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數學教學過程中要培養學生的情感態度論文
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，數學教學不僅僅幫助了學生形成知識和改變行為，而且每時每刻要創造著學生對數學學習不同的情感體驗和認知方式。（一）培養學生參與意識
在教學中，我們仔細觀察就會發現，每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，也會有些被動的參與者，或根本不參與的，主動參與的學生能與教師和同學進行溝通交流，情感交流的通道是暢通的，而被動的學生都成了裝知識的容器，不是“我要學”而是“要我學”，很難有相互之間的情感交流。此時教師的任務就是調動這類學生的積極性，反思自己的教學設計，調整自己的教學思維，要特別關注他們的思維動向，特別是欲言又止的學生，也許是對老師有畏懼感，也許是怕同學笑話，當我們發現這類現象，我們教師把握好機會，為每一個學生創造展示自己的機會，也許他的發言不夠精彩，不夠完整，也許他的思路偏向，但只要他有一點可取之處，都應及時給予肯定，這樣當他受到表揚時，心里油然而生一種成就感，同時感受到老師對他的關注，這樣就會改變他的學習態度，為“我能行”而自豪，下次他就不會再被動、不再畏懼。教師在教學過程中要不斷的設置認知沖突，激發學生參與欲望，挖掘學生的潛力。學生只有參與其中才能喚起他們的積極思維，進而形成內在學習動機。
（二）興趣是最好的老師
學習興趣是學習活動的重要因素，但興趣的誘發與教學方法有密切聯系，教師在教學中，要注意去挖掘教材趣味性，當學生情緒高昂時，就有良好的情緒去學習自己樂意學習的東西，只有激發濃厚的學習興趣，才能提高學生的好奇心和求知欲，因此教學中教師要創造各種條件讓學生自己經歷觀察、操作、實驗，有意識激發學生的發散性思維，讓學生親自去嘗試。例如：教學“秒的認識”之后，就可以帶領學生開展一些活動：數數看，10秒鐘能走幾步，1分鐘脈搏跳動的次數，1分鐘能拍多少下皮球，跑50米需要多少秒等等，學生興趣盎然，積極參與活動，輕松愉快學習，又達到教學目的。又如：在教了平行四邊形面積之后，平行四邊形變形后，可設計了這樣一個題目：
1、把平行四邊拉成長方形。2、拉成稍扁的平行四邊形。提問：1、他們的形狀改變了，周長和面積是否會發生變化？
2、拉成什么形狀面積最大？為什么？這樣用數學知識本身的魅力去吸引學生，使學生感到學習的樂趣，產生一種非求不可的意念，當學生的看法不一引起爭議，這時可抓住學生的心理特點，引導學生動手去操作，量出它們的底和高，讓學生在操作中解決問題，既培養了興趣，又加深了對知識的理解。
（三）充分利用現代媒體的趣味性，激發學生學習的興趣。
教學中可運用聲像媒體，創設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，也能激發學生學習的興趣。在教學“分一分”時，需要學生自己動手操作，但是上課時間不可能對每個學生都指導到位。光靠講解是無味的，必須根據兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視學習為樂。如：在教學“分蘋果”時，沒有實物可以操作，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示動畫，屏幕上的顯示生動形象，學生很容易就能理解題意，先根據題意想象，然后再電腦演示。
演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了平均分的正確分法。同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，讓學生在開放自由的情況下掌握好了本節課的重點，同時也培養了學生的想象力和學習興趣。
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