大學思想品德個人總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的大學思想品德個人總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、創設教學情境,讓學生在體驗中學習
課程不僅要傳播文化知識,提高學生的認知能力,還要發揮思想教育的作用,把知識轉化為學生的立場、觀點和方法,使他們逐步樹立正確的政治方向,培養良好的道德品質,養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德課教學實踐告訴我們,說教式的教學方法使學生感到枯燥、厭煩,對思想品德課喪失興趣,難以達到思想教育的功效。因此,在教學中應本著“在體驗中感悟,在感悟中成長”的理念,努力創設情境引發學生的情感體驗,讓學生在體驗的基礎上產生感悟,在感悟的基礎上生成新知,進而形成正確的情感、態度和價值觀。
生活是思想品德課教學的源泉。在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在實際生活中存在的問題,創設教學情境。借助情境,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范,提高學生的思想認識水平。在思想品德課教學中,情境創設的方法靈活多樣。如:通過多媒體課件創設情境;通過小品表演創設情境;通過故事、案例講解創設情境;通過詩歌朗誦、美文欣賞創設情境;通過游戲創設情境等。在每一節的教學中,教師都要根據教學內容的需要,選擇素材,采用適當的方法,創設恰當的教學情境,使學生“觸景生情”。
情境的創設為教學提供了鮮活、生動的材料,豐富了課本內容,擴展了課程資源,增強了教學的趣味性,更重要的是為學生接受新知識起到了橋梁、鋪墊的作用,使課本知識變得深入淺出,使學生可以在具體的情境體驗中生成自己的思想觀念、行為原則和品德,從中受到教育,并提升思想認識水平。
二、學生課堂小結,升華情感
學生當堂總結收獲體會是升華思想認識水平的有效手段。一堂思想品德課上得很生動、熱鬧,但如果不注重讓學生及時進行思考、總結,那么課堂上學生情緒激昂,課下所學知識便馬上成為過眼云煙。因此每節課上讓學生總結收獲體會是思想品德課堂教學的點睛之筆。
每一節課都應達到應有的教育功效,每一節課學過之后,都要讓學生思考:通過這節課的學習,你學到了什么?你感受最深的是什么?學生的已有知識、生活環境、道德水準、個性特征不同,對學生思想觸動最深的方面也不同,所以學生可以從不同方面談自己的收獲。通過學生的思考、回答,他們在相互傾聽中相互補充,使思想認識也得以提升。每節課上,注重學生的思考和總結,不但可以使學生不斷地反思自己、提升認識、升華情感、增長知識,同時,也培養了學生的思維能力,鍛煉了學生的語言表達能力。
三、注重社會實踐活動,豐富學生的認知
馬克思主義哲學認為:“實踐是認識的來源。”因此要使學生將知識、能力轉化為覺悟,形成良好的思想品德素質,那就必須在實踐活動中不斷學習成長。思想品德課程標準指出“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系,通過學生自主參與的、豐富多樣的活動,擴展知識技能,完善知識結構,提升生活經驗,促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。在思想品德課的教學中,要根據教學內容的需要,有目的地開展社會實踐活動,使學生在實踐中檢驗知識、學到知識、開闊視野,提高社會實踐活動能力。如在學習九年級第三課“黨的基本路線”這框內容后,為了加深學生對黨的基本路線的理解和擁護,我組織學生開展了《改革開放在我縣》的實踐活動課,帶領學生到離學校較近的七方村實地考察。學生深入到農戶家中,調查現在農村家庭的生活狀況,向農戶了解改革開放三十年來發生的變化,調查農民富裕起來的途徑。調查結束后,我讓每個同學寫出調查報告。通過這樣的活動加深了學生對改革開放是強國之路的認識。
通過實踐活動,加深了學生對知識的理解,提高了學生的思想認識水平,增強了學生的實踐活動能力,激發了學生對思想品德課的興趣,培養了學生的道德情感,使學生樹立起了正確的價值判斷,使知、信、行統一了起來,從而達到了思想品德課的教育目標。
四、建立靈活的評價機制
思想品德課不同于其他學科,一個學期結束一張考卷得分的高低并不能準確衡量一思想道德品質的高低。要落實思想品德課的育人功效,必須改革以往的評價方法,建立起科學、合理的評價機制。在教學中,我采用如下方法評價學生:
1.結合學生的考試成績進行評價
傳授文化知識,提高學生的認知能力,是每一門學科共有的特點。學生思辨能力的提高,思想道德素質的提升,是以基礎知識的掌握為前提的。一般說來,學生擁有知識越多,思想認識水平相應越高。因此,要重視學生對課程基本知識的理解和運用,把學生的考試成績作為評價學生的一部分,而不能完全拋開考試。
2.采用學生互評的方法
要在集體中對學生進行評價,讓班上的同學進行互評。大多數學生都有強烈的正義感,讓學生進行評價更加客觀。學生評價包括與同學的關系如何,上課紀律狀況如何,值日是否認真盡責,是否積極為集體著想等具體方面。
3.與班級的德育量化積分相結合
班級的德育量化積分是班級評優評先的重要依據。包括遲到、早退、曠課、不交作業、擾亂紀律、頂撞老師等扣分項目,還包括運動會等各類比賽獲獎、做好事、拾金不昧等加分項目,是班級管理當中較完整地評價學生的一項制度。要和班主任相結合,把班級的德育量化積分作為評價學生的一項內容。
4.與教師評價相結合
教師通過課堂上學生的表現和課下對學生的觀察去評價學生。包括學生的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力、能否正確看待老師的表揚與批評等方面,由各位任課老師對學生做出客觀的評價。
5.與家長評價相結合
青少年學生的活動范圍主要是學校和家庭。家庭生活占據學生生活的很重要一部分。一個合格的中學生應當是在學校是一名好學生,在家中是一個好孩子。因此,完整準確地評價一個學生應和家長相結合。家長評價包括回家能否自覺完成作業、能否做到孝敬父母、能否自覺分擔家務勞動、對待客人和鄰居是否有禮貌等方面內容。
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