班主任教學(xué)隨筆(通用15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆,下面是小編幫大家整理的班主任教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
班主任教學(xué)隨筆1
我在擔(dān)任三年級(jí)班主任時(shí)遇到這樣一個(gè)孩子,調(diào)皮搗蛋、作業(yè)不做、欺負(fù)同學(xué)、上課不專心,他就是王少杰,一個(gè)只有8歲的“小魔王”。
一天,我很早來(lái)到學(xué)校,孩子們陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了,都會(huì)很自覺(jué)的進(jìn)行晨讀;但有一顆“小皮蛋”,他不會(huì)進(jìn)教室,跑到小樹林玩耍,到要打上課鈴聲時(shí),才會(huì)看到他灰溜溜的來(lái)了。第一節(jié)班會(huì)課,競(jìng)選班干部。剛要說(shuō)話,兩個(gè)孩子哭著鼻子就來(lái)找我,:“老師,王少杰又打我們了,我們?cè)谕嫠#瓦^(guò)來(lái)拿著樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子后,我想正好班會(huì)課好好管管他,當(dāng)要他站起來(lái)時(shí),腦袋突然出現(xiàn)一個(gè)想法,讓他當(dāng)班干部。換一種方法,是不是就能改變他?我當(dāng)堂宣布我們班勞動(dòng)委員是王少杰同學(xué),同學(xué)們立馬反對(duì),并說(shuō)他是我們班最討嫌的人,成績(jī)差,又喜歡打架,全班幾乎沒(méi)有沒(méi)被他打過(guò)的,而且天天都打人……。
我想了想,很霸道的說(shuō)了句:“王少杰就是我們班的勞動(dòng)委員”,我感覺(jué)到了同學(xué)們的唏噓聲,也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰,勞動(dòng)委員每天要最早到教室,最后一個(gè)回家,安排好同學(xué)們的打掃工作并監(jiān)督到位,協(xié)助大隊(duì)干部做好勞動(dòng)工作。管別人時(shí),自己先要做好個(gè)人衛(wèi)生干凈,按時(shí)到校,合理管理他人,不能懲罰他人。我問(wèn)小杰能做到嗎?第一次沒(méi)有回答我,我又問(wèn)了一次,他很小聲的`回答我:能。第三次我要他看著我的眼睛說(shuō),并告訴他,老師要你當(dāng),你就當(dāng),而且老師相信你會(huì)做得很好。我能看到他眼睛放光了,第三次他大聲的告訴我:能。
從那天擔(dān)任班干部開始,我發(fā)現(xiàn)他每天來(lái)的比我還早,值日生名單也寫在了黑板右下角,自己拿著掃把就開始掃地。我告訴他,自己不需要掃,他說(shuō)別人還沒(méi)來(lái),我先來(lái)就幫他們掃掃,眼睛里又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就范或管不好,就會(huì)常常監(jiān)督下。一個(gè)星期過(guò)去了,在班會(huì)課上我問(wèn)同學(xué)們:小杰的勞動(dòng)委員當(dāng)?shù)迷鯓樱瑢W(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲給出了答案,“沒(méi)想到他會(huì)管的這么好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛里又看到放光了,他第一次得到同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì),害羞的臉上升起了兩個(gè)“小太陽(yáng)”。
在后面的一個(gè)學(xué)期小杰都盡心盡責(zé)出色的完成了自己的工作任務(wù),并把自己的壞習(xí)慣也改了,變得愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)幫助他人,講究衛(wèi)生的小學(xué)生了。
我很欣慰他的改變,也改變了我對(duì)他的看法。我相信每個(gè)孩子都是可塑的,只要用心關(guān)心他們,找到閃光點(diǎn)去引導(dǎo)他們,相信孩子們也就會(huì)越來(lái)越好!小杰的“當(dāng)官”不僅讓他變得上進(jìn)優(yōu)秀了,也讓我變得更加理智與細(xì)致。在以后的工作中,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師發(fā)展。
班主任教學(xué)隨筆2
當(dāng)班主任,除了休息天,每天與57個(gè)孩子朝夕相處,累并快樂(lè)著!孩子是天真的,可愛(ài)的,無(wú)邪的,快樂(lè)的;孩子又是調(diào)皮的,好動(dòng)的,吵鬧的,亢奮的……走進(jìn)你們的世界,辛酸與甜蜜共存;開心和懊惱同在!
你們仨,從不會(huì)跟著我上課的腳步,石同學(xué),每天捧著一本課外書,看書看得如癡如醉,從不聽課,不做作業(yè),若是我偶爾提醒你,或者拿掉你的課外書,便會(huì)遭到你的攻擊,甚至有時(shí)候會(huì)惡語(yǔ)相對(duì),弄得自己心情糟糕……雖然平時(shí)這樣,但你期末語(yǔ)文也能考95分,其他學(xué)科也能考優(yōu)秀!很欣慰,你不再像上個(gè)學(xué)期一樣,和我作對(duì),頂嘴,我不用再受你的氣了。老師知道,你的確是個(gè)特別聰明的孩子!其實(shí)是一個(gè)不可多得的人才!
呂同學(xué),每門課都幾乎考個(gè)位數(shù),課堂上你是垃圾生產(chǎn)家,會(huì)拿出各種各樣玩的東西在摸,或者撕一地的紙屑,滿桌子的垃圾;下課了,你總是跑到我面前來(lái)告同學(xué)的狀:盧老師,誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)欺負(fù)我,無(wú)緣無(wú)故來(lái)打我等等,然后我一一給你解決,其實(shí),你自己偶爾也會(huì)受別人指使,弄一點(diǎn)小惡作劇什么的,你也并不是一盞省油的燈……今天真是難得看到你專心看書的樣子!不過(guò),你很聽老師的話,很有禮貌!你不比別人笨,只是你沒(méi)有把你聰明的頭腦用到學(xué)習(xí)上!
最讓我頭疼的就是皓同學(xué),你現(xiàn)在不僅自己從不聽課,不做作業(yè),不午睡,還要偷偷地離開位置,影響別的同學(xué)正常上課,鬧得全班同學(xué)午睡不得安寧,對(duì)你軟硬兼施,似乎都沒(méi)效果,或許是老師我太無(wú)能了,我真的不知道該怎么對(duì)付你?為什么你就不能向?qū)Υ龜?shù)學(xué)那樣,對(duì)待語(yǔ)文和英語(yǔ)呢?為什么數(shù)學(xué)每次都能考96分以上,而語(yǔ)文和英語(yǔ)卻只靠二三十分呢?因?yàn)槟阏n堂上根本連課本都不愿意拿出來(lái),更不用說(shuō)聽課和做作業(yè)了……
可是看到你們的種種不軌舉動(dòng),又看看你們可愛(ài)的臉龐,我除了生氣又能怎么樣呢?每個(gè)孩子都有自己的花期,你們,會(huì)在什么時(shí)候綻放呢?老師期待著!石和皓,我知道你們各缺失了那一份最可貴的父愛(ài)和母愛(ài),所以,你們才會(huì)和別的孩子表現(xiàn)有所不同……除了及時(shí)教育,或許我能做得只有給你們更多的關(guān)愛(ài)吧!孩子們,相信你們,有一天,你們都會(huì)等到自己花期的那一天,到了那一天,就是你們好好地、盡情地綻放的日子!老師期待著!
9月18日——9月19日,我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車。第一次去這個(gè)小鎮(zhèn)的司機(jī)也費(fèi)了好大的勁兒才把我們帶到目的地,路途的遙遠(yuǎn)和顛簸讓我倍感不適,心里不禁想著:這個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?/p>
然而當(dāng)我們到達(dá)這個(gè)有著近60年歷史占地77畝的偌大校園,我驚嘆起鎮(zhèn)一級(jí)的中學(xué)竟然有如此規(guī)模。在謝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在那個(gè)并不起眼的小鎮(zhèn),我真的看到了一所與眾不同的學(xué)校:校園廣場(chǎng)上閃耀的退役殲6戰(zhàn)斗機(jī)在告訴我們,“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過(guò)天安門”紅紅的橫幅在告訴我們,這個(gè)學(xué)校是“全國(guó)空軍飛行員早期培訓(xùn)基地”,是雛鷹起飛的搖籃,是溫嶺國(guó)防教育的一大特色;讓“禮義廉恥,百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化;“助人自助·共同成長(zhǎng)”的同伴心理輔導(dǎo)盛開心花,給師生帶來(lái)享受和心靈的陶冶,是浙江省學(xué)校心理健康一級(jí)輔導(dǎo)站。猛然發(fā)現(xiàn),不是學(xué)校名不見經(jīng)傳,而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志,譜寫了一曲激越跌宕的教育樂(lè)章。
下午,我們聆聽了箬橫中學(xué)心理指導(dǎo)中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導(dǎo)”成果經(jīng)驗(yàn)交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺(tái)、全員參與、體驗(yàn)分享、同伴互助、攜手共進(jìn)”;心理咨詢層面力求達(dá)成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導(dǎo)、受輔自主、完善自我”。趙主任著重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓(xùn)練營(yíng)、形成同伴聯(lián)盟、啟動(dòng)“1+1”輔導(dǎo)、實(shí)施劇本式輔導(dǎo)、開設(shè)同伴輔導(dǎo)活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。
讓我觸動(dòng)最深的是最后播放的教師自導(dǎo)自演的心理劇《幸福在哪里?》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師,從早上起床,送孩子上學(xué)之后,就投入了學(xué)校一天的忙碌中去,每天都是在疲憊中度過(guò)。面對(duì)收入微薄的教師職業(yè),內(nèi)心矛盾重重,無(wú)助、失意、消極,找不到工作和生活的幸福感。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬(wàn)萬(wàn)工作在一線教師的心聲。在心理導(dǎo)師的引領(lǐng)下,這位體育老師最終走出了消極狀態(tài),陽(yáng)光面對(duì)自己的每一天。
趙主任說(shuō),這是“關(guān)愛(ài)你我,放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎(jiǎng)。學(xué)校以教研組為單位,圍繞比賽主題,自行設(shè)計(jì)和撰寫心理劇劇本,并由各教研組內(nèi)的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理沖突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演,是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。該校校長(zhǎng)謝林秋告訴我們,像箬橫中學(xué)這樣全校教師參演心理劇,在全國(guó)可能也是首創(chuàng)。通過(guò)心理劇舞臺(tái)既豐富了教師文化生活,也增強(qiáng)了教師應(yīng)對(duì)、處理工作和生活中遇到心理問(wèn)題的能力,促進(jìn)教師的心理健康。
是啊,教師也是平凡的人,工作的辛苦與生活的繁瑣,事事牽絆,煩擾我們的心緒。然而,擁有積極的心態(tài)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又是這樣的責(zé)無(wú)旁貸,因?yàn)槲覀兪抢蠋煟∥覀兊男睦砬榫w會(huì)直接影響到我們的工作和學(xué)生,我們必須讓我們的心靈強(qiáng)大起來(lái)!正如帕克帕爾默在《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》中所言:“如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的,盡管連日辛勞,困難重重,我仍然樂(lè)此不疲。甚至這些艱難的日子最終會(huì)使我的生活充實(shí)快樂(lè),因?yàn)檫@正是我傾心的工作,其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題正好幫助我成長(zhǎng)!”
