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八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有靈活駕馭課堂的能力,在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型授課形式上,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,做課堂的設(shè)計(jì)者,學(xué)生的引路人,不斷提高學(xué)生的綜合能力。
一是善于把抽象的數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)源于生活,但它經(jīng)過幾千年的發(fā)展演化,又具有了抽象性。因此,在授課時(shí),教師要善于從生活中的例子出發(fā),恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會數(shù)學(xué)并不是難以理解的學(xué)科,以打消學(xué)生的畏懼心理。比如在學(xué)習(xí)了平面上點(diǎn)的`位置確定一節(jié)時(shí),筆者采用了描述每位學(xué)生在教室位置的方法,先提出問題:誰能準(zhǔn)確說明某某在教室的位置?通過學(xué)生不同的描述方式,讓學(xué)生體會平面上位置的確定非兩個(gè)實(shí)數(shù)表示不行,不同的位置對應(yīng)的不同的有序?qū)崝?shù)。再取幾對不同的整數(shù),讓學(xué)生尋找它確定的位置,體會不同的有序?qū)崝?shù)對應(yīng)不同的位置,從而理解平面上點(diǎn)用一對有序?qū)崝?shù)表示的必要性。
二是善于把握教材意圖,及時(shí)更新授課方式。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的樣本頻率直方圖時(shí),原來的教材上明確規(guī)定應(yīng)該怎樣確定組距,如何分組、列表、繪圖,可現(xiàn)在的教材把這些要求都刪掉了,明確要求各位同學(xué)先拿出自己的直方圖,再與別人的比較,取人之長補(bǔ)己之短。這時(shí),教師就不應(yīng)該走老路,告訴學(xué)生該怎么怎么做,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)就開始接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)中的直方圖,通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同學(xué)們先做,拿出自己的方案,再與別人交流,同學(xué)們就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)反應(yīng)這組數(shù)據(jù)的樣本直方圖。結(jié)果雖然不易得到,同學(xué)們自然遇到許多問題,諸如分組、數(shù)據(jù)連續(xù)了直方圖是否連續(xù)、許多同學(xué)繪出的像小學(xué)生一樣的不連續(xù)條形直方圖,雖然當(dāng)堂沒有做完,但第二節(jié)通過比較解決問題之后,樣本直方圖的問題再也不是大部分同學(xué)不能解決的問題了。
三、善于打破刻板模式,活躍課堂氣氛。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅要有精湛的專業(yè)知識,還要有豐富的課外知識。要求業(yè)余時(shí)間要博覽群書,多看新聞,科技知識,社會欄目,以開擴(kuò)眼界,豐富知識,上課時(shí)才有能力及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,才能寓教于樂,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如,每周星期一,學(xué)生的情緒較為低沉的時(shí)候,課堂學(xué)習(xí)效果就差,這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛,適當(dāng)講個(gè)謎語、笑話或簡短有趣的故事,以激發(fā)學(xué)生的活力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,以期最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法、分析解決問題的能力,形成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,五花八門。教學(xué)的對象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮。作為初二的一名數(shù)學(xué)老師,針對教學(xué)的這一特點(diǎn),本學(xué)期我加強(qiáng)了對“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。
其實(shí)數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識的一把鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新很重要。初二學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng),特別是對新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的知識,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),因?yàn)樗麄儚恼n堂中感受到了乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識灌輸,而創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣。
那么怎樣才能學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?
