技工學校數學教學效率的提高

　　摘要：數學是一門基礎性學科，課程改革的不斷深入，技工學校的數學教學是重要部分之一，學好數學是各專業的基礎。文中針對現實狀況進行相關的研究與探索,從實際教學經驗出發,根據現在學生的心理特點,讓技工學校學生掌握和運用其他學科的理論技能，談談技工學校數學教學的現狀和解決方案,希望能給技工學校數學教學帶來一定的幫助。

　　關鍵詞：數學教學;教學方法;效率的提高

　　引言：

　　讓技工學校學生掌握和運用其他學科的理論技能，這是技工學校數學教學必須解決的數學教學問題，數學需要很強基礎性，授課時就容易出現學生厭學、逃課等現象,并且學生層次水平的不盡相同，教學效率十分低下,長此以往,不僅也使得學校的信譽度會大打折扣，因此把數學知識運用到實際專業和工作中去的能力，數學空間思維能力、運算能力、運用數學思維思考解決問題，技工學校教師要根據技工學校教育教學的特點，創新教學方法確保教育教學發揮很好的作用，所以學好數學是學好各專業課程的基礎條件。

　　數學教學存在的困境分析

　　(1)數學基礎差、興趣低、缺乏動力。技工學校數學教學難以有效推進的原因之一大部分學生的基礎知識不牢固，加上興趣不高等種種原因，從而使得數學教學遇到瓶頸。造成缺乏學習動力。實踐課比例少，理論課多，學習中沒目標、壓力、動力，且技工學校學生大部分迫于家人壓力來校上學，有被動的接受學習，學與不學沒什么區別，故對技工學校的數學課程興趣低下，對數學課很排斥，不專心聽講，更談不上課后主動學習，還有部分學生認為到技校是來學技術的，數學和專業技術沒有什么關系，逐漸變成了數學課程的困難生。

　　(2)教學方法的陳舊及教師心理素質與道德素養。大部分是高中教材內容的節選，不能適應新時期技工學校數學教育把重點放在講授基礎知識，過分注重基礎知識的講解，忽略教學的需要。教學經驗比較豐富的數學教師,往往忽視課前的上課準備工作,上課時憑借以往的教學經驗,滔滔不絕的進行中,殊不知,多數學生對知識還很陌生,幾次下來,就失去了學習的信心。學生的不配合，教師的積極性受到嚴重打擊,備課沒有動力惡性循環采用傳統填鴨式、滿堂灌的教學方法之后只能是教學改革失敗。導致學生學習興趣低，難以跟上老師講課的節奏,,繼續原來的老套路,重復著教師自己都覺得無味的知識,致使學生對教學內容沒有消化、吸收的時間，忽略了與技工學校專業實踐的結合。

　　(3)教學體系的完善。各個學校都有自己的一套學習教育體系，技工學校教材的不統一，且隨著科技的進步發展,多媒體技術普遍的應用，教育同樣要跟上時代的步伐,很多學校仍舊堅持原有的教學方式。教學中對教材內容的廣度、深度、實效性和針對性考慮比較少。故技工學校數學教育教學缺乏完善、統一的教學考核體系。教學內容重復的比較多而且針對性特殊性不明顯，勢必影響學生對數學的興趣。

　　技工數學教程的提高

　　(2.1)重應用少理論。老師應注重講解如何運用數學知識解決實際問題，采用靈活多變的教學方法，如計算只介紹原理，并講解如何利用計算機完成數學中費時費力的部分建立數學模型。調動學生的鍛煉的積極性，激發培養學生對數學學習興趣是非常重要的。基礎較差的學生，主要針對包概念、性質、法則、公式、公理或者定理等等的基本知識和基本技能，多鼓勵學生、多詳細指導，能夠清晰明了地運用。教師應注意因人而異，區別對待，合理地安排教學內容。通過學生自學,主動發現問題,提高解題能力,必要時給予指導.對于基礎較差的同學應幫助樹立學習的自信心,鼓勵課堂大膽發言,形成師生平等交流。教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。反之，根據課堂實際，教師教學中，語言是很重要的，多以風趣含蓄、生動形象、簡明扼要結合教材內容講解重點部分、多運用有趣的故事或案例。調動學習氣氛學生在輕松愉快的課堂上學到更多的知識，這樣就容易出現活潑的局面，最大程度地發揮45分鐘課堂的功效。老師能發現解題的思路和出發點,知識重點、,反過來促進課堂教學效率的提高,使學生開闊思路,提高解題方法,發展數學思維能力。