一、做一名快樂(lè)、幸福、美麗的教師
我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校的精神,都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充滿活力的教師團(tuán)隊(duì),才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的教師,才會(huì)有幸福的孩子,幸福的教育。我們要善待安小這一集體,時(shí)刻把自身和學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民教師為準(zhǔn)繩,愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、追求上進(jìn),講求奉獻(xiàn),不斷提升自我,輕物質(zhì)、輕回報(bào),重精神、重付出,讓我們的心胸寬廣一點(diǎn),讓我們的情懷博大一點(diǎn)。我們要朝著快樂(lè)的、幸福的、美麗的安小教師而不斷努力,用我們的幸福塑造孩子們的幸福,用我們的美麗塑造孩子們的美麗。
二、把簡(jiǎn)單的事情天天做好
記得李希貴老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單。”我想,這也是我們教育教學(xué)工作的核心和真諦。教育是一種影響,一種積淀,一種引領(lǐng),一種平凡的默默無(wú)聞的工作。是一件一件看似瑣碎細(xì)微的小事以及應(yīng)對(duì)這些小事的我們師者一個(gè)一個(gè)的行為。比如說(shuō)孩子的文明禮貌,孩子的行為習(xí)慣……其所針對(duì)的應(yīng)該是孩子們的品行與能力,所看重的應(yīng)該是對(duì)孩子們默默的影響、培育。作為教師,我們要對(duì)我們的工作與學(xué)生真正的給予關(guān)注與投入,要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實(shí)實(shí),步步穩(wěn)健,真正的把“簡(jiǎn)單的事情天天做好”。
創(chuàng)新的思想是活力的源泉,我們要不斷創(chuàng)新我們的.工作,創(chuàng)新我們課堂,不斷思考,大膽實(shí)踐,不斷提升我們的心理素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力。才能給我們的學(xué)校不斷注入新鮮血液,讓我們的學(xué)校越來(lái)越好!
“忙碌是一種幸福,讓我們沒(méi)時(shí)間體會(huì)痛苦;奔波是一種快樂(lè),讓我們真實(shí)地感受生活;疲憊是一種享受,讓我們無(wú)暇空虛。”讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記這一句話,用好心態(tài)對(duì)待工作和生活,向著陽(yáng)光、快樂(lè)、幸福出發(fā)!
有人說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。“師愛(ài)”是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì),它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛(ài)心少卻動(dòng)怒;它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰,克服困難,增強(qiáng)信心;在順境中更加奮發(fā),不驕不躁,永遠(yuǎn)向前。
又到了人生的拐角處,在鄉(xiāng)下工作了二十多年,在別人羨慕的眼光中進(jìn)城了,可我找不到一絲興奮的感覺(jué),對(duì)那個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇,雖然無(wú)數(shù)次給自己打氣,無(wú)數(shù)次對(duì)工作做好了計(jì)劃。當(dāng)這一切真的來(lái)到,讓我但任四(3)班56位學(xué)生的班主任時(shí),我還是緊張了,15年了,15年沒(méi)當(dāng)班主任了,我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始,既然要做了,就要做最好,這是我做事的一貫準(zhǔn)則。
作為班主任老師,每一天都在與學(xué)生打交道,每時(shí)每刻每分每秒都在與學(xué)生相處,如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任面臨的問(wèn)題。學(xué)生在行為習(xí)慣,道德養(yǎng)成,在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都與我們的教育密不可分,學(xué)生又是一個(gè)有個(gè)性、有差異、有思想、有情感的人,如何才能讓學(xué)生對(duì)我們信服、對(duì)我們信任、對(duì)我們傾心。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中往往會(huì)遇到一些學(xué)生,他們上課無(wú)心聽講,違反課堂紀(jì)律,老師往往上課都上不下去,下課欺負(fù)其他同學(xué),翻越圍墻逃課,謊話連篇,總不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,想盡一起辦法為自己的行為找借口,找理由,考試作弊家常便飯,作業(yè)從不完成,搞得班上同學(xué)都不喜歡他們,科任老師都頭疼他們,他們不思進(jìn)取,學(xué)習(xí)、生活、行為一團(tuán)糟。如何來(lái)引導(dǎo)他們,如何能夠讓學(xué)生更快樂(lè)的健康成長(zhǎng),是我們思考的問(wèn)題,更是我們應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。
我接手的是23位女生,33位男生的大班,有父母離婚的單親孩子,有不愛(ài)吃飯的問(wèn)題學(xué)生,有整天不愛(ài)做凳子的多動(dòng)小男孩,有需要媽媽陪讀的學(xué)生。干開學(xué)的第三天,原來(lái)的班主任就跟我說(shuō)“你們班的洪哲豪同學(xué)腦子是很靈,可從來(lái)不自覺(jué)做作業(yè),上課回?zé)o緣無(wú)故離開坐位,獨(dú)自走出教室玩,課間在教室打鬧,接下來(lái)則不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課就睡覺(jué)、閑談、看漫畫、玩手機(jī)、玩游戲機(jī),搞得課堂不得安寧。下課向其他同學(xué)要錢,甚至?xí)絿鷫μ诱n等。同學(xué)與他常鬧矛盾,大家都嫌棄他,各門功課單元測(cè)試都相當(dāng)差,科任老師說(shuō)有他在班上,老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了后我腦袋一大:“完了,我該怎么辦?”種種行為讓我非常氣憤,也讓我頭很疼。想是這樣想,但應(yīng)該怎么辦,不可能說(shuō)不要他吧。
但我能做的只是找他談話,看看有沒(méi)有效果,這樣,他成了我們辦公室的常客,多次談話與努力都沒(méi)有用,他只在口頭上答應(yīng),行動(dòng)上卻更加變本加厲,怎么辦?在這樣下去,毀的不將是他,是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生,或許是整個(gè)班級(jí),我要怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀呢。
后來(lái)在家看了一部電影《跑酷青春》,里面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養(yǎng)人,那么首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”這時(shí)我反思自己,我了解他嗎,我除了知道他的名字外,其他的我是一無(wú)所知,為了有針對(duì)性地做他工作:
一、我決定先從班上入手,請(qǐng)班上成績(jī)較好的,行為習(xí)慣良好的同學(xué)先與他做朋友,了解他的內(nèi)心想法,掌握他思想上的動(dòng)態(tài),我并根據(jù)我所掌握的情況來(lái)接近他,先與他拉近關(guān)系,為下一步作鋪墊。
二、是到他家去家訪,進(jìn)行詳細(xì)了解,然后再找對(duì)策。每次見的都是他媽媽,去了才知道他父母離異,他隨母親生活,母親要養(yǎng)家糊口所以很少監(jiān)管他,她自己更沒(méi)什么文化,也不懂教育的方法,僅給兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了,很少與兒子談心,了解他的想法,關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他,使他缺少了應(yīng)有的關(guān)愛(ài),是一個(gè)性格倔強(qiáng),自尊心很強(qiáng),很有個(gè)性的孩子。小學(xué)的時(shí)候,成績(jī)是很優(yōu)秀的,后來(lái)還因此進(jìn)了城,但由于沒(méi)有人監(jiān)管,養(yǎng)成了打游戲,上網(wǎng)等壞習(xí)慣,最后竟慢慢與社會(huì)上的人有來(lái)往,就成了今天這樣的局面。在家訪回學(xué)校的路上,我陷入了深深的沉思,這又是一個(gè)缺乏父愛(ài),母愛(ài)的孩子。小小年紀(jì)真可憐,接下來(lái)該怎么來(lái)幫助他呢,我想還是先設(shè)法接近他吧,唯有了解孩子的內(nèi)心想法,才有發(fā)言權(quán)啊。
接著應(yīng)從內(nèi)心里消除對(duì)孩子的隔閡,與他拉近關(guān)系,信任他、理解他,并盡全力來(lái)做好工作,剛好不久我們學(xué)校科技節(jié)要舉行“雞蛋碰地球”比賽,每班選三名歌手,我想機(jī)會(huì)來(lái)了,我點(diǎn)名要他做領(lǐng)隊(duì),這位學(xué)生折紙、拆卸動(dòng)手能力特好,特喜歡,我正唾沫四濺的講解題目時(shí),他肆無(wú)忌憚地站起來(lái),莫名其妙來(lái)一句“老師,我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機(jī)”,對(duì),讓他全權(quán)負(fù)責(zé),我則什么都不管,他雖感到有點(diǎn)意外,但也很爽快地答應(yīng)了。
接下來(lái)每天都看他在不停的拆卸、組裝機(jī)械,此時(shí)我看見了他臉上少有的自信的微笑,最后在他的帶領(lǐng)下,我班獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng),班上的同學(xué)都對(duì)他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他,是因?yàn)槟愕呐ξ覀儼嗖奴@獎(jiǎng)的,我希望你能努力的把其他方面做好,并讓我們都為你、為班級(jí)驕傲自豪。接下來(lái)我給他媽媽打電話,讓他母親在校門口租個(gè)房子監(jiān)管他,并告訴他母親我的想法,只要一學(xué)期就可以了,先杜絕他與班上及學(xué)校其他行為習(xí)慣不好的同學(xué)交流玩耍,把他的習(xí)慣養(yǎng)成好。
并要不斷的表?yè)P(yáng)他,先發(fā)揮他的特長(zhǎng),讓他更加自信,他母親按我說(shuō)的辦了,我再與科任老師經(jīng)常讓他幫我們做事,親近他,讓他知道我們對(duì)他沒(méi)有鄙視,只有更喜歡、只有更信任,我都沒(méi)有在為此頭疼了,關(guān)鍵是他上課再也不會(huì)遲到了,接下來(lái)則是在學(xué)習(xí)上,他自己給自己定了一個(gè)目標(biāo),我在幫他找了一個(gè)成績(jī)很好的組長(zhǎng)來(lái)幫助他學(xué)習(xí),并且自己經(jīng)常到班上去問(wèn)同學(xué)們我做不到的數(shù)學(xué)題,還常常故意讓他幫我講解,讓他認(rèn)為老師都可以這樣問(wèn)學(xué)生,他們還有什么不敢問(wèn)的。就這樣經(jīng)過(guò)我、科任老師、同學(xué)們的努力幫助,他已改變一切舊習(xí),變的愛(ài)學(xué)了,上課不講話了,不逃課了,偶爾還要問(wèn)我的數(shù)學(xué)、英語(yǔ),害的我也跟著要學(xué)習(xí)了。
為此我很高興,才覺(jué)得學(xué)生你只要用心了,就一定能夠收獲到一份別樣的禮物,我也希望接下來(lái)它能夠更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。
班主任教學(xué)隨筆3
近日,讀了好幾本書,但使我影響最深刻地要算《班主任之友》,通過(guò)閱讀,我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽螅嬖V我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任,到底怎樣當(dāng)好班主任呢?班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂,其一言一行影響著學(xué)生的一切。可以毫不夸張地說(shuō),一個(gè)優(yōu)秀的班主任,必能帶出一個(gè)好班級(jí);一個(gè)好的班級(jí),必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此關(guān)鍵,那么,我們?cè)撊绾巫龊冒嘀魅文兀?/p>
一、全面了解學(xué)生,充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用。
