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隨筆

幼兒園教育工作隨筆

時(shí)間:2022-09-08 16:23:57 隨筆 我要投稿

幼兒園教育工作隨筆(通用17篇)

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編收集整理的幼兒園教育工作隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教育工作隨筆(通用17篇)

  幼兒園教育工作隨筆 篇1

  經(jīng)過寒假,班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī),每到開學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長帶一些植物來幼兒園,因?yàn)槔蠋焸兌加X得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯(cuò),幼兒園里鮮花盛開,孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿。“老師,我們?nèi)セ▓@里吧,那里漂亮。”“老師,我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的,不能采的,采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的。”這些都是孩子們的話語,從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

  “我們自己來種一盆小植物吧。”我的話音剛落,搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭,呼聲一個(gè)比一個(gè)高。“我們行的。”“我們自己種。”“我們種什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論,對(duì)種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁,阿姨也加入我們的行列中:“我家里有一些花生,能種嗎?”“當(dāng)然可以,我們就來種花生。”我定下了種植的內(nèi)容,孩子們開始期待明天,盼望這明天快點(diǎn)來,回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

  明天很快就到了,一些孩子早早來到幼兒園,大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮,不停催促我快點(diǎn)種,快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子,并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞,有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿:“老師,杯子是壞的。”“有洞洞才好,花盆地下都有洞洞的,水好流出去呀。”一個(gè)聲音出現(xiàn)在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的。”這下大家都放心的拿走小杯子。

  “我們?nèi)シ拍嗤痢!蔽乙宦暳钕拢⒆觽兌紶?zhēng)前恐后的來到戶外,有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里,但是好像不太方便。“我來幫幫你們吧。”我一邊說,一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土,把硬硬的泥土鏟松了,這些孩子們裝泥土方便了許多,有的孩子找來工具,用廢舊的小勺子來裝泥土,你用好了給我用,我來幫你加一點(diǎn),一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候,有的孩子意識(shí)到花生還沒有放進(jìn)去,于是大家立刻去找阿姨,每人從阿姨那里要來4、5顆花生,小心翼翼放在小杯子里。

  “澆點(diǎn)水吧,沒有水,小種子不會(huì)發(fā)芽的。”阿姨在一邊建議著。張老師也為大家端來一盆水,拿來幾個(gè)小杯子。“我來幫你澆點(diǎn)水。”“我用好小杯子再給你啊。”孩子們輪流給自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水,但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多。“排好隊(duì),等一等。”“排好隊(duì)很快就能輪到的。”“我棒你澆水,把你的杯子給我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水。“你的水澆太多了,倒掉一點(diǎn)吧。”“你澆點(diǎn)太少了,我再幫你加一點(diǎn)。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。

  每人一盆,大家都種好了,張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記,在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片,方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒有發(fā)芽,看看是不是需要澆水,澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……

  “小班的孩子不會(huì)合作,他們都是自我為中心,根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”,這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期,我們的孩子真的是這樣,不太會(huì)和同伴合作,一起游戲,共同使用材料,但是隨著孩子年齡的增長,隨著我們?nèi)粘=逃^程中的慢慢引導(dǎo),到了小班下期,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

  在種植花生的過程中,我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識(shí),也許那只是簡單的幫助的.行為,但是關(guān)注到同伴,愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為,進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的,所以在種植過后,我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚(yáng),強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí),與他人合作的意識(shí)。這樣一來孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中,對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

  小花生,給孩子帶來的收獲是大大的,在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前,我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂,收獲了幫助同伴的快樂,收獲了種植的經(jīng)驗(yàn),讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂。

  幼兒園教育工作隨筆 篇2

  《顏色小分隊(duì)》的活動(dòng)早已結(jié)束,將材料投入到區(qū)角中,吸引著孩子們?nèi)ゲ僮鳌W杂苫顒?dòng)的時(shí)間了,那里一直有孩子光顧,發(fā)現(xiàn),按規(guī)律進(jìn)行操作的孩子不多。

  活動(dòng)手冊(cè)上的操作作業(yè)完成了,完成批改后,發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊,有的孩子能快速地完成,且對(duì)又好,一半孩子能正確做對(duì)四個(gè)層次的任務(wù),其他的孩子有點(diǎn)能掌握三個(gè)類別的,有的掌握2個(gè)類別的,只有3名孩子只掌握了一個(gè)類別的題目,其中2名孩子是新生,而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩,語言表達(dá)能力不錯(cuò),而數(shù)概念不敏感,這次學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了。