第一,走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的.求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。
第二,從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用。
第三,注重知識的獲得的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會。在學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新知識傳播時(shí)用這種方法更有效。
總之,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識,尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會越來越濃厚,才更有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),所以對課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只流于表面,、流于形式,要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
人數(shù),但回顧這半個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中,成績相比七年級時(shí)下滑較大,同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識特別是幾何知識解決問題時(shí)所存在的缺陷:基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí),基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢,練習(xí)不夠,運(yùn)用知識點(diǎn)十分不熟練,思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過試卷對試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析,結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。
一、思想認(rèn)識不夠,過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。
我這學(xué)期接了八年級一班,由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯(cuò)的成績,特別是上學(xué)期教育局的抽考中取得了很好的成績,因而過分相信學(xué)生的能力,而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。
二、備課過程中準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
從本次期中考試成績來看,數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,知識點(diǎn)混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。
本次期中考試不僅中等生的成績下滑,少數(shù)平時(shí)數(shù)成績較好甚至單元測試可以拿到100分以上(總分120分)的學(xué)生考試成績很差,勉強(qiáng)及格甚至不及格。像張曉雪平時(shí)很優(yōu)秀,而這次只考了87分,安來杰考了54風(fēng)。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,沒有過多的去關(guān)注,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績出現(xiàn)重大危機(jī)。
四、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
從這次期中考試來看,相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題,稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。有部分學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角,常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒有掌握好,至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,不會進(jìn)行簡單的開方計(jì)算。和無理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂。
通過對前半期的分析、總結(jié)和反思,下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,備課的過程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對性的補(bǔ)救措施,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,全面提高班級的數(shù)學(xué)成績,為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,不留教學(xué)死角。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章。現(xiàn)結(jié)合本期實(shí)際把教學(xué)中的體會淺談如下:
1. 教學(xué)時(shí)注意運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論及轉(zhuǎn)化的思想方法。
(1) 例如“若關(guān)于x的不等式(x+5)/2-1﹤(a-x)/2的解集是x﹤-1,求a的取值范圍?”若借助數(shù)軸采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行分析,問題可迎刃而解。
(2) 例如“比較2a與a的大小”。需要按a的正負(fù)情況分類討論2a與a的大小。
(3) 例如“某公司在甲、已兩座倉庫分別有農(nóng)用車12輛和6輛。現(xiàn)需要調(diào)往A縣10輛,調(diào)往B縣8輛,已知從甲、已倉庫分別調(diào)往A、B縣的運(yùn)費(fèi)如下表所示:
調(diào)往A縣運(yùn)費(fèi)(元)
調(diào)往B縣運(yùn)費(fèi)(元)
甲倉庫
40
80
乙倉庫
30
50
若要求總運(yùn)費(fèi)不超過900元,問共有幾種調(diào)運(yùn)方案?”若設(shè)調(diào)往A縣農(nóng)用車x輛,此問題轉(zhuǎn)化為求關(guān)于x的不等式的解有幾個(gè)的問題。
2.潛移默化地利用“類比”的思想進(jìn)行教學(xué)。
類比是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的思想方法,類比相關(guān)知識,學(xué)習(xí)新知識,符號認(rèn)知程序。在本單元的教學(xué)中,多次運(yùn)用類比的方法,往往能起到事半功倍的效果,如:不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)類比等式的基本性質(zhì);一元一次不等式的定義及解法類比一元一次方程的定義及解法;一元一次不等式(組)的應(yīng)用類比一元一次方程、方程組的應(yīng)用。
3.近幾年與“足球”、“籃球”等有關(guān)的數(shù)學(xué)問題頻頻進(jìn)入中考,有的是通過找等量關(guān)系列出方程(組)解得;有的是通過表達(dá)不等關(guān)系,列出不等式(組)求解;還有的是將方程、不等式、函數(shù)綜合在一起,作為壓軸題出現(xiàn),應(yīng)予以重視。
4.在課題學(xué)習(xí)中,宜采用合作學(xué)習(xí)的方式,注意引導(dǎo)學(xué)生之間多交流,互相解疑釋惑。
5、認(rèn)真審題,不漏掉問題中的任何一個(gè)信息,若審題不仔細(xì),題目信息掌握不全,不是將解集擴(kuò)大,就是將解集縮小,必然造成錯(cuò)解.如下:例1 光明中學(xué)八年級甲﹑已兩班在為”希望工程”的捐款活動(dòng)中, 兩班捐款的總數(shù)相同,均多于300元且少于400元,已知甲班有一人捐6元,其余每人捐9元;已班有一人捐13元, 其余每人都捐8元,求甲﹑已兩班人數(shù)各有多少人?
若設(shè)甲班人數(shù)為x人, 已班人數(shù)為y人.
錯(cuò)解:根據(jù)題意,得300﹤6+9(x-1)﹤400
300﹤13+8(y-1)﹤400
正解: 根據(jù)題意,得300﹤6+9(x-1)﹤400
6+9(x-1)=13+8(y-1)
6、解具體問題列出的一元一次不等式(組)時(shí),要關(guān)注解的合理性
汽車行駛的時(shí)間﹑買菜的重量等不應(yīng)該是負(fù)數(shù);圓的半徑﹑正方形的邊長等應(yīng)該是正數(shù);游客﹑乘客等人數(shù)必須是正整數(shù);氣溫﹑氣壓﹑身高﹑河寬均要合情合理.如下題:
例2 一群小孩分梨,如果每人3個(gè),剩8個(gè); 如果每人5個(gè),則最后一個(gè)小孩得到不夠5個(gè),問有幾個(gè)小孩幾個(gè)梨?
