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職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革途徑論文
摘要：隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的騰飛，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類(lèi)生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，并不能滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)的需求，難以達(dá)到有效地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的革新勢(shì)在必行，職業(yè)高中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的力度，加快數(shù)學(xué)課程課程革新的步法，在全方位上提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率，最終達(dá)到促進(jìn)職業(yè)高中的發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革
本文對(duì)職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學(xué)宗旨不同，招生方式與生源不同，培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進(jìn)行描述，對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革為滿(mǎn)足社會(huì)需求，為完善生源問(wèn)題，為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑。
1職業(yè)高中教育與普通高中教育的區(qū)別
1.1辦學(xué)宗旨不同
普通高中的辦學(xué)宗旨是輔助學(xué)生順利升學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為大學(xué)提供人才。而職業(yè)高中的辦學(xué)宗旨則是服務(wù)社會(huì)，輔助學(xué)生參加工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。
1.2招生方式與生源不同
職業(yè)高中的招生方式主要是通過(guò)公開(kāi)招收與本院校教師到各所初中招生來(lái)完成的，生源多以初中學(xué)習(xí)成績(jī)較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會(huì)上想重新投入學(xué)習(xí)的青少年為主，此類(lèi)生源通常存在文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較高，中考成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中畢業(yè)生，此類(lèi)生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)較高。
1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同
在培養(yǎng)方向上，職業(yè)高中是根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行的對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，主要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，而普通高中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，職業(yè)高中大多是為滿(mǎn)足企業(yè)需求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，并且除文化課外，格外重視實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，會(huì)增添實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而普通高中只設(shè)置文化課；在教學(xué)內(nèi)容中，職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ)，以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主，而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)與完整。
2職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性
2.1為滿(mǎn)足社會(huì)需求
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升，相關(guān)企業(yè)對(duì)于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大，而且我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才水準(zhǔn)不高、技術(shù)水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿(mǎn)足不了當(dāng)今社會(huì)的需求。職業(yè)高中的教學(xué)宗旨是以提升學(xué)生就業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)水平，讓學(xué)生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標(biāo)，其教學(xué)過(guò)程是根據(jù)社會(huì)與企業(yè)的相關(guān)需求來(lái)設(shè)置教學(xué)課程、選取教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成職業(yè)高中為社會(huì)與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)高中的教學(xué)方式過(guò)于落后，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有遵循院校的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不吻合實(shí)際需求，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣，教育出來(lái)的學(xué)生對(duì)于提供的企業(yè)并不喜歡，不愿意加入，甚至不會(huì)進(jìn)入該企業(yè)工作，形成了學(xué)生畢業(yè)即無(wú)業(yè)的狀態(tài)。因此，職業(yè)高中為滿(mǎn)足社會(huì)需求，改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)是必要的。
2.2為完善生源問(wèn)題
由于職業(yè)高中的招收方式具備很強(qiáng)的公開(kāi)性，招收條件也較低，其吸納的學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)較低，對(duì)考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會(huì)，但仍想通過(guò)學(xué)習(xí)提升工作層次的青少年。同時(shí)，數(shù)學(xué)與其他科目不同，數(shù)學(xué)更需要強(qiáng)大的邏輯思維與計(jì)算能力，需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過(guò)于重視新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課而輕視數(shù)學(xué)學(xué)科等問(wèn)題。因此，職業(yè)高中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的改革，以增添學(xué)生興趣，樹(shù)立學(xué)生信心。讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并有效學(xué)習(xí)。
2.3為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)職業(yè)高中課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在職業(yè)高中，大部分學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于消極，學(xué)校學(xué)生流失程度較高，學(xué)生過(guò)于注重職業(yè)方面教學(xué)，不重視數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果不高，效率較低。因此，為彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際效果，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的革新就勢(shì)在必行。
3職業(yè)高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
3.1應(yīng)用教學(xué)大綱力度較低
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)教學(xué)具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學(xué)的現(xiàn)狀中，教師通常并不會(huì)采納教學(xué)大綱，教學(xué)導(dǎo)向與實(shí)際教學(xué)大綱不符，忽略了教學(xué)大綱在指導(dǎo)方面的功效。而導(dǎo)致教師不遵循教學(xué)大綱進(jìn)行課程教學(xué)的核心因素，就是教學(xué)大綱的牢固性過(guò)強(qiáng)，比較迂腐。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學(xué)大綱，并且對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行了規(guī)定，但各地職業(yè)高中仍然沒(méi)有進(jìn)行落實(shí)，不重視教學(xué)大綱，應(yīng)用教學(xué)大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率、效果與質(zhì)量。
3.2教學(xué)模式與內(nèi)容不合理
在我國(guó)職業(yè)高中的實(shí)際課程教學(xué)中，各地職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式中，教師通常處于主導(dǎo)位置，嚴(yán)重缺乏對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，忽視了學(xué)生主體地位。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強(qiáng)，且枯燥乏味，而職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又較差，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下等狀況。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)需求能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，延展教學(xué)資源。而目前職業(yè)高中教師對(duì)于社會(huì)需求的了解程度并不夠，沒(méi)有將社會(huì)需求充分地融入到教學(xué)內(nèi)容中，這也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的因素。
4職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑
4.1充分應(yīng)用教學(xué)大綱
教學(xué)大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向，為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的重視程度，提升教學(xué)大綱的應(yīng)用力度，充分應(yīng)用教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，利用教學(xué)大綱的指導(dǎo)功能與輔助功能進(jìn)行教學(xué)，提升實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，最終達(dá)到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
4.2優(yōu)化教學(xué)模式
只有具備一定程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等行為，而能夠創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施就是提出問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在回答過(guò)程中完成對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并增加師生之間的互動(dòng)頻率。應(yīng)用幽默有趣的語(yǔ)言方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松，消除學(xué)生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達(dá)方式，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難與興趣程度降低時(shí)，主動(dòng)拋出問(wèn)題。同時(shí)，高職數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用積極的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，消除職高學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)成績(jī)不高，產(chǎn)生的厭惡數(shù)學(xué)、消極、不自信等心理。此外，由于職業(yè)高中學(xué)生的年齡較低，心理發(fā)展還不成熟，容易對(duì)英雄與模范事跡進(jìn)行模仿，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生此類(lèi)的心理成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)方面的成功人士與事跡進(jìn)行講述、傳播，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的自信心。
4.3完善教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)的發(fā)展史中，包含著國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)軼事與相關(guān)貢獻(xiàn)，包含著數(shù)學(xué)思想發(fā)展的過(guò)程，能夠讓師生共同理解數(shù)學(xué)思想，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時(shí)，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程中，部分課程的難度系數(shù)不僅較高，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少，對(duì)學(xué)生的用處也較低。因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學(xué)史，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課程自身的不足，應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增添其他方面課程的教學(xué)時(shí)間。
5結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是職業(yè)高中學(xué)生的必修課，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了一定要求，對(duì)其性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)也進(jìn)行了管理，但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀仍不能滿(mǎn)足各方面要求。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ)，為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
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