小學的隨筆

　　在日常學習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的小學的隨筆，歡迎大家分享。

小學的隨筆1

　　小學低年級兒童有意注意開始發展，而無意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級教師，我深深感覺到：如何在教學中有效培養孩子的注意力，對于上好一節課和今后的課堂教學至關重要。

　　一、巧妙利用形象直觀的教具

　　加拿大心理學家佩維奧通過實驗發現，抽象材料只能用言語加工的形式編碼，而形象材料既有言語形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應，從而提高了信息的存貯數量和質量。再則低年級兒童不能獨立產生表象，所以要巧妙利用外部提供的現成表象。所以根據教材的實際內容巧妙利用形象直觀的實物，模像等教學手段提高教學效果，逐漸培養孩子的注意力。

　　二、教師語言要生動活潑

　　低年級兒童喜歡生動有趣的，具有故事性的語言。這樣的語言可以調動學生的形象思維，激發學生的認知興趣，從而使注意力集中。在課堂上，經常以故事性的`語言嘗試教學，讓我感覺到孩子的注意力在一定程度上可以持續較長時間。

　　三、非語言表述手段的有效利用

　　課堂教學中，除利用教具和有聲語言外，教師都會自覺或不自覺地運用非語言行為，如表情，眼神等，它和語言表達相輔相成。加強師生情感交流的同時，適時提醒注意分散的孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。

　　當然，培養孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發覺和嘗試的還有許多，它們也不是獨立發揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達到培養注意品質，提高學習質量和良好心理素質的目的。

小學的隨筆2

　　一、忌重“言傳”，輕“身教”。

　　班主任對學生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重于言傳”。小學生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到教師口是心非，以至于適得其反。

　　二、忌不信任學生。

　　班主任信任學生，就是相信學生都有一顆誠實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的源泉，是激發小學生上進的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進行自我教育。

　　三、忌情緒波動。

　　班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學生時，就不要把消極情緒帶入教室；處理突發事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學生的'情感，而且有損于教師的文明形象。

　　四、忌“告狀”。

　　小學生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。

　　五、忌停課訓學生。

　　小學班主任既是班級的直接管理者，又是教學工作的承擔者。班主任應正確處理管理與教學的關系。當二者出現矛盾時，切不可因為批評學生而耽誤了正常的教學。否則會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。

　　六、忌翻“老帳”。

　　小學生在成長過程中重復犯錯誤是難免的。當學生犯“老毛病時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；使學生背“包袱”。要讓每一個學生抬起頭來走路。

　　七、忌不修邊幅。

　　班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學生對“美”有著更高的追求和要求。有不少小學生由于厭師導致厭學。所以，作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要適合教育對象的審美情感，要象對待教學設計那樣，設計、“潤色”自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。

　　八、忌說反話。

　　小學生天真無邪，“向師性”又很強，班主任的話就象“圣旨”，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應盡量用正面語言，不講反話，否則他們會誤解老師的話，導致教育教學的失敗。

　　九、忌不一視同仁。

　　班主任必須熱愛和關心每一個學生。無論是好生、差生、干部子弟、工農子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視，“切不可因為教育態度和方法的不當而扼殺了這些天才。

　　十、忌以“權”謀私。

　　班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學生心目中的形象，同時對教育學生會帶來不利影響。

小學的隨筆3

　　兒童畫的想象與創作是指學生在教師的指導下，運用美術手段，把自己對生活的認識、感受、理解、評價、愿望等，表現出來就是兒童想象畫。兒童創作畫教學中應該培養兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設，然后再通過邏輯思維去周密地表現.如以我教學兒童創作畫“能干的機器人”為例：在五花八門的眾多機器人玩具模型面前，我先啟發孩子們討論，機器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發學生考慮，機器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學家讓它們這樣能干的。

　　有的'孩子說：是科學家給它們設計了電腦軟件，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴孩子們：科學家為什么要發明機器人呢？那是科學發展的結果，要讓機器人幫助人類工作，幫我們完成危險、復雜、困難的工作，人類可以節約時間、精力去做更多的事情。隨著科學的發展，還會發明出更能干的機器人。別看學生年齡小，老師的話聽明白了。當號召他們畫能干的機器人，甚至畫出自己設計出的心中的機器人時都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機器人各種形象以及從事什么工作（環境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機器人、開快餐店的機器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機器人，還有具備非常復雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機器人、碼頭上同時能裝卸大量貨物和集裝箱的機器人、指揮交通的機器人……畫面內容豐富多彩。正是因為學生理解了機器人的作用，又有了可創造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創造畫面的程序性知識，從而增加了學生創造的可能性。

小學的隨筆4

　　我們的B小學，哎————

　　我們的B小學,真的太好了，來了一群女老師，學校就特意買了個取暖器讓她們取暖，每天你只要來到辦公室就可以看到她們在取暖器旁打毛線，烤著火，說著閑言碎語，口舌是非，東家長西家短，男歡女愛，毛線怎么打的話語不絕于耳。打著毛線說著盡興的話語，忘了上課，催促記起來急匆匆去教室上課，又盼著下課，不是自己的課又可以打毛線活了。打毛線成了我們B小學上班的一道獨特溫馨的畫面。她們就幫起我們這一個管教導的老師打起毛線來，說一個人打一些，讓他感受到大家的溫暖。真是有感情啊，是討好關系倒是確切的。更有甚者有個老老師家要生第三代，一女老師幫買了一大堆的毛線來，一個女老師分到一件毛衣的任務，于是辦公室比賽打毛衣就開始了，她們也一起合作探究，這里怎么打，那里怎么打？專業性極強。要不就去買買吃的東西，吃吃笑笑。

