班主任教學(xué)隨筆(通用15篇)

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的班主任教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任教學(xué)隨筆1

　　我在擔(dān)任三年級(jí)班主任時(shí)遇到這樣一個(gè)孩子，調(diào)皮搗蛋、作業(yè)不做、欺負(fù)同學(xué)、上課不專心，他就是王少杰，一個(gè)只有8歲的“小魔王”。

　　一天，我很早來(lái)到學(xué)校，孩子們陸陸續(xù)續(xù)也來(lái)了，都會(huì)很自覺(jué)的進(jìn)行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會(huì)進(jìn)教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時(shí)，才會(huì)看到他灰溜溜的來(lái)了。第一節(jié)班會(huì)課，競(jìng)選班干部。剛要說(shuō)話，兩個(gè)孩子哭著鼻子就來(lái)找我，：“老師，王少杰又打我們了，我們?cè)谕嫠＃�他就過(guò)來(lái)拿著樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子后，我想正好班會(huì)課好好管管他，當(dāng)要他站起來(lái)時(shí)，腦袋突然出現(xiàn)一個(gè)想法，讓他當(dāng)班干部。換一種方法，是不是就能改變他？我當(dāng)堂宣布我們班勞動(dòng)委員是王少杰同學(xué)，同學(xué)們立馬反對(duì)，并說(shuō)他是我們班最討嫌的人，成績(jī)差，又喜歡打架，全班幾乎沒(méi)有沒(méi)被他打過(guò)的，而且天天都打人……。

　　我想了想，很霸道的說(shuō)了句：“王少杰就是我們班的勞動(dòng)委員”，我感覺(jué)到了同學(xué)們的唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動(dòng)委員每天要最早到教室，最后一個(gè)回家，安排好同學(xué)們的打掃工作并監(jiān)督到位，協(xié)助大隊(duì)干部做好勞動(dòng)工作。管別人時(shí)，自己先要做好個(gè)人衛(wèi)生干凈，按時(shí)到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問(wèn)小杰能做到嗎？第一次沒(méi)有回答我，我又問(wèn)了一次，他很小聲的`回答我：能。第三次我要他看著我的眼睛說(shuō)，并告訴他，老師要你當(dāng)，你就當(dāng)，而且老師相信你會(huì)做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。

　　從那天擔(dān)任班干部開始，我發(fā)現(xiàn)他每天來(lái)的比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿著掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說(shuō)別人還沒(méi)來(lái)，我先來(lái)就幫他們掃掃，眼睛里又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就范或管不好，就會(huì)常常監(jiān)督下。一個(gè)星期過(guò)去了，在班會(huì)課上我問(wèn)同學(xué)們：小杰的勞動(dòng)委員當(dāng)?shù)迷鯓樱�同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲給出了答案，“沒(méi)想到他會(huì)管的這么好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛里又看到放光了，他第一次得到同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)，害羞的臉上升起了兩個(gè)“小太陽(yáng)”。

　　在后面的一個(gè)學(xué)期小杰都盡心盡責(zé)出色的完成了自己的工作任務(wù)，并把自己的壞習(xí)慣也改了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)幫助他人，講究衛(wèi)生的小學(xué)生了。

　　我很欣慰他的改變，也改變了我對(duì)他的看法。我相信每個(gè)孩子都是可塑的，只要用心關(guān)心他們，找到閃光點(diǎn)去引導(dǎo)他們，相信孩子們也就會(huì)越來(lái)越好！小杰的“當(dāng)官”不僅讓他變得上進(jìn)優(yōu)秀了，也讓我變得更加理智與細(xì)致。在以后的工作中，我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取向優(yōu)秀教師發(fā)展。

班主任教學(xué)隨筆2

　　當(dāng)班主任，除了休息天，每天與57個(gè)孩子朝夕相處，累并快樂(lè)著！孩子是天真的，可愛(ài)的，無(wú)邪的，快樂(lè)的；孩子又是調(diào)皮的，好動(dòng)的，吵鬧的，亢奮的……走進(jìn)你們的世界，辛酸與甜蜜共存；開心和懊惱同在！