要管理好一個(gè)班級(jí),必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解,只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、以及他們的缺點(diǎn),這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然,除了間接了解學(xué)生情況外,還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間,與同學(xué)進(jìn)行交流,了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài),指出他們存在的不正確的想法,提高他們的思想意識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生。
俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”,班主任要不斷完善自己,一方面要精神煥發(fā),以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象,要具有廣博的知識(shí),在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任,另一方面要以身作則,身體力行,善于利用生活中的細(xì)節(jié),以人格的力量去感染學(xué)生,贏得學(xué)生的尊敬,勞動(dòng)的時(shí)侯,班主任不是站在一旁指手劃腳,而是與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑,班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里,不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖,照顧好身體等等,總之,班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生,影響學(xué)生。
三、規(guī)范班級(jí)制度,放手學(xué)生管理。
班主任要管理好一個(gè)班級(jí),該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行思考,書中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí),制定了詳細(xì)的班規(guī),使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)要花費(fèi)不少心思,但是“磨刀不誤砍柴功”,班規(guī)定下之后,班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的:首先,對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn),培養(yǎng)其管理能力,提高自制力,樹立正確的思想。其次,在班級(jí)中制造聲勢(shì),讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后,付諸實(shí)踐,班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī),形成良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中,所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)鍛煉,使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大,能力越來(lái)越強(qiáng),慢慢出現(xiàn)了許多人才。
四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì),多種途徑教育。
在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中,我們需要多動(dòng)腦筋想辦法,用各種方式,通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從大的方面來(lái)說(shuō),班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小方面講,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí),馬上把它記下來(lái),并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生,因此班主任在班里要設(shè)各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng),讓更多的同學(xué)得到表彰。
教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受,心靈對(duì)心靈的理解,心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。
以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用愛(ài)心去包容學(xué)生,這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“積千累萬(wàn),不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。” 可見習(xí)慣的重要性,良好的行為習(xí)慣不能一蹴而就,不是一朝一夕就能形成的,它要求小學(xué)生從一年級(jí)做起,具體落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。作為一名一年級(jí)的班主任,開學(xué)第一天,我就暗下決心,在教育學(xué)生的過(guò)程中,要注重細(xì)節(jié),從小事做起,讓學(xué)生的良好習(xí)慣成自然。
一、巧借兒歌記常規(guī)
一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做,不該怎么做,無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育,如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。于是我就決定采用學(xué)生們喜歡的兒歌形式,將一些基本的常規(guī)編成瑯瑯上口的兒歌,讓學(xué)生天天說(shuō)唱,自然而然的他們就明白了應(yīng)該怎么做。
記得剛走進(jìn)一年級(jí)教室,一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著我,好像每個(gè)人都會(huì)不由自主地被我吸引,但是課堂上的一個(gè)個(gè)苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過(guò)不了三分鐘他們就照舊,氣歪了眼睛也不理你。后來(lái),為了有效的維持課堂秩序,我開始教他們一些簡(jiǎn)單的兒歌。例如:課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式,口令:師:一二三。生:我坐好。師:請(qǐng)你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好。師:請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生:我就跟你來(lái)寫字。師:小眼睛。生:看黑板。師:小耳朵。生:仔細(xì)聽。這樣在課堂上,不斷地運(yùn)用這些兒歌,學(xué)生會(huì)被兒歌吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),注意力也就慢慢地集中了。
還記得剛開始排路隊(duì)時(shí),他們總是嘰嘰喳喳,像一群永遠(yuǎn)不知道疲倦的小鳥,于是我就教了這樣一首兒歌:我是守紀(jì)小標(biāo)兵,站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”。此后,我們班的路隊(duì)真的做到“快”、“齊”、“靜”了;剛開始寫字的時(shí)候,學(xué)生們不懂得寫字的姿勢(shì)、不懂得該怎么握筆,我在講解之后,將一首兒歌教給他們,“一手好字并不難,頭正身直足要安。頭距紙面約一尺,保護(hù)視力要及時(shí)。胸部不要貼桌沿,距離一拳是要點(diǎn)。拇指、食指捏筆桿,距離筆尖一寸遠(yuǎn)。 中指末端托筆桿, 三個(gè)手指一起管”,每當(dāng)他們寫字的時(shí)候,就會(huì)邊背兒歌邊糾正自己的姿勢(shì)……這樣的兒歌,既符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn),又貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在讀中學(xué),在學(xué)中讀,在運(yùn)動(dòng)中鞏固,在不知不覺(jué)中,行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。
二、言傳身教守常規(guī)
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話:“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生,對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng),班主任的一言一行、一舉一動(dòng),無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)學(xué)生的榜樣。因此,在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化地影響著我的學(xué)生。
(一)語(yǔ)言引導(dǎo)。
小學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)老師的想象幾近神圣和完美,他們對(duì)教師特有的期望和依賴,往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我要求自己無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ),都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力,成為學(xué)生仿效的榜樣。每天早上,我都讓自己微笑著走進(jìn)教室,對(duì)同學(xué)們道一聲:“早上好。”這樣幾天下來(lái),學(xué)生們不論是看見我還是看見其他老師,都會(huì)停下來(lái),笑著問(wèn):“老師好。”
(二)行為示范。
一年級(jí)小學(xué)生的習(xí)慣往往從模仿開始,人們常說(shuō),學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。記得有一次,一名學(xué)生在教室嘔吐了,他的同桌邊捂住鼻子邊說(shuō):“好臭!難聞死了!”其他同學(xué)一聽也都用手捂住鼻子。看到這種情況,我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是先把那位同學(xué)安置好,隨后拿起工具清理起來(lái)。學(xué)生先是驚奇地看著我,而后紛紛上前來(lái)幫忙。是啊,這就是榜樣的力量,這就是無(wú)聲的教育。
另外,平時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的一員,當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時(shí),我總是悄悄地彎腰拾起,當(dāng)發(fā)現(xiàn)課桌、黑板沒(méi)擦干凈時(shí),我不忘默默地重新擦一遍;當(dāng)衛(wèi)生工具擺放不整齊,我就不動(dòng)聲色地讓其各歸各位;當(dāng)下課走樓梯時(shí),我總是輕輕的靠右邊走,在下課和學(xué)生談心時(shí),也總是輕言細(xì)語(yǔ)……小學(xué)生模仿能力很強(qiáng),不久,許多學(xué)生會(huì)像老師一樣不聲不響地拾起紙屑,扶起笤帚,下課時(shí)起立坐下他們總是輕輕的,從不在教室大聲喧嘩……用行為指導(dǎo)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性,學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣,不少學(xué)生還能舉一反三,各方面做的都很好。
三、家校聯(lián)系促常規(guī)
對(duì)學(xué)生的教育,離不開家長(zhǎng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系,只有學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的
教育真正形成合力,才能共同推進(jìn)德育工作的開展,促進(jìn)學(xué)生的常規(guī)向更好的
方向發(fā)展。上學(xué)期,文登家長(zhǎng)網(wǎng)校開通了,作為一個(gè)一年級(jí)的班主任,我便有
效地運(yùn)用家長(zhǎng)網(wǎng)校這一平臺(tái),將學(xué)生在學(xué)校的行為習(xí)慣及時(shí)反饋給家長(zhǎng),同時(shí)
也能把學(xué)生在家的情況匯總回來(lái)。
