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問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究論文
摘要：問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)是隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定程度上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育地位
隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位
1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì)面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，通過(guò)課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問(wèn)題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。可以說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。
2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)和牢固，將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識(shí)的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)尋找問(wèn)題的解決途徑，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。
二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過(guò)程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來(lái)掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問(wèn)題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)掌握情況基本都是以最后的期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的過(guò)程中，要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率，全方位多角度的評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)形式。
結(jié)語(yǔ)
問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2016
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