　　你們仨，從不會(huì)跟著我上課的腳步，石同學(xué)，每天捧著一本課外書，看書看得如癡如醉，從不聽課，不做作業(yè)，若是我偶爾提醒你，或者拿掉你的課外書，便會(huì)遭到你的攻擊，甚至有時(shí)候會(huì)惡語(yǔ)相對(duì)，弄得自己心情糟糕……雖然平時(shí)這樣，但你期末語(yǔ)文也能考95分，其他學(xué)科也能考優(yōu)秀！很欣慰，你不再像上個(gè)學(xué)期一樣，和我作對(duì)，頂嘴，我不用再受你的氣了。老師知道，你的確是個(gè)特別聰明的孩子！其實(shí)是一個(gè)不可多得的人才！

　　呂同學(xué)，每門課都幾乎考個(gè)位數(shù)，課堂上你是垃圾生產(chǎn)家，會(huì)拿出各種各樣玩的東西在摸，或者撕一地的紙屑，滿桌子的垃圾；下課了，你總是跑到我面前來(lái)告同學(xué)的狀：盧老師，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)欺負(fù)我，無(wú)緣無(wú)故來(lái)打我等等，然后我一一給你解決，其實(shí)，你自己偶爾也會(huì)受別人指使，弄一點(diǎn)小惡作劇什么的，你也并不是一盞省油的燈……今天真是難得看到你專心看書的樣子！不過(guò)，你很聽老師的話，很有禮貌！你不比別人笨，只是你沒(méi)有把你聰明的頭腦用到學(xué)習(xí)上！

　　最讓我頭疼的就是皓同學(xué)，你現(xiàn)在不僅自己從不聽課，不做作業(yè)，不午睡，還要偷偷地離開位置，影響別的同學(xué)正常上課，鬧得全班同學(xué)午睡不得安寧，對(duì)你軟硬兼施，似乎都沒(méi)效果，或許是老師我太無(wú)能了，我真的不知道該怎么對(duì)付你？為什么你就不能向?qū)Υ龜?shù)學(xué)那樣，對(duì)待語(yǔ)文和英語(yǔ)呢？為什么數(shù)學(xué)每次都能考96分以上，而語(yǔ)文和英語(yǔ)卻只靠二三十分呢？因?yàn)槟阏n堂上根本連課本都不愿意拿出來(lái)，更不用說(shuō)聽課和做作業(yè)了……

　　可是看到你們的種種不軌舉動(dòng)，又看看你們可愛(ài)的臉龐，我除了生氣又能怎么樣呢？每個(gè)孩子都有自己的花期，你們，會(huì)在什么時(shí)候綻放呢？老師期待著！石和皓，我知道你們各缺失了那一份最可貴的父愛(ài)和母愛(ài)，所以，你們才會(huì)和別的孩子表現(xiàn)有所不同……除了及時(shí)教育，或許我能做得只有給你們更多的關(guān)愛(ài)吧！孩子們，相信你們，有一天，你們都會(huì)等到自己花期的那一天，到了那一天，就是你們好好地、盡情地綻放的日子！老師期待著！

　　9月18日——9月19日，我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車。第一次去這個(gè)小鎮(zhèn)的司機(jī)也費(fèi)了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠(yuǎn)和顛簸讓我倍感不適，心里不禁想著：這個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹�前往�?/p>

　　然而當(dāng)我們到達(dá)這個(gè)有著近60年歷史占地77畝的偌大校園，我驚嘆起鎮(zhèn)一級(jí)的中學(xué)竟然有如此規(guī)模。在謝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在那個(gè)并不起眼的小鎮(zhèn)，我真的看到了一所與眾不同的學(xué)校：校園廣場(chǎng)上閃耀的退役殲6戰(zhàn)斗機(jī)在告訴我們，“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過(guò)天安門”紅紅的橫幅在告訴我們，這個(gè)學(xué)校是“全國(guó)空軍飛行員早期培訓(xùn)基地”,是雛鷹起飛的搖籃，是溫嶺國(guó)防教育的一大特色；讓“禮義廉恥，百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化；“助人自助·共同成長(zhǎng)”的同伴心理輔導(dǎo)盛開心花，給師生帶來(lái)享受和心靈的陶冶，是浙江省學(xué)校心理健康一級(jí)輔導(dǎo)站。猛然發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)校名不見經(jīng)傳，而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志，譜寫了一曲激越跌宕的教育樂(lè)章。