那天我給王強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)了一條短信,上面是這樣寫的:最近,你是課堂上聽課最認(rèn)真的同學(xué),你不僅坐得端正,讀得認(rèn)真,寫得仔細(xì),更讓老師驚喜的是,你敢舉手發(fā)言了,并且對(duì)一些問(wèn)題的見解還很獨(dú)到呢!老師相信你會(huì)成為一一班最棒的同學(xué)。加油啊!當(dāng)天晚上,他家長(zhǎng)就發(fā)短信過(guò)來(lái)了。家長(zhǎng)是這樣寫的:我們總覺(jué)得王強(qiáng)強(qiáng)這個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一直較差,所以性格內(nèi)向還有些自卑。沒(méi)想到最近能進(jìn)步這么大。當(dāng)我們看到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們真是激動(dòng)。學(xué)生看到后更是高興得又唱又跳。謝謝您,老師。
還記得圣誕將至的時(shí)候,我想利用這個(gè)節(jié)日鞏固、強(qiáng)化一下學(xué)生的常規(guī)、行為等各方面的習(xí)慣,于是我在班上講了圣誕老人會(huì)送禮物給遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講表現(xiàn)好的學(xué)生。并和他們一起討論應(yīng)該怎么做才能得到自己想要的禮物。然后提前給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息:圣誕將至,您愿為咱們的寶貝準(zhǔn)備一件小禮物嗎?禮物不用大,但要滿足學(xué)生的心意,這兩天可以鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn),說(shuō)在圣誕節(jié)前一天的晚上,圣誕老人將會(huì)把禮物放在孩子的床頭, 當(dāng)然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片,上面寫上孩子哪些地方表現(xiàn)的好,所以圣誕老人才會(huì)在百忙之中給他送禮物,也要提出希望,那樣圣誕老人下年才會(huì)接著送,給孩子一個(gè)驚喜,相信孩子也會(huì)還我們一個(gè)驚喜。圣誕節(jié)那天,很多孩子拿著“圣誕老人”給他們寫的信走進(jìn)教室,還驚喜的告訴我當(dāng)他們?cè)缟闲褋?lái)看到禮物和卡片時(shí)的興奮。從那以后我發(fā)現(xiàn)孩子們好像突然長(zhǎng)大了,懂事了。
一條條短信聯(lián)系著家長(zhǎng)和老師,不斷的反饋著學(xué)生的變化進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。
總之,教育學(xué)生不能是居高臨下的命令,而應(yīng)在細(xì)微處為他們做出榜樣,作為班主任,我們無(wú)需去做什么驚天動(dòng)地的大事,只需像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,經(jīng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
實(shí)踐證明,在班級(jí)管理中,若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通,就能和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體,而且還有利于學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),全面提高自己的整體素質(zhì),完善個(gè)性品格。遺憾的是,在實(shí)踐中我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理,而忽視了師生間心理溝通的“柔”性管理,由于師生之間缺乏必要的、行之有效的心理溝通,班級(jí)管理的效果往往不盡如人意。為保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),班主任必須加強(qiáng)班級(jí)管理中的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。
一、重視心理激勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性
班主任應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì),幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感,使他們始終保持一種激情。誠(chéng)然,幾千年?duì)N爛的中華文明,造就了一大批“名人”;一部輝煌的中國(guó)革命史,又留下許多“偉人”的足跡。這些“名人”“偉人”對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),有著巨大的引導(dǎo)、影響作用。班主任可充分利用這些教育內(nèi)容,旁征博引,激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力,讓學(xué)生從“小勝”開始,逐步獲得心理上的成就感,進(jìn)而為自己喝彩。另外,還要針對(duì)不同類型的學(xué)生,提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì),如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,班主任應(yīng)從嚴(yán)要求,避免不良心理品質(zhì)的產(chǎn)生;對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生,重在啟發(fā)覺(jué)悟,撥動(dòng)心弦。班主任應(yīng)首先給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷,讓他們感悟到老師的'一片真誠(chéng),并在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點(diǎn)的信心。要滿足他們的“自尊心”,幫助他們消除疑懼心理與對(duì)立情緒。心理學(xué)研究表明,任何人都渴望得到別人的承認(rèn)。這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。實(shí)踐證明,沒(méi)有行之有效的心理激勵(lì),師生間的心理溝通就無(wú)法暢通,也就無(wú)法形成心理相容的班級(jí)心理環(huán)境。
二、要注意心理?yè)Q位,以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾
中學(xué)生在人際交流中具有這樣一種心理特征:他們一方面渴望得到別人的理解,但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人,在對(duì)待老師方面,這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任,平時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人,而一旦師生間發(fā)生了沖突,則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師。其具體的做法是“心理?yè)Q位”,即教學(xué)生嘗試著把自己當(dāng)做老師,學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題,從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā),來(lái)理解老師這樣做的理由。這樣,許多矛盾便會(huì)迎刃而解。例如,學(xué)生往往會(huì)對(duì)任課教師的課堂教學(xué)提出不切實(shí)際的要求,我就有意識(shí)地安排一堂課讓學(xué)生來(lái)講,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,又可以讓學(xué)生理解老師工作的辛苦,從而對(duì)老師產(chǎn)生信服感、崇敬感。在班級(jí)交往中,同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾,在所難免。為此,班主任要作耐心的心理疏導(dǎo),一方面要讓學(xué)生懂得:人生在世,各種矛盾沖突是難免的,涉及原則性的矛盾沖突,當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái),而在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后,即便是自己有理,也不能得理不饒人。如果因?yàn)樽约河欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”,不愿退讓,很有可能還會(huì)激化矛盾。總之,解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位,設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考,這樣做有助于理解對(duì)方,減少誤會(huì),并最終化解矛盾。
三、加強(qiáng)心理投入,以確保教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
心理投入,是班級(jí)每個(gè)成員(教師和學(xué)生)出于對(duì)班集體的關(guān)心,以主人翁的態(tài)度為班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)的心理狀態(tài)。心理投入有助于產(chǎn)生師生間的心理相容,從而建立起民主、平等的師生關(guān)系,形成青少年學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感和依附感以及對(duì)教師的崇敬感和親切感,其教育教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。首先,是對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的心理投入。班集體就是一個(gè)“小社會(huì)”,性格特征各異的青少年組合在一起,作為教師,能否激發(fā)他們對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感,能否調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在很大程度上取決于自身的心理投入。只有當(dāng)師生在班集體建設(shè)目標(biāo)上經(jīng)過(guò)心理溝通,達(dá)到心理相容、認(rèn)識(shí)一致時(shí),師生才能相互信任、相互支持,也才能達(dá)到班集體目標(biāo)建設(shè)的整合。正如巴甫洛夫所指出的那樣:“在我領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)集體內(nèi),是互助氣氛解決一切。我們大家都被聯(lián)系到一件共同的事業(yè)上,每個(gè)人都按照他自己的力量和可能性來(lái)推動(dòng)這個(gè)共同的事業(yè)。我們往往不分什么是‘我的’、什么是‘你的’,然而正因?yàn)檫@樣,我們的共同事業(yè)才能贏得勝利。”其次,是對(duì)班級(jí)日常管理的心理投入,表現(xiàn)為建立班級(jí)良好人際關(guān)系中情感的投入。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開誠(chéng)布公地傾訴自己的喜怒哀樂(lè),以求得到師生情感上的共鳴,形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。情感的投入,要避免師生間的相互猜疑、相互排斥甚至相互敵視,要為班級(jí)創(chuàng)造性活動(dòng)提供積極樂(lè)觀的心理氛圍,使班級(jí)成員都能保持良好的心境,進(jìn)而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。情感的投入,能進(jìn)一步把握住潛藏在學(xué)生深層次意念中的思想脈搏,以便班主任能針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同措施,幫助學(xué)生排除心理上的干擾。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做朋友、親人,以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待,為他們著想,替他們辦事。只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)校的可愛(ài)和教師的可信時(shí),他們的身心才會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
心有靈犀一點(diǎn)通。班主任如果能在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作,那么,其舉手、投足,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的教育作用,而班級(jí)管理往往也會(huì)收到事半功倍的效果。
班主任教學(xué)隨筆4