  分析了他操作的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律,我們小班時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行過學(xué)習(xí),而三個(gè)顏色的排序:紅黃藍(lán)紅黃藍(lán)……他就不能掌握了。利用放學(xué)以及晨間的時(shí)間,分別和他的媽媽和爸爸進(jìn)行了交流,在肯定他強(qiáng)項(xiàng)的同時(shí)指出了他的不足,希望能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度。

  下課對(duì)他提出了要求,在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項(xiàng)鏈,那個(gè)區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進(jìn)入(掌握得不佳的孩子),并請(qǐng)了一位小老師去幫助他們。餐點(diǎn)后,他很早就進(jìn)入了操作區(qū),自己先穿了幾個(gè)珠子,接著就在尋求幫助,“陽陽快來呀……”一會(huì)兒又聽到了他的求助聲,是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對(duì)錯(cuò),不知是什么緣故,開始他錯(cuò)的次數(shù)真的很多,我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色,重復(fù)著句子“紅黃藍(lán)紅黃……”,餐點(diǎn)后的`時(shí)間他全部花在了這里,一條項(xiàng)鏈穿成功了,我在集體面前表揚(yáng)了他。

  飯后沒有固定的要求,他又來到了那里,拿起了線準(zhǔn)備開始,我連忙過去,指導(dǎo)他前面顏色的選擇,采用了“綠黃紅綠黃……”,接下來的時(shí)間,沒有人幫助他,他自己耐心地穿著,有時(shí)會(huì)舉起來讓我去確認(rèn)一下正確率,這次他的操作用去的時(shí)間少了很多,且正確率也提高了,真的很高興他這一天的表現(xiàn),真的是個(gè)積極而要上進(jìn)的孩子。對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助,特別利用自由活動(dòng)的時(shí)間給與指導(dǎo),讓每位孩子都能發(fā)展。

  幼兒園教育工作隨筆 篇3

  怡菲是個(gè)性格有點(diǎn)像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。

  她個(gè)頭不高,在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼,但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時(shí),她不但自己不睡,還會(huì)抓抓這個(gè),捏捏那個(gè),弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法,為了能讓她安靜入睡,每天我都會(huì)抓著她的小手,輕拍著她,看著她入睡,慢慢地她改掉了一些不良的壞習(xí)慣。

  漸漸地我發(fā)現(xiàn)怡菲雖然有些調(diào)皮,但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情,因此我常常表揚(yáng)她。每每聽到我的表揚(yáng),他會(huì)更加努力地去表現(xiàn)自己,我很欣慰。漸漸的將目光轉(zhuǎn)向其他幼兒。

  一天,班里的`鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前,夸了她幾句,順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句。誰知這時(shí)怡菲大哭了起來,我一愣,忙走到她身邊問她怎么了?她抽泣著說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了,一把將她摟在懷里對(duì)她說:“怎么會(huì)不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這么一說,怡菲破涕而笑了......

  其實(shí),每個(gè)孩子都希望被關(guān)愛,做老師的寶貝。由于怡菲的進(jìn)步,漸漸淡出了我的視線,讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對(duì)他們說的是:“老師永遠(yuǎn)愛你們。”

  幼兒園教育工作隨筆 篇4

  一、善用比喻。理解記憶在幼兒教學(xué)中,無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范,不但要正確規(guī)范,還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法難點(diǎn),在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時(shí),可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來。

  二、多種感官。嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng),能獲得的嘗試記憶效果。如:認(rèn)識(shí)紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實(shí)驗(yàn),幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如:小班認(rèn)識(shí)蘋果,通過看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

  三、開展游戲。興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng),高爾基說過:游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。的`確,游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),可以發(fā)展幼兒的語言(培訓(xùn))和智力。教師(培訓(xùn))把知識(shí)融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中記憶。如:認(rèn)識(shí)水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會(huì)流動(dòng),幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質(zhì)。

  四、動(dòng)作演示。準(zhǔn)確記憶有些知識(shí),利用動(dòng)作演示,幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如:古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過教師的動(dòng)作演示,幼兒嘗試練習(xí),準(zhǔn)確地理解了詞意,就在以后的提問中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過河”,圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作,通過模仿,引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞,幼兒理解了詞意,就能很準(zhǔn)確地用于講述中。

