高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
1以興趣為導(dǎo)向開展數(shù)學(xué)教學(xué)
19世紀(jì)德國著名的科學(xué)教育家赫爾巴特曾說過:“興趣實(shí)質(zhì)上是自我活動(dòng)”,這一句格言為我們的高中數(shù)學(xué)教改提供了一個(gè)關(guān)鍵性的途徑——激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生最好的教師”,教學(xué)進(jìn)程中教師只有讓學(xué)生樂學(xué),讓學(xué)生知曉“學(xué)習(xí)什么”、“為什么而學(xué)”、“怎樣去學(xué)”。唯有如此,學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣,促使自己解決在認(rèn)知層面的各種沖突,促使其構(gòu)筑知識(shí)層面的理解,進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。譬如在講解“平面解析幾何初步”這一內(nèi)容時(shí),教師可呈現(xiàn)澳大利亞的悉尼海港大橋和北京的盧溝橋圖片,呈現(xiàn)下雨之后天上美麗彩虹的圖片,呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員打鉛球的拋物線,行星圍繞太陽運(yùn)行的軌跡,月亮圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡,然后再親自給學(xué)生演示拋粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡等,讓學(xué)生具體地感受到古今中外橋梁的設(shè)計(jì),彩虹的運(yùn)動(dòng)軌跡,平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡都和曲線有著很大的關(guān)聯(lián)。然后告訴學(xué)生這些軌跡都和解析平面幾何有著千絲萬縷的關(guān)系。這一舉措不但拓寬了學(xué)生的視野,更為重要的是讓學(xué)生對(duì)平面解析幾何有了初步的了解,并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2融合實(shí)踐生活開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣
從客觀角度而言,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是為了運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)踐生活中的具體問題,以此提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中,教師務(wù)必徹底摒棄傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)法,從學(xué)生自身擁有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),融合實(shí)踐生活中的具體實(shí)例展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比而言,不但知識(shí)量大幅增加,而且更為抽象難懂。在教學(xué)進(jìn)程中,教師完全可將學(xué)生在實(shí)踐生活中熟悉的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生在貼近實(shí)踐生活的情境中主動(dòng)探究知識(shí),通過積極主動(dòng)的思考,切實(shí)有效地解決這些與實(shí)踐生活極為密切的問題,在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)生也就能夠深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活融為一體,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們保持高度的'熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中,在思考問題和探究問題的進(jìn)程中切實(shí)掌握抽象的數(shù)學(xué)定義與概念,并不斷提升自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,提升學(xué)生自主探究的興趣
在新課改時(shí)代的今天,高中數(shù)學(xué)教師必須靈活運(yùn)用現(xiàn)行教材,盡最大努力把陳述性的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑骄啃缘臄?shù)學(xué)素材。所以,教師在教學(xué)中務(wù)必創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧、民主平等的氛圍,構(gòu)造適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如在學(xué)習(xí)《直線與平面垂直的判定定理》這一內(nèi)容時(shí),可先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,思考這一定理是如何推導(dǎo)出來的。在這一基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,創(chuàng)造性地解決和這一定理相關(guān)的一系列問題,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐活動(dòng)操作過程如下:要求學(xué)生用硬紙制作一張三角形的紙片,經(jīng)過三角形紙片的某一個(gè)頂點(diǎn)翻折,這樣三角形紙片就會(huì)出現(xiàn)一條折痕,然后將翻折后的三角形紙片以豎起的方式放在一個(gè)平面上。讓學(xué)生思考三角形的折痕是否和平面垂直,在何種情況下三角形的折痕會(huì)與平面垂直,思考折痕所形成的直線是否和平面垂直之間有何關(guān)系,再思考在何種情況下三角形的折痕是不可能和平面垂直的相關(guān)問題。如此一來,就可以讓學(xué)生始終處于積極探究,努力思索,主動(dòng)構(gòu)建的認(rèn)知主體位置,激發(fā)他們自主進(jìn)行實(shí)踐探究的興趣,從而讓學(xué)生在創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察問題、探究問題,學(xué)會(huì)從創(chuàng)造性的角度去發(fā)現(xiàn)問題。在主動(dòng)探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),進(jìn)而提升他們的創(chuàng)新能力。
4通過公式逆運(yùn)算,提升創(chuàng)新能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常會(huì)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的公式進(jìn)行反向推導(dǎo),公式是解答數(shù)學(xué)題目的核心,熟練地掌握數(shù)學(xué)公式是解答題目的根基,可是如何才能在這一基礎(chǔ)上做到觸類旁通,有所創(chuàng)新呢？數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生開展反向解題的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握互逆運(yùn)算的方法。例如在最為基本的三角函數(shù)公式運(yùn)用中,學(xué)生對(duì)于sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB這樣的和差公式是相當(dāng)熟悉的,然而,在對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的和差公式進(jìn)行變換的時(shí)候,部分學(xué)生就需要費(fèi)勁地思考一番,才能夠進(jìn)行解答。例如在對(duì)sin19°cos41°+cos19°sin41°的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算時(shí),學(xué)生通常情況下都會(huì)有一定的困難,出現(xiàn)這種情況就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于和差公式的逆運(yùn)算沒有掌握透徹。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中,必須注重訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維,讓學(xué)生靈活掌握公式逆運(yùn)算的方法,就能切實(shí)提高學(xué)生解題的效率,進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5立足想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“想象力與知識(shí)相比較而言,想象力是無限的,知識(shí)是有限的,想象力囊括了萬事萬物,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。”可見,想象力是創(chuàng)新思維的根基,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。眾所周知,“創(chuàng)新”就是借助想象構(gòu)建看不到的事物,可是發(fā)散思維則是創(chuàng)新能力的重要組成部分,失去了發(fā)散思維就會(huì)喪失創(chuàng)新。譬如在教學(xué)“雙曲線概念”這一內(nèi)容時(shí),教師可先讓學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容去理解雙曲線的概念,即一個(gè)平面之內(nèi)和兩個(gè)定點(diǎn)(F1、F2)的距離之差的絕對(duì)值等于常數(shù)(小于|F1F2|)的點(diǎn)的軌跡我們將之稱為雙曲線。這時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考倘若動(dòng)點(diǎn)的軌跡就是雙曲線,必須要滿足何種條件,倘若這個(gè)值等于或者是大于,這個(gè)點(diǎn)的軌跡又如何呢？學(xué)生借助想象,就能深入理解橢圓的概念與雙曲線的概念。與此同時(shí),教師所設(shè)計(jì)的問題必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的啟發(fā)性,讓其在聯(lián)系新知識(shí)與舊知識(shí)的根基上,進(jìn)一步完善知識(shí)體系,并從發(fā)散性的角度思考問題。教學(xué)函數(shù)圖像這一內(nèi)容,在讓學(xué)生畫出y=|x-1|+2這一函數(shù)圖像時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考畫這一函數(shù)圖像時(shí)需要注意哪些問題,和學(xué)過的函數(shù)圖像y=x、y=|x|之間有什么關(guān)系,這樣,學(xué)生就能較為扎實(shí)地掌握函數(shù)圖像的畫法,同時(shí)教師也可引導(dǎo)學(xué)生畫出函數(shù)圖像,然后讓學(xué)生根據(jù)圖像寫出函數(shù)的數(shù)式。如此一來,引導(dǎo)學(xué)生從想象角度思考問題,就能幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思想,并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
6結(jié)語
總而言之,創(chuàng)新思維是一個(gè)人綜合能力的重要組成部分,也是高中素質(zhì)教育的一個(gè)重要方向。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師務(wù)必深入理解新課改理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作交流的方式主動(dòng)探究知識(shí),從逆向思維和想象力的角度去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，教師和學(xué)校需要結(jié)合教育行業(yè)的變動(dòng)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。本文從導(dǎo)研式教學(xué)的特征出發(fā)，分析了該教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式，供教學(xué)人員參考，希望在教學(xué)工作中起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；實(shí)踐方式
自新課改之后，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位開始突出，教師的教學(xué)方式也在逐漸從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的正確程度和學(xué)習(xí)技能的掌握情況開始受到學(xué)校和教育部門的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中，提高創(chuàng)新能力。