　　我們B小學真是太好了，圍著火爐成了一個團結的打毛衣幫派，拉攏著老師，排斥著不合伙的老師。

　　我們B小學真是太好了，學校有機會就組織老師到歌廳k歌，喝酒---------沒有什么事情就打牌，一種“斗牛”的牌技她們玩得熱熱鬧鬧。

　　我們B小學真是太好了，在這里輕輕松松，到了下班時間一溜煙走人。學生的`學習不太重要，自己的事情才重要。如有關注學生學習的老師那一定不能和她們合群的，那她們一定說他（她）是傻瓜的，她們也會盡力排斥的。教研活動少得幾乎沒有。她們關注的是打毛衣和吃東西。如果說了學生好差，她們會一伙起來攻擊你這個不合時宜的人。

　　我們B小學真是太好了，安排剛來的老師管資源網的事，她自己都不會上傳和發帖，還怎么引導和帶領我們老師呢？不過她們也不把資源網當一回事的。

　　我們B小學總共才200多點學生就有三個校長，三個主任，有什么任務工作來了，他們就只指揮指揮，做事的還是我們老師。可我們做了最后也沒有什么。到評優評先時校長只給和他有關系的老師，還美其名曰她們要評高級，需要優秀的。試問這樣評的高級是真正的高級嗎？還有經常是看不到主要負責的校長，說是生病了，學校女老師們打毛衣，說笑，上淘寶購物就更熱鬧了。

　　哎，我們B小學真好啊，長此下去，校將不校了。

小學的隨筆5

　　現在，步入三年級的小學生，已經開始學習英語了，或者更早，但是，不論早不早，英語究竟說的怎樣，這才是關鍵。

　　中國人學習英語，有三條，一，怕說不好不敢說。二，中國人怕羞，說不好被笑話。三，說英語不敢大聲，怕說錯，會得到他人的恥笑。就這三點，造成了現在，中國百人之三十的人會說英語，其余的人羞于啟齒。這就是一種不好的表現，沒事別怕，說不好沒關系，只怕不敢說。

　　首先，說不好沒人笑，只要你大膽嘗試，你就比任何一個人都強，英語沒什么難的，在美國，三歲的`小孩能流利的說英語，為什么在中國，大人都不敢學英語呢？總之，很不好意思，這就是中國人不會英語的最好理由。不要在乎任何一個人的恥笑，說錯了沒關系，改正了就行了，下面我來講一個實例：

　　在某所小學，一名校長考察五年級班的英語怎么樣，但結果卻很不樂觀。校長先叫了一位女同學回答，女同學不禁緊張，半天說不出話，校長搖搖頭，叫她坐下。接著又叫了一位男同學，男同學也支支吾吾，話不成句。校長放下課本，又叫了好幾名學生，依然沒有人說，這次的英語考題雖然難了些，但是，校長考驗的不是英語，是那顆心。結果，叫了差不多全班人，只有一個較小的女孩回答了，盡管說的不是太流利，女孩仍然一副淡定的表情，校長心里很高興，其余的同學都哄堂大笑，女孩卻不管不顧，校長示意女孩說句話，女孩開了口：“如果我說的不好，我會改正，我會大膽的說出來，但是，你們不敢說，沒有說，怎么就能笑我？我這話不是諷刺，更不是批評，只不過是事實罷了，如果你們還笑我，就請你們來教教我，這句話怎樣讀？”女孩坐下了之后，校長趕緊鼓掌，其余同學呆住，雖然這短短的幾句話，卻教育了這一班同學，之后，這一班同學的英語成績特別好，校長也因此記住了那個女孩！

　　如果你還是不敢說的話，那么你就用這個方法，來試一試：

　　給自己制定一個任務表，每天回答老師英語問答15次，或者選更合適的次數，一天回答15次，一直這樣，堅持一個月，就可以得到父母的小獎勵。完成三個月之后就讓父母帶著孩子去哪里玩，有了目標，不就行了么，管他誰笑呢。

　　把這些話告訴你的同學，同學明白了之后不就不會笑你了么？他們也努力上進了，這難道不是一件好事么？

小學的隨筆6

　　班級管理紛繁復雜，班級安全管理工作是否到位,對學校整體安全工作影響甚大。“一石激起千層浪”,班級發生一個安全事故,全校都會不得安寧。每對形形色色的孩子我們班主任首要任務是保障他們的安全。這對每個班主任來說可以是八仙過海，各顯神通。讓他們健康、快樂地成長是教育者的職責。而對于我來講那就是用“心”去編織一條安全線這樣不論我在哪兒，班級安全都能拽在自己的手里。下面我就班級安全管理淺談一下以下幾點自己的不成熟的做法。

　　俗話說：沒有規矩，不成方圓。建班之時，明確班規無異于成功了一半。想到方能做到，所以安全的要求與細節的落實是安全問題責任明確的很好保障。現在的孩子都喜歡講道理，所以先說斷后不亂，這對安全的預防是不錯的手段。同時對事后處理能提供文字保障避免家長誤認為我們在針對他的.孩子。在此也特別感謝我們班語文老師周文全校長對我班級管理提出許多想法，尤其是安全方面提供了寶貴意見。