  幼兒園教育工作隨筆 篇5

  《綱要》指出:注重引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感,選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容。根據(jù)綱要的精神,我園的課題《幼兒繪畫能力的培養(yǎng)》進(jìn)入了繪畫動(dòng)物的階段,實(shí)驗(yàn)班(中三班)的繪畫課要畫鵝,為了讓幼兒具有一定的感性知識(shí),老師就組織全班幼兒到新園(分園)觀察鵝的外形特征和鵝的活動(dòng)情景。

  剛到幼兒園門口,孩子都叫起來:“余老師,我們幼兒園有一群鵝。”話音未落有幾個(gè)孩子已一擁而上,他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫,他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察著、討論著:“鵝身上有白色的毛。”“還有羽毛是灰色。”“啊!腳趾間有蹼,一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很闊。”“它腿高高的,但是尾巴短。”永祥小朋友說“白鵝,白鵝過來讓我抱抱,好嗎?”;紫婷小朋友說:“我和你握握手。”;凝銳小朋友說:“白鵝過來,我拿東西給你吃。”小朋友們一會(huì)兒摸摸鵝的羽毛;一會(huì)兒拍拍鵝的翅膀;有的拿青菜喂鵝;有的跟在白鵝的后面,學(xué)著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認(rèn)真、仔細(xì)地觀察鵝的外形特征和鵝活動(dòng)時(shí)的`動(dòng)態(tài)。

  在第二天鵝的繪畫活動(dòng)中,老師為了使幼兒能較好地畫出鵝的外形,就把鵝帶到活動(dòng)室里,孩子們看到鵝,非常地高興,其他班的幼兒也跑過來觀看,那場(chǎng)面是里三層外三層,整間活動(dòng)室擠得滿滿得,孩子們竊竊私語,有位小朋友說:“鵝有兩個(gè)鼻孔。”;另一位大班的小朋友說:“你看,鵝的眼睛是褐色的,頭上有一個(gè)紅紅的肉瘤呢。”;有一位小班的小朋友害怕說:“不要靠得太近,它會(huì)咬人。”上課鈴響了,其它班的幼兒遲遲不愿離開,他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對(duì)七嘴八舌的孩子們,隨即拿出作業(yè)紙鼓勵(lì)他們給鵝畫像,亮亮小朋友邊畫邊講:“這是鵝的眼睛,但是嘴巴這么長怎么畫?我還想去看一看。”說著,他又跑去認(rèn)真地觀察起來。“鵝有一個(gè)紅紅的肉瘤長在那里?”文琪小朋友叫著,大家又開始仔細(xì)觀察。

  在孩子的筆下,出現(xiàn)他們精心描繪鵝的場(chǎng)景。他們使出渾身解數(shù),畫出白鵝的各種各樣的動(dòng)態(tài):有的畫出兩只鵝在追逐、嬉鬧;有的畫出小朋友和小白鵝一起做游戲;有的畫出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草;更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運(yùn)動(dòng)會(huì),她把白鵝的細(xì)微的特征都畫得唯妙微翹,栩栩如生。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行著,它使幼兒具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到表達(dá)和表現(xiàn),取得了很好的效果。

  活動(dòng)結(jié)束后,我心里久久不能平靜,孩子們看到白鵝時(shí)那高興的神態(tài)和場(chǎng)面,時(shí)常浮現(xiàn)在眼前,我想,當(dāng)前的孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,都市化程度越來越高,隨著速度的加快,越來越多的孩子被封閉在單元房中,經(jīng)常接觸的是電視、錄像、游戲機(jī)和電腦,他們?nèi)狈ψ哌M(jìn)自然,感受自然界生物存在的樂趣,孩子們離大自然越來越遠(yuǎn)了,他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足于吃好、穿好、玩好的優(yōu)越的生活;不滿足于看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動(dòng)物了,他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動(dòng)物親密的接觸,而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝,能不讓他們興奮嗎?