一、導(dǎo)研式教學(xué)的特征
導(dǎo)研式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供整體的學(xué)習(xí)框架和認(rèn)知方式，讓學(xué)生借助這些知識(shí)和技巧展開對(duì)教學(xué)課程的探索，自行分析和總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)思路和方式。導(dǎo)研式教學(xué)具有問題性、自主性、導(dǎo)向性三大特征，問題性指的是該方式引導(dǎo)下的教學(xué)工作要從問題帶入入手，讓整體的教學(xué)工作圍繞提出、分析、解決、總結(jié)問題展開，讓核心問題成為課程教學(xué)的重要載體。自主性強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的主體為學(xué)生，因此，教師要以學(xué)生的實(shí)際操作為主，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自主思考的能力。導(dǎo)向性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的職能和最終任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，教師要為學(xué)生搭建展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐方式
（一）構(gòu)建基本結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)方式的關(guān)鍵是處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，即教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，因此，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)可以概括為“一個(gè)內(nèi)化和三個(gè)自然”。例如，在上述教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教學(xué)可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是，自然地提問，教師提供具體的問題并創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索答案的熱情，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思路，在探索過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，再在問題中進(jìn)一步顯示和加強(qiáng)；
二是，自然地解決問題，教師在設(shè)置問題前需要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)置問題和相關(guān)的解決思路，為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)清晰的解題結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案；
三是，鞏固和內(nèi)化遷移，在分析和解決完教學(xué)問題后，教師要查找關(guān)于所講知識(shí)點(diǎn)的其他素材，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，并展開變式訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；
四是，自然擴(kuò)展問題，以此來彰顯出各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)方式，另外，在拓展的過程中，教師還能引出新的問題，提高導(dǎo)研式教學(xué)方式的意義。
（二）建立具體教學(xué)體系。具體教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作，因此，教師需要在完善基本結(jié)構(gòu)的前提下，建立具體的教學(xué)體系，以此來展開實(shí)際的教學(xué)工作。例如，教師可以建立“六問和三個(gè)理解”的教學(xué)體系，三個(gè)理解指的是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、理解數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、理解教學(xué)的真正含義。六問是教師進(jìn)一步引導(dǎo)三個(gè)理解的重要方式，六問分別是：知識(shí)背景，知識(shí)的完善階段、應(yīng)用方式、結(jié)構(gòu)體系及其本質(zhì)和要點(diǎn)。首先，教師要注重知識(shí)形成的過程，和學(xué)生一起探索理論和公式的形成，讓學(xué)生在自我推理的過程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而形成更好的.記憶效果。其次，教師要提高對(duì)學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的總體基礎(chǔ)，繼而構(gòu)建更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體系，在解決問題時(shí)，要考慮學(xué)生之間的主體差異。最后，教師要加深對(duì)教學(xué)的理解，整合情感、能力、知識(shí)方面的目標(biāo)，總結(jié)在教學(xué)過程中解決學(xué)生需求的方式，掌握不同主體內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。
（三）優(yōu)化教學(xué)組織。優(yōu)化教學(xué)組織是為了保障教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定的合理性，因此，教師要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展軌跡和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清總體規(guī)律和個(gè)體差異的區(qū)別；合理分配教學(xué)時(shí)間，突出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的測(cè)試，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方式和掌握知識(shí)點(diǎn)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的不足之處。
綜上所述，課程改革要建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維和邏輯能力，導(dǎo)研式教學(xué)方式在提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
1課前做好備課工作，編制相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)離不開課前準(zhǔn)備，教師不能夠打無準(zhǔn)備之仗．教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到以興趣為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率．再次，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有梯度性，教學(xué)過程中要體現(xiàn)出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．例如在進(jìn)行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學(xué)生通過觀察圖形，借助已有知識(shí)，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應(yīng)用”．
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論
教學(xué)活動(dòng)過程中課堂互動(dòng)十分重要，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動(dòng)水平的高低直接影響著課堂的教學(xué)效果．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生本課堂．例如在進(jìn)行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現(xiàn)在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．
3注重課堂探究學(xué)習(xí)，采取合作探究教學(xué)
要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要注重對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的'過程中要多引入探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．通過高中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的空間，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力．通過采取合作探究教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．
4做好教師引導(dǎo)工作，多鼓勵(lì)學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心．這種心理在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生遇到問題時(shí)，或者是回答錯(cuò)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)水平．總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”構(gòu)建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來教學(xué)發(fā)展的必然方向．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、認(rèn)真對(duì)待課前準(zhǔn)備工作
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話不僅適用于舞臺(tái)藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作．備好一節(jié)課，往往能夠?yàn)榻處熢黾痈嗟淖孕牛⑶遥诮虒W(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果．
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對(duì)教材中的每一個(gè)定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a(bǔ)缺”．課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對(duì)自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程．
（二）備“學(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個(gè)性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度．所以，教師在備課階段，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)“因材施教”．
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
（一）理論聯(lián)系實(shí)際
“理論聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)是被無數(shù)次實(shí)踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)．隨著人們對(duì)社會(huì)中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實(shí)際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學(xué)知識(shí)盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實(shí)際問題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實(shí)際”，將數(shù)學(xué)知識(shí)深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，在“理論聯(lián)系實(shí)際”的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)顯著增強(qiáng)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．
