探究與娛樂”中學習。

　　認識到這種教學在實現從傳統教學模式向現代教學模式轉變中的重要意義。

　　研究性學習方式是學習個體與學習群體的學習活動相互結合的一種學習方式，是教學主體與教學客體相互轉化，相互促進，共同完成以激活創新學習內容和知識結構的一種教學模式。

　　這種學習方式和教學方式將帶給課堂一種全新的學習氛圍，將帶給學生一種蓬勃向上的學習精神和愉悅的學習心態，并將迅速、全面地提高學生的基本素質，為學生今后走上社會，終身學習奠定了良好的基礎。

　　二、項目教學法

　　采用“項目化”教學。

　　一方面采用理論與實踐一體化教學，通過邊講邊做、講練結合的方式，將理論與操作有機結合到每一堂課的教學全過程。

　　另一方面采用“項目化”結構，以實際項目的分析、研究、設計、操作等來達到教學目的。

　　每個項目采用“模塊化”設計，即在每個項目內部設置多個模塊，并形成“漸進式”教學實施過程。

　　在教學中以項目為載體，以學生為主體，采用工作任務訓練方式培養學生的職業崗位能力。

　　首先是圍繞職業能力目標來形成典型工作任務，組織課程訓練內容，進行教、學、做相結合，并按照工作過程進行教學內容的排序和設計，清晰體現職業工作過程。

　　其次是以一個個項目作為主線來展開訓練，把相關的知識點和技能要點融入項目的各個環節中去，層層推進項目。

　　通過對問題的深化或功能擴充，來拓展知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達到學習知識、培養能力的目的。

　　最后是以學生為主體的訓練方式。

　　在各項目的訓練過程中強調以學生為主體，教師的角色從原來的知識講授者變為項目的指導者和引導人。

　　以階梯軸加工為例講述項目教學的實施過程：

　　1.項目名稱：階梯軸零件數控編程及加工。

　　能力及知識目標：(1)掌握軸的工藝分析、編程、數控加工、檢測、安全生產規程等技能。

　　(2)明確工藝分析、數控編程、數控設備、技術測量及成本核算等有關知識。

　　2.“階梯軸零件數控編程及加工”教學中的能力設計及訓練。

　　(1)專題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。

　　形成資訊任務工單。

　　(2)擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。

　　形成計劃任務工單。

　　(3)專項訓練與實施：能編寫數控加工程序，并實施數控加工的仿真、實操與監控。

　　形成訓練任務工單，并完成零件加工。

　　(4)檢查驗收與核算：能使用測量工具對零件進行檢驗，并進行成本核算。

　　形成檢驗任務工單，并進行檢驗、分析。

　　3.成績考核。

　　將學生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評定學生成績，并記載歸檔。

　　4.工作過程項目教學法的實施。

　　(1)確定項目任務(資訊)：第一，工藝分析;第二，準備資料;第三，教師指導。

　　(2)制訂計劃：首先分組，每組人數一般在6人左右，注意統籌兼顧，選好組長，負責組織協調工作。

　　然后根據任務設想出工作行動的內容，并按要求制定項目工作計劃草案。

　　(3)作出決策：這一階段，學生應從計劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動方案。

　　(4)任務實施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務。

　　(5)檢查控制：項目小組應對最終形成的產品按照工序檢驗單中的技術標準進行逐項檢測，做好記錄，分析誤差原因，提出改進措施，并填寫任務工單，最后進行成本核算。

　　(6)評估反饋：小組匯報;互相交流;教師點評;成績評定;作出結論。

　　項目教學法與傳統教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，以教材為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實踐經驗為中心，極大激發了學生參與的積極性。

　　毋庸置疑，項目教學法符合教學規律，是以培養學生綜合能力為教育目標，以提高學生專業技能水平為主線，以適應市場需求為導向的教學方法、教學手段。

　　隨著教學理念的不斷更新，項目教學法會不斷發展、完善為貫穿整個教學的一種教學體系。

　　三、案例教學法

　　案例教學是為學生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。

　　案例教學法始終貫穿于授課的全過程，每一個任務都以一個典型零件為具體加工實例。

　　在每個教學的工作任務提出后，首先利用仿真軟件加工出來，學生在有感性認識的前提下，學習數控工藝和數控編程的理論知識，再利用所學的理論知識在黑板上寫出該零件的數控程序，然后輸入到數控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對加工后的零件進行質量檢測和講解，讓同學在消化所學的理論知識的同時，有效地促進實踐知識的理解和掌握，最后在數控機床上加工出工作任務的典型零件，為學生完整講授加工技術的過程。