“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是好人,而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈,也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài),才能填補(bǔ)他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài),最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
記得有一次,我去家訪,來(lái)到學(xué)生小峰家,剛一進(jìn)門,孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn):“老師,這小子在校是不是不聽話?”還有一次,我們班小浩同學(xué)上午第二節(jié)課發(fā)燒了,我利用間操時(shí)間趕緊打電話,想通知家長(zhǎng)接孩子去看病,可家長(zhǎng)接到電話的'第一句話就是:“這個(gè)孩子,是不是又惹禍了?……”從以上兩事例,不難看出,有些家長(zhǎng)(特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪看成了告狀。其實(shí)根源在于以往我們的家訪,總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn);報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無(wú)可奈何。
針對(duì)這種情況,我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉,他課上不專心,課后作業(yè)一團(tuán)糟,上課也不遵守紀(jì)律,老是分心。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次,效果不佳。告之家長(zhǎng),好景不長(zhǎng)。我知道他的美術(shù)成績(jī)較好,于是,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜,并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色,做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,小偉上課認(rèn)真了,課間能與同學(xué)和睦相處了。課下,我常與他聊天,拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機(jī)會(huì),讓其當(dāng)樓層值周長(zhǎng),這可把他美壞了,性格開朗了,敢說(shuō)話了,上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之,他一有進(jìn)步,我就設(shè)法給他“報(bào)喜”,使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性,從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數(shù)學(xué)竟然考了83分的好成績(jī),這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的,也從來(lái)不敢想的成績(jī)。之前都是不及格。孩子及家長(zhǎng)都高興極了。
幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。可也不排除例外,作為教育工作者,作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子,使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒前提下,努力做好本職工作,這樣才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
班主任教學(xué)隨筆5
前天,寫字比賽的結(jié)果出來(lái)后,我班得到了不錯(cuò)的成績(jī),五個(gè)人參加比賽,有三個(gè)人得了一等獎(jiǎng),一個(gè)二等獎(jiǎng),一個(gè)三等獎(jiǎng)。按道理,我應(yīng)該大張旗鼓地表?yè)P(yáng)這五位選手才對(duì),然而,當(dāng)我在全班宣布這個(gè)結(jié)果時(shí),對(duì)于這五個(gè)人取得好成績(jī)只是輕描淡寫地表?yè)P(yáng)了幾句。
從孩子們期待的目光中,我似乎感覺(jué)到了些什么。我知道此時(shí)此刻,我一定要說(shuō)上幾句,以撫慰那些沒(méi)有進(jìn)入決賽的孩子的心靈。設(shè)身處地想想,其實(shí)不難體會(huì),很多孩子除了為那五位同學(xué)感到高興以外,心里多少會(huì)有一點(diǎn)兒難受,想起孩子們?yōu)榱擞舆@次全校的寫字比賽,一個(gè)個(gè)信心百倍地付出了許多的努力,而且絕大多數(shù)孩子,因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠?jiān)持練書法,已經(jīng)有一定的功底了。平常作業(yè)寫得工整、美觀。現(xiàn)在,他們會(huì)不會(huì)在心里嘀咕:上次初賽,我為什么沒(méi)有被選上呢?如果我有機(jī)會(huì)參加決賽,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?于是,趁著這個(gè)機(jī)會(huì),這么說(shuō):
孩子們,這次比賽,感謝這五位同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)了光。希望他們?cè)俳釉賲枺瑸槲覀儤淞⒑冒駱印1荣惤Y(jié)束了,寫字的訓(xùn)練應(yīng)該是拉開了新的序幕。希望大家在平常的作業(yè)中,加強(qiáng)練字意識(shí),我們要繼續(xù)把之前提到的“提筆當(dāng)練字”的精神落到實(shí)處。我們班的孩子,多才多藝,可謂藏龍臥虎。單只從書法方面看,還有許多強(qiáng)將呢!你看飛揚(yáng),他的字其實(shí)寫得很好,連初賽的評(píng)委看了他的作品都說(shuō):‘這個(gè)孩子,如果把豎的筆畫寫得更有力一點(diǎn),那他絕對(duì)有希望參加決賽!’再說(shuō)青楊,上次評(píng)委們捧著你的作品,欣賞了好半天呢!大家都說(shuō):‘這孩子多有寫字天賦啊!可惜字架還不是很穩(wěn)。’只要你堅(jiān)持練,下次比賽,很有可能被選上哦!潔榆,老師都為遺憾,沒(méi)有注意鍛煉身體吧!體力不夠好,寫出來(lái)的字,秀美,但不夠有力呀!穎賢,你的鋼筆字毛筆字,筆畫都很流暢,很端莊,整體感覺(jué)也不錯(cuò),可惜再細(xì)看時(shí),發(fā)現(xiàn)這次初賽作品的字沒(méi)有嚴(yán)格地注意間架結(jié)構(gòu),稍微有點(diǎn)往下掉了。俊言,你的字更是一筆一畫都很有神,足可以從你的字感覺(jué)出你內(nèi)心世界的豐富多彩。可惜的是你寫字的'姿勢(shì)不太好。觀慧,你的字很大氣,但是還不夠緊湊……
當(dāng)我講完這些話,我看到了孩子們充滿自信的目光!從他們的笑臉,我感受到了他們內(nèi)心的希望!
每一個(gè)孩子的心里都有一盞燈,
每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。
當(dāng)燈光遭遇風(fēng)雨,
我愿伸出雙手,
傳遞我內(nèi)心的熾熱與光明
閃爍間讓心燈更亮……
這兩天,我在改孩子的作業(yè)時(shí),驚諒地發(fā)現(xiàn),每一本作業(yè)都寫得那么整潔,那么美觀!每一個(gè)字,都好像在對(duì)我說(shuō):“老師,您沒(méi)有說(shuō)錯(cuò),我也是書法小明星!”
班主任教學(xué)隨筆6
不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴”。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問(wèn)題,是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任?還是怎么辦?“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說(shuō)明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律,我感覺(jué)有的同學(xué)一聽說(shuō)班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō),“才不會(huì)呢?”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家?”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈,堅(jiān)決不要!這時(shí),我看火候差不多了,就說(shuō),“那好吧,我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危@幾天由我們值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù),我們實(shí)行‘自治管理’,在我返校后,班長(zhǎng)偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好!”聽后我輕輕一笑,“你們都長(zhǎng)大了,老師信任你們,老師感覺(jué)你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
作為一個(gè)班主任,必須認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),尤其對(duì)于一些后進(jìn)生,我們老師更不能一棒子打死了,如果我們這么定性了,那么等于放棄了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作,這就是管理的死角、爛角,必將殃及整體工作;如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人,這個(gè)學(xué)生就會(huì)自暴自棄,破罐子破摔,注定會(huì)成為德育工作的一個(gè)敗筆!如班中的'卞陳浩,經(jīng)常有任課老師一直在我面前強(qiáng)調(diào):“真的,他已經(jīng)到了無(wú)可救藥了!”這句話許多老師都說(shuō)過(guò)。
現(xiàn)在看看卞陳浩的變化,想想,就算真存在這種學(xué)生,我們也不能放棄,比如他熱愛(ài)班級(jí)衛(wèi)生,衛(wèi)生工作積極主動(dòng),那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn),不停地鼓勵(lì),為他建立自信,一次不成,下次再來(lái),一人不行,多拉幾位老師來(lái)強(qiáng)化。要一遍又一遍的重復(fù)“你學(xué)習(xí)也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的!”當(dāng)他有了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),那么任何一個(gè)常人便有自覺(jué)維護(hù)好、發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)的責(zé)任感,這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。
班主任教學(xué)隨筆7
沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。二十年的班主任工作經(jīng)歷,讓我真正品嘗到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我從愛(ài)的奉獻(xiàn)中品嘗到了成功的喜悅。
1、為每個(gè)孩子樹立自信。
為了幫每個(gè)孩子都樹立信心,我組織召開了一次“我班之最”的主題班會(huì),課堂氣氛十分活躍。有的說(shuō):“我是我們班成績(jī)最好的,每次考試我都是第一。”有的說(shuō):“我是我們班歌唱得最棒的。”說(shuō)著就放聲唱起來(lái)……最遵守紀(jì)律的,最愛(ài)勞動(dòng)的,最尊敬老師的……大家都找到了自己的坐標(biāo)。
輪到王紅了,她紅著臉站起來(lái),囁嚅著:“我是我們班……”“成績(jī)最差的,”“最不講衛(wèi)生的……。”還未等她說(shuō)完,幾個(gè)調(diào)皮的男生接道。王紅的臉更紅了,頭更低了。“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要我們細(xì)心觀察,每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的。我們請(qǐng)王紅告訴大家,她的第一。”我及時(shí)制止了這場(chǎng)尷尬。在我鼓勵(lì)的'目光中,王紅慢慢抬起頭,小聲說(shuō):“這一學(xué)期,我是第一個(gè)幫老師擦黑板的。”“這也算第一?”有些同學(xué)不屑一顧。“你們知道嗎?”老師每天為我們操勞非常辛苦,王紅這樣做是關(guān)心體貼老師,怎么不算第一?”她的同桌打抱不平。一道道贊許的目光朝王紅投來(lái)。“大家說(shuō)得好,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵(lì),也希望她在別的方面爭(zhēng)做第一。”說(shuō)完,我?guī)ь^鼓起掌來(lái)。在大家的掌聲中,王紅激動(dòng)地說(shuō):“我成績(jī)不好,可是今天我知道,我也有第一,我要向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)趕上去。”我知道,這次班會(huì)活動(dòng)我們成功了。
