初中數學教學中合作學習的作用論文

　　摘要：初中數學教學中應用合作學習，可以有效提高并培養學生之間的合作能力、積極參與能力、自主實踐能力和思維開拓能力等綜合素質，從而提高學生整體的數學學習效率。下面本文就初中數學教學中合作學習的應用進行詳細分析，內容如下。

　　關鍵詞：初中數學教學；合作學習；應用

　　傳統的數學教學模式是教師教，學生聽，學生只能通過記憶和模仿對數學知識進行學習，不能更好的對學到的知識進行深刻理解。新課程改革要求，數學教學應加強對學生自主探究、實踐操作、合作交流的培養，才能更好的培養學生自主學習能力、積極進取能力、團結協作精神和發散思維能力，為其日后的學習和生活帶來長久的促進作用。在初中數學教學中，雖然初中生可以集中精力聽講學習，但長時間的課堂教學對于處在生長發育階段的初中生來說，還是不能完全自主的投入到學習中，所以加強合作學習是非常必要的。

　　１初中數學教學中合作學習的教學優勢

　　１．１有利于培養初中學生的團結互助精神：

　　合作學習的模式完全改變了傳統初中數學教學的傳教式教學模式，傳統的教學注重對學生每個個體的教育，不足之處就是影響學生之間的交流和溝通，造成集體意識不強的局面，同時當學生個體遇到學習困難時，由于不能突破而出現失落或放棄等不良心理，影響學生的學習效率和健康發展。合作學習則是將學生由個體轉變成團體學習的一種方式，學生們可以在小組合作或是集體合作中，共同為一個教學內容進行探討和學習，對一些學習不積極的學生有一種激勵作用，促使全體學生投入到學習中在遇到數學困境時，合作學習可以幫助學生們相互鼓勵，促進學生取長補短，共同探究，解決問題，不僅加強學生之間的互幫互助能力，團結合作意識，而且可以通過相互之間的對比學習，激發學生的進取性，提高學生的自主性、積極性、思維發散性，最終在團結互助下提高全體學生的數學學習能力和學習效率。

　　１．２有利于教師對學生的因材施教：

　　傳統的初中數學教學模式是一種灌輸式的教學，教師一味的講，學生則機械式的聽講和記憶，不僅不利于學生對數學知識的理解和消化，而且造成學生出現厭煩心理，導致教學效率差的情況發生。應用合作學習，教師通過將學生進行分組學習，可以激發學生的學習興趣，通過問題討論加強學生之間的溝通，促使學生自主思考和探究，將課堂教學主體轉變到學生身上，這樣能夠更好的促進學生學習的積極性，同時在小組對問題探討研究時，教師可以利用多余的時間對學生探討的能力進行了解和掌握，通過對學生利用數學知識的觀察，掌握學生對某一知識點的消化程度及不足之處，從而加強教師有針對性的對學生進行相關知識的深入講解，達到因材施教的目的，進一步加強學生對數學知識的扎實掌握，提高學習效率。

　　２合作學習在初中數學教學中的應用

　　２．１小組互動學習模式的實施：

　　在初中數學教學中實施合作學習，目的就是為了讓學生通過相互溝通、幫助來提高學習效率，而推動學生合作的重點就在于學生之間的互動。因此，教師要加強互動學習機會的創建和實施。教師可根據每節新課程的教學提出相關問題，讓小組學生對問題進行解決，并在下一節課堂上讓每個小組對其探究問題進行回答，然后引進課程內容，將相關數學理論知識或定義等與學生們探討的問題有機聯系在一起，不僅加強學生的理解而且提高學生對知識點的掌握。比如說，在圓相關知識的學習中，教師可以先讓小組學生利用不同方式進行圓的繪畫，然后讓學生觀察有關圓的相關長度、關系、面積等。學生在實際操作中會遇到一些問題和想法，然后在新課節中教師對半徑、直徑、面積等的點撥中，學生們的問題自然迎刃而解，了解了圓半徑、直徑與面積計算的關系，從而對相關知識更深刻的掌握，進一步加強學生的學習能力和效率。

　　２．２競爭學習模式的實施：

　　合作學習在初中數學教學中，不光體現了單一的合作模式，同時也蘊含著競爭延伸合作的模式，教師在分配小組成員時，要根據學生的學習能力進行分組，每個小組都有學習能力強和弱的學生，以保證小組的均衡，同時組與組之間的人數相同。然后設計競爭式學習的機會，拿方程計算來說，教師事先將若干個方程組計算題目打印在白紙上，然后給每組發一張，從每組的第一個學生開始，其計算一個方程式后傳給組內下一個學生，直至計算完成，對每組的利用時間、準確率等進行對比，這樣可以激發學生間的進取精神和團結互助能力，當小組成員發現組內學生不會時，可在組組對比下，共同幫助小組成員完成，并在課后加強對其幫助，從而達到整體進步的效果。

　　２．３課外學習模式的實施：

　　數學知識的學習與人們的日常生活有密切的關系，教學的目的就是培養學生日后能夠在工作或生活中有效的利用自己所學知識及人格的培養進行生活，數學知識的學習亦是如此。教師應該加強學生利用所學知識解決生活問題的鍛煉和培養，達到學以致用的目的。比如在學完利息、利率一節后，教師可以布置課外作業，讓小組學生回去對家庭的日常開銷進行統計和調查，然后計算某個月或一年的開支，或某個月的開支所占比率更大等；也可讓小組學生對自己的壓歲錢和零用錢的儲存進行計算，讓每個小組學生利用利息、利率的相關知識，計算他們怎樣進行存儲可以獲取更多的效益等。通過與實際生活的聯系，讓學生正確認識數學學習的作用，通過課外的練習，進一步加強小組學習的互動性和團結合作學習能力，促使學生有效的理解和掌握數學知識，提高數學學習效率。

　　３結束語

　　合作學習模式在初中數學教學應用中，可以加強學生之間的相互交流和溝通，培養學生之間的團結協作精神和互幫互助能力，激發學生學習興趣，開拓其思維能力和探索能力，通過相互競爭學習，提高學生的積極進取性，最終提高整體學生的數學學習能力，提升數學教學效率。

　　參考文獻

　　［１］宋艷平．合作學習模式在初中數學教學中的運用［Ｊ］．才智．２０１５（３５）．

　　［２］桑明杰．合作學習模式在初中數學教學中的應用［Ｊ］．赤子（上中旬）．２０１５（１４）．

　　［３］曾期嫣．合作學習模式在初中數學教學中的應用［Ｊ］．才智．２０１１（１７）．

　　［４］沈達春．合作學習模式在初中數學教學中的應用［Ｊ］．數理化學習．２０１５（０６）．

　　［５］夏家翠．合作學習模式在初中數學中的應用［Ｊ］．新課程（上）．２０１５（０４）．

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