小學數學學習策略研究論文

　　新時期的小學數學教學，不僅要讓學生學習到相關的數學知識，還要讓學生掌握最有效的數學學習方法．因此，在小學數學的教學中，教師要注意學習方法的滲透，讓學生能夠在學習中隨時做到心中有“數”，并通過實際的學習積極的有“感”而發．

　　一、通過練習擴展學生的思路

　　無論在哪個學習階段，學習數學都需要經過大量的練習，小學生的思維還有很大的開發潛力，所以教師可通過讓學生多練習題目來擴展學生的思路．小學生對數學知識的理解，通常會從其解題思路和方法中體現出來，這也能展現學生思維的活躍程度．因此，在學生的練習過程中，教師要有針對性地設置不同的疑問，引導學生多去思考，能夠學會舉一反三，掌握不同的解題思路和解題方法，在擴展學生思路的過程中，促進其智力發育．比如，有如下題目:有甲乙丙三個袋子，甲乙兩個袋子中總共有38個乒乓球，乙丙兩個袋子總共有32個乒乓球，甲丙兩個袋子中總共有24個乒乓球，要求計算每個袋子分別有多少個乒乓球．在解這道題目時，教師可引導學生分析，甲乙、乙丙中都含有乙，于是，可計算出甲袋中的乒乓球比丙袋中的乒乓球多38－32=6(個)，且甲比丙大．于是，可以計算出甲袋中的乒乓球有(24+6)÷2=15(個)，丙袋中的乒乓球有(24－6)÷2=9(個)，乙袋中的乒乓球有38－14=24(個)．這時，教師可提出新的問題“如何分配這些乒乓球，才能讓每個袋子中的乒乓球數量都相同?”．然后，引導學生利用“求和”“平均數”的方法來解決這個問題．通過前面的計算可以知道，三個袋子中的乒乓球總數為15+9+24=48(個)，因此，每個袋子中的乒乓球數量應該是48÷3=16(個)．所以，應將乙袋中的乒乓球拿出1個放入甲袋，拿出7個放入丙袋．此外，教師還可提出其他問題，引導學生去思考，并得出問題答案，從而使學生能夠學會從不同的角度來看待數學問題，使其思維得到發散．

　　二、通過閱讀提高學生的自主學習能力

　　在小學數學的學習過程中，學生的閱讀能力是非常重要的，只有良好的閱讀能力，才能幫助學生正確的審題，提取出題目中的有用信息．并且，學生在閱讀的過程中，還能進行獨立思考，有利于培養學生的自主學習能力．因此，在小學數學教學過程中，教師要注意引導學生去閱讀，讓學生通過閱讀來學會獨立思考，獨立分析和解決問題．比如，在學習“差倍問題”時，教師可給出一個問題:果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，且蘋果樹比梨樹要多120棵，要求學生計算蘋果樹和梨樹分別有多少棵．通過這個問題，教師可讓學生先復習差倍問題中的數量關系，即兩個數的差÷(幾倍－1)=較小的數，較小的數×幾倍=較大的數．然后讓學生再仔細閱讀題干，找出其中的關鍵字詞和數量關系，并根據數量關系得出問題答案．同時，對相似的題型進行多次閱讀，如48是3的16倍，也是4的12倍，也可以是6的8倍，而在不同的題目中這些數字之間可能存在一些聯系．因此，教師要帶領學生進行全面分析，通過閱讀題目內容的方式，讓學生對解題思路和運用到的知識點進行總結，找出此類問題的解題規律，使學生的自主學習能力在此過程中得到提高．

　　三、通過指導強化學生對數學概念和知識的記憶

　　在小學數學的學習過程中，對其中涉及的一些概念、定理、公式等，都要求學生要通過記憶來掌握．然而，對小學生來說，記憶往往是枯燥的，在記憶一段時間后又會忘記，所以學生不愿意花時間去記憶數學概念和定理．針對這種情況，教師應對學生進行指導，讓學生能夠改變過去死記硬背的記憶方法，而是通過更加靈活的方式，在理解知識點的基礎上進行記憶，并延長記憶內容在學生大腦中的儲存時間．并且，通過這樣的方式來記憶，還能在記憶的過程中，培養學生的理解、分析和總結能力，從而使學生得到全面的發展，提升其綜合素質水平．比如，在學習“混合運算”時，學生需要對混合運算的規律和運算順序進行記憶，而這也是學生容易混淆的地方．這時，教師應將加減法和乘除法羅列出來，讓學生進行對比，然后在此基礎上，通過實際的例子對混合運算順序進行講解，通過指導的方式，強化學生對混合運算的理解和記憶．例如，先講解52－21+35，18÷3×7的運算順序，再講解添加了括號的算式的運算順序，通過逐層講解的方式，能夠讓學生理解起來更加容易，再在此基礎上進行記憶，就會更加輕松，且記憶也會更加牢固．

　　四、結束語

　　綜上所述，小學生的學習能力和接受能力都存在很大的潛力，在小學數學教學中，需要滲透正確的學習方法，讓學生能夠做到心中有“數”，有“感”而發．因此，在實際的教學中，教師要注意通過多練習數學題目來拓展學生的思路，并通過閱讀來培養學生的自主學習能力．而在學生的記憶過程中，教師則應該多加指導，以促進學生的全面發展．

　　【參考文獻】

　　［1］呂姍姍．論小學數學教學中學習方法指導教學［J］．讀書文摘，2016(34):322．

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　　［3］郭永發．感受數學課堂魅力———小學數學課堂教學中自主學習方法的評價［J］．教育，2016(51):51．

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