2、讓每個(gè)孩子感受信任。
為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的品德和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)奮發(fā)向上,團(tuán)結(jié)和諧班風(fēng)班紀(jì)的形成。六年級(jí)的第一學(xué)期,我著力培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)無(wú)欺”這一品質(zhì),利用主題班會(huì),專門進(jìn)行以“誠(chéng)實(shí)”為主題的自我教育。結(jié)合實(shí)例,我向?qū)W生具體講述并分析了作業(yè)抄襲,考試作弊的危害,告訴大家:“真實(shí)的考試成績(jī)即使不理想,也可以為彌補(bǔ)知識(shí)缺陷提供參考,為克服習(xí)慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實(shí)的成績(jī)會(huì)將人引向盲目滿足的誤區(qū),要求同學(xué)們以實(shí)事求是的坦誠(chéng)品格,衡量自己的言談舉止。在學(xué)生們懂得了誠(chéng)實(shí)的道理后,我開始嘗試“測(cè)試無(wú)人監(jiān)考”。實(shí)施前,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“做人重在誠(chéng)實(shí),老師相信誠(chéng)實(shí)的你們絕不會(huì)讓我失望,老師不來(lái)監(jiān)考是尊重你們,希望你們更尊重自己,相信你們比老師監(jiān)考做得更好,”考試過(guò)程中,我悄悄地觀察了以下,教室內(nèi)的情景讓我感到欣慰:學(xué)生們或奮筆疾書,或鎖眉深思,是你一片寂靜。幾次下來(lái),我問(wèn)同學(xué)們得到了什么,他們興奮地回答:“老師送給了我們信心和尊重,我們收獲了誠(chéng)懇真實(shí),自尊和自覺(jué)。
3、對(duì)每個(gè)孩子寬容誘導(dǎo)。
對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子,班主任以寬容之心待之,注重啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生主動(dòng)接受教育,會(huì)收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學(xué)生早上遲到了,走進(jìn)教室見我正跟班陪大家早讀,馬上退回教室門口,看到他忐忑不安的神情,我只是輕聲地說(shuō)“為什么遲到了?”他回答:“睡忘記了。”我不僅沒(méi)有批評(píng)他,反而表?yè)P(yáng)他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,并叮囑:“下次睡忘記了也要記住洗臉。”他不由羞愧地揉了揉發(fā)澀的眼睛。從此,他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
4、讓每個(gè)孩子參與管理
在班級(jí)管理中,我堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為主體,最大限度地讓學(xué)生參與班級(jí)管理的全過(guò)程,以煥發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)主體性和參與意識(shí),達(dá)到自我發(fā)展,自我完善,自我教育的目的。于是,我召開了《如果是我,我怎樣管理班級(jí)》的主題班會(huì),同時(shí)提出班級(jí)管理方案的設(shè)計(jì)要求。①人人都能參與班級(jí)管理,都能得到不同程度的鍛煉。②要體現(xiàn)合作,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③要體現(xiàn)民主思想和道德規(guī)范。④要有可操作性,并要求學(xué)生分組合作討論,設(shè)計(jì)一份方案,一周后交給班長(zhǎng)。這一周,學(xué)生積極性極高。一周后,我和班委會(huì)成員仔細(xì)閱讀了各組提案,經(jīng)綜合,修正,補(bǔ)充形成了一套班級(jí)管理方案,人人都是管理者,人人又都是被管理者。然后全班宣讀,征求意見并進(jìn)行民主表決。全班學(xué)生都舉起了自己神圣的小手,猶如小苗破土而出。
5、讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,因此在每周總結(jié)表彰時(shí),我都因人設(shè)獎(jiǎng),表彰三好學(xué)生,優(yōu)秀干部,學(xué)習(xí)標(biāo)兵,另外評(píng)選十星學(xué)生,設(shè)”關(guān)心他人獎(jiǎng),見義勇為獎(jiǎng),學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),文壇新苗獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)?lì)C下去,一顆顆頭抬起來(lái),教室里熱鬧非凡,學(xué)生們高興地?fù)肀г谝黄穑瓦B平時(shí)最愛(ài)搗蛋的張平同學(xué),也拿著熱愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng),鄭重地向老師保證,以后一定好好學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律。看到這一幕我的心里甜滋滋的。我挖掘出了每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,是學(xué)生即看到了自己成績(jī)的進(jìn)步,形成自尊自信的良好體驗(yàn),又看到了自己的不足和努力方向,做到了自重自律,自我調(diào)控。
有付出就有回報(bào)。班主任帶好、教好一個(gè)班,受到學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的充分肯定,使我嘗到了成功的喜悅。我堅(jiān)信:只要我們?nèi)?ài)去呵護(hù),用智慧去澆灌,就一定能從班主任工作中找到更大的快樂(lè),就一定能讓祖國(guó)的希望之花愈開愈燦爛。
班主任教學(xué)隨筆8
作為一個(gè)班的班主任,每天肯定要比一般的老師要忙碌,因?yàn)椴粌H要完成教學(xué)任務(wù)還要管理好班級(jí),而且每天的事情都是滿滿的,不是今天有個(gè)班級(jí)比賽,就是明天有個(gè)班級(jí)評(píng)比,而且有時(shí)候遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查的時(shí)候還要進(jìn)行大掃除。再不就是班里的調(diào)皮大王給你惹禍了,等待你去處理。總之班主任的工作總是干不完,就像很多班主任的工作案例中說(shuō)的那樣,有時(shí)候你想休息都沒(méi)時(shí)間。到頭來(lái)是什么事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現(xiàn)。我在剛當(dāng)班主任的時(shí)候就是這樣,每天都感覺(jué)就像在打仗,一刻也不得清閑,而且自己想想也覺(jué)得沒(méi)干什么大事就這樣一天一天的過(guò)去了。
幾年下來(lái),通過(guò)和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任交流,從他們哪兒吸取了一些班主任的工作經(jīng)驗(yàn),再加上自己的方法積累,漸漸地發(fā)現(xiàn):其實(shí)班主任工作也可以輕輕松松的干,而且干得更得心應(yīng)手。今天,我就從自己這幾年從事班主任工作以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱妮p松妙訣。
妙訣之一:制定好自己的班主任計(jì)劃。它包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。每學(xué)期的'一開始學(xué)校都讓我們制定班主任計(jì)劃,以前制定班主任計(jì)劃的時(shí)候我們都是潦草處理,不去認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)為那是應(yīng)付公事,不用認(rèn)真的去制定。從對(duì)班主任工作的重新認(rèn)識(shí)了之后,我感覺(jué)這個(gè)計(jì)劃是必須的而且自己要很清楚自己的計(jì)劃里是什么內(nèi)容,明確自己本學(xué)期要在班里干什么事情,因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo),我們必須要熟悉,以便更好的去完成,而不是碰到了才去做。這是班主任的學(xué)期計(jì)劃。至于月計(jì)劃那就要根據(jù)學(xué)校的一些安排進(jìn)行制定了,因?yàn)閷W(xué)校的一些臨時(shí)性的工作往往在每個(gè)月的開始都會(huì)告訴班主任。其次就是周計(jì)劃,也是比較細(xì)致的一個(gè)計(jì)劃,因?yàn)樗P(guān)系到自己本周要進(jìn)行一些什么工作,要是計(jì)劃很有條理的話自己就不會(huì)感到力不從心。因?yàn)樾睦镉械妆局芤魇裁矗瑥闹芤坏街芪逵写涡虻娜ネ瓿伞W詈缶褪侨沼?jì)劃,也是自己每天要干的第一件事情,比如昨天剛開了班主任會(huì)議:今天來(lái)領(lǐng)導(dǎo)視察,那么要求我們班級(jí)作到這樣那樣的事情,我們不要一聽就頭大了,而是將這些事情一條一條的整理好,一件一件的安排,你不能眉毛胡子一把抓,那樣往往會(huì)顧此失彼,到頭來(lái)什么事情也作不好,自己還累得不得了。而且還要針對(duì)事情來(lái)分分工,有些事情可以讓學(xué)生來(lái)完成的就不要自己去越俎代包,這樣既鍛煉了學(xué)生的能力還減輕了自己的壓力何樂(lè)而不為。在制定日計(jì)劃的時(shí)候還要分清事情的主次,先做比較急的事情,不是說(shuō)事有輕重緩急嗎?我們就來(lái)先急再緩,這樣一個(gè)一個(gè)的挨著做,自己心里有了計(jì)劃,作起事情就不那么手忙腳亂了。再干完每件事情后再在那件事情上面打個(gè)勾表示我們已經(jīng)完成了。這樣隨著打勾的越多,我們的事情也就越少了。任何事情只要有計(jì)劃、有條理地去做,總會(huì)事半功倍的
妙訣之二:優(yōu)化班級(jí)管理。就是要管理好自己班級(jí)的學(xué)生,因?yàn)榘嘀魅蔚暮芏鄷r(shí)候都為了處理學(xué)生的一些事情而忙碌的,所以管理好了自己的班級(jí)就等于為自己作了好多件事情。第一,要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部,因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅喂ぷ鞯淖笥沂郑瑓f(xié)助對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班干部最好要在同學(xué)們民主選舉的基礎(chǔ)上再通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)產(chǎn)生。這樣讓班干部懂得自己是同學(xué)信任,也是班主任委任的班干部,能增強(qiáng)其工作的自信心。更好的協(xié)助班主任開展班級(jí)工作。我們班主任要知人善用,也就是說(shuō),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去任用,比如有的學(xué)生可能很調(diào)皮,經(jīng)常在班里搗亂,但是他也可能很有責(zé)任心,那么我們就可以給他安排一些班級(jí)任務(wù),這樣也許他就會(huì)因?yàn)槔蠋煹男湃味兊寐犜捚饋?lái),那樣豈不是一舉兩得?第二、開展好班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)班集體的靈魂,開展好班隊(duì)活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活,陶冶學(xué)生的情操,起到很好的教育作用。不要以為每周的主題班會(huì)是應(yīng)付,其實(shí)我們經(jīng)常組織學(xué)生召開一班會(huì),不僅可以鍛煉學(xué)生的組織能力,還,可以給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì)、自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),很多學(xué)生可能會(huì)通過(guò)班會(huì)發(fā)現(xiàn)了自己的能力,增強(qiáng)了自信。第三、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。創(chuàng)設(shè)良好班集體氛圍,讓學(xué)生知道自己是班集體的一員,要為班集體作一些力所能及的事情。要相信,在班內(nèi)任何一名學(xué)生都希望自己的班級(jí)在各方面都比別的班級(jí)強(qiáng),特別是平行班級(jí),所以,我們不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀念的教育,比如:一次歌詠比賽、一次拔河比賽、文明禮儀活動(dòng)評(píng)比等等,在競(jìng)爭(zhēng)中要求學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、改變學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都想為自己班級(jí)盡一份心,出一份力,這樣無(wú)形之中就等于多了很多小幫手,你說(shuō),能不感到輕松嗎。