　　初到富樂的第一年，自己對學校派給我的20xx屆班主任信心滿滿，覺得自己好歹帶過幾年。其實不然，軍訓還不到1天，孩子就出問題了。一個姓許的孩子腳腫得很大，另外一個姓白女孩直接要轉校，家長到學校一交流，我才知道這個姓許的男孩在六年級時腿部做過手術不能長時間站立，而姓白的女孩兒屬于自尊心極強的孩子，教官當時罵了她幾句，她就想不開直接打電話叫家長來給她轉學。當時，我很慶幸遇到了辦公室的梅老師。在她的幫助協調下，那個男孩兒回家休養，女孩兒也沒有轉校。后來還成為我的班長并順利的考上了南山中學。事后我反思：自己如果一開始就告訴教官這些信息，是不是就可以避免這樣的情況發生了呢?于是，我立刻建立學生信息調查表，為以后的安全管理和善后工作做好了保障和也有了文字依據。新接手一個班級，每一個孩子對于我們來說都是陌生的，他們有怎么樣的性格，是否有先天或后天的缺陷，這都需要我們班主任具備第一手的資料，這樣對于我們老師來說在教育的懲戒上方能游刃有余。

　　一個班級緊緊是靠文字上的了解是遠遠不夠的，要想長治久安，那你得建立一個自己的治安隊。我們班的治安隊有以下四派組成：

　　(1)膽小派：膽小派往往喜歡和那些另類人混在一起。因為膽小，所以不敢做太出格的事。因此只要抓到辦公室一問，什么事情都告訴你了。

　　(2)正義派：正義派主要是自己的班干部隊伍。每周一中午，他們都會定期向我匯報工作。把他們的信息和膽小派的信息一加工，我就什么都知道了。

　　另外兩類是制止安全問題發生的重武器和輕騎兵。

　　(3)男子漢派：男子漢派嘛!那就是要保護同學不受欺負，也就是拉架的。很多打架都是在老師不在的時候發生的，這時要是不能很快的制止下來，將對孩子產生很大的身體破壞，所以身強馬壯型為首選。

　　(4)最后美女派：我記得在讀初二時也曾經打算逃學過，當時晚自習另一個同學正和我商量下課在哪兒集合、出校。結果，被記錄委員緝獲，她在紙條上寫了幾個字便給了我。我打開一看，上面寫著“我希望你不要逃學”。咦，這是什么意思呢?從此以后，我便再也沒有這樣的念頭了。也就是這幾個字，我一直想到了初三結束。當然，也沒有下文了。

　　學校每周的班會課如無特殊情況，我一次都沒停過，因為安全對于我們班主任來說真的太重要了。一旦出現安全問題，輕的一學期白干，嚴重的丟掉“飯碗”。比如說開玩笑，教室追逐打跳，丟沙包活動等太多太多的常見安全隱患，我們必須引起重視。例如：初一下流行的丟沙包活動，當時各班都很流行，但這很容易對眼睛、面部、下體構成傷害。因此，我給孩子們講了個實例：兩兄弟打彈弓是例子，孩子們就在以不玩了。

小學的隨筆7

　　春天來得如此匆匆，甚至讓人連一絲溫暖都沒有感覺到。套著一件厚厚的大紅羽絨服，銀白色的雪花圖案印在笨重的上衣四周，隱約能感受出一股淡淡的春季味道。

　　第一節課開始，淡淡的云忽有忽無的環繞在紅日身旁，幾絲微弱的陽光從窗戶上透進來，在我的背上畫出一道朦朧的弧線，繞過身軀，筆直地射在課桌上，它是那樣的柔弱，有事那樣的動人，給人一種迷迷茫茫的感覺。上午的那段時光，我一直沐浴在淡淡的日光中，我貪婪的享受著這份簡短而美麗的時光。

　　或許，是因為我那顆永不知足的心。在午睡過后，云慢慢積多，沒有一絲陽光。這樣的天氣顯得十分潮濕。濕濕的，沒有盡頭。寫字課后的第一節，便是令人絕望的體育課。“啊！”全班都是這樣的一聲慘叫，在如此悶熱的天氣要面對那位比天氣更要可怕的袁老師，我徹底失去了希望。原本以為可以在陰涼的樹梢下稍稍休息一會兒，可是，三圈的幾百米跑又要迎來——我不由自主的跪在地上，暗暗念道：“我的媽呀！”咱班那不知好歹的G隨口罵了一句“真可恨”，便被老師罰跑五圈。呵，可悲的家伙。我不禁同情起著大膽的同學，唉，可不是嘛。

　　五圈下來，早已累得氣喘吁吁，身上散發著一股濃重的汗臭味，酸酸的，油油的，令人厭惡。回到教室，還想休息一下。可是，在恍然中，上課鈴打響了。楊老師抱著一大疊作業，匆匆走上講臺。而我們，早已熱得不成樣，個個趴在桌上，用那本身就帶著汗味兒的手一遍一遍地擦拭著額頭。當然，人群中，不免有些積極分子，他們依舊直直的坐在位置上。我可不是其中的一個。老師見學生如此懶散，不禁皺起了眉頭，她吼了一聲：“瞧瞧你們！怎么坐的！這哪是五年級學生的樣子！都給我站著聽課！”人群陸陸續續地站了起來，還是那副沒有精神的`模樣。見此狀，楊老師也不好再說些什么，她憤憤地罵了一句：“真是一群鬼！”接著，拿著粉筆，在黑板上涂涂畫畫。此時，我的心思早已不在課堂上了，只能隱隱聽見老師的講課聲，我真不懂，為什么那么簡單的東西都要講來講去，真是。無奈，我只能在沉寂中忍耐。