　　這種方式給了學生一種可以模仿的機會，讓學生快速進入實踐狀態，快速吸收前人留下的經驗，提高了學習效率。

　　通過熟悉數控加工全過程，使學生明確學習本課程的目的，激發學生學習興趣;以一個典型產品的數控加工為案例，通過多媒體的演示和到企業參觀了解該產品的數控加工全過程，使廣大學生明確了學習本課程的目的，激發了學習本課程的興趣，學生學習興趣高，接受知識快。

　　使用這種方式時應特別注意的是分析，只有分析到位，學生才能充分理解，才能進行理論升華，才能適應生產一線的千變萬化。

　　四、形象比喻教學法

　　針對數控機床原理性知識比較枯燥、難以理解的特點，在教學中采用形象比喻教學法。

　　如在講解數控機床CNC系統時，將其比喻為人的大腦，將伺服系統比喻為人的四肢，二者之間的動作關系轉變為人的大腦支配四肢進行動作。

　　培養了學生的思維能力和想象力，加深了對原理性知識的理解，有利于學生有效地掌握新知識，記憶也更加深刻。

　　五、分層教學法

　　使不同層次的學生能在原有的基礎上都學有所得;學生根據自己的實際情況選擇第二課堂的學習;根據高職學生不同的知識、能力起點和學習態度，在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用不同的教學方法進行教學;使各層次學生都學有所獲，為就業拓寬了道路。

　　六、引導教學法

　　“會跟著做”和“會做”是兩回事，讓學生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學會判斷和分析。

　　在課程中，特別強調采用引導教學法，在每一個項目和工作任務的實施過程中，都引導學生進行自我判斷、自我分析、自我得出結論和自我總結，讓學生在完成任務的同時鍛煉獨立分析思考和做事的能力

　　七、頭腦風暴法

　　在教師的引導下，學生就工件的編程方式和加工參數等問題各抒己見，甚至進行激烈的討論。

　　這種方法鼓勵學生積極地參與和思考，極大地提高了學生學習的主動性和創造性。

　　在教學手段上充分利用現代化教學手段，摒棄落伍的技術內容，廣泛搜集國內外素材、資料，對教學內容進行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。

　　將網絡教學、多媒體教學、現場教學等貫穿于教學全過程。

　　與傳統的教學手段相比，多媒體教學可以將比較抽象、難以理解的教學內容變得直觀，可以化繁為簡，化難為易，大幅提高課堂教學效率。

　　將多媒體教學與實踐教學融合在一起，優化教學過程。

　　一方面通過形象靈活的教學，一方面通過真槍實練的動手操作，更快地使學生掌握相關技能，達到事半功倍的效果。

　　如在講解數控機床對刀操作時，可將傳統的掛圖制作為生動靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數控機床對刀操作的操作過程，既有趣又生動，非常容易接受，提高學生學習興趣的同時也加深了學生對于對刀操作的理解，為后續課程的開展打下良好的基礎。

　　在講授主軸加工過程時，采用FANUC系統數控加工仿真軟件進行仿真加工，軟件具有對學生編制的數控程序進行自動檢測并指出錯誤原因的功能，還具有在真實設備上無法實現的三維功能。

　　這種教學模式改變了以往教師和學生在黑板上開機床的教學形式，使教學更加具體和生動。

　　“仿真軟件”也可以讓初次接觸數控機床的學生在安全的狀態下和模擬的環境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機床訓練。

　　這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學難度，而且可以加深學生的印象，提高教學效率，為提高學生的實際操作能力奠定基礎。

　　筆者在2010～2011年的教學評價測評結果(全部是通過網上評價獲得)如表所示，可以看到筆者在過去的一年中取得的成績。

　　一分付出一分收獲，付出辛苦的同時也收獲了學生們的認同。

　　這份認同既是對我過去教學工作的肯定也是未來探討新的教學方法提高教學質量的動力。

　　隨著機械制造業的發展和更多新技術的出現，職業學校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學生掌握實用技術、技能，更高效地提高教學效率，是我們永恒探討的主題。

　　[參考文獻]

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　　數控實訓教學【2】

　　摘要：分析目前中職生在學習上存在的問題，結合本地區中職學校的實際情況和自己從事數控專業實訓教學的工作經驗，通過改變傳統教學方式，提高學生動手操作能力，培養優秀企業人才。

　　關鍵詞：中職生數控實訓

　　數控加工技術與應用專業是近幾年來興起的一個專業，數控專業的學生多數為男生，雖然他們選擇就讀數控加工技術專業，思想上有想學好數控技術的愿望(當然也有少部分學生是抱著“混日子”來的)，但由于基礎差、底子薄，加上以往長期形成的不良學習習慣與學習方法，缺乏吃苦耐勞精神，興致持續時間不長等，致使他們在數控專業實訓學習中，時有力不從心之感，有的甚至在經過一段時間學習之后會產生為難情緒，甚至輟學，這嚴重影響了數控技術專業實訓教學的成效。

