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小學數學課堂體現學生主體性探討論文
摘要：傳統小學數學教學模式中，“老師教，學生聽；老師寫，學生抄”的現象普遍存在，這種教學模式中，主要以教師為主體，學生只是機械性的接受知識，不利于學生自主學習能力的提高。因此，小學數學教師必須轉變教學方式，在課堂教學中，凸顯以學生為學習主體，只有這樣，才可以發掘學生無限的潛能，促進學生不斷成長。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；學生；主體性
隨著新課程的不斷發展與改革，對小學數學教育教學提出了更高的要求。傳統的小學數學教學模式中，以老師為主體，學生為學習客體的情況一直存在。顯然，這種教育教學模式是不合適的。小學數學教師要想提高自己的教學質量，高質量的完場教學任務，必須徹底轉變這種不合適的教學方式，堅持在數學課堂教學中以學生為主體，使學生的自主學習能力不斷提高。那么，小學數學教師為什么要注重在課堂教學中體現小學生主體性以及如何體現呢？下面，談一談我的看法：
１課堂教學中體現學生主體性的必要性
新的教育教學模式要求教師在課堂教學中體現學生的主體性，那么，為什么要這樣做呢？這樣做的必要性又是什么呢？對于許多小學教師來講，創建以小學生為學習主體的教學方式一直困擾著他們。有的小學老師覺得，對于小學生來講，他們的一些能力都有待于提高，比如，自覺自主能力、自主控制能力、主動學習能力等等，如果在課堂教學中，把課堂讓給他們，那就等于是在浪費時間、浪費精力，并不會起到好的作用。還有一些小學老師覺得小學的成績才是家長以及學校關注的問題，而至于小學生是不是學習的主體根本無所謂，只要學生學習好、成績好，什么樣的教學方式都可以。基于此，有的教師會問，課堂教學中體現小學生的主體性到底有這個必要嗎？
１．１課堂教學中體現學生的主體性有助于提高小學生綜合素質。小學數學教師在課堂教學中機械性的灌輸給學生知識，已經不符合現代教育改革的要求。提高小學生自主學習能力，綜合學習素質才是現代小學數學教學的目標。在課堂教學中，體現學生學習主體性是提高學生綜合素質的前提，只有這樣，才可以保證數學高效課堂的創建。
１．２課堂教學中體現學生的主體性促進學生最大限度的掌握知識，體現數學價值。小學數學學習階段是我們人生學習數學的基礎時期，它的價值不僅是知識的傳授，更重要的是，小學生在掌握數學知識的前提下，提高自己的學習本領以及數學應用本領，要使數學的價值得到充分的發揮，只有通過學生才能實現，因此，在數學教學課堂中體現學生主體性是非常必要的。所以，要使小學生的自主學習能力提高，綜合學習能力提高，小學數學教師在課堂中，注重體現學生的主體性是非常關鍵的。
２小學數學教學課堂中體現小學生主體性的方法
２．１教師轉變教學觀念，建學習氛圍，師生相互交流，創促進學生主動學習：小學數學教師要使學生自覺積極地學習，必須改變傳統的教學觀念，創建良好的課堂學習氛圍，給學生提高自主學習的環境。良好學習氣氛可以使學生的創新思維得到發展，小學數學教師在課堂教學中，在學習新課之前，可以先設立幾個問題，帶著問題去學習，學生通過自己思考或者小組討論得到答案，這種方式可以充分擴展學生的思維方式，提高學生學習興趣，積極主動學習。比如，在學習“平行四邊形的面積”這一章節之前，教師可以讓學生先說一說以前學過的長方形面積的計算方法，然后適時提出讓“平行四邊形的面積與長方形面積的關系是什么？”這一問題，讓學生帶著這個問題，通過自主學習，積極討論，展開想象力，得出答案。這種方式，可以使小學生積極主動地去研究問題，在解決問題過程中，創造舒適的學習環境，從而激發學習興趣，凸顯學生主體性。
２．２鼓勵學生自己觀察研究，提高學習主動性：小學生成為課堂學習的主人，教師必須在課堂教學中給他們留出自主觀察的時間，通過自己觀察可以使小學生在實際操作中積累感性經驗，從而促進他們獲取更多的信息。比如，在進行“圓柱”相關章節的學習時，老師設置問題“取一個底面半徑為２０厘米的圓柱形水桶中，放置了一根半徑為８厘米的圓柱形鐵棍，當鐵棍從水桶里取出時，桶里的水面下降了６厘米，這根鐵棍有多長？”起初，學生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同，教師通過不斷地實際演示教給學生，在重復幾次后，提問學生觀察到了什么，給學生留出一部分的時間是思考，讓學生自己思考，通過不斷地深入研究，得出鐵棍的長等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過這種方式，讓學生自己觀察研究，不斷地思考，最后完美的解決了這一問題。總而言之，小學數學教師在課堂教學中，要注重小學生課堂學習主體性的培養，只有這樣，才可以激發學生學習興趣，從而提高他們的學習積極性，提高他們的自主學習能力，為以后的發展打下堅實的基礎。
參考文獻:
［１］王娜．發揮學生主體性構建快樂數學課堂［Ｊ］．內蒙古教育．２０１５（２９）
［２］王海燕．小學數學教學中如何體現學生的主體性［Ｊ］．新課程（小學）．２０１５（１２）
［３］翟長麗．主體性反思：小學數學教學應有的價值追求［Ｊ］．教育視界．２０１５（２４）
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