　　“鈴鈴鈴~”一陣下課鈴打響，同學們都歡呼起來：“耶~”，老師也只好擺擺手，表示無奈。我們立即沖向洗手池。水龍頭的水聲“嘩嘩”作響，這是此時最美妙，最令人舒暢的聲音。大家倒不是真的要洗手，而是盡情的潑灑著水花，爽朗的笑聲傳遍整個校園。十分鐘已過，又是一節作業輔導，學生唉聲嘆氣的回到了教室。

　　草地上，留下了一大片濕潤的地方，那迷人的水聲又不禁在我腦邊回蕩……

小學的隨筆8

　　我寫這篇文章是為了紀念我的母校—堤圈小學。母校荒廢好多年了，咋一眼看上去她好像一個異類，不合群的豎立在周圍的新房之間，每次我走在路上看到母校心里都會一陣酸楚，不忍去看，為她現在的凄慘處境而傷感。很早以前就想寫一篇文章紀念母校，可總是沒有勇氣也不知道寫些什么。這次想了很久終于提起筆寫了，無論好壞也就這樣了罷。

　　在我該上小學的時候，村里雖然有一所小學但嚴格意義上來說已經不能稱之為學校了。學校破敗，荒蕪，雜草叢生，百無聊賴。整個學校比掰了玉米棒的秸稈還蔫兒。院內空無一物，塵土飛揚，坑坑洼洼，死氣沉沉，一個五年級的學生站在最高處和最底處起碼能相差半個身體。窗戶上的朱紅都已淡去，看不見一塊完整的玻璃，有的窗戶只剩了一個框架，風順著窗戶刮進屋里，弄得書紙滿天飛，混亂不堪。朱紅色的大門經過長年累月的日曬雨淋再加上蟲子的腐蝕早已變得枯黃，干癟，千瘡百孔，透過門上的小洞能看清對方的臉，早已不是一扇門所應有的生氣和樣貌。

　　每當下雨的時候外面大下，里面小下。雨停之后地面上到處積著深深淺淺的濁水，連個站立的地方都沒有。晚上站在教室里抬頭還能依稀看到若隱若現的星星。房頂扭曲著，像個醉漢一樣東倒西歪，搖搖欲墜，勉強由四面弱不禁風的墻壁支撐著。每個房檐上都長著幾株細小但挺拔的枯草，枯草在風中搖曳卻從不倒下，反而顯得更精神，好像在嘲笑房子的衰敗，又仿佛在告訴人們這所學校歷時了漫長歲月。

　　考慮到學生的安全，老師們就在村里找了幾間廢棄的房子充當教室。盡管條件很差，相比學校的房子卻好了很多，至少在這種環境下沒有危險，能安安穩穩的讀書學習。我的小學一年級就是在這樣條件下完成的。

　　小學二年級開學的第一天我背著書包，拿著凳子跑入了新校園。那天人人喜笑顏開，學校氣氛活潑熱鬧。經過一年的建設，一座新式小學在原來的位置上取代了原來的學校。新校園生活氣息濃厚，教室光明敞亮，每間教室都排放整齊的桌子，前后有兩個黑板，一個用來授課，另一個用來辦板報。窗戶上裝著半透明的玻璃，房頂掛著燈泡和電扇，和原來的教室有天壤之別，新學校窗明幾凈。校園左側有幾間房子是老師的宿舍兼辦公室，中央有一個花壇，也是學校最耀眼的地方，里面種著很多花，還有幾種叫不出名呢，聽說購買這些花兒花了不少錢。花壇中心有一個旗桿，旗桿上飄著五星紅旗，每到暑寒假來臨之際，我們便集合在國旗下開會，發獎品，表揚好人好事，可從來也沒有我的份。

　　校園右側挨著墻有一棵茂盛的梧桐，當太陽沿著亙古不變的路線升到半空中時，梧桐投下的影子占據四分之一個校園，我和同學常常在樹蔭下玩耍，帶給我頗多樂趣。東南角是廁所，那時有一老頭兒專門負責清理廁所，學校有沒有給那位老人報酬我不得而知，但廁所的糞便全歸老人所有，在農村糞便要比化肥好使。隔一段時間他清理一次，因此我們的廁所也時常是干凈的。西南角有一個乒乓球臺，課間十分鐘很多學生聚到臺前打球，不管打得怎樣，只要能站在臺前乒乒乓乓打幾下心里也是美滋滋的。有的人搶一天也輪不到一次，臺少人多，每次下課都得跑著去搶乒乓球臺，有時候還沒等下課人就已經沖出教室了，生怕別人給搶了去。球臺旁有一個雙杠，看到別人都很隨意的在上邊玩耍，我難免企羨。第一次上雙杠費了我九牛二虎之力，坐在上面不敢亂動，害怕掉下去。下來的時候腿夠不著地，馬上就要上課了，慌忙的向地下跳，腳落地沒站穩，結果一屁股墩在地上，摔得屁股疼了一星期，從此我再也沒敢上去過，直到我上五年級長高了一些才敢上去。校園里雖有一對籃球架，但幾乎沒人打籃球，于是籃球架成了學生們課間的玩物。經常有同學爬到架子上。有的學生調皮并且很大膽，像表演雜技似的爬的老高，站在上面向空中伸著兩個手臂，炫耀給下面的人看。老師看見了還沒走到籃球架前上面的學生就跑的沒影了。

　　建設學校的時候打了一口井，位于老師辦公室門口。井除了日常給老師們用以外還有兩個主要作用。一是澆花，當春天天氣干旱，很長時間不下雨老師就安排人給花兒澆水，除了花壇的花，教室門口也種著一排花，澆過水的花兒有了動力，在春風的吹拂中，陽光的照射下爭先開放，開出的花朵掛在翠綠的枝葉上，遠遠望去就像一顆顆閃亮的珍珠。