妙訣之三:對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這在我們平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常用到的,在班級(jí)管理中同樣適用,而且效果更好。因?yàn)椋谡n堂上得到表?yè)P(yáng),學(xué)生可能覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)好或者是聰明的表現(xiàn) ,但如果在班會(huì)上或者是課間受到表?yè)P(yáng),會(huì)讓學(xué)生更自豪,同時(shí)也更能夠激勵(lì)其他同學(xué)。特別對(duì)于那些平時(shí)遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的學(xué)生,我們要通過(guò)表?yè)P(yáng)讓大家都知道這樣才是我們班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們最后要單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)服教育,找到犯錯(cuò)的原因,對(duì)癥下藥。切忌當(dāng)著全班同學(xué)去批評(píng),因?yàn)檫@樣會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心,不僅不能將學(xué)生從錯(cuò)誤中拉出來(lái),很可能還會(huì)推著學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。通過(guò)我們的表?yè)P(yáng),會(huì)讓學(xué)生找到自我努力的方向,自覺(jué)地遵守班級(jí)的規(guī)定,學(xué)生聽話了,自然我們也就輕松了。
妙訣之四:做好家長(zhǎng)工作。班級(jí)工作中,很多是與家長(zhǎng)打交道的,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,我們班主任的工作也就減少了很多。所以,要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流,通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,去更多地了解學(xué)生,同樣,也可以將學(xué)生在校的一些表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。班主任只有深入了解自己的學(xué)生,才能更好地管理學(xué)生,而且通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,讓家長(zhǎng)也成為我們班級(jí)管理的一員,起到及時(shí)監(jiān)督、督促學(xué)生的作用。
看了我的輕松妙訣,不知你是否已經(jīng)感到了一些輕松,那么就趕快試試吧,相信,你經(jīng)過(guò)嘗試之后,也會(huì)越干越輕松的。
班主任教學(xué)隨筆9
不知不覺(jué)間,我在教育教學(xué)的路上,已走到了第三個(gè)年頭,三年來(lái),無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果,都較剛參加工作時(shí)成熟了許多,提高了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制。可見,經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分大的好處。
記得有這么一句話“你要想跑得更快,要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái),這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈鎻氐椎卣{(diào)整,也能夠積累更多的體力、技巧和方法,以更高的速度沖刺。跑步是這樣,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到必須的理論高度,那么,我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。
透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正地體會(huì)到,反思,對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),真的很重要。記得一次交流會(huì)上,有個(gè)教師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本,只要有想到的資料,及時(shí)寫在上頭,很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫一寫,也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅(jiān)持吧。
我想,僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的教師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有用心態(tài)度的`人,總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,僅有首先抱有用心反思的態(tài)度,才能真正做到反思,做好反思。
所以,想要真正反思成功,先有用心的態(tài)度吧。
自古以來(lái),關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆幌蛑貜?fù)著堅(jiān)持,可見它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái),我就始終秉持這樣的信念,無(wú)論遇到多大的困難,我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,并且個(gè)性都比較強(qiáng),不能對(duì)他們采取壓制的手法,剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反,我們并不是階級(jí)敵人,要真正從他們的角度出發(fā),思考問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師不僅僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情,要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),并且要涉獵一些課外書籍的知識(shí),開拓視野,關(guān)注身邊事,國(guó)家事,僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣,才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),才是真正的名副其實(shí)。
班主任教學(xué)隨筆10
在浩如煙海的職業(yè)中,我對(duì)教師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘,是源于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)。自1997年畢業(yè)至今,我將全部的愛(ài)傾注在教育教學(xué)中,漫長(zhǎng)的14年,一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間:困難,有過(guò);挫折,有過(guò);困惑和遺憾,有過(guò);成績(jī)、鮮花和榮譽(yù),也有過(guò)。但是,任何狀況都沒(méi)能讓我探索的腳步停止過(guò),也沒(méi)能讓我奮斗向上的斗志松懈過(guò)。容顏雖改,我心依然。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒,全身心的投入教育教學(xué)中,讓真愛(ài)永恒。
“叫醒漢字,叫醒漢語(yǔ),讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著校園優(yōu)美的晨曲,看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知,在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。
這天,當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng),一路前行。拂面而來(lái)的是新的挑戰(zhàn),新的機(jī)遇。“過(guò)著一種幸福完整的教育生活”,又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢?那么,在以后的'教育教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
一、用真實(shí)的微笑迎接學(xué)生
對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō),雖然平時(shí)說(shuō)得較多,但是我卻覺(jué)得自我在這方面做得不夠格,相反還比較吝嗇,可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧,生怕孩子不聽話。有時(shí)換位想一想,哪個(gè)學(xué)生喜歡板著臉的老師?那么我們何不用微笑去贊美學(xué)生,用微笑去化解誤會(huì),用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學(xué)生也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑!
二、用溫暖的目光關(guān)注學(xué)生
俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛(ài)的目光溫暖一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤,她們不會(huì)驚雷驟雨,只有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問(wèn)一下,我的目光是溫暖的,還是嚴(yán)厲的?當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí),我會(huì)投去贊許的目光,但是當(dāng)學(xué)生退步或者表現(xiàn)不佳時(shí),我會(huì)給他投去嚴(yán)厲的目光,好像在質(zhì)問(wèn):你怎樣又是這樣?嚴(yán)厲多了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣后也就不怕了。所以,想想,一向這樣嚴(yán)厲行嗎?其實(shí),我注意到自我只做了一半,課上嚴(yán)厲過(guò)后就趕著教學(xué)進(jìn)度,課后忙著批改作業(yè),而忽略了進(jìn)一步教育。如果課后我能進(jìn)一步耐心地與學(xué)生溝通,用溫暖的目光關(guān)注著他,傾聽他的心聲,也許他可能就會(huì)向我敞開他的心門,我就試著走進(jìn)他的心里,那時(shí)教育的效果可能就明顯了。
三、用激情的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新教育
書之重要,不言而喻。如何開展讀書活動(dòng),新教育實(shí)驗(yàn)為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞,一個(gè)人能夠不懂音樂(lè),能夠不會(huì)體育,但不能夠沒(méi)有閱讀。在精神世界里,閱讀就是米飯,就是食糧,無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國(guó)兒童閱讀日里。我認(rèn)真地思考,以怎樣的方式,讓孩子們能度過(guò)一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我決定在這樣一個(gè)特殊的日子里,一個(gè)充滿希冀和夢(mèng)想的季節(jié)中,把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種,我在黑板報(bào)上寫下:“因?yàn)樽x書,我們變得明智、聰慧;因?yàn)樽x書,我們變得高尚、禮貌;因?yàn)樽x書,我們變得明理、善辯;因?yàn)樽x書,我們平淡的生活也變得豐富、精彩!”用以激勵(lì)孩子,喚醒他們的閱讀興趣,同時(shí)還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生,使閱讀變成孩子們感興趣的事,變“要我讀”為“我要讀”。
在巨人的肩膀上,我們能夠看得更遠(yuǎn);以書為墊腳石,我們能夠攀得更高!老師們,讓我們與孩子們同讀共思,擠一點(diǎn)時(shí)光給讀書;留一點(diǎn)空閑給思考;獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式!