（二）選擇多種多樣的教學(xué)模式
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運(yùn)用．目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力．
三、注重例題的恰當(dāng)選擇
（一）設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)角落的．
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲(chǔ)器”，而不會(huì)成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的．教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通．“一題多變”的教學(xué)方法的有效運(yùn)用就能夠很好地完成這樣的任務(wù)．
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)實(shí)效．教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的`學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，對(duì)某些問題的習(xí)慣解法，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，知己知彼．教學(xué)中，教師多班任教時(shí)，在上一個(gè)班中的講解時(shí)遇到的實(shí)際問題，在下一個(gè)班的教學(xué)中就要反思改進(jìn)．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、反思能力，對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力．
五、做好教學(xué)評(píng)估
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯(cuò)誤地認(rèn)為評(píng)價(jià)方法等同于紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的鑒別和選拔功能．新時(shí)期課程改革重點(diǎn)提出：應(yīng)樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)．提倡建立多元化、多方法的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)．教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞．關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)水平的提高，表揚(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛。如今，高中教師將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的缺失主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠具體等方面，數(shù)學(xué)文化的缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中數(shù)學(xué)文化在教學(xué)過程中的缺失的原因
1教學(xué)方式和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常忽視學(xué)生的真正需求，僅僅進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，將教師作為課堂教學(xué)主體，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛過于壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，缺少師生之間的互動(dòng)和交流，教師不注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高。
2教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和拓展
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合，影響了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。由于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠生動(dòng)形象，教師在教學(xué)過程中又缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化之間沒有建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思想無法得到充分發(fā)揮，一定程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3教學(xué)評(píng)價(jià)不夠具體
教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同樣能夠反映出教師的教學(xué)情況。教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教師教學(xué)工作的考查、分析和評(píng)價(jià)，判斷教師的教學(xué)質(zhì)量。然而目前教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，很難全面地了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)評(píng)價(jià)中也沒有體現(xiàn)，不利于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略
1結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)章節(jié)開頭都會(huì)有一個(gè)圖，章節(jié)的引言中還會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的名言，教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解中國的數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。例如，在講“鋼琴與指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以通過優(yōu)美的鋼琴曲引入教學(xué)內(nèi)容，介紹鋼琴的高音頻率和琴弦長度，建立函數(shù)關(guān)系y=2x，畫出指數(shù)函數(shù)曲線。學(xué)生進(jìn)行樂曲欣賞的同時(shí)，加深了對(duì)指數(shù)函數(shù)的印象，有助于提高指數(shù)函數(shù)的教學(xué)效果。
2在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和形成，不僅是一種解題方法，還蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)文化的演變過程。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來、發(fā)展和演變，使學(xué)生全面了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講“無理數(shù)”時(shí)，教師可以引入無理數(shù)發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對(duì)無理數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行深入探討。教師還可以通過分組的形式，為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。然后通過反證法和變式訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式，使數(shù)學(xué)文化得到有效滲透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3在掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，需要理解數(shù)學(xué)概念。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、本質(zhì)和相關(guān)的拓展內(nèi)容。教師可以通過詩詞的引入，具體講解數(shù)學(xué)概念。例如，在講“仰角、俯角”時(shí)，教師可以引入詩人李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，通過“舉頭”代表仰角，“低頭”代表俯角，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生通過詩句更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)文化中所包含的精神和內(nèi)容非常豐富，僅僅通過課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)競(jìng)賽、論文評(píng)比、班級(jí)海報(bào)等，通過多種多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
教師還可以給學(xué)生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書籍，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的措施
1.開發(fā)學(xué)生的智力因素。
開發(fā)學(xué)生智力因素，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。(1)根據(jù)高中生年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的記憶力優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生記憶的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成愛聽、愛用、愛記的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強(qiáng)理解。(2)采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運(yùn)算、求解、證明、反思和構(gòu)建等思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在客觀事物中思考和探索蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)思維和方法是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)理解的重要手段，掌握數(shù)學(xué)思維，才能駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。(3)精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確思維方向，使學(xué)生以一個(gè)良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要調(diào)控教學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生注意。教師還可通過提問形式集中學(xué)生的注意力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
(1)創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。教師自身形象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學(xué)生的距離，需要尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感受到自己的關(guān)心。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分滿足學(xué)生的不同需求，做學(xué)生的朋友、知音。教師語言也是吸引學(xué)生注意力的重要因素，教師語言應(yīng)該準(zhǔn)確化、幽默化、生活化，使學(xué)生感到親切。(2)創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的情感需求。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生憑此開展各種復(fù)雜有效的認(rèn)知活動(dòng)，獲取具體的`感性知識(shí)。(3)享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向或者傾向，主要分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是外界的刺激下或者作用下產(chǎn)生的。外部動(dòng)機(jī)的滿足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多心理壓力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要決定的。站在發(fā)展的角度上看，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展起來，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要任務(wù)。另外，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.加強(qiáng)師生間的心靈溝通。