　　下午，我們聆聽了箬橫中學(xué)心理指導(dǎo)中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導(dǎo)”成果經(jīng)驗(yàn)交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺(tái)、全員參與、體驗(yàn)分享、同伴互助、攜手共進(jìn)”；心理咨詢層面力求達(dá)成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導(dǎo)、受輔自主、完善自我”。趙主任著重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓(xùn)練營(yíng)、形成同伴聯(lián)盟、啟動(dòng)“1+1”輔導(dǎo)、實(shí)施劇本式輔導(dǎo)、開設(shè)同伴輔導(dǎo)活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。

　　讓我觸動(dòng)最深的是最后播放的教師自導(dǎo)自演的心理劇《幸福在哪里？》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師，從早上起床，送孩子上學(xué)之后，就投入了學(xué)校一天的忙碌中去，每天都是在疲憊中度過(guò)。面對(duì)收入微薄的教師職業(yè)，內(nèi)心矛盾重重，無(wú)助、失意、消極，找不到工作和生活的幸福感。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬(wàn)萬(wàn)工作在一線教師的心聲。在心理導(dǎo)師的引領(lǐng)下，這位體育老師最終走出了消極狀態(tài)，陽(yáng)光面對(duì)自己的每一天。

　　趙主任說(shuō)，這是“關(guān)愛(ài)你我，放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎(jiǎng)。學(xué)校以教研組為單位，圍繞比賽主題，自行設(shè)計(jì)和撰寫心理劇劇本，并由各教研組內(nèi)的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理沖突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演，是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。該校校長(zhǎng)謝林秋告訴我們，像箬橫中學(xué)這樣全校教師參演心理劇，在全國(guó)可能也是首創(chuàng)。通過(guò)心理劇舞臺(tái)既豐富了教師文化生活，也增強(qiáng)了教師應(yīng)對(duì)、處理工作和生活中遇到心理問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師的心理健康。

　　是啊，教師也是平凡的人，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事牽絆，煩擾我們的心緒。然而，擁有積極的心態(tài)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又是這樣的責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槲覀兪抢蠋煟∥覀兊男睦砬榫w會(huì)直接影響到我們的工作和學(xué)生，我們必須讓我們的心靈強(qiáng)大起來(lái)！正如帕克帕爾默在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》中所言：“如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛勞，困難重重，我仍然樂(lè)此不疲。甚至這些艱難的日子最終會(huì)使我的生活充實(shí)快樂(lè)，因?yàn)檫@正是我傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題正好幫助我成長(zhǎng)！”

　　一、做一名快樂(lè)、幸福、美麗的教師

　　我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校的精神，都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)，才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的教師，才會(huì)有幸福的孩子，幸福的教育。我們要善待安小這一集體，時(shí)刻把自身和學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民教師為準(zhǔn)繩，愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、追求上進(jìn)，講求奉獻(xiàn)，不斷提升自我，輕物質(zhì)、輕回報(bào)，重精神、重付出，讓我們的心胸寬廣一點(diǎn)，讓我們的情懷博大一點(diǎn)。我們要朝著快樂(lè)的、幸福的、美麗的安小教師而不斷努力，用我們的幸福塑造孩子們的幸福，用我們的美麗塑造孩子們的美麗。

　　二、把簡(jiǎn)單的事情天天做好

　　記得李希貴老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。”我想，這也是我們教育教學(xué)工作的核心和真諦。教育是一種影響，一種積淀，一種引領(lǐng)，一種平凡的默默無(wú)聞的工作。是一件一件看似瑣碎細(xì)微的小事以及應(yīng)對(duì)這些小事的我們師者一個(gè)一個(gè)的行為。比如說(shuō)孩子的文明禮貌，孩子的行為習(xí)慣……其所針對(duì)的應(yīng)該是孩子們的品行與能力，所看重的應(yīng)該是對(duì)孩子們默默的影響、培育。作為教師，我們要對(duì)我們的工作與學(xué)生真正的給予關(guān)注與投入，要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實(shí)實(shí)，步步穩(wěn)健，真正的把“簡(jiǎn)單的事情天天做好”。

　　創(chuàng)新的思想是活力的源泉，我們要不斷創(chuàng)新我們的.工作，創(chuàng)新我們課堂，不斷思考，大膽實(shí)踐，不斷提升我們的心理素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力。才能給我們的學(xué)校不斷注入新鮮血液，讓我們的學(xué)校越來(lái)越好！

