小學數學課改應注重堅持創新論文

　　1引言

　　數學是小學課程教學當中的一項重點內容，對學生的未來數學能力培養具有著重要的意義。在新課改背景下，即需要做好小學數學課改的創新優化，通過創新方式的應用給學生主體地位，在實現其思想解放的基礎上獲得更好的發展。

　　2小學數學課改創新內涵

　　在小學數學新課改當中，創新可以說是重要的一項內容，即從實際出發，在將學生社會發展以及學習實際為切入點的基礎上將新鮮的血液注入到數學課堂教學當中，并因此為教學活動開展指明方向。在小學數學課改當中，對創新內涵進行堅持的意義有：第一，創新教學體制。對于課程標準來說，其是在義務教育以及素質教育要求下規定的。在教學大綱當中，其對教師教學、教材編寫等都具有著硬性、系統的規定要求，而在傳統教學方式當中，其則存在著計劃性、目的性過強的情況，在忽略掉很多不可抗因素的情況下使課程標準對教師在彈性指導方面存在著一定的不足，即更多為硬性束縛。該種情況的存在，則使得實際教學當中學生所具有的自由空間較少，并因此使教學一直處于較為緊張的狀態當中，進而影響到教學效果。而通過對教學體制的創新，則為教材的創造性、豐富性以及多樣性等都實現了充足發展空間的提供，是新課改當中不可缺少的一項內容；第二，堅持思維創新。對于思想來說，其是具體行動的重要引路以及指揮者，通過創新思維的應用與發揮，則能夠幫助教師實現更為高效課堂教學的構建，通過教學思維的創新，則能夠在實現傳統思維模式摒棄的情況下通過創新思維的應用實現舊觀念以及舊思想的掃除，以此使教學從理念到方法都具有嶄新的特點。同時，對于課改以及教育思維創新來說，其正是一個長期過程，需要教師在具體實踐當中不斷的更新積累，以此實現同教育創新間的接軌。而在思維創新活動具體開展當中，即要求教師能夠對學生的課堂主體地位給予充分的尊重，以多種途徑實現學生思考能力的激發，在使其形成良好自主習慣的基礎上實現實踐、創新能力的培養；第三，創新教學方法。在以往數學課程標準當中，其將教師的“教”放置在最為重要的地位，而對學生主體性地位與學習則存在著一定的忽視情況。在課改活動中，其一項重要的創新內容即是對學生自我價值的個性化發展與實現給予充分的尊重，在實現創新教學方式不斷創新的基礎上將創新因素落實在教學的各個方面當中。同時，新課改也對學生學習的方法與過程具有著充分的重視，在新背景下，即需要教師能夠幫助學生做好合理、高效、科學學習策略的探索，通過學習方式的創新不斷提升學習效率。

　　3新課改背景下創新教學策略

　　3.1尊重學生主體地位

　　在新課改當中，要求學生在對學生課堂主體性地位給予充分尊重的基礎上開展教學，以此對學生的自主性學習起到積極的促進作用，這也是小學數學教學當中實現新課改創新理念應用的必然要求。在傳統教學模式中，并不善于小學生通過數學認知能力以及學習興趣開展實踐教學，而是僅僅將加強記憶、知識傳授以及加強模仿等作為對學生學習效率進行提升的方式。在該種情況下，即需要能夠在教學當中做好該種教學模式的積極轉變，在對學生主體地位具有充分尊重的基礎上給其更多的空間進行自由個性發展以及主動的求知探索，在使其在課堂當中能夠獨立思考的情況下實現答疑、質疑以及探疑能力的培養。如在《物體與圓形的認識》這堂課程中，教師則可以將部分實物放置在臺上要求學生說出其名稱，并對學生發出提問，應當以何種方式判斷其形狀。在問題提出后，學生則會在經過獨立思考、合作探究方式的應用實現自身思維的活化，進而形成自主學習的良好習慣。

　　3.2拓展學生思維

　　在小學數學教學當中，教師需要做好學生思維的開發拓展，在對其智慧實現積極啟迪的基礎上對其實踐、創新能力進行培養，通過有趣、生動課堂教學活動的創設使其能夠主動探索、積極參與，在激烈的討論當中獲取新的思維，進而實現創新思維的全面發展。同時，教師也需要能夠在教學當中對學生的想法與意見給予充分的尊重，在積極鼓勵其自主探究的情況下實現質疑與創新。如在《整百整十數加整百整十數的口算》的實踐教學中，教師則可以向大家提問，“390+420”的計算方式，并通過分組討論方式看哪個小組能夠最快的獲得正確答案。通過該種問題情境的提出，則能夠在實現學生感官細胞調動的基礎上實現其思維的發展拓展，進而實現其創新意識的培養。

　　4結束語

　　在小學數學課改中，不僅需要思維與體制的創新，同樣要求教學方式的創新。對此，即需要教師能夠做好把握，在教學中以創新方式的應用不斷提升教學水平。

　　參考文獻：

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