(1)走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的情感。教師可以經(jīng)常與學(xué)生聊天，主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找老師訴說內(nèi)心的苦惱、學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對(duì)學(xué)生開展人際關(guān)系教育。人際關(guān)系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會(huì)交際的基礎(chǔ)，是人生活中的重要部分。由于學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人際關(guān)系教育，合理引導(dǎo)學(xué)生。高中生都非常看中友情和親情，渴望得到同學(xué)的尊重、父母的愛。由于性格、生活習(xí)慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生間關(guān)系的緊張。教師要引導(dǎo)學(xué)生，使其理解人際溝通原理，掌握社會(huì)交際技巧，克服自身的不良心理，提高學(xué)生的交際能力。
二、總結(jié)
綜上所述，提高學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。教師要開發(fā)學(xué)生的智力因素，提高學(xué)生的觀察力和思維力，精心設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，形成認(rèn)知情感，對(duì)學(xué)生開展人際關(guān)系教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、切實(shí)以教材為基本，引領(lǐng)學(xué)生將高考備考回歸課本
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在深入廣泛地抓緊推進(jìn)與落實(shí)，從中不難發(fā)現(xiàn)新課程教學(xué)內(nèi)容存在一個(gè)較為突出的問題，那就是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來說，出現(xiàn)了許多“超標(biāo)”、“超綱”現(xiàn)象．這對(duì)于老教師特別是帶過多年高中畢業(yè)班的教師來說，產(chǎn)生的影響與沖擊最為強(qiáng)烈，他們不得不加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，調(diào)整傳統(tǒng)考試大綱留給他們頭腦中的印記，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生扭住教學(xué)的中心、把握高考備考的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”．可是，事實(shí)上這種以緊扣“變化”而扭住高考備考的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”的行為，并不合乎全面科學(xué)備考的理念，而是一種投機(jī)心理，很難促使學(xué)生考試成績(jī)得到更加有效的整體提升．
然而，真正科學(xué)而理想的方法和策略就是必須切實(shí)以教材為基本，輔以合理的資料參考，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》，積極主動(dòng)地回歸到課本中來．因?yàn)楦呖济}的依據(jù)直接形式上集中于《考試說明》，而真正核心與實(shí)質(zhì)內(nèi)容在于課本教材這一課程的具體化形式．根據(jù)對(duì)歷年來高考數(shù)學(xué)試題統(tǒng)計(jì)分析，其中將近有30%至45%的試題都源自于教材中的典型例題、典型練習(xí)題、典型習(xí)題與典型復(fù)習(xí)參考題．例如:20xx年江蘇高考試卷第17題測(cè)量電視塔的高度，本題的原型是蘇教版數(shù)學(xué)必修5第11頁第3題，將它進(jìn)行了改編，并添加了初中的相似三角形、解直角三角形這些知識(shí)的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，考查了解斜三角形、基本不等式的運(yùn)用．題目本身難度不大，但在這些知識(shí)點(diǎn)的融合中，有部分考生往往會(huì)失去方向，似乎有很多途徑來解決問題，但要找到一個(gè)真正適合的方法不容易．因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備考過程中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一高考特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生將高考備考回歸課本，切實(shí)高度重視教材，加強(qiáng)仔細(xì)研究教材，積極自主地回歸課本．切實(shí)不能有投機(jī)心理，只注重參與資料，而將課本棄之九霄云外的做法．
二、切實(shí)強(qiáng)基固本，引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分．《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，必須加強(qiáng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本運(yùn)用技能，從而打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基．而通盤考查與梳理高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，無不驗(yàn)證了“萬丈高樓平地起”這一格言，所有林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)都是由眾多基礎(chǔ)性的概念與原理構(gòu)建起來，或延伸出來的．打牢了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基礎(chǔ)原理應(yīng)用技能，那么對(duì)于具有一定難度的邏輯推理自然變得容易得多，甚至可以說是迎刃而解了．
當(dāng)前，新課程改革深入推進(jìn)，似乎難度有所提升，但實(shí)質(zhì)上大多是在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，就其根本則是“萬變不離其宗”．高考考查的`主旋律與主題仍然集中于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)用技能，以及基于“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本運(yùn)用技能”和“通性通法”的“延伸知識(shí)與演變技能”．自然離開了這些基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系只能是空中樓閣．因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備考的過程中，必須切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體驗(yàn)、感悟、理解與分析，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本原理、基本方法的應(yīng)用技能訓(xùn)練，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)他們由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地觀察問題、分析問題與解決問題．
三、把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種解題思想
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c推理性，數(shù)學(xué)知識(shí)體系蘊(yùn)含著特有的規(guī)律和特點(diǎn)，許多問題可以進(jìn)行梳理轉(zhuǎn)變成獨(dú)特“模型”的問題．因此，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備考過程中，必須深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思想，從而掌握一些較為常用的解題方法、手段與策略．
例如::20xx年江蘇卷第18題、20xx年江蘇卷第20題都考查了函數(shù)零點(diǎn)的知識(shí)，我們可從函數(shù)零點(diǎn)的本質(zhì)及其圖象來分析解題，解題思路一片光明，可達(dá)到事半功倍的效果．再如:“分類討論”的解題思想，在日常高中數(shù)學(xué)解題過程中，常常可能會(huì)遇到較為煩瑣復(fù)雜的情境，當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行梳理分析到某一步之后，突然發(fā)現(xiàn)不可以繼續(xù)沿用“經(jīng)典”方法進(jìn)行解答，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進(jìn)行下去，此時(shí)可能延伸出多種情況，必須進(jìn)行分類分析探討，因而對(duì)此必須加以分類，并逐類求解，最后進(jìn)行綜合歸納，最終得到結(jié)果．這種解題思想適應(yīng)于數(shù)學(xué)的多種概念情形，以及數(shù)學(xué)某些定理、某些運(yùn)算法則、某些公式限制，以及圖形位置的不確定性等等．
四、總結(jié)
當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式等，都發(fā)生了許多新發(fā)展和新變化，這對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必然產(chǎn)生較大的影響．面對(duì)千軍萬馬過獨(dú)木橋這一高考活動(dòng)，教師必須切實(shí)加強(qiáng)課程研究，以教材為基本，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把握高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種解題思想，才能在高考應(yīng)戰(zhàn)中得心應(yīng)手，取得高分．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、運(yùn)用電教手段解決難點(diǎn)問題
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯連貫性，并且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生通常在理解的時(shí)候，具有一定的難度。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)一直是備受關(guān)注的，也是教師著重強(qiáng)調(diào)的。這些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師通常會(huì)向?qū)W生介紹其概念性和理論性的知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是通過口述的方式來完成，其專業(yè)術(shù)語較強(qiáng)，學(xué)生無法深入的理解，導(dǎo)致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對(duì)這些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)采取電教手段教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時(shí)候，可以借助電教手段將其解析過程、解題思路展現(xiàn)出來，并將其解題的步驟詳細(xì)的呈現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉(zhuǎn)換和求證的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)板書時(shí)間，還無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過電教手段教學(xué)，縮短了板書時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的.講解來分析例題，從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、抽象的，在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問題。因此，教育工作者將電教手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以一種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)。電教手段可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、錄像等方式展現(xiàn)出來，能夠直觀地反映出數(shù)學(xué)知識(shí)的變化與內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過圖像、動(dòng)畫等途徑了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以降低知識(shí)難度，讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是最基本和最重要的組成部分，函數(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中。