  正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會(huì)就是活教材”。請(qǐng)老師、家長們,帶孩子走進(jìn)大自然吧,那兒是個(gè)美妙的課堂,幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察,而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索;帶孩子走進(jìn)大自然,不僅能增長他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展,而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界,培養(yǎng)他們真、善、美的心靈,在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子,從而促進(jìn)孩子健康和諧地全面發(fā)展。

  幼兒園教育工作隨筆 篇6

  又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,可是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請(qǐng)王教師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。

  中午吃飯時(shí),我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“教師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到午時(shí)午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了午時(shí)離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的.奶奶來了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時(shí),老人家就說“這是難免的,教師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“教師,再見!”后就離開了。

  這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來,如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

  幼兒園教育工作隨筆 篇7

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢(shì),這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時(shí)提供支持。

  一、建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜,他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

  1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的`好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上,那么,作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng),對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說:世上沒有兩片相同的樹葉,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí),我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他樹立信心,而且,對(duì)于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò),允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤,人無完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。

  二、及時(shí)提供支持,促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí),作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為:首先,我們要學(xué)會(huì)傾聽要傾聽幼兒心聲,及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢問孩子們想什么,及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。其次,我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí),我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

  其三,我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中,由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面,這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

  幼兒園教育工作隨筆 篇8

  每次到音樂和電教課是我最頭痛的一件事,因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉牵覀儼嘣诙䴓牵⒆觽兩舷聵翘莸陌踩珪r(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí),有的手扶左樓梯把,有的扶右樓梯把。有的推推搡搡,搶著向前跑。還有的說說笑笑,蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子,他們也聽不見。真像出籠的.鳥一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把,安靜慢慢的走,還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。

  之后,我在想:這樣孩子們上下樓梯太不安全了,得想個(gè)法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是,我就自創(chuàng)了一首兒歌:“ 上下樓梯要注意,一只小手放背后,一只小手扶梯把, 不蹦跳,不擁擠。上下樓梯有秩序,安安全全是第一。”我教幼兒學(xué)會(huì)兒歌后,在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌,并按照兒歌做好,也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督,一段時(shí)間后有了明顯的改善。

  教育不是過多的約束,讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則,簡單的兒歌時(shí)最好不過的了!

  幼兒園教育工作隨筆 篇9

  牽手

  每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子去休息室午睡時(shí),小朋友們都爭(zhēng)著和我牽手,開始,我還很耐心,一個(gè)個(gè)的說:“這次領(lǐng)你,下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了,干嗎非和我牽手,以后誰也不牽了!小朋友噘著嘴走開了。

  過后一想:他們這是需要大人愛撫的表現(xiàn),父母不都是牽著孩子的手嗎?孩子爭(zhēng)著和我牽手,這是親近我,我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢!這以后我總是盡量滿足他們的要求,有時(shí)還要去抱抱他們。在游戲中,我也盡量滿足他們的這種想親近老師的要求,時(shí)間長了,孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。

  孩子的故事

  我最喜歡同凱凱講話了,她總愛牽著我的手,給你講奶奶家種著的.石榴成熟了;講昨晚上家里養(yǎng)的貓惹得他怎么也睡不著覺;講他最喜歡看大門老爺爺種的花、養(yǎng)的魚、鳥兒什么的;還有叔叔學(xué)習(xí)好,考上大學(xué),會(huì)說外語等等。他的故事可真多,每天都有一個(gè)新故事,他的故事是春風(fēng)拂面的感覺,雖不精彩和曲折,卻是那么溫馨和親切。那是一個(gè)孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來的自然,講的自然,美得自然。

  會(huì)飛的大炮

  一天,孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí),泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來到我身邊自豪地說:“老師,你看,我捏了一架大炮,”。我低頭看了看說:“挺像一架飛機(jī)。”他聽了大聲反駁道:“這是會(huì)飛的大炮。”我覺得這個(gè)小朋友的想象力很豐富,就引導(dǎo)他拿你這會(huì)飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎?他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會(huì)兒忽高忽低飛翔,一會(huì)兒收起翅膀,降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng),個(gè)個(gè)看得出了神,蹦跳著拍手為他叫好。

  孩子們的想象力非常豐富,作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn),采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度,讓幼兒展開想象的翅膀,盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。

  幼兒園教育工作隨筆 篇10

  教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程,變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程,需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造,需要變。因此,教師在閱讀教材時(shí),要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系,才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn):

  一、閱讀活動(dòng)