分析:該題的答案雖然是“小孩數(shù)多于4少于6.5”,但是小孩的個(gè)數(shù)不能是4.5或5.5等小數(shù).
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用,以收到良好的教學(xué)效果。
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會",享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng);對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做,可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng),進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的'作用
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會,教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如,在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題,進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視通過方法指導(dǎo),積極組織學(xué)生的思維活動(dòng),不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效,否則學(xué)生只會效仿例題,只會一招一式,不能舉一反三。在教學(xué)中,教師不但要教知識,還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如:學(xué)生學(xué)會一個(gè)內(nèi)容后,教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生相互交流,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法,對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
數(shù)學(xué)教學(xué)工作,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的'數(shù)學(xué)、不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,分享了八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆,歡迎閱讀!
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(一):
每年都有不一樣的感受和隨筆,教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)感興趣的很少,中游一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績平平,很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等,產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施,改善教學(xué)方式和策略,對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來的教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策,談一下自我的看法。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因分析
數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天構(gòu)成的,主要集中表此刻以下幾個(gè)方面:
1缺乏興趣
進(jìn)入初中以后,由于課程增多,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,書看不動(dòng),題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生容易覺得枯燥無味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無望,認(rèn)為讀書無用,無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,沒有樂觀向上、用心進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律,對自我失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。
3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)
進(jìn)入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)潛力比較差,表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。
4學(xué)習(xí)品質(zhì)差
學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),不能持續(xù)的聽課,自控潛力差,學(xué)習(xí)被動(dòng),無自覺性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時(shí)貪玩好動(dòng),態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。
5父母因素
此刻初中生獨(dú)生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對子女期望過高,超出學(xué)生現(xiàn)有潛力,個(gè)性是在農(nóng)村,家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策
1抓好入門知識,降低難度
在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。適當(dāng)對教材作處理,從具體入手,從簡單入手,在一步步提高難度。
2。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不一樣學(xué)生的心理要求,使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如,我在上《軸對稱圖形》時(shí),提出這樣一個(gè)問題:“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個(gè)村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購點(diǎn)P,使點(diǎn)P到兩個(gè)村莊A、B的距離相等,收購點(diǎn)P應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生透過自我探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題,用前面的知識是無法完成的,務(wù)必學(xué)習(xí)新知識,利用新知識才能解決新問題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3。關(guān)愛學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
別林斯基以前說過:“愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障。”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任。課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流,課后多找學(xué)困生談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的思想動(dòng)態(tài),用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
4。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會成功喜悅
以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放下對該科的學(xué)習(xí)。因此,要善于用愛心去感染學(xué)困生,對他們熱情輔導(dǎo),真誠幫忙,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,到達(dá)逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.。
5。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué),更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),促使他們愿學(xué)、想學(xué),最后到達(dá)愛學(xué)、會學(xué)的目的。
總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因,認(rèn)真分析他們的心理因素,采取有效措施,用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生,透過努力,絕大部分學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的,教師所付出的勞動(dòng)也會有回報(bào)的。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(二):
透過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自我的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果,到達(dá)教學(xué)目的,務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機(jī)會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、潛力等方面的發(fā)展。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦學(xué)會,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用,透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的潛力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才能對學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生用心投入探求新知識的活動(dòng);對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自我的才華,不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做,能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的'啟智功能,透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識構(gòu)成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng),進(jìn)而真正參與到知識構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用
透過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性。
現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生用心、主動(dòng)地探索求知,務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的用心進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見解,即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的用心性。
交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會,教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如,在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題,進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用
透過方法指導(dǎo),用心組織學(xué)生的思維活動(dòng),不斷提高學(xué)生的參與潛力。教育心理學(xué)的研究成果證明,教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中,教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效,否則學(xué)生只會效仿例題,只會一招一式,不能舉一反三。在教學(xué)中,教師不但要教知識,還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如:學(xué)生學(xué)會一個(gè)資料后,教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生相互交流,鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法,對自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行隨筆,學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而提高學(xué)生的參與潛力。
六、培養(yǎng)學(xué)生隨筆是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的隨筆應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗(yàn)、隨筆的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)潛力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不一樣的解題指導(dǎo)思想就會有不一樣的解題效果,養(yǎng)成對解題后進(jìn)行隨筆的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。隨筆對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作用心的好處。因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫隨筆,利用作業(yè)空出的隨筆欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出適宜的隨筆。對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生隨筆解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機(jī)會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
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