三、運(yùn)用電教手段提高學(xué)生能動(dòng)作用
在新課標(biāo)改革的背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)作用。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出教學(xué)方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時(shí)候，可以通過電教手段將三棱柱分割成為三個(gè)體積相等的三棱錐，從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)觀察圖形的變化情況以及特點(diǎn)，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)作用。
四、結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法，還可以有效提高教學(xué)效率。能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)問題簡(jiǎn)化處理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)思維能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
由于數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的教學(xué)學(xué)科出現(xiàn)的歷史悠久，因而數(shù)學(xué)的教學(xué)體系較為固定、傳統(tǒng)，很多教師在接受數(shù)學(xué)教育以及后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸形成了固定的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)的觀念或方法與現(xiàn)階段的教育目標(biāo)已不能完全吻合，甚至?xí)璧K教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.教學(xué)模式單一，教師主體地位穩(wěn)固。受到傳統(tǒng)的教學(xué)體制束縛，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多教師在課堂上極其注重教學(xué)方法的傳授過程。由于新課改對(duì)學(xué)時(shí)做出了相關(guān)規(guī)定，數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)得到一定的壓縮，因而很多教師為了節(jié)約時(shí)間，在教學(xué)過程中大多采取教師講授或板書、學(xué)生被動(dòng)聽課的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式使得教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教學(xué)，極大程度上壓制了學(xué)生思維的活越性和課堂參與的積極性。
2.應(yīng)試教育模式頑固，教學(xué)缺乏活躍性。我國的應(yīng)試教育體制在教育體系中的地位較頑固，甚至到現(xiàn)在還未得到完全消除。最終瞄準(zhǔn)高考的現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育更是應(yīng)試教育體制的積極推行者，很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極其注重考試題型的講解、演練，對(duì)知識(shí)獲取的過程沒有一定的注重，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為目的，對(duì)很多要運(yùn)用的公式采用機(jī)械的背誦方式，而在運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活實(shí)際問題上、解決其他非考試題目上缺乏思想上的靈活性，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
二、對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思考
伴隨著教育越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，以應(yīng)試教育為目的、不發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式已逐漸無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求了。現(xiàn)代教育應(yīng)積極主動(dòng)地注意對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維提升，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。
1.多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。現(xiàn)階段的高中教學(xué)，要積極從傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮中走出來。隨著多媒體技術(shù)的'發(fā)展，人們的生活、工作都發(fā)生了極大的變化，若在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，以圖文并茂的方式向?qū)W生闡述那些枯燥無味的公式，將立體圖形生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以視覺、聽覺上的刺激大大提高學(xué)生的積極性，并將抽象的、難以理解的內(nèi)容，以生動(dòng)的方式讓學(xué)生輕松理解，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與積極性。其次，教學(xué)中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就要求教師從單純的講授開始改進(jìn)教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，對(duì)相關(guān)問題提出自己的見解，同時(shí)針對(duì)一道題目從多方面探索解答方法，通過探討，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。
2.加強(qiáng)知識(shí)拓展，增強(qiáng)課堂的有效性。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)逐漸開始形成自己對(duì)事物的看法，并有一定的能力對(duì)事物進(jìn)行探究。因此，在這個(gè)階段，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，讓學(xué)生在熟悉課本基本內(nèi)容后，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研、探討，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中注意教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題技巧講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，能有效做到一題多解，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，同時(shí)又拓展了未學(xué)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用。
三、總結(jié)
綜上所述，雖然廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)新課標(biāo)理念、新課改目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解，雖然他們有種種困惑并在實(shí)際教學(xué)中有各種問題有待解決，但新課程改革的理念和方向無疑是正確的，以探究學(xué)習(xí)為重要模式的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來，充滿信心。搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是貫徹新課改理念和實(shí)施新課程目標(biāo)的重要途徑，任重道遠(yuǎn)，不是簡(jiǎn)單的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和改頭換面式的教改就能成功的。它需要學(xué)校、社會(huì)、政府部門通力配合，是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有齊抓共管，形成一個(gè)有別于應(yīng)試教育的和諧、輕松的、新的教育教學(xué)環(huán)境，才真正有助于教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)有條件下，廣大數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)造條件，努力促進(jìn)這一重大變革的實(shí)現(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
１結(jié)合科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境
在日常的教學(xué)工作當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)一些科學(xué)故事都非常感興趣，基于此種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中筆者曾經(jīng)嘗試結(jié)合一些科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，且取得了理想的復(fù)習(xí)效果．在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在２０世紀(jì)９０年代，美國的一批考古學(xué)家在一個(gè)古墓中發(fā)現(xiàn)了一具女童的尸體．經(jīng)過科學(xué)家的測(cè)算，得出該名女童的死亡時(shí)間大約在公元１２００年．為什么科學(xué)家可以測(cè)算出女童死亡的時(shí)間呢？”問題提出之后，同學(xué)們都表示不知道．于是，筆者接著說道：“事實(shí)上，之所以能算出女童死亡的時(shí)間，主要是因?yàn)槿梭w內(nèi)有一種放射性元素碳－１４．而每年人體內(nèi)有０．０１２％的“碳－１４”衰變?yōu)椤暗保础保茖W(xué)家就是根據(jù)這個(gè)計(jì)算出女童的死亡時(shí)間的．在這個(gè)過程中科學(xué)家主要是運(yùn)用指數(shù)函數(shù)來解決這一問題的．”同學(xué)們聽到這里恍然大悟，增加了學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣．
