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新課改背景下高中數學教學方式方法創新研究論文
高中是學生學習的沖刺階段，需要他們投入更多的精力進行知識點的學習。在這個過程中，教師要把學生的性格特點和數學科目靈活的特性結合到一起，為學生創造出更好、更高效的數學課堂，從而幫助他們取得更多的收獲。
一、生活化數學引導，搭建高效和諧的數學課堂
高中生學習新知識有一定的壓力，使他們很大程度上都是機械化地跟隨教師教學的節奏，直接影響高中數學課堂教學的有效性。學生對新知識的學習積極性低下。面對這種現狀，教師可以利用數學與生活的聯系，帶動學生沉浸于生活數學中，從而激發他們學習知識的熱情，為高效數學知識的導入做好鋪墊。比如，在導入三視圖有關的知識點的時候，教師把學生帶到課堂之外和學生一起從不同的角度對教學樓的樣式進行觀察和記錄，運用實際的動手操作為學生帶來數學知識探究的參與熱情，幫助學生擺脫教室封閉空間帶來的壓抑感。在知識講解之前，教師讓學生互相交流觀察的感受和體會，讓實踐式的三視圖在學生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯系生活中的實踐，幫助學生從全新的角度更好地掌握數學知識點，為他們積極參與知識的學習做出推動作用。
其次，教師要讓學生自由地暢游在數學課堂中，讓學生在自主式的數學課堂中獲得更好的發展空間。比如，在“空間直角坐標系”課堂教學中，教師先對學生進行系統性的知識點教學，讓他們了解空間直角坐標系的設計原理及每個點的表示方法，接著讓學生自由設置出原點及單位長度，讓他們在腦海中把教學樓當作一個大的空間直角坐標系，由教師說出不同的科室，讓學生對其坐標進行描述，幫助他們在實際的生活練習中更好地進行知識點的實踐，運用這種方式拓展學生的思維，讓他們在數學知識的學習過程中敢于探究，并扎實其數學基礎。生活是學生最為熟悉的場所，教師在其中添加豐富的數學知識，既可以讓學生在實際生活中對數學知識進行反復記憶，又可以讓他們對生活產生熟悉感，這樣有助于提升他們探究生活數學的積極性，并對其數學知識的學習效率產生深遠的影響。
二、多樣化數學教學，創設互動輕松的數學課堂
高中生心中存在著較強的爭強好勝心理，教師要結合學生性格特點進行多樣化的數學教學，為他們帶來競爭與合作并存的互動式高效數學課堂。
首先，在知識點教學的過程中教師要降低對紀律的要求，適當解放學生個人的天性，讓他們更加輕松地參與到知識的學習中。把學生的課堂表現作為評價他們的主要標準，為基礎不好的學生提供一個好好學習的契機，促使全班學生都可以以飽滿的精神狀態全身心地投入課堂學習當中，為其學習效率的提升打下堅實的基礎。其次，教師可以適當地組織班級內的知識競賽，讓學生處于一種緊張的思想狀態中，更好地挖掘出他們的潛能。比如，在“解三角形”的教學過程中，教師對學生進行詳細的知識講解，對表情上疑惑的學生進行提問，幫助學生解決他們遇到的實際問題，促使學生更加全面地掌握解三角形所包含的內容。接著，讓學生兩兩對抗，先由教師出題讓學生進行解答，以速度快、準確度高的學生為勝，然后漸漸轉變成學生之間互相出題進行刁難，在學生出題的過程中，教師可以從側面檢驗其知識點掌握的過程。最后決定出整個班級的優勝者，教師對其進行積極的表揚，以此帶動全班學生知識學習的熱情。在學生競賽的過程中，教師要公平地面對每一名學生，對失敗學生的做法和思維上的缺陷進行有針對性的講解，再一次完善他們對知識點的掌握。這種趣味性的數學教學皆可以帶動學生學習的熱情，還可以培養學生探索難題的精神，為他們學習數學知識帶來更多的樂趣。
另外，教師要以小組合作學習的模式引導學生合作。因為高中生長時間的課堂學習其心中對教師可能存在一定的抵觸情緒，教師在這種消極的局面中對其進行小組合作式的知識教學，可以加強學生之間的互動，從而為他們數學知識的掌握帶來更多的動力。在合作教學之前，教師先要按照學生實際的學習情況進行優缺互補的小組分配，讓學生互相帶動，使熱情不高的學生也可以積極參與其中。接著，教師要做好對學生的引導工作，讓他們思想上告別競爭式的數學課堂，做到“化敵為友”，一起合作與其他小組進行對抗，讓以前一個人面對的問題轉變成小組之間合作探索完成，為學生帶來合作樂趣的同時，帶動他們取長補短，從而實現全班性的進步。在提升他們合作意識的同時，為學生數學能力的提高帶來更加寬廣的空間。
隨著時代的發展，傳統式的數學課堂已經逐漸退出歷史舞臺，教師要對數學課堂進行全方面的研究，大膽地進行課堂創新，更好地提升學生的學習效率，為他們今后的學習和生活做出更多貢獻。
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