　　“忙碌是一種幸福，讓我們沒(méi)時(shí)間體會(huì)痛苦；奔波是一種快樂(lè)，讓我們真實(shí)地感受生活；疲憊是一種享受，讓我們無(wú)暇空虛。”讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記這一句話，用好心態(tài)對(duì)待工作和生活，向著陽(yáng)光、快樂(lè)、幸福出發(fā)！

　　有人說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。“師愛(ài)”是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛(ài)心少卻動(dòng)怒；它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。

　　又到了人生的拐角處，在鄉(xiāng)下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進(jìn)城了，可我找不到一絲興奮的感覺(jué)，對(duì)那個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無(wú)數(shù)次給自己打氣，無(wú)數(shù)次對(duì)工作做好了計(jì)劃。當(dāng)這一切真的來(lái)到，讓我但任四（3）班56位學(xué)生的班主任時(shí)，我還是緊張了，15年了，15年沒(méi)當(dāng)班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準(zhǔn)則。

　　作為班主任老師，每一天都在與學(xué)生打交道，每時(shí)每刻每分每秒都在與學(xué)生相處，如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任面臨的問(wèn)題。學(xué)生在行為習(xí)慣，道德養(yǎng)成，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都與我們的教育密不可分，學(xué)生又是一個(gè)有個(gè)性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學(xué)生對(duì)我們信服、對(duì)我們信任、對(duì)我們傾心。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中往往會(huì)遇到一些學(xué)生，他們上課無(wú)心聽講，違反課堂紀(jì)律，老師往往上課都上不下去，下課欺負(fù)其他同學(xué)，翻越圍墻逃課，謊話連篇，總不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，想盡一起辦法為自己的行為找借口，找理由，考試作弊家常便飯，作業(yè)從不完成，搞得班上同學(xué)都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)、生活、行為一團(tuán)糟。如何來(lái)引導(dǎo)他們，如何能夠讓學(xué)生更快樂(lè)的健康成長(zhǎng)，是我們思考的問(wèn)題，更是我們應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。

　　我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛(ài)吃飯的問(wèn)題學(xué)生，有整天不愛(ài)做凳子的多動(dòng)小男孩，有需要媽媽陪讀的學(xué)生。干開學(xué)的第三天，原來(lái)的班主任就跟我說(shuō)“你們班的洪哲豪同學(xué)腦子是很靈，可從來(lái)不自覺(jué)做作業(yè)，上課回?zé)o緣無(wú)故離開坐位，獨(dú)自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來(lái)則不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課就睡覺(jué)、閑談、看漫畫、玩手機(jī)、玩游戲機(jī)，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學(xué)要錢，甚至?xí)�翻越圍墻逃課等。同學(xué)與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測(cè)試都相當(dāng)差，科任老師說(shuō)有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了后我腦袋一大：“完了，我該怎么辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應(yīng)該怎么辦，不可能說(shuō)不要他吧。

　　但我能做的只是找他談話，看看有沒(méi)有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒(méi)有用，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻更加變本加厲，怎么辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，或許是整個(gè)班級(jí)，我要怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀呢。

　　后來(lái)在家看了一部電影《跑酷青春》，里面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”這時(shí)我反思自己，我了解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無(wú)所知，為了有針對(duì)性地做他工作：

　　一、我決定先從班上入手，請(qǐng)班上成績(jī)較好的，行為習(xí)慣良好的同學(xué)先與他做朋友，了解他的內(nèi)心想法，掌握他思想上的動(dòng)態(tài)，我并根據(jù)我所掌握的情況來(lái)接近他，先與他拉近關(guān)系，為下一步作鋪墊。

　　二、是到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養(yǎng)家糊口所以很少監(jiān)管他，她自己更沒(méi)什么文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了，很少與兒子談心，了解他的想法，關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，使他缺少了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)性格倔強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，很有個(gè)性的孩子。小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)是很優(yōu)秀的，后來(lái)還因此進(jìn)了城，但由于沒(méi)有人監(jiān)管，養(yǎng)成了打游戲，上網(wǎng)等壞習(xí)慣，最后竟慢慢與社會(huì)上的人有來(lái)往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學(xué)校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個(gè)缺乏父愛(ài)，母愛(ài)的孩子。小小年紀(jì)真可憐，接下來(lái)該怎么來(lái)幫助他呢，我想還是先設(shè)法接近他吧，唯有了解孩子的內(nèi)心想法，才有發(fā)言權(quán)啊。