２結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)的發(fā)展從古至今擁有漫長的歷史．這些歷史對(duì)于同學(xué)們來說是非常有趣的．筆者經(jīng)常結(jié)合數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境．這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅調(diào)節(jié)了課堂復(fù)習(xí)氛圍，更能擴(kuò)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野．例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前ｎ項(xiàng)和”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“國際象棋是印度人發(fā)明的，而關(guān)于國際象棋有著這樣一個(gè)有趣的故事：印度國王有一次召見西薩（國際象棋的發(fā)明者）想要對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)．見到西薩之后，國王問他想要得到什么樣的獎(jiǎng)賞？西薩說道：‘我的要求就是請(qǐng)你在棋盤的第一個(gè)格子中放一粒麥子，在第二個(gè)格子中放兩粒麥子，在第三個(gè)格子中放四粒麥子，在第四個(gè)格子中放八粒麥子，如此類推，一直把所有的６４個(gè)格子都放滿就可以了’．國王聽到這樣的要求，大笑起來，說道：‘這有何難？馬上賞賜給你．’但是當(dāng)仆人計(jì)算下來之后，傻眼了．原來西薩的要求很高，國王很難滿足他的要求．”故事說道這里，筆者問道：“你們能計(jì)算出西施究竟要多少麥子嗎？”同學(xué)們一時(shí)沉默了．于是接下來我和同學(xué)們一起進(jìn)行探討１，２，２２，…，２６３的和，我們可以把它看成一個(gè)數(shù)列，由于從第二項(xiàng)起每項(xiàng)與前一項(xiàng)的比值是同一個(gè)常數(shù)２，這個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列，此時(shí)我們要求出Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３．通過同學(xué)們的觀察還發(fā)現(xiàn)：假如將等式右邊的每一項(xiàng)都乘以２，就得到它后面相鄰的一項(xiàng)．所以：Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３，２Ｓ６４＝２＋２２＋…＋２６３＋２６４，再將以上２式錯(cuò)位相減得Ｓ６４＝２６４－１．可以驗(yàn)證印度國王是很難滿足西薩的要求的．
３結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，神經(jīng)處于緊張狀態(tài)．我們可以在復(fù)習(xí)過程中有效的引入一些與生活實(shí)際相結(jié)合的情境來優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓我們的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得更加具有生活色彩．例如，在復(fù)習(xí)“對(duì)函數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們旅游去旅行社買票的時(shí)候，不同旅行社給出的價(jià)格和優(yōu)惠程度具有一定的差異．途安旅行社給出這樣的條件：購買１０張以下的票可以打８折，購買１０張以上的票時(shí)，前１０張票為全價(jià)，多出１０張以后的票都是打５折．樂享旅行社給出的'條件是：不論購買多少張票，都可以打７．５折．從途安旅行社和樂享旅行社對(duì)票價(jià)打折的情況來看，應(yīng)該去哪個(gè)旅行社買票更為合適？問題拋出之后，班里同學(xué)一時(shí)間陷入了沉默，看到此種情形，筆者接著說道：“假設(shè)現(xiàn)在每張票的正常票價(jià)是３０元，班里有４５名學(xué)生，按照２個(gè)旅行社的優(yōu)惠情況，各應(yīng)付多少錢呢？”這樣一來，學(xué)生的目標(biāo)就更加明確了，紛紛計(jì)算起來．最終得出出途安旅行社的票價(jià)更便宜．問題到這里并沒有完，筆者接著問道：“同學(xué)們，在這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你們知道哪些是未知量嗎？”問題提出之后，同學(xué)們紛紛回答可以把３０與４５換成未知數(shù)ｘ和ｙ，可以列出下面這樣的公式：途安旅行社的總票價(jià)：１０ｘ＋０．５ｘ（ｙ－１０）；樂享旅行社的總票價(jià)：０．７５ｘｙ．這樣先把抽象的東西變成具體的例子，再把具體的例子轉(zhuǎn)換成抽象的公式，不僅有效培養(yǎng)了高中生解決實(shí)際問題的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．情境教學(xué)法在高考數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中取得了顯著的成效．教師在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中積極地采用情境教學(xué)法，提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本文就信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以期為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。
【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)
前言
無論是在哪個(gè)階段的教育中，數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師都忽視教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是對(duì)課本的知識(shí)加以指導(dǎo)，這不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，在學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速吸收并學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)，進(jìn)而才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的首要任務(wù)是遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著學(xué)以致用的原則，應(yīng)用多媒體從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。以《生活中的變量關(guān)系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關(guān)系的動(dòng)態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時(shí)間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時(shí)間與支撐物高度有什么關(guān)系”、“結(jié)合具體情境理解圖像上的各個(gè)點(diǎn)所表示的意義”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生合情推理支撐物高度和小車下滑時(shí)間的變化趨勢(shì)和根據(jù)駱駝體溫變化的'圖像大致分析變量之間的關(guān)系。而學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗(yàn)證的過程中可獲得變量之間關(guān)系的直觀體驗(yàn)，體會(huì)變量之間的相依關(guān)系。這樣的教學(xué)方法這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而能使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式
考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的初中生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動(dòng)和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)），其對(duì)幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎(chǔ)教學(xué)即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，整理理論知識(shí)部分，便于學(xué)生記憶，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息傳獲取的過程。實(shí)踐教學(xué)即針對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步地分析和探討，并將其應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決中，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學(xué)即通過各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，擴(kuò)充一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和信息化手段，使學(xué)會(huì)了解信息化的工具和發(fā)展趨勢(shì)，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是數(shù)學(xué)信息再生、信息利用的過程。以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，原來的教學(xué)安排中第1課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2的圖象，第3課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數(shù)。而調(diào)整后的內(nèi)容安排為：第1課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時(shí)學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（利用三點(diǎn)求二次函數(shù)的解析式），第3課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數(shù)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析并探討二次函數(shù)解析式結(jié)合圖像分析其性質(zhì)，并利用解析式推斷函數(shù)圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學(xué)時(shí)可開展學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，讓每組學(xué)生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺(tái)進(jìn)行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，其余學(xué)生可化身為點(diǎn)評(píng)人，參與到成果展示評(píng)比中[3]。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋信息，不斷對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃等進(jìn)行積極、自覺的評(píng)價(jià)、控制和調(diào)整，以幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
小結(jié)
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[4]。同時(shí)，要多為學(xué)生提供合作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，樹立自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
新課標(biāo)要求讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)直接暴露式的設(shè)計(jì)方式，從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生始終保持一種好奇心，形成探究意識(shí)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，情境創(chuàng)設(shè)要具備可行性，適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平；第二，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備直觀性，為高中學(xué)生提供全面直觀的材料，用具體、直觀的方法進(jìn)行探究；第三，清靜的創(chuàng)造應(yīng)該具有一定的層次性，充分考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力接受水平，盡量讓所有的學(xué)生都參與到研究中來；第四，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有探究性和挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，情境中應(yīng)該充滿問題性，同時(shí)問題也要有一定的障礙，學(xué)生通過認(rèn)知努力獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師要不失時(shí)機(jī)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)思維環(huán)境。
二、緊扣主題，鼓勵(lì)學(xué)生提出探究問題