  1、曳然而止式結(jié)尾

  閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來說比較多,每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期,我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止,讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想,老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語言來進(jìn)行歸納梳理,孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。

  2、集體欣賞式結(jié)尾。

  閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂,和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事,讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的聆聽中,孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。

  二、計(jì)算活動(dòng)

  1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的,答案具有唯一性和確定性,因此,活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查,可以讓先完成的孩子互相檢查,提高孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,養(yǎng)成自查的好習(xí)慣,大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來作為區(qū)角內(nèi)容,碰到此類活動(dòng),老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)后,直接投放到區(qū)角中去,用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾,既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性,也讓孩子更有成就感。

  三、音樂活動(dòng)

  1、集體展示式結(jié)尾。音樂活動(dòng)是歡快地,所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的。活動(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來,到了活動(dòng)最后,讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài),這個(gè)時(shí)候來一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束,會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿。

  2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí),那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的`結(jié)尾,激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí),讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。

  四、美術(shù)活動(dòng)

  如果說好的開始是成功的一半,那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華,所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾,不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意,也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考,寓教于樂,其樂無窮。

  1、欣賞展示式的結(jié)尾

  教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境,例如:活動(dòng)《自制郵票》,教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè),讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中,同伴間可以互相欣賞作品。一來不會(huì)讓先畫好的孩子無所事事,二來也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié),教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。

  2、快樂游戲式結(jié)尾

  游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用,例如在:美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中,先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍,幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來,活動(dòng)在游戲中快樂地結(jié)束,孩子們既完成了作品,也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來的樂趣,可謂是一舉兩得。

  3、精彩故事式結(jié)尾

  這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用,例如美術(shù)活動(dòng)《金魚》中,老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事,在集體分享時(shí)來講給大家聽,既能鍛煉孩子的語言組織能力,又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時(shí)就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事,更好的了解每個(gè)幼兒的思想。

  幼兒園教育工作隨筆 篇11

  從事幼兒園教育工作已有三年了,在這三年的時(shí)光里有苦也有甜。沒畢業(yè)之前,我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡單,但當(dāng)我從事幼教工作后,才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面,這樣才能更全面地教育他們。

  小鑫是個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩,平時(shí)爸爸媽媽在外面工作,他和奶奶、弟弟一起生活,所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園,回老家后,奶奶特別寵愛他,想吃什么、玩兒什么奶奶都會(huì)遷就他。開學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì)帶零食入園,以零食當(dāng)早餐,小朋友們看見就都去圍著他。每當(dāng)這時(shí)奶奶都會(huì)說:“孩子沒吃早餐,就愛吃這些,不然就不吃東西。”通過與奶奶的溝通交流,告訴奶奶不能太溺愛孩子,而且零食當(dāng)早餐吃多了不好,影響孩子健康,孩子的營養(yǎng)充足才能健康成長。在奶奶的配合教育下,現(xiàn)在小鑫都會(huì)在家吃過早餐再上幼兒園了,再也不是用零食當(dāng)早餐的孩子了,身體也越來越棒。

  盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),小鑫也一樣。他愛好畫畫,想象力很豐富,畫面結(jié)構(gòu)也很棒。有一次,他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前,大聲的告訴我說:“老師,這是我送給你的禮物!”我打開一看,原來是一個(gè)穿著裙子的女孩。“老師,我畫的是你呀。”孩子天真的小臉望著我,這一刻我體會(huì)到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說:“老師很喜歡,你畫得很漂亮,謝謝你寶貝!如果你懂事些,不那么調(diào)皮,老師會(huì)更喜歡你的`。”孩子受到了表揚(yáng),開心的笑了。在這之后,小鑫懂事了許多,再也不像之前那樣惹老師生氣了,也會(huì)幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達(dá)感情的方式很簡單,由于爸爸媽媽在外面工作,奶奶又忙著照顧弟弟,小鑫很想有人關(guān)注他,很需要愛。平時(shí)他表現(xiàn)的很調(diào)皮,但你若耐心的和他交流,他就會(huì)乖乖聽話。孩子就是這樣,你愛他,他才會(huì)愛你。

  抓住孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子,以點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信,并且信任老師,喜歡老師,當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候,他的話會(huì)更容易被孩子接受。

  幼兒園教育工作隨筆 篇12

  在班里,往往懂事聽話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛,而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng),但仔細(xì)追念起來,其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得教師的關(guān)愛。