　　二是“洗”教室。教室地面是土路，不像現在的教室地面都是水泥地面，每過一段時間教室里會蕩起很多灰塵，陽光穿過窗戶投射到地面還能看到光柱里細小的塵土，灰塵飄到半空中吸到鼻子里嗆的人半天喘不過氣，這時候老師便安排人開閘放水沖洗教室地面，沖洗過的教室清晰，爽朗，在里面學習也感覺很涼爽。

　　小學里有兩件事給我的印象最深。有一次班主任發給一個學習不是很好的女學生一張獎狀。學習好的人便不以為然，其中一個學生代替學習好的人據理力爭：“為什么給她？按成績她又沒考進前幾名，獎狀是要發給學習好的人的。”于是乎很多人都強烈反對她拿這張獎狀。老師說：“她每天都是第一個來學校，進教室拿笤帚便打掃校園衛生，從未間斷，連校長都注意到她了，并且這個獎狀是經過校長同意的，她得這個獎狀是理所當然。”無論怎樣說仍有人不同意，結果那個女生心里覺得受到了歧視，哭了，說什么也不要這個獎狀。后來班主任給我們開班會，講道理，獎狀并不一定非得獎勵給學習好的，只要在其他方面做得優秀依然可以獲得獎勵。最后才勉強同意她得這個獎狀。以前總是聽說有誰做了好人好事會得到獎勵但從未見過，這次真正見到了，我才明白原來做好事是真的會得到獎勵的.。

　　我上五年級的時候發生了一件震驚全校的盜鐘事件。那時候學校還比較簡單，沒有電子鈴聲。學校只有一口鐘，綁在一顆梧桐樹上，我們全靠鐘來傳遞和接受信號。快要上課和下課的時候老師就去敲鐘,聽到鐘聲我們就上課和下課。我所在的班級有幾個學生飛揚跋扈，一般人也不敢惹他們。他們在班里也專干一些“出人意料”的事。和班主任發生爭吵，受到老師的責罰沒處出氣，禮拜天趁學校沒人，他們不顧后果把鐘偷走賣到了廢品站。星期一上課的時候沒了鐘，不能正常上課，急壞了老師和校長，全校的師生開始調查，詢問，經過一番盤問弄明白了事情的原委，那幾個學生也承認偷走了鐘，老師從廢品站把鐘買回來才得以正常上課。

　　小學畢業后由于學習比較緊張和其他一些原因，我再也沒去過學校，甚至很少想到她。

　　高中有一次回家，在家看電視的時候鄰居來串門，談起她家小孩上學的事：說什么小學快要關閉了，孩子都得去鄰村上學；還想集中一些家長看看能不能找找鄉里的領導，讓孩子還在原來的學校讀書；孩子都還挺小，去那么遠上學不放心、、、、、、。聽到這個消息我也沒心思看電視了，后來母親告訴我說現在計劃生育很緊，農村的孩子越來越少，教師也越來越少，一個學校就幾十個人，學校成立不起來，只能幾個村子的孩子去一個學校上學。聽了母親的話，我在心里默默的對自己說一定得抽個時間去學校看看，可學習時間緊，結果也沒有去成。

　　去年我在家里過的年，在去集市的路上路過小學，看到母校滄桑的外表，斷壁殘垣，短短幾年時間完全變了一個樣子，我心里很傷感，就像我心愛的一件東西跟隨自己好幾年突然之間壞掉了，再也無法擁有那種心痛和惋惜。這就是我的母校嗎？她現在怎么成這個樣子？停下腳步想進去看看里面到底變成了什么樣子，但終究沒有進去，也許是沒有勇氣進去了。通過大門我看見校園的三面墻已經坍塌了兩面，陰涼處還積著厚厚的一層白雪，雪融化了的地方都結了冰，院內存放著很多雜七雜八的貨物。梧桐樹早已被刨了，賣了；籃球架和雙杠恐怕也早到廢品站報道了；乒乓球臺只剩下一半，那一半不知道什么時候也不知道是誰給破壞了；花壇和教室門前的花也隨著學校的關閉枯死了，被參差不齊的雜草所代替，變得校園草木深了；國旗也不知跑哪去了。我雖沒進教室看，但看與不看又有什么區別。教室應該空空如也，地上滿是灰塵，蛛網掛滿墻角了吧！窗戶上的玻璃被打得七零八碎，窗戶上的鋼筋也都銹跡斑斑。我看不見燈泡和電扇，但我能感到它們早就被拆除了。學校走廊兩側原有兩塊黑板，為我們的校板報和教育園地，現在墻上粘了厚厚的一層泥，只有幾個已經褪色的黃色大字模糊可辨。學校早已不復當年的模樣。但唯一沒有變的是學校的大門和門上的一把鐵鎖，這把鐵鎖牢牢地把校門鎖住，也把昔日的嬉笑怒罵鎖在記憶里。鐵鎖會在時間的記憶里生銹，記憶卻會在腦海里永存。門外的環境在變，門內的環境也在變，門外的環境越變越好，而門內的環境越變越壞，再過幾年學校的一切恐怕都會消失，成為歷史。

　　學校從建立到關閉僅有十年時間。十年時間里她迎來一批又一批的學生，他們在這里玩耍，學習。母校孕育他們的成長，見證他們的成熟。于此同時她又送走一屆又一屆的學生，無論是看著他們來還是看著他們走，她沒有愉悅也沒有悲戚，似乎在經歷一場又一場的生、離、死、別。