班主任教學(xué)隨筆11
xx是我班的一個(gè)小男孩,他懂事,認(rèn)真,從不和別的小朋友打架,是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué),老師和小朋友都非常想他。
xx很老實(shí),也很少說(shuō)話,是典型的自我主義者,有時(shí)老師也很少注意到他,可有一次,因?yàn)樗穆犜挘蠋熥屗?dāng)了小班長(zhǎng),沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當(dāng)班長(zhǎng),替老師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了,媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰。看的出來(lái),每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí),即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,xx的媽媽拉著我的手說(shuō):“xx說(shuō)老師用的抹布很小,擦桌子時(shí)很費(fèi)力,很費(fèi)時(shí),我給老師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來(lái),今早上看你忙著接孩子,也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲,他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了,沒(méi)好意思跟你說(shuō)。”我聽了真的很感動(dòng):多細(xì)心,多純真的孩子啊。回到教室,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,每個(gè)孩子都要我們的'“特殊照顧”,需要我們的賞識(shí)。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神,一句贊揚(yáng)的話語(yǔ),都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自己。所以,作為一名幼教老師,千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一句話語(yǔ)、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè)成長(zhǎng)。
班主任教學(xué)隨筆12
我們可以經(jīng)常看到有關(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章,也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少,但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章,當(dāng)然,可能也有不少學(xué)者、專家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期,為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中,對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué),同時(shí),其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí),在這個(gè)時(shí)期,無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓右荒暌欢鹊母呖迹瑢W(xué)校和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反,學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少,但是,高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
問(wèn)題原因分析及對(duì)策:
1.強(qiáng)迫癥
表現(xiàn):筆者在學(xué)校高二級(jí)11個(gè)班上心理健康導(dǎo)向課和對(duì)個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn),高二學(xué)生普遍存在一定程度的強(qiáng)迫意念和強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫癥),其具體表現(xiàn)在:有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì)做的題目就想到考大學(xué)會(huì)受阻,他們明知道不應(yīng)該這樣想,但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句,就會(huì)聯(lián)想到和它相近或相反的概念,如聽到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險(xiǎn)”、“敵對(duì)”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因,如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長(zhǎng)”等。患有強(qiáng)迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面,他們明知這些觀念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的,想努力加以控制,另一方面,自己又無(wú)法消除這些行為,甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀,以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。
原因:學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大,而自己無(wú)法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的調(diào)節(jié)而導(dǎo)致,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中因?yàn)榕伦鲥e(cuò)題,而形成了一種過(guò)于擔(dān)心的行為方式,太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和日后能否考上大學(xué);同時(shí),由于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強(qiáng)和敏感的學(xué)生也容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀,一般是家庭經(jīng)濟(jì)不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。
對(duì)策:青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強(qiáng)迫意向和行為,在日常生活中很常見,也是很正常的心理反應(yīng),但是,如果他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來(lái)越重,以致無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法:(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強(qiáng)迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專業(yè)心理咨詢老師或門診進(jìn)行心理咨詢,這樣效果可能更好。對(duì)患者運(yùn)用認(rèn)知療法和森田療法比較有效,有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì)。“如何面對(duì)壓力”、“如何認(rèn)識(shí)自己”“戰(zhàn)勝自卑,超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性,排名次,它有好的方面,它可以形成一種你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面,對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是,它也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響,導(dǎo)致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大,不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此,學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。
2.對(duì)高考的期待與恐懼
表現(xiàn):高二,要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎!也不是,高三的一畢業(yè)就到自己了,要說(shuō)很近嗎!也不是,還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)常幻想將來(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書時(shí)只看到書是黑色的,沒(méi)看到內(nèi)容是什么。
原因:每次考試,都會(huì)使一些學(xué)生感到非常緊張,他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí),到時(shí)就會(huì)進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì)影響自己日后學(xué)習(xí),都不知道自己會(huì)如何?是否可以堅(jiān)持下去!自己給自己一種消極而又錯(cuò)誤暗示,有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張,有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考,不用再這樣擔(dān)驚受怕,這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是,他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼,怕自己考不上好的'、理想的大學(xué),所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心,在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣,他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),而同學(xué)不這樣,他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想,“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”,特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張,又影響下面的學(xué)習(xí),就是這樣惡性循環(huán)下去,導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。
對(duì)策:走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò),但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活,甚至出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。處理方法:(1)認(rèn)知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義,正確認(rèn)識(shí)高考,對(duì)平時(shí)考試的認(rèn)識(shí),一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個(gè)人的能力,如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好還有很多時(shí)間可以補(bǔ)習(xí)。(2)教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式。如:考試成績(jī)不好歸因?yàn)榕c智力沒(méi)有多大聯(lián)系,而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成,或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步,這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對(duì)走神和分心的學(xué)生,首先是采用支持療法,讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象,減輕他們對(duì)這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義,對(duì)其這些能做到順其自然,不要強(qiáng)迫自己不要走神和分心,如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔,回來(lái)神后就繼續(xù)學(xué)習(xí),不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
班主任教學(xué)隨筆13
擔(dān)任班主任工作將近一年的時(shí)間了,在這近一年的時(shí)間里,我感受到了人生中從未感受過(guò)的心境。感慨、感動(dòng)、激動(dòng),或者偶爾的小憤怒,這些復(fù)雜的情感無(wú)一不是貫穿在每一天的生活里。
自從擔(dān)任班主任之后,談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學(xué)生的交流讓我感悟到,每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一片值得挖掘的寶藏,每個(gè)孩子的世界里都有屬于他們自己的一片天空。
有的時(shí)候跟一個(gè)學(xué)生尤其是很多老師、同學(xué)眼中的差等生敞開心扉談完一番話之后會(huì)感觸很深,他們的內(nèi)心世界其實(shí)很豐富,會(huì)有自己獨(dú)特的想法和見解,會(huì)說(shuō)出讓我意想不到的道理和觀點(diǎn),會(huì)表現(xiàn)出與他們年齡并不相符的成熟與深刻。但是說(shuō)到底,他們還是孩子,很單純,很善良。他們向往公正,期待關(guān)懷。只可惜有的時(shí)候在一些條條框框的規(guī)矩問(wèn)題上他們并沒(méi)有達(dá)到我們的要求。但是,規(guī)章制度無(wú)法衡量一個(gè)人的全部,她們調(diào)皮搗蛋分?jǐn)?shù)不高也并不能證明就是一個(gè)壞孩子。一個(gè)不守紀(jì)律常被我訓(xùn)斥的學(xué)生在清掃衛(wèi)生時(shí)的埋頭苦干,一個(gè)家境不好成績(jī)不佳的學(xué)生在拾到金錢后第一時(shí)間交到我手里……在這樣的瞬間,孩子那張純真的笑臉讓我覺(jué)得,不論其他,這一刻,他們是最優(yōu)秀的,我為有他們而驕傲。
我們都要求學(xué)生做一個(gè)正直的人,那么我們作為學(xué)生在一個(gè)階段里的直接負(fù)責(zé)人和標(biāo)桿,是不是更應(yīng)該為學(xué)生做好示范,用自己正直的品行去感染學(xué)生,用無(wú)聲的行動(dòng)去告訴學(xué)生,什么叫正直,怎樣去做人。我們千萬(wàn)不要只為了所謂的.“量化考核”而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)愛(ài),我們無(wú)意中的一句話真的會(huì)影響學(xué)生很久,甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個(gè)內(nèi)心善良的孩子,他們可能并沒(méi)有我們想象的那么堅(jiān)強(qiáng)。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時(shí)間去愛(ài)你的學(xué)生吧,用心去觀察他們的一切,用心去傾聽他們的訴說(shuō),讓他們?cè)谛枰獝?ài)的年紀(jì)里感受到你的關(guān)愛(ài),然后,你也會(huì)成為一個(gè)充滿愛(ài)和魅力的人!
班主任教學(xué)隨筆14
20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,留下永不消逝的痕跡。
班主任教學(xué)隨筆15
一只小狗偶然闖入一間房屋,屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子,這只狗對(duì)著鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報(bào)以狂吠;小狗開始對(duì)著鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也群起而攻之;小狗碰得頭破血流,最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子,它對(duì)著鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親昵觸摸,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè)樂(lè)地玩耍一陣,戀戀不舍地離開了夢(mèng)幻小屋。
兩只小狗置身相同的情境,一只一命嗚呼,一只活蹦亂跳;同樣一間小屋,對(duì)第一只狗而言是墳場(chǎng),對(duì)第二只狗卻是游樂(lè)場(chǎng)。原因何在?答曰:心態(tài)使然。第一只狗以敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待同類,故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最后自絕狗世;第二只狗以友善的態(tài)度對(duì)待同類,故而生活得自在、輕松、愜意,對(duì)生活充滿留戀。
我想到另外一個(gè)小故事:蘇軾和佛印在一起閑話,蘇軾對(duì)佛印說(shuō):“我看你像一堆狗屎。”佛印沒(méi)有以牙還牙,而是心平氣和地說(shuō):“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意,自以為占了便宜,口舌上打了勝仗,回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水:“大哥,你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎,說(shuō)明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說(shuō)明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟,意識(shí)到自己境界太低,修養(yǎng)太疲。
心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài),才能善待同類,廣解善緣;才能凈化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執(zhí)著,像大山般堅(jiān)定。
教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任,應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值,都有追求真善美的原動(dòng)力,都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力,就能找到因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。
有時(shí),因?yàn)榻處熞筮^(guò)嚴(yán),急于求成,引發(fā)學(xué)生反感,教師會(huì)變得急躁;有時(shí),因?yàn)榻處焸湔n疏漏,講解有誤,引來(lái)學(xué)生非議,教師會(huì)變得惱怒;有時(shí),因?yàn)椴幻鲗W(xué)情,設(shè)計(jì)不當(dāng),引來(lái)學(xué)生冷遇,教師會(huì)變得沉悶;更多的時(shí)候,教師因?yàn)槿蝿?wù)重,壓力大,會(huì)產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙,產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷提升教育教學(xué)水平,使教育教學(xué)更有針對(duì)性,更具科學(xué)性,更富感染力和說(shuō)服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的`機(jī)制,使教學(xué)達(dá)到魚水相歡、水融的境界。
讓學(xué)生都成為快樂(lè)的小狗,讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài),充分發(fā)揮心態(tài)的力量,把教書育人的工作做成快樂(lè)甜蜜的事業(yè)。
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