  張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng),他都進(jìn)取的加入,總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

  針對(duì)這種情景,我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸,有時(shí)摸一下他的頭,有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑,有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí),遇到情景怎樣辦,勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié),相互謙讓,有玩具各人玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng),例如疊被子等,所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自己有被教師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣,我也刻意拿他好的一面,進(jìn)行表彰,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

  其實(shí),每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼,多一些敬服,換種態(tài)度看他們的頑皮。

  中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來翻去久久不能入睡,我走過去輕輕的問:“云天,你怎樣了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說:“教師,今日是我媽媽的.生日,早上來園時(shí)爸爸說了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤,我也由衷地感到高興,覺得孩子長大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,可是讓她此刻必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,此刻必須立刻入睡。

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  今日戶外活動(dòng)時(shí),本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里,這時(shí)他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會(huì)兒工夫,子哲對(duì)我說:“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。

  經(jīng)過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得十分盡興。

  幼兒園教育工作隨筆 篇13

  一天,我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽到老師的指令后,按照自己胸前掛著的“小飛機(jī)”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動(dòng)前,我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種“小飛機(jī)”的家。活動(dòng)開始后,孩子們開心的像“小飛機(jī)”一樣在場(chǎng)地中飛來飛去,在聽到老師的'“小飛機(jī)降落了”時(shí),大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機(jī)”顏色相同的木馬,但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬,而是跑到場(chǎng)地周圍放著的木馬旁(因?yàn)檫有剩余的木馬放在場(chǎng)地周圍)。我剛想把小朋友召集起來,重申一下游戲的規(guī)則時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒有錯(cuò),只是沒有跑到老師指定的地方,但是卻達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒,我沒有去阻止孩子,也沒有讓他們重新來,而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機(jī)”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

  通過這次的活動(dòng)游戲可以看出,孩子對(duì)我預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣,而此時(shí)如果我還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放,就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以,作為老師我們一定要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng),從而決定是否要改變?cè)?jì)劃,讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。

  幼兒園教育工作隨筆 篇14

  “繪畫時(shí)間結(jié)束啦!”隨著老師的一聲令下,孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫用品。可剛過沒多久,便聽到這樣的聲音:“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”,衣角露在櫥外,物品混放在一起,有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢?思考再三,大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開來。

  這天下午書寫整理之后,我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆薄:⒆觽兊淖⒁饬α⒖瘫贿@設(shè)計(jì)新穎、充滿神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^來。“老師這是什么呀?”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?”我緊接說道:“對(duì),我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片,孩子們很快明白過來。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的'獎(jiǎng)?wù)拢l的衣帽櫥整理的最整潔,獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查,所以大家要注意保持,來爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>

  自那天開始,孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了,自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí),我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流,并一起梳理出一套整理物品的小技巧,如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品,下層衣物”“本子在左要疊放,工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下,一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來越整潔了,流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮!

  大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng),應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”,維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法,總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中,他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。

  幼兒園教育工作隨筆 篇15

  在愛的事業(yè)中品位人生的美好,在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業(yè)中她默默無聞奮斗著,用真誠書寫著人生,用勤勞攀登著輝煌,用始終如一的熱情實(shí)踐著人生的諾言。她,就是我們的竇雯飛老師。

  竇雯飛老師是開發(fā)區(qū)中心幼兒園的一名班主任,她自參加工作以來,一直勤懇敬業(yè),任勞任怨,在普通而平凡的幼教崗位上以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛教,愛崗敬業(yè),在工作中樹立“一切為了孩子,為了孩子一切”的精神宗旨,積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責(zé)。

  在孩子們中間,最吸引她的是那種放松、無拘無束、融洽的.氣氛。那些共同玩耍時(shí)開心、有趣的游戲,時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談,又常給她無窮的回味。當(dāng)她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí);當(dāng)她汗流頰背、口干舌燥時(shí),她發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了,懂事了,聰明了,突然間,她感覺自己很有成就感:幼兒教師的工作是塑造人的工作,它無比神圣無比。