小學的隨筆9

　　《音樂課程標準》的頒布，實驗教材的出版，對音樂教學改革產生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂教育觀。在教學中強調以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學狀態是課堂里教師和學生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學生在課堂中共同成長。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入主題

　　1、師：小朋友，上課前老師先請你聽一段音樂。（師在電子琴高音區演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？

　　師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會在這節音樂課里告訴你為什么？（設計懸念，讓學生有所求，有所思，為新課教學作好鋪墊。）

　　師生問好

　　起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階

　　3、導入師：老師想提一個問題，為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）

　　生：因為這段音樂是有變化的。

　　生：這些音樂好象越來越響了。

　　評析：在新課未開始前，學生對音的高低概念毫無，只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義，這是第一個矛盾沖突出現。教師在教學中先不急著給它下定義。

　　新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么

　　生：我聽到了小鳥的叫聲。

　　生：我聽到了老牛的叫聲。

　　師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？

　　生：小鳥的叫聲很尖、很細的。

　　師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺。

　　師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？

　　生：老牛的聲音很粗的。

　　師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。

　　評析：在聆聽活動中給學生樹立起音的高低的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學生聽后說出音的高低，學生會把音的強弱和高低混淆起來。在新課的伊始，給學生下一個定義。）

　　師：下面我們再來聽幾段有趣的音樂，告訴老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？（在學習以后，給學生一個鞏固的機會。）

　　下面老師請小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》）

　　師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？

　　生：交流

　　師：我們聽了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高高低低的？

　　生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

　　師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）

　　二、自主探索

　　1、師：我們聽了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來，老師給你們時間，大家去找一找，一會告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？

　　2、小組合作探究性學習

　　3、交流

　　師：說說你發現了什么？

　　生：我發現了盤子和碗發出的聲音是不一樣的，盤子發出的聲音要低，碗發出的聲音要高。

　　評析：學生經過自己嘗試，動手實踐，發現了問題，也通過小組合作討論，明確了解決問題的方法。動手實踐，這個環節是關鍵。在實踐中體驗，在實踐中感知，學生在動手實踐過程中，會表現出不同層次，教師在這時，就應成為學生的引導者，幫助者，協調者和合作者，這樣的分層教學，分層活動，符合學生的年齡實際和差異程度，極大地調動了學生主動性、積極性和創新性

　　4、師：你能讓這些物品發出好聽的節奏嗎？

　　評析：《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”音樂教學必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，這一點甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）

　　三、感悟音樂

　　1、師：小朋友發現了水杯里放的水數量不一樣的時候就會發出不同的聲音，想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽嗎？來給它取剛才是老師演奏的一段音樂，不完整，下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。

　　2、欣賞《哆來咪》

　　3、師：你聽到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎？你能畫出旋律線嗎？

　　4、隨音樂哼唱

　　5、隨音樂能用動作來表現一下嗎？

　　評析：理想的課堂教學狀態很難用一個固定的標準來衡量，只有從教學的過程或狀態中通過師生雙方的狀態及與教學文本的對話交流中得以了解和區分，是否達到了最佳的或理想的教學狀態，我們可以通過外在和內在兩個方面進行評價。教學的過程是師生雙方投入的'過程，只有每個人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，

　　我想音樂已經進入每個人的心靈。）

　　四、課堂延伸——小猴運桃

　　1、師：小朋友的表現真不錯，今天老師還帶來個你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請小朋友仔細聽，可千萬別搞錯了當你們每摘對一個，電子琴就會告訴你，你的回答是否正確？

　　2、學生作業。

　　（評析：處理好課堂教學與課外延伸的關系，課堂重視學生興趣的培養，指導學生課外學習的方法，提供學生課外學習的渠道，鼓勵學生在課外進行拓展性學習，開展研究性學習等；處理好發展個體與面向全體的關系，音樂課鼓勵個性發展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發展和提高，只不過發展的標準因人而異。）

　　課后反思與小結

　　本課旨在突破傳統的音樂課堂教學模式，變程式為個性化，試圖體現教學內容的創新、教學設計的創新、教學手段的創新，構建一種“以人為本，合作探究”的學習新模式，在教學中也收到了良好的教學效果。在整個教學過程中主要體現了以下特點。

　　1、處理好課本與教材的關系，課本（原始劇本）是基本的教學內容，是一個結構性的東西，是教學材料的部分，在具體的教學中只有靈活重組教學資源，才能更好地處理教與學的關系，音樂教學更為重要，可以說課本資源有限，但材料和教學空間是無限的，本課利用了教材中的一個知識點，在教學中進行擴充，進行內容重組，為學生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發現問題、提出問題、解決問題，使學生成為學習的主體、探究的主體、發展的主體。

　　2、在本課的學習中，教師布置自主學習的內容和要求，讓學生在教師的指導下通過自主學習解決問題，以便更好地掌握知識，學生在自主學習的過程中始終扮演著“自學者”“問題解決者”的角色，教師則承擔著“輔導者”的角色。學生有創造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學生真正領悟知識與技能。

　　問題討論：

　　音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。在合作探究學習這一形式的良好促動下，教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。追求我們心中理想的課堂教學狀態，讓每個學生的個性都能得到張揚，讓童心在音樂中飛翔，讓音樂和每個孩子都靠得更近些，讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學沒有統一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會實現！

小學的隨筆10

　　英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

　　一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

　　(1)、注意評價的鼓勵性

　　面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

　　(2)、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的`要求，并分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創造力才能得以繼續的發展。

