- 相關推薦
小學生數學文化素養的培養策略研究論文
一、發展學生思維品質，培養數學文化素養
要提高學生的數學文化素養，就必須重視學生思維品質的培養。在教學中，要加強審題、推理、判斷等訓練，使思維具有獨立性，注重變化，一題多解，聯系實際的訓練使思維具有靈活性。
新課程改革背景下的數學學習中，小學生思維的獨立性表現為：經過自己的獨立判斷和思考，解答數學問題；通過獨立思考，認識、判斷數學問題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問題和提出假設，發現規律，發表創造性的意見。
學生思維的獨立性的培養是指，使學生養成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。怎樣調動學生思維的積極性呢？第一，在數學教學中要使學生成為學習的主人，即平等中的首席，就要給予思考問題及發表自己想法的機會。第二，創設質疑情境，揭示問題矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的精神需要，提高思維品質，增強數學文化素養。第四，經常使學生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂趣，從而進一步發展學生的獨創精神。
二、讓學生具有數學精神和數學思想方法，培養學生數學文化素養
在小學階段的數學教學?思路有兩種：一是直觀知識，它清清楚楚地寫在書本里，是形象具體的東西；二是學習方法和思考方法，它是隱藏在知識系統中的，是看不到的。作為教師只有學會了數學方法，并了解它們在實際中是如何應用的，就能明確教材的編寫意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進而有效理解教材和使用教材，藝術地、有效地設計教學方法，活躍課堂，提高效果。小學數學教師必須努力領悟數學思想，并能用數學思想方法處理數學教學活動中的問題。
三、增強學生的合作互助意識，培養學生的數學文化素養
鑒于小學生的年齡和經驗，他們對數學的認識與成人有很大的不同，不能用我們老師的經驗去衡量學生怎么學習。對于學生來說，很多都是要探索的未知。在學生的學習之旅中，仍然需要一個循序漸進的過程。在課堂教學中有時可以靈活運用，巧妙利用所謂的“錯誤”來增強他們的自主探究意識，讓學生在糾錯的過程中合作發現并解決問題。在數學教學中，學生的“錯誤”應當成是一種教學資源，巧妙而有效地運用，讓學生自己找問題，從中尋找解決的思路和方法，往往會得到出人意料的結果，學生的數學文化素養也必將得到提高。
四、提高學生數學應用能力，培養學生的數學文化素養
數學文化與知識體系相比，數學文化內涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數學知識是教學的第一步，基本的，我們還要上到更高的層次，就是在學習數學的過程中，學習數學的精神，有了系統的數學思想，就能提高解決問題的能力，尤其是思維能力，應用能力，并把學到的技能用于實踐，比如生活、工作中。數學運用能力是非常重要的，但目前在數學教學中是個薄弱環節，因此提高學生數學運用能力是提高數學素養的關鍵，培養、提高學生的解決問題的能力，就是要讓學生在學習過程中，遇到問題，想解決問題時，能夠從宏觀上從數學的角度和方法思考問題，透過現象去把握本質，并用數學的方法和技能去解決。而對于剛入學的小學生來說，從一開始就須初步培養，潛移默化。平時，可以讓學生記數學日記，多積累生活中的數據，用收集的數學資料，根據自己得生活經驗改編成一道道數學題積累起來、制作數學小報或是根據生活情境自編應用題、計算題等方式，使學生能夠從數學思維的角度對生活中的小知識進行簡單歸納、整理，能進行思路清晰的思考，，逐漸學會用數學思維去思考，用數學語言來描述一些現實生活的簡單現象。
提高小學生的數學文化素養不是一日就能達到的，需要各方面的支持和努力。對我們小學數學教師來說，應注重學生思維品質的培養，注重數學精神和數學思想方法的滲透，增強學生的自主探究意識以及運用數學的能力，進而培養小學生的數學文化素養。
【小學生數學文化素養的培養策略研究論文】相關文章：
茶文化素養培養與高師聲樂教改研究論文10-09
小學數學解題策略研究論文10-09
小學數學核心素養培養方法的論文10-09
小學數學學習策略研究論文10-09
本科生建筑節能素養培養策略論文10-09
大學生體育文化素養提升策略論文10-09
小學生自主學習策略的培養研究小結11-22
初中數學課堂核心素養培養對策論文10-10
高中數學核心素養的培養途徑探究論文10-10