　　接著應(yīng)從內(nèi)心里消除對(duì)孩子的隔閡，與他拉近關(guān)系，信任他、理解他，并盡全力來(lái)做好工作，剛好不久我們學(xué)校科技節(jié)要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，我點(diǎn)名要他做領(lǐng)隊(duì)，這位學(xué)生折紙、拆卸動(dòng)手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時(shí)，他肆無(wú)忌憚地站起來(lái)，莫名其妙來(lái)一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機(jī)”，對(duì)，讓他全權(quán)負(fù)責(zé)，我則什么都不管，他雖感到有點(diǎn)意外，但也很爽快地答應(yīng)了。

　　接下來(lái)每天都看他在不停的拆卸、組裝機(jī)械，此時(shí)我看見了他臉上少有的自信的微笑，最后在他的帶領(lǐng)下，我班獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，班上的同學(xué)都對(duì)他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他，是因?yàn)槟愕呐�力我們班才獲獎(jiǎng)的，我希望你能努力的把其他方面做好，并讓我們都為你、為班級(jí)驕傲自豪。接下來(lái)我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個(gè)房子監(jiān)管他，并告訴他母親我的想法，只要一學(xué)期就可以了，先杜絕他與班上及學(xué)校其他行為習(xí)慣不好的同學(xué)交流玩耍，把他的習(xí)慣養(yǎng)成好。

　　并要不斷的表?yè)P(yáng)他，先發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓他更加自信，他母親按我說(shuō)的辦了，我再與科任老師經(jīng)常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對(duì)他沒(méi)有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒(méi)有在為此頭疼了，關(guān)鍵是他上課再也不會(huì)遲到了，接下來(lái)則是在學(xué)習(xí)上，他自己給自己定了一個(gè)目標(biāo)，我在幫他找了一個(gè)成績(jī)很好的組長(zhǎng)來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，并且自己經(jīng)常到班上去問(wèn)同學(xué)們我做不到的數(shù)學(xué)題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認(rèn)為老師都可以這樣問(wèn)學(xué)生，他們還有什么不敢問(wèn)的。就這樣經(jīng)過(guò)我、科任老師、同學(xué)們的努力幫助，他已改變一切舊習(xí)，變的愛(ài)學(xué)了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問(wèn)我的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，害的我也跟著要學(xué)習(xí)了。

　　為此我很高興，才覺(jué)得學(xué)生你只要用心了，就一定能夠收獲到一份別樣的禮物，我也希望接下來(lái)它能夠更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班主任教學(xué)隨筆3

　　近日，讀了好幾本書，但使我影響最深刻地要算《班主任之友》，通過(guò)閱讀，我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，里面的件件事例對(duì)我?guī)椭�很大，它告訴我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢？班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，其一言一行影響著學(xué)生的一切。可以毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個(gè)好班級(jí)；一個(gè)好的班級(jí)，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此關(guān)鍵，那么，我們?cè)撊绾巫龊冒嘀魅文兀?/p>

　　一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用。

　　要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”。班主任接班后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

　　二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識(shí)，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。

　　三、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理。

　　班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)行思考，書中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才。

　　四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育。

　　在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中，我們需要多動(dòng)腦筋想辦法，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生，因此班主任在班里要設(shè)各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。

　　教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。

　　以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。” 可見習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求小學(xué)生從一年級(jí)做起，具體落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。作為一名一年級(jí)的班主任，開學(xué)第一天，我就暗下決心，在教育學(xué)生的過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，讓學(xué)生的良好習(xí)慣成自然。

　　一、巧借兒歌記常規(guī)

　　一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。于是我就決定采用學(xué)生們喜歡的兒歌形式，將一些基本的常規(guī)編成瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生天天說(shuō)唱，自然而然的他們就明白了應(yīng)該怎么做。