　　二、 激發學生熱情，培養創新能力

　　20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發揮交際能力，培養創新能力

　　小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式

小學的隨筆11

　　那一天，媽媽帶著我去公園散步，突然，我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。

　　看，那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過去伸出手接住一片。啊，好像一只金黃色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下來的吧？我輕輕的把它放進了小河。河水嘩啦啦地流著，像是在鼓掌歡迎。“小船”輕輕打了個璇，和我依依告別，便開始了它有趣的航行。

　　這時一片桃形的'葉子落在了我的面前，我捧在手心里想：它可能是孫悟空偷仙桃時，不小心碰掉的一顆小小仙桃吧？它一落到凡間，就變成一片小小的樹葉。我放在鼻子下面聞了聞，好像真的有桃子的香氣呢！

　　我正在遐想，又一片樹葉落在我的腳面上，我撿起來一看，啊還帶著綠色呢。“它大概是看到姐妹們紛紛落下，也想到地面上玩玩，便忍不住往下跳的吧”？

　　我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來，聽，多像牧羊人悠揚的笛聲啊！ 地上的落葉也越來越多，我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細繩把葉子串起來，戴在頭上。哈哈，真有趣，我變成了一個頭戴金冠的“小黃人”了。

小學的隨筆12

　　最近不知道是誰突然建了個小學同學微信群，而且人數從幾個人到三十幾個很快壯大中，每天群里同學們都在亢奮地聊著小學時候的趣事。我一般很少發言，但總不愿放過每一條消息，因為冷不丁地就會看到一些關于我的故事，那些都是我失去的記憶。

　　關于我的小學同學，我能記起來的人和事很少，我真的特別佩服有的同學，記憶力太好，他們不僅記得許多人和事，連發生在別人身上的細枝末節、當時的表情、事件的起因都記得，他們說起我的事時，我甚至完全沒有印象。

　　我想人的腦子或許像電腦一樣，是有回收站的。在那些記憶文件被刪除后，它們并沒有真的消失，我看著那些有關我的描述，從模糊到清晰，我正在一點點地還原它們。

　　由于父親工作的關系，我小學以前是跟著爺爺奶奶在城市長大的，小學回到父母身邊，來到一個位于山坳里的偏遠小鎮。有一條小河順著小鎮流過，小鎮被連綿的青山環抱，后來聽大人講，這里是中國石油會戰的地方。鎮里的小學也自然成為了石油單位孩子、小鎮孩子、周圍農村孩子組成的學校。

　　相比之下我屬于那種成績好、比較乖、家教嚴格的孩子，但乖巧的外表下有一顆想掙脫束縛、到處撒野的心，時不時地背著父母，跟小伙伴們玩一些“出格”的事。

　　比如，到山上偷紅薯吃。小鎮周圍的山儼然是孩子們的樂園，山里也有許多住戶。可以在山上玩的游戲太多太多了！捉迷藏、騎牛追雞、涉水爬樹……山里無人看守的紅薯地是大家的最愛，女孩喜歡把紅薯的藤用手掐成一段段卻并不斷開的長條，掛在耳朵上、脖子上臭美。男孩把紅薯用手刨出，衣服上擦一擦，掰開分給大家吃，偷著吃的生紅薯總是覺得特別香甜。有時還會到某個農村同學家蹭上一頓天然無公害、自給自足的飯。在那個沒有電話的年代，父母不知道多少回在外到處尋找放學后遲遲沒回家的我。

　　還有，下河游泳。其實我的安全意識很強，干這種事的時候，我往往是站在岸上抱衣服的那個。只有一次，我精彩地表演了一回河里“游泳”。那時放學后大家不愛走街上的大路回家，偏愛走河邊的河堤，而我更是愛走一根一直沿著河堤邊的窄窄的管道，直徑大約20厘米，至今我也不知道它是用來干什么的。它忽高忽低，時而在高高的河堤上，時而下降到水面上，但卻沒有盡頭似的，一直可以走到家的附近。每次比賽看誰走得遠，總是我贏，我的平衡力好像天生很好。一般用來比賽的`都是位于河堤上的一段，很少有人敢去挑戰水面上的。贏得驕傲驅使我要去挑戰，好讓那些同學更加佩服我。我小心翼翼又自信滿滿，在我就要勝利到達陸地時，毫無防備地掉到河里，河里總有一兩只悠閑的大水牛，人們稱那里叫“牛滾函。”我不會游泳，幸好河水不深，只是渾身濕透，不敢回家。

　　小鎮只有一條主街，兩邊是密密的連在一起的房子，把它們分割開來的是長長的小巷，一邊直通小河，一邊直通山野。我家住在靠河的那邊，離家最近的那條巷子也是小伙伴們最愛玩耍的地方，因為那里住著一個瘋女孩，比我們大一些的年紀，長得白白胖胖。每次去那條小巷，我們既怕又期待，怕她神志不清楚會有攻擊性；期待看她站在門口做著各種瘋樣。那時候還不懂什么叫同情，總喜歡逗弄她說著瘋話，或扭動身軀亂舞，她不像《城南舊事》里的秀貞，她沒有清醒，時刻處于瘋魔的狀態，有時瘋的厲害會嚇得我們立刻鳥獸散。

　　時常想起小鎮，有山、有河、有小巷，有我的純真歲月。夢醒不再年少，身居城市，我感激我曾有過那樣一段經歷，有過那些陪我玩鬧的伙伴。

小學的隨筆13

　　時間已經過去一年，從來不知道一個周期到底有多久，然而此刻它卻真實的展現在我的面前。

　　當想象著馬上就要見到親人的模樣，心中自然流露出不可抑制的欣喜，記得當時和我一起去車站趕車的有我的兩個同學，還有一位同學的母親，零零碎碎的談話已經有些模糊，但大概的輪廓還是記得的。