  有一個(gè)叫瀚瀚的小朋友,有段時(shí)間上幼兒園總是鬧情緒,到幼兒園也不和其他小朋友玩,表現(xiàn)的非常孤立。發(fā)現(xiàn)孩子的這種特殊情況,竇老師積極跟孩子?jì)寢尳涣鳎私獾剑哄诩铱偸丘ぴ趮寢尩纳磉叄袝r(shí)會(huì)突然發(fā)脾氣,但是也不說為什么。于是,在大家玩游戲時(shí),她就親自帶著瀚瀚一起玩,剛開始扭扭捏捏的不太樂意,她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了,她就和瀚瀚聊天,瀚瀚小聲地說:“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就說:“怎么會(huì)呢?大家都很喜歡瀚瀚吶。”瀚瀚說:“爸爸、媽媽總是抱著弟弟,爺爺、奶奶也抱弟弟,都沒人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當(dāng)小哥哥了,瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對(duì)他的愛。當(dāng)時(shí)班里這種情況有很多,他們或多或少的都會(huì)覺得自己的愛被分享,針對(duì)這種情況,她立即開展了一節(jié)《我是大哥哥大姐姐》的活動(dòng),正確引導(dǎo)幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實(shí)師的引導(dǎo)、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事,和弟弟的感情也越來越親密。

  她千百倍的耐心和付出,也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長說“老師,沒關(guān)系,我們能理解”這樣的話,她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道:比陸地更大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當(dāng)教師的心中充滿了對(duì)孩子們的愛,再平凡的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩!

  已經(jīng)工作三年的竇老師,雖然有時(shí)候也覺得累,覺得苦,但她一直堅(jiān)信:因?yàn)楹⒆涌鞓烦砷L的過程正是教師生命不斷增值的過程,人生還有什么比這更幸福的呢?幸福要靠自己去品味,當(dāng)你生病的時(shí)候,有一句句暖人的話語,一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛護(hù),你能不感到幸福嗎?當(dāng)你感到勞累,想休息片刻,孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時(shí)候,你能不感到幸福嗎?面對(duì)這份幸福,她驕傲、激動(dòng)、且更加難忘。

  竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子,用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌,用她的愛點(diǎn)燃著一個(gè)個(gè)新的期望,用她的實(shí)際行動(dòng)踐行者她的教育理想。

  幼兒園教育工作隨筆 篇16

  美工區(qū)活動(dòng)開始了,平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū),于是,我特意觀察了他的活動(dòng)。

  可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫了全家福,孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū),大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福,一個(gè)大腦袋,長上一些豎起來的直發(fā)。他很開心自己的作品,繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個(gè)人物,他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道:“看我的爸爸,頭發(fā)好看不?”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢,看到了周子陽的作品,先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽的畫),突然大笑說:“你那是螃蟹嗎?”周子陽看了看自己的畫說:“這是我的爸爸,你看,這是他的頭,這是他的眼睛、鼻子、嘴巴,還有頭發(fā)呢。”趙張家洋還是在笑周子陽,不過,都不說話了。周子陽有點(diǎn)不高興,不過還是繼續(xù)畫他的'作品。而趙張家洋呢,臉上流露出洋洋得意笑,準(zhǔn)備畫畫了。

  真想看看他要畫什么。過了一會(huì),安靜的教室里,一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過去,他就抓著我說:“老師,你看我畫的螃蟹,我畫的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體,旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵(lì)他說,你畫的螃蟹身體真像真好看,螃蟹的腿也像是要爬走了一樣,你再給它長上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯(cuò),同樣的也鼓勵(lì)了他。

  幼兒園教育工作隨筆 篇17

  說實(shí)話,做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候,“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天,實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師,才體會(huì)到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。

  第一次面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪牭剿麄円宦暵暤暮啊袄蠋熀谩保嬗行┎恢搿I险n時(shí)頗有感情的給這些小聽眾講故事,自覺講的娓娓動(dòng)聽,可故事還沒講一半,就有人舉手報(bào)告:

  “老師,我要上廁所!”

  “老師,我也要去!”

  “老師,……”

  我還沒決定怎樣回答他們,舉手的.卻越來越多。哎!怎么辦?廁所總得上,盡管從他們的表情上已看出上廁所是假,不愿上課是真。

  “集體上廁所事件”發(fā)生之后,心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中,逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動(dòng)中的角色,并且要以幼兒為主體,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,這樣才能吸引幼兒的注意力。

  盡管,做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿,但做一名合格的幼兒教師,確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

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