　　記得剛走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛看著我，好像每個(gè)人都會(huì)不由自主地被我吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了眼睛也不理你。后來(lái)，為了有效的維持課堂秩序，我開始教他們一些簡(jiǎn)單的兒歌。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請(qǐng)你跟我來(lái)寫字。生：我就跟你來(lái)寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細(xì)聽。這樣在課堂上，不斷地運(yùn)用這些兒歌，學(xué)生會(huì)被兒歌吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，注意力也就慢慢地集中了。

　　還記得剛開始排路隊(duì)時(shí)，他們總是嘰嘰喳喳，像一群永遠(yuǎn)不知道疲倦的小鳥，于是我就教了這樣一首兒歌：我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”。此后，我們班的路隊(duì)真的做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開始寫字的時(shí)候，學(xué)生們不懂得寫字的姿勢(shì)、不懂得該怎么握筆，我在講解之后，將一首兒歌教給他們，“一手好字并不難，頭正身直足要安。頭距紙面約一尺，保護(hù)視力要及時(shí)。胸部不要貼桌沿，距離一拳是要點(diǎn)。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖一寸遠(yuǎn)。 中指末端托筆桿， 三個(gè)手指一起管”，每當(dāng)他們寫字的時(shí)候，就會(huì)邊背兒歌邊糾正自己的姿勢(shì)……這樣的兒歌，既符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，在不知不覺(jué)中，行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

　　二、言傳身教守常規(guī)

　　大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)學(xué)生的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。

　　（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

　　小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師的想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我要求自己無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。每天早上，我都讓自己微笑著走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們道一聲：“早上好。”這樣幾天下來(lái)，學(xué)生們不論是看見我還是看見其他老師，都會(huì)停下來(lái)，笑著問(wèn)：“老師好。”

　　（二）行為示范。

　　一年級(jí)小學(xué)生的習(xí)慣往往從模仿開始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。記得有一次，一名學(xué)生在教室嘔吐了，他的同桌邊捂住鼻子邊說(shuō)：“好臭！難聞死了！”其他同學(xué)一聽也都用手捂住鼻子。看到這種情況，我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是先把那位同學(xué)安置好，隨后拿起工具清理起來(lái)。學(xué)生先是驚奇地看著我，而后紛紛上前來(lái)幫忙。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。

　　另外，平時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的一員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時(shí)，我總是悄悄地彎腰拾起，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課桌、黑板沒(méi)擦干凈時(shí)，我不忘默默地重新擦一遍；當(dāng)衛(wèi)生工具擺放不整齊，我就不動(dòng)聲色地讓其各歸各位；當(dāng)下課走樓梯時(shí)，我總是輕輕的靠右邊走，在下課和學(xué)生談心時(shí)，也總是輕言細(xì)語(yǔ)……小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，不久，許多學(xué)生會(huì)像老師一樣不聲不響地拾起紙屑，扶起笤帚，下課時(shí)起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧嘩……用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

　　三、家校聯(lián)系促常規(guī)

　　對(duì)學(xué)生的教育，離不開家長(zhǎng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，只有學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的

　　教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)德育工作的開展，促進(jìn)學(xué)生的常規(guī)向更好的

　　方向發(fā)展。上學(xué)期，文登家長(zhǎng)網(wǎng)校開通了，作為一個(gè)一年級(jí)的班主任，我便有

　　效地運(yùn)用家長(zhǎng)網(wǎng)校這一平臺(tái)，將學(xué)生在學(xué)校的行為習(xí)慣及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)

　　也能把學(xué)生在家的情況匯總回來(lái)。

　　那天我給王強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)了一條短信，上面是這樣寫的：最近，你是課堂上聽課最認(rèn)真的同學(xué)，你不僅坐得端正，讀得認(rèn)真，寫得仔細(xì)，更讓老師驚喜的是，你敢舉手發(fā)言了，并且對(duì)一些問(wèn)題的見解還很獨(dú)到呢！老師相信你會(huì)成為一一班最棒的同學(xué)。加油啊！當(dāng)天晚上，他家長(zhǎng)就發(fā)短信過(guò)來(lái)了。家長(zhǎng)是這樣寫的：我們總覺(jué)得王強(qiáng)強(qiáng)這個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，所以性格內(nèi)向還有些自卑。沒(méi)想到最近能進(jìn)步這么大。當(dāng)我們看到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們真是激動(dòng)。學(xué)生看到后更是高興得又唱又跳。謝謝您，老師。