　　(2.2)大膽創新。在教學過程中要不斷突破陳規陋習，敢于嘗試新的教育方式，數學本身是邏輯思維能力很強，培養學生的自主邏輯學習能力，團隊配合能力。所以，學校應該結合技工學校數學教學的特點，給學生自學的時間和空間，讓學生主動發現問題，解決問題并獨立思考的空間，同時教師的職責也很重要，教師與教師之間不定期的交流和探討也是共同進步的方法之一。每個老師都是一個表演者，咋樣才能將者堂課講好，讓學生把關注點集中到問題上，調動課堂氣氛,營造一種向上、迎難而上的課堂氛圍。引導學生不斷突破自己，全身心投入學習的狀態，營造良好的學習氛圍。利用研究性學習的數學方法，更多的是學生自己找到答案，也在一定程度上提高數學教學的趣味性進行自我探索。時代需要創新，教育也需要創新，列舉：在數學方法中，利用創新的思維去解題在一定程度上提高了數學教學的效率。創新思維通過在數學方法上的運用，是學生能夠更加有效的對知識點有更深刻的理解，再將這個例子進行延伸和創新。例：設 a1、a2 是圓 的一條直徑的兩個端點，P1P2 是與a1a2 垂直的弦，求直線 a1 P1 與 a2 P2 的交點的軌跡方程。以 a1a2 為 x 軸，線段 a1a2 的垂直平分線為 y 軸建立直角坐標系，設P1 (x1,y1),P2(x1,-y1)，分別求出a1 P1、a2 P2 直線的方程，解方程組得二直線交點的坐標、再消去 x1、y1，得軌跡方程。此題可這樣想，將原題中的“圓”換為“雙曲線”“橢圓”所求的軌跡方程也不一樣，這樣舉一反三的數學方法，不同的提，有的解決方法技巧是一樣的，找出解題規律和方法，培養了學生探索精神和應變能力開拓了學生的思維提升了學生數學方法的運用能力。才能使學生對知識點有了更加深刻的了解。

　　(2.3)運用多媒體教學技術也是當今時代發展的必然要求。多媒體技術是以計算機為中心。教師都應該盡量使用多媒體進行授課,多媒體技術相對過去的板書教課更加生動形象,視覺沖擊比較大富有直觀的效應，增加了課容量,容易引起學生的學習興趣和學習動力,提高課堂聽課。現在對新興科技的掌握和應用熟練程度也直接關系到將來的就業好壞,所以,教學更應迅速實現教學設備與同類學校的接軌和先進化。同時讓教師有更多時間用來做科研，教師板書的工作也得到減輕,,提高教師隊伍的整體水平,隨多媒體的發展，很多不夠了解或不知道的，都可以通過網絡的學習和認知得到提升。實現資源共享。這樣受益于學生,且多媒體能圖文并茂把圖像、語言及視聽技術等集成在一起。有些比較抽象的問題，通過多媒體的演示就會顯得更加直觀，使同一信息同時用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來，這樣，變抽象為形象，從而化靜為動，培養和激發學生的學習興趣與想象力，更有利于學生的理解，借此可以拓展視野,了解更多的新知識,產生學習欲望,挖掘自己的潛力,更好地鍛煉自己、完善自己。

　　結束語：

　　綜上所述，多重實際，培養學生的學習興趣給學生自學的時間和空間，讓學生主動發現問題，解決問題并獨立思考的空間，充分發揮數學在技工學校教育教學及日后工作中的應有作用。運用數學空間思維能力解決問題的能力。打破單純數學的觀念,不斷嘗試新的教學方法和教學手段，使數學的更富有時代感。使得技工學校數學教育教學應提高學生把數學知識運用到實際專業和工作中去的能力，涉及到利用工具進行數學運算能力。當提高數學教學的能力從而不斷努力和堅持不懈的探索與追求。

　　參考文獻

　　[1]王海玉.技工學校數學教學中數學方法研究與探索[J].才智,2013,15:96-97.

　　[2]申潤剛.技工學校數學教學的困境和改進方法[J].內蒙古教育(職教版),2014,01:72.

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