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跟兒子在家玩玩具隨筆
跟兒子在家玩玩具隨筆1
小班孩子年齡小，自理能力差，每次玩玩具都扔的到處是。整理玩具時，他們又會爭先恐后一擁而上，往往都會以越收拾越亂的結局收場。不管我怎么去強調，孩子們依然我行我素，真的是讓我傷透了腦筋。
有一次孩子在整理玩具時，我靈機一動，故意表情夸張又大聲地說：“玩具筐前面放，我把玩具送回家，輕輕拿，輕輕放，你不搶，我不搶，玩具回家笑哈哈。”在整理過程中，孩子們沒有出現擁擠現象，把玩具收拾的`井井有條。
通過這件事，我深刻體會到了，小班孩子年齡小，我們教師不能一味的去用生硬的語言去強調該怎么做，不該怎么做。作為小班老師平時要多加以擬人化，有趣味性的語言或兒歌去引導孩子，激發孩子的興趣，我相信這樣孩子一定會做得更好。
跟兒子在家玩玩具隨筆2
玩具是孩子們最喜歡玩的，離不開的東西，在幼兒園離里，孩子們每天都和這些玩具在一起，他們不但不厭其煩，而且是玩得更有經驗，更有創新，玩的更是愛不釋手。但是玩玩具活動結束后，孩子們是如何收拾整理玩具的呢？因此我制定了一個活動規則：玩玩具活動結束后將玩具收拾好放進玩具盒，最后收拾好的孩子將玩具盒放回玩具架。
在一次孩子們玩玩具活動結束后，小偉將玩具收拾好放入盒子后，看見對面的新月還沒有收拾好，便把已放進盒子的玩具重新拿了出來。新月見此情景迅速的將玩具扔進盒子，又伸手搶過小偉的盒子，向玩具架走去。小偉立即沖過去搶新月手里的玩具盒。他們互相爭搶起來，嘴里不斷念叨著：我是最后收拾好的。原來他們爭著最后一個收好玩具是為了獲得把玩具盒放回玩具架的機會，以為這樣做就說明自己幫老師做事了，是能干的孩子。這說明孩子們沒有充分理解老師制定的活動規則。
我立即組織全班孩子討論：“第一個收好玩具的和最后一個收拾好玩具的，哪一個更能干？”“第一個收好玩具的更能干。”大家異口同聲地說著。接著，通過討論，孩子們對規則有利進一步的認識，理解了規則的重點——收拾玩具又快又整齊。我班組織了一次收玩具比賽，包括室外的.輪胎大型玩具，大家還決定給收拾得又快又好的小組的每一個孩子戴上大家共同設計的“飛速小神兵”的獎牌。
這雖是一件平常小事，卻給我們一個啟示：只有讓孩子們自主制定游戲規則，充分理解規則的意義，他們才會自覺而有效的按規則行事。
跟兒子在家玩玩具隨筆3
玩具是孩子們的好朋友，在幼兒園里，孩子們每天都和他們進行游戲，很多孩子玩玩具時，不愛惜玩具，玩的過程中，經常把玩具隨便亂扔，玩完以后，不知道整理玩具，物歸原處。玩的過程中，老師糾正過，活動點評時老師，教過應該怎么做，但是效果不好，每次都是老師跟在后面整理。針對這一狀況，我們采用了情景表演的方法，請兩位小朋友，分別用兩種不同的行為態度來表演，第一種：讓一位小朋友玩玩具的時候，用扔的方式對待玩具，玩完以后把玩具放置在地上;第二種；讓另一位小朋友用愛護的態度來玩玩具，玩完以后把玩具放在玩具架上，物歸原處。叫孩子們區分哪種行為是對的？同時老師講解一下，，我們的玩具是有生命的.，把他到處亂仍，他們也會痛的，而且不讓她回家，他會很孤獨很傷心的，如果我們小朋友不回家，是不是也會不高興？
通過情景表演，教師通過角色期望，改正不良的行為。最近一個階段孩子們進步很大，孩子們玩玩具時，掉了能主動撿起來，玩完以后，也能自己整理玩具，物歸原處了。
跟兒子在家玩玩具隨筆4
區角活動時，孩子們最喜歡的就是去結構區玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，弄得亂七八糟的，這時，我總是要忍不住地大聲地喊一聲“都別吵了，你們看你們把玩具角弄得亂七八糟的，再吵我就不要他了。”
可是有一天，我的這個想法卻不管用了，我發現孩子們在玩玩具的時候，是一定要說話的，首先很靜，那是因為他們都在制造自己的玩具如摩托車、飛機等等，做完之后，孩子們之間就相互比較了，志豪說“我的這個飛機怎么怎么的厲害，能把怪獸打倒�！彼呎f邊在后面表演打怪獸的動作；宇飛說“我的這個摩托車多么的'厲害，能飛起來。”他拿著他的作品和一成就開始比賽跑，看誰的飛機飛的高；這時，你一言，我一語地就開始了，活動室里一團糟，一個比一個的聲音高，我的一句“不要說話了”“請安靜的游戲”只能維持幾分鐘的安靜，過了一會，活動室里又是亂七八糟的了；的確在玩玩具的時候，確實是不能安靜的，否則，玩玩具還有什么意思呢？
從此，在玩玩具的時候，我不再約束他們，讓他們自由、盡情地發揮自己的語言想象力。
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