　　在這樣情況下，如何組織開展實訓教學，培養學生學習理論知識和動手操作技能的興趣，提高教學效率，就成為實訓指導老師亟待解決的課題。

　　一、穩固學生的專業思想，強化基本功操作訓練，夯實學生專業基礎

　　初中畢業的學生都沒有任何專業技術基礎，他們從來沒有接觸過生產加工環節，在中職學校的學習過程中，如何成功地把他們培養成為一名符合企業要求的合格人才是我們要解決的問題。

　　專業基本功訓練是學好專業技能的基本環節，也是重要環節，要抓好基本功訓練，則要從以下幾個方面入手。

　　1、加強安全文明生產教育，培養學生尊規守紀的習慣

　　安全文明生產教育是學生上好實訓課的第一環節，要成為一名合格的技術工人，就必須樹立牢固的安全文明生產意識。

　　不僅要背下來、記在心里，而且要應用到實訓教學的每個環節中去。

　　實踐操作中要熟知所操作機床的安全操作規程，實習中勞動防護用品的佩戴及工量具的正確擺放等，要求學生不僅要認真聽，還必須要認真記，讓安全的警鐘在心中長鳴。

　　2、熟悉數控機床的基本操作

　　車床的基本操作包括工件的裝夾，刀具的裝夾，操作面板按鍵的含義等。

　　在學生基本操作訓練初期，進行不轉主軸熟悉界面操作訓練，之后再設定車床主軸轉速時也不宜過高，一般應小于500r/min，其中重點強化工量具的規范擺放，練習的工件可以選用一些比較安全的材料(如塑料棒等)。

　　其目的主要是讓學生通過實際操作，熟悉機床的基本使用，要求能靈活快捷的完成裝夾工件和對刀過程(通常5分鐘以內為合格，3分鐘以內為優秀)。

　　3、工件測量方法的掌握與應用

　　一名合格的車床操作工人，除了掌握基本操作外，還必須掌握多種測量方法，只有這樣才能在生產中加工出合格的產品。

　　在訓練中根據工件的不同形狀，正確選用相應的測量工具，準確的讀出量具數值，這對保證產品質量起到決定性作用。

　　掌握工件的測量方法，是學生能成為一名合格技術工人的基本條件。

　　二、優化專業實訓科目，加強專業操作訓練，提高學生的動手技能

　　在每次實訓前，學生根據課題要求自己繪制圖紙，認真編寫加工工藝，從工藝上保證尺寸精度，形位公差、表面粗糙度等達到設計要求，保證加工的合格率。

　　同時要自己磨刀，提出實訓所需材料、刀具、量具、輔助工具等的清單。

　　1、激發學習熱情，培養學習興趣

　　讓學生對數控加工產生濃厚的興趣是上好數控實訓這門課的關鍵，如果沒有興趣，學生的學習熱情提不起來，學生漸漸的會有厭煩的情緒，也就上不好實訓課。

　　可以通過讓學生觀看一些機械加工宣教系列片等一系列光碟或到機械加工企業實地參觀數控車、數控銑、數控線切割等設備和現場生產這種方法，使他們對數控加工有一定認識，再通過理論教學使他們掌握原理，最后加上仿真軟件上的練習使他們對操作數控車床產生興趣，也可以讓學生們自己繪制喜歡的圖紙，編寫程序，在老師的指導下加工出來產品，來樹立學生的自信心，激發起學習熱情。

　　使數控實訓課充滿樂趣。

　　允許學生將自己做的作品，在老師同意的情況下帶回家里給父母看，讓家長對自己的子女學習成績給予肯定。

　　2、合理做到理論與實踐的緊密結合

　　在實訓課當中注意要求學生把在課堂上學到的理論知識正確的運用在實訓實踐中，要求他們先讀懂圖紙，并根據圖紙要求編制加工工藝。

　　指導教師對學生在編制工藝過程中出現的問題進行逐一講解，使學生明白自己哪些方面那些方面存在不足，加以改正。

　　在實訓教學環節指導教師要注意多巡視觀察，對學生在操作中出現的錯誤及時指出并加以糾正，從而規范學生的實踐技能。

　　3、從易到難，側重編程教學

　　學生在數控課中最感興趣的是編程。

　　由于數控機床編程指令繁多，而且不同型號的機床編程指令也不同，同時還涉及到數學、工藝等方面的知識，因此復雜零件的編程是數控教學的一個難點。

　　可以在教學過程中，將復雜的零件加工進行分解，先練習一些簡單的加工實例，例如車外圓、車一級階梯軸、車多級階梯軸倒角、車錐面、半球面、多曲面、車單線螺紋、車多線螺紋等，在將簡單的實例進行組合加工練習，按照由少到多、由簡到繁的原則。

　　由粗加工到精加工，再引入循環指令。

　　使學生逐漸的掌握復雜零件的編寫。