　　有些情感無法去體會，但很多感情的事又是親身經歷，我開始懷疑一切事情發生的動機性，比如喋喋不休的爭吵、處心積慮的報復，想想這些的`時候，竟也抑制不住的偷偷笑出聲來，我最終也沒有等到那個人的出現，真不明白當時我會選擇在第三者出現的時候做出妥協。

　　記憶里每到清明的時候，天氣便有些不好，也不知是什么緣故，那天我呆呆的望著天空，望了許久，外面的風很大，但我還是堅持到外面走走，住在這樣一個遠離都市而僻靜的鄉下，生活久了便喜歡上了這里的一切，一直在麥田待到傍晚，像所有人一樣，似乎我也在追逝著遠去的靈魂。

　　整整一個下午，和朋友聊了許多，我們在認識方面達成了很多共識，相比之下，我更喜歡藍天的空曠，將每一份訴說都擎至云天，那些隱去的絲線卻緊緊的撕扯著我的內心，不知道那些秘密到底被遺留在了哪里，就這樣一直走下去，雖然明明知道已經沒有了盡頭！

小學的隨筆14

　　這個春節，時間完全不屬于自己，接來老人、兒子歸來，打破平時寧靜規律的二人世界。一邊悉心伺候著晝夜不分、混沌迷糊的父親，一邊享受著兒子歸來的欣喜，忙忙碌碌中享受親情的可貴，祖孫三代沉浸于節日的溫馨與幸福之中。

　　為了讓兒子體味到家鄉的年味，一年一度象征家家團圓的圓子，就定在兒子從廣州飛回的除夕前一天做。兒子擔任采購、攪拌粘稠的糯米等力氣活主力軍，再全體總動員，兒子搓團，老公傳遞，我來油炸，老爸品嘗，流水作業，有條不紊。雖忙活一天，腰酸背痛，但祖孫四人，其樂融融，溢滿濃濃的年味，我相信家鄉的年味一定鐫刻于獨闖天下的兒子心中。

　　老爸那天似乎也感覺到濃濃的年味，一天都比較聽話，不搗亂，不闖禍。尤其是一向極不配合的洗澡，當老公渾身濕透、滿頭大汗地給他洗完澡、穿好衣服時，竟然對老公說了一句：“謝謝你！”老公激動萬分，我更是感動欣喜，這句正常人再平凡不過的三個字，從老爸口中說出，我們感覺是那么的溫暖，那么的幸福，他可是連自己是誰都不知道的癡呆癥患者啊！原來，幸福是那么簡單！老爸的一句“謝謝你”，讓我們全家人一遍又一遍回味，一次又一次慨嘆。也許，老爸潛意識中，感受到了親人的照料，本能而又由衷地對照料他的人說出的最溫暖的一句話，這句話將永遠溫暖著我們……

　　除夕夜，弟弟一家三口來我家團聚（姐姐到美國陪女兒過年了），平時寬敞的客廳一下子顯得充盈熱鬧起來。年飯桌上，笑聲不斷，彼此祝福，推杯換盞，敘說一年的收獲，祝福新年的愿望，個個笑臉盈盈！年飯后，大家圍坐于沙發，品著水果零食，觀看春晚，享受文化大餐，還不忘在手機上搶紅包，發微信，給遠方的朋友送去祝福。弟弟即將迎來他的本命年，“猴”性十足，50歲的人了，撲通一聲跪在老爸面前，一連磕了幾個頭，笑嘻嘻伸手向老爸要壓歲錢，老爸只是一個勁兒“呵呵”咧嘴笑著。看著我們熱熱鬧鬧，嘻嘻哈哈，老爸的眼睛始終落在兒子身上，那可是他們這輩子人靈魂深處最牽掛的兒子啊！82歲高齡了，竟然一點兒不困，精神矍鑠，面色紅潤，兩眼透著幸福的光澤，與我們一同迎接新年的鐘聲。

　　大年初一至初三，走親戚拜年，每天帶著老爸到飯店吃飯，雖然他不知道向他敬酒的人是誰，也不知道端起酒杯，但是他很安靜地享受人多熱鬧的場景；年初四，春意融融，我帶老爸登蜀山，驚喜于老爸的種。種表現，欣慰老爸的身體健康，感受他當年的精干利落，當我把老爸步履穩健、身板硬朗的照片傳到微信好友圈里，得到了親朋好友的稱贊與祝福；正月初五，又帶他到巢湖忠廟轉悠一圈，看著他背著雙手閑庭散步于街道，看著他津津有味品嘗巢湖油炸面魚餅時，心中涌起了一股欣慰！

　　年，對于中國人來說，那可是每家團聚的.幸福時刻啊！老爸雖然分不清白天黑夜，分不清親人子女，不知道對錯是非，不知道大小便，我們無法與他的思維對接，可是，春節幾天的表現實屬意外，說明他骨髓深處凝聚著濃濃的親情，感受著濃濃的家人團聚的年味呢！

　　幸福，真的很簡單！原來只要你用心去體味親人相聚的分分秒秒，那么，我們的感動將無時不在，驚喜也就不斷涌現。這就是心存感恩的心態，帶給我們的感覺——幸福！

小學的隨筆15

　　我今天實在太累。一天上了5節課，外加午睡管理、大課間活動。

　　但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們融合的感覺，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規律，學習了點面結合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的'，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個鳥影的發現。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。

　　正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的內容在課內上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點講解了下。

　　值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好啊！

　　這些天要準備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好！

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