新教材為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索提供了充足的空間，教師應(yīng)該利用這些空間，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。整個(gè)教學(xué)過程中，目標(biāo)問題化、過程探討化、問題設(shè)疑化，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的空間，不斷學(xué)習(xí)填充空白。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)思考，學(xué)生解題的過程就是思維展示的過程。教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，給學(xué)生充足的思考實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性的精神和科學(xué)的態(tài)度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過主題性題目的提出，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的探究性能力。
三、強(qiáng)化合作，推進(jìn)民主探究式學(xué)習(xí)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師和學(xué)生都應(yīng)該處于一種自由的狀態(tài)，充分表達(dá)自己的意見。在個(gè)人探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的協(xié)商和討論，對(duì)于各小組不同的觀點(diǎn)進(jìn)行修正、完善和深化，強(qiáng)化對(duì)問題的了解，形成一個(gè)民主和諧的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂的整體氛圍。例如，教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行合作討論。在學(xué)習(xí)《函數(shù)奇偶性》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，任課教師通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)題目讓小組進(jìn)行討論：題目1：請(qǐng)列舉哪些是偶函數(shù)、奇函數(shù)，哪些既是偶函數(shù)又是奇函數(shù)？題目2：你們通過什么樣的方法來證明你所給出的答案是正確的？通過小組討論，同學(xué)們積極回答問題，提出了各自認(rèn)為的正確觀點(diǎn)，例如：偶函數(shù)滿足y=x2……奇函數(shù)滿足y=2x……。通過同學(xué)們的踴躍回答，對(duì)課堂內(nèi)容有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，然后任課教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到小組之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的探究。
四、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式交流
知識(shí)是方法的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該勇于把問題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在授課過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持直入主題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考解題思路，然后步步深入，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度進(jìn)行思考，舉一反三，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值從特殊到一般，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。學(xué)生除了要自我思考以外，更要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，互相討論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)樂趣。通過師生之間、生生之間的交流和探討，學(xué)生的洞察力增強(qiáng)，思維的邏輯性增強(qiáng)，思維定勢(shì)被打破，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
五、積極反思，促進(jìn)探究式模式的建構(gòu)
探究式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)必須要時(shí)刻進(jìn)行反思和診斷，通過反思評(píng)價(jià)，找到其中的問題和不足，然后獲取用意義的'思想和觀念，不斷提升自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。一方面，通過反思，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)掌握對(duì)數(shù)學(xué)題目解答的思路和方法，不斷拓展思維層次。另一方面，從教學(xué)任務(wù)來看，通過知識(shí)構(gòu)建不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的探究能力，也能夠解決數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)正弦定理的時(shí)候，任課教師可以給學(xué)生這樣的探究題目：一艘輪船從B港口去往C港口，已經(jīng)BC之間的距離為m，輪船到達(dá)C地點(diǎn)之后又駛向了A港口，期間，由于沒有測(cè)到A港口到C港口的距離，假設(shè)船上有測(cè)角儀，船員們能夠獲得A港口和B港口之間的距離？針對(duì)這個(gè)題目，數(shù)學(xué)老師可以給出以下的啟發(fā)式問題：（1）這個(gè)問題整體上屬于一個(gè)什么性質(zhì)的問題；（2）能否將一般的三角形問題和直角三角形問題融合起來？在這種情況很多學(xué)生就會(huì)先到利用三角形的面積來進(jìn)行問題的解答。在這個(gè)題目當(dāng)中，學(xué)生在問題探究的過程中就不斷產(chǎn)生新的問題和解決方案，進(jìn)而為問題的解決奠定重要的基礎(chǔ)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，不僅能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定重要的前提基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
第1章引言
1 .1研究背景及意義
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化以及結(jié)構(gòu)和空間模型等相關(guān)概念的一門科學(xué)，通過對(duì)抽象化以及邏輯推理等的使用，被稱作是人類對(duì)自身邏輯性訓(xùn)練的一個(gè)必要的途徑。數(shù)學(xué)作為人們思維表達(dá)的一種形式，反映了人們一種積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砟芰σ约皩?duì)完美境界的不斷追求。數(shù)學(xué)最基本的要素主要有以下幾點(diǎn)：邏輯、直觀、分析、推理、共性以及個(gè)性等。雖然，不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強(qiáng)調(diào)其不同的側(cè)面，但是，正是因?yàn)檫@些互相對(duì)立的力量之間的相互作用，和他們綜合起來的努力，一是的數(shù)學(xué)科學(xué)具有生命力以及可用性，才可以體現(xiàn)出它崇高的價(jià)值。到目前為止，數(shù)學(xué)已經(jīng)在世界上不同的領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，主要包括科學(xué)、醫(yī)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程等。數(shù)學(xué)在這些領(lǐng)域中的應(yīng)用通常情況下被稱作是應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時(shí)候在應(yīng)用的過程中，也會(huì)有新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)家會(huì)研究純數(shù)學(xué)，也就是說數(shù)學(xué)本身，而且不將其在實(shí)際中應(yīng)用。雖然大部分的研究是以純數(shù)學(xué)方面開始的，但是，在研究的過程中，也會(huì)有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教育來說，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，是21世紀(jì)最主要的旋律，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目的的一個(gè)重要途徑，在實(shí)踐中，怎么落實(shí)素質(zhì)教育的思想，發(fā)揮課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)主要渠道作用，構(gòu)建一個(gè)可以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的，以尊重學(xué)生主體以及主動(dòng)精神、對(duì)潛在的智能進(jìn)行開發(fā)以及形成人類健全個(gè)性作為根本的特征，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及數(shù)學(xué)實(shí)踐方而的能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心的一種教學(xué)模式，同時(shí)，這也直接的關(guān)系到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施問題。
1.2研究問題
任何一種教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)州都不是萬能，而且不楚一成不變的。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，必然會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩氐淖兓霈F(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，受到很多客觀因素的限制。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不可以將一種教學(xué)模式固定不變的、十分僵化的去講授所有的教學(xué)內(nèi)容。隨著我國課程改革的不斷深入，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的新模式已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育方面研究的一個(gè)十分重要的課題。經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出了多樣化、綜合化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)在創(chuàng)新教育中體現(xiàn)出的特殊的功能，把數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的先進(jìn)理念作為指導(dǎo)思想，通過不斷的調(diào)查研究以及反復(fù)的實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)模式方面的經(jīng)驗(yàn)不斷的總結(jié)、提煉，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法及氣氛，建立健全形式多樣化而且可以因情、因景采取不同模式的教學(xué)模式。
第2章研究的理論基礎(chǔ)
2. 1模式及數(shù)學(xué)教學(xué)模式
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)并組織的模式，教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的具體活動(dòng)，在實(shí)施教學(xué)程序、遵循教學(xué)原則以及應(yīng)用教學(xué)模式過程中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)等，是一套可以實(shí)際操作的、比較有效的教學(xué)方法，為教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，國內(nèi)外現(xiàn)在已有幾十種教學(xué)的具體模式，這些教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。但是，總結(jié)下來，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有以下幾種：
