自主學習小學數學課堂教學模式的思考與建構論文

　　關鍵詞：小學數學課堂教學論文

　　摘 要：“自主學習”小學數學課堂教學模式是新課改深入實施的必然需求,遵循了學生成長的基本規律，契合了課程改革的本質要求，減輕了師生過重的課業負擔。“自主學習”小學數學課堂教學模式的基本路徑在于放手“讓學”、鼓勵“多學”、精心“導學”和科學“評學”。

　　隨著我國教育事業的快速發展，自主學習模式已經成為一種高效的教學手段，為越來越多的教育工作者利用。在小學數學課堂教學中，倡導自主學習，給小學生打造相對自由的學習平臺，鼓勵小學生自主思考，能夠推動數學課堂教學模式的優化。構建自主化的小學數學課堂，就是讓小學生學習，講究多學與導學。

　　一、放手讓學生去學習，打造自主數學課堂

　　教師學會放手，小學生才能成為課堂的主人。放手讓學生學習，是打造自主小學數學課堂的重要前提。教師要喚醒小學生的自主學習意識，重視小學生自主學習能力的培養。讓小學生去學習，才能使小學生反觀自己，發現內心存在的數學學習欲望。將課堂時間與空間還給小學生，讓小學生擺脫對教師的依賴，才能激發他們的自主學習意識。新課程標準實施過程中，課堂教學效率主要體現在學生參與和參與的程度，并不完全取決于教師教了多少。

　　比如，在講解《6～10的認識和加減法》時，小學生已經學習過《1～5的認識和加減法》。鑒于小學生具有相關的學習基礎，教師可以給小學生十分鐘時間，讓他們自主思考，去開發6～10加減法的運算方式。教師告訴小學生自己不會給他們講解，但可以幫助他們，給予單獨指導。讓小學生安心去探究新的數學知識，將課堂交給小學生，有利于小學數學課堂教學效率的提升。

　　二、鼓勵小學生多學習，打造自主數學課堂

　　構建自主化的小學數學課堂，教師要鼓勵小學生多學，認識到自己在課堂中的地位。在小學數學課堂中，教師要讓小學生擺脫傳統的數學學習思想，遠離傳統教學模式的枯燥與喧囂，感受到小學數學學習的樂趣。只有在課堂中獲得充足的時間，小學生才能擁有安全的學習環境，思維才能活躍起來。課堂中，教師要減少重復性語言，以此來提高教學活動的有效性。減少教師教學所占時間，給小學生充足的時間去學習。

　　比如，在講解《除數是一位數的除法》時，教師可以給小學生設定自主學習的目標，如“掌握除數是一位數除法的運算方法”，讓小學生對自己自主學習的思路進行記錄。教師可以將學生自主學習的任務寫在黑板上，讓小學生明確目標，積極去獲取新的數學知識。鼓勵小學生多學，才能讓自主型的小學數學課堂得以構建。

　　三、重視學習引導，打造自主數學課堂

　　教師，是學生學習過程中的服務者。在構建自主型小學數學課堂時，教師要甘心做學生的服務者，重視自己教學引導作用的發揮。教師在課堂中不多講，但要時刻觀察學生，提供有效的指導。教，不是教師的職責，教學，讓學生學會學習，才是教師的重要教育任務。在自主學習過程中，小學生一定會遇到一些自己無法解決的問題。這時，教師就要給學生提供指導，幫助學生解決思維上的難題。點撥精講，糾正學生的錯誤，理清學生的自主學習思路，這樣有利于小學生自主學習活動的高效化。重視引導作用的發揮，教師不能在課堂中要求學生學習什么，而是要引導學生自己意識到要學習新的知識。如果課堂教學是一出戲，教師則是這出戲的導演。

　　比如，在講解《平行四邊形和梯形》時，教師先給學生分析一下本節課的學習重點內容，讓學生根據教師的提示去自主學習。在學習中，一些小學生可以通過圖形看出兩個圖形的不同，但卻不能完整地描述出來。教師可以利用啟發性的語言幫助學生組織自己的數學語言，如“哪里不同？平行四邊形的兩條對邊有什么關系？梯形的兩條對邊有什么關系？”讓小學生通過自己的思考得到答案，才能使學生成為數學學習的主人。

　　四、重視學習評價，打造自主數學課堂

　　教學評價，是課堂教學的重要環節。要打造自主型的小學數學課堂，教師應當將教學評價的權利交到小學生手里。讓小學生在整個學習過程中都發揮主人翁作用，才能激發小學生發揮主觀能動性的意識。小學生最了解自己的學習情況，也能夠從學習者的角度去分析他人的學習成果。組織小學生在學習過后多多反思，并評價他人的學習過程與結果，能夠加大學生對課堂教學發展方向的影響。例如，在課堂小練習之后，教師就可以讓學生反思自己的不足，并思考如何改正提高，培養小學生的自主學習能力。更要鼓勵學生相互評價，認識到他人的優勢，找到自我提升的動力。

　　綜上所述，構建自主化的小學數學課堂，需要教師堅持以學生為主的教學理念，引導學生在課堂中合作、探究學習。在學生自主學習過程中，教師要承認學生的學習能力，并給小學生客觀的表揚，促進小學生在自主學習中找到數學學習的成就感。只有讓小學生在情感上認可自主學習，才能促進自主學習能力的提高。

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