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初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)獨立思考能力的教學(xué)途徑論文
新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察和分析現(xiàn)實社會和現(xiàn)實生活中的問題，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一目標(biāo)的實現(xiàn)就要求學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)獨立思考能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力呢？筆者談幾點體會。
一、對獨立思考能力的理解。
獨立思考能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養(yǎng)這種能力，首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動過程去，并盡可能提高其參與度。其次，幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法。最后，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨立思考的習(xí)慣和能力。
初中生的年齡特點及認知水平?jīng)Q定了其獨立思考的程度具有相對性。隨著年齡的增長，學(xué)生的認知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也不斷增強。也就是說，學(xué)生的獨立思考能力必須經(jīng)歷一個長期的過程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來。
獨立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助，合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨立思考的基礎(chǔ)上進行。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高�？梢哉f沒有獨立思考，也就沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論也就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。
二、培養(yǎng)獨立思考能力的教學(xué)途徑。
我根據(jù)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗并結(jié)合《現(xiàn)代教學(xué)論》和《教學(xué)論思辨》的觀點得出，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力應(yīng)從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬┓诸愔笇�(dǎo)，提出獨立思考的要求；教育學(xué)生，強化獨立思考的意識。
通過對學(xué)生的調(diào)查、學(xué)生座談以及分析和判斷，發(fā)現(xiàn)獨立思考與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系。越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨立思考的能力就越好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨立思考活動提供支撐和保證。為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中對各類學(xué)生只有采取不同的教學(xué)策略，才能逐步提高學(xué)生的獨立思考能力。因此，采用的方法是：對于水平較高的學(xué)生采取“放”的策略，為他們提供廣闊的獨立思考的時間和空間；對于中等生應(yīng)采用“激”的策略，為他們提供要求適中的問題，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；對于不是很好的學(xué)生應(yīng)采用“誘”的策略，多給一些鼓勵和啟發(fā)，形成獨立思考的自我意識。
教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者獨立思考，刻苦專研，學(xué)有成就的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如無理數(shù)被發(fā)現(xiàn)的坎坷歷程，讓學(xué)生感悟獨立思考的人格魅力。班會課上，讓不斷取得進步及獲得優(yōu)異成績的學(xué)生、介紹自己學(xué)好數(shù)學(xué)，的經(jīng)驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細講解。從學(xué)習(xí)的角度說明獨立思考的并要性和可行性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情景，教會學(xué)生獨立思考。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋）抓起，把獨立思考放在較為突出的地位，以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。通過問題串的形式，誘發(fā)學(xué)生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。
獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法�？茖W(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運用這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。在這個過程之中，教師不應(yīng)只告訴學(xué)生結(jié)論，要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)會正確的思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義的獨立思考作準(zhǔn)備。
�。ㄈ┝粲杏嗟�，激發(fā)學(xué)生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學(xué)生獨立思考。
教師講解不宜過細，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開闊的余地。否則，看似講透，實則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點，學(xué)生的獨立思考能力也無法形成。因此，教學(xué)過程中，對于最基本、最骨干的東西要講清，以利于知識遷移；對于一些擴展性問題、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識對比及區(qū)別和聯(lián)系，對知識和方法的歸納、總結(jié)等，可以給學(xué)生留有余地，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。
以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用”的教學(xué)為例，側(cè)重點放在問題的結(jié)論探求上，在此過程中，出現(xiàn)了無線和有限的矛盾，從而加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解。推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早的作出判斷和批評，要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。
學(xué)生的獨立思考能力在其發(fā)展的過程中有著什么重要的地位。因此，改變思想觀念，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)新。
參考文獻：
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