2.1.1講授模式
講授式在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，印象中最深的就是，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們都只是關(guān)注老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，沒有很好的互動(dòng)。我國自從解放之后，就開始推行前蘇聯(lián)的凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固練習(xí)、布置家庭作業(yè)。這個(gè)教學(xué)模式也是我國普遍采用的教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在短寸問內(nèi)，比較系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)以及基本技能，但是隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，這種講授模式也在不斷的改善，出現(xiàn)了一些比較新穎的模式，也到了廣泛的采納。
2.2創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵可以從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的.性質(zhì)以及目標(biāo)意識(shí)、問題解決等很多的角度去分析、把握。對(duì)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施，應(yīng)該充分的關(guān)注中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷的完善，有效的激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以有很大程度的提高，很好的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面從幾個(gè)方面去對(duì)創(chuàng)新教育下數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析：
2. 2. 1從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)角度的分析
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的靈魂沾動(dòng)，同寸，也是創(chuàng)新教育下中學(xué)數(shù)學(xué)課覺教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是指對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)題型的解答，也不是對(duì)常規(guī)數(shù)學(xué)問題的鞏固練習(xí)。在創(chuàng)新教育下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括：解答數(shù)學(xué)題、觀察現(xiàn)象、提出扣關(guān)的問題、理解數(shù)學(xué)對(duì)象、構(gòu)造數(shù)學(xué)模型、制作出幾何體、對(duì)相關(guān)問題回顧反思、開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，此外，及時(shí)的做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式不僅僅有內(nèi)省、猜測(cè)以及驗(yàn)證等，還包括：交流并修正。數(shù)學(xué)活動(dòng)的類型既包括外在的、需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)，還包括對(duì)人類內(nèi)在的心智的操作活動(dòng)。總的來說，在創(chuàng)新教育下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)老師教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新活動(dòng)二者有機(jī)的結(jié)合，具有開放性、思維性以及交S性和反饋性等相關(guān)的特征。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
目前高中生的一些能力水平正處在一個(gè)發(fā)展提高的階段，他們的理解能力也在慢慢完善。 由于數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象難懂，所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，需要一個(gè)由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就、揠苗助長。 同時(shí)，學(xué)生在理解的過程中，由于每個(gè)人的認(rèn)知能力不同，所以理解程度也不一樣。 這就需要教師在情境教學(xué)過程中，不能夠以偏概全，要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異，并且積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，提高他們的發(fā)散思維能力。例如，在講“三視圖”時(shí)，由于不同學(xué)生的想象能力有所區(qū)別，有相當(dāng)一部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的想象力，教師可以對(duì)教學(xué)情境展開合理設(shè)計(jì)，實(shí)施實(shí)物教學(xué)。 例如，將一個(gè)長方體的輔助教學(xué)設(shè)備帶到課堂，讓學(xué)生從上面、側(cè)面、后面等各個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察，再根據(jù)觀察到的情形，畫出長方體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖等。 每個(gè)學(xué)生畫的三視圖可能有所差異，教師對(duì)此可以展開積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找出其中出錯(cuò)的原因，有哪些地方在觀察時(shí)沒有注意到，通過這種實(shí)物觀察，提高學(xué)生的自主性，不僅使他們對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好的思維方式。
二、有利于全面提升課堂教學(xué)效率
進(jìn)入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也更大。 因而很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活。 同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的難度加大，很多學(xué)生沒有擺脫強(qiáng)烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的`節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。 具體表現(xiàn)就是沒有制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽講時(shí)往往只是記筆記，但并沒有聽懂具體內(nèi)容，更別說進(jìn)行理解了。 另外由于學(xué)不得法，對(duì)于基本知識(shí)的忽視等諸多原因，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率普遍低下，成績(jī)無法提高。 所以，以情境教學(xué)方式來提高課堂效率顯得尤為必要。例如，在講“頻率”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，在正式上課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解。 由于學(xué)生自己?jiǎn)畏矫娴莫?dú)立預(yù)習(xí)，所以對(duì)于一些重難點(diǎn)并沒有完全掌握，出現(xiàn)一些紕漏，這時(shí)教師就可以從旁進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行一些適當(dāng)必要的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)于頻率知識(shí)的理解。 這種情境教學(xué)的方式，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、總結(jié)
利用多種呈現(xiàn)方式開展情境教學(xué)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常積極的影響，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠從一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 在高中數(shù)學(xué)課堂上開展情境教學(xué)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的探索過程，它所帶來的一些積極影響等待著教師共同探索發(fā)現(xiàn)。“冰凍三尺，非一日之寒”。 這需要教師和學(xué)生之間不斷配合和共同努力，一起打造高中數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
1開展小組合作式教學(xué)的前提
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將其看成是合作的對(duì)象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2小組合作式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可以看出，老師對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學(xué)有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性差異等，選擇一些學(xué)生身邊的情境進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)"圓"這一內(nèi)容的時(shí)候，老師可以利用教室、學(xué)校、生活中的一些圖形，讓學(xué)生了解圓的概念，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的'聯(lián)想，"為什么車輪是圓形的？"調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視學(xué)生的提問，根據(jù)學(xué)生提出問題的價(jià)值進(jìn)行一定的表揚(yáng)，給予加分，或者讓其他小組進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，之后給出一定的分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)"二次函數(shù)"這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)生自己預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且提出相應(yīng)的問題，如"二次函數(shù)和一元二次方程是什么關(guān)系，是否可以互相求解？"提出問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生得到相應(yīng)的答案，此時(shí)，老師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
（三）強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在講解數(shù)學(xué)概念、解題技巧等知識(shí)的時(shí)候，一定要重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以充分了解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)"一元二次方程"這一內(nèi)容的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)對(duì)例題的講解，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些練習(xí)擴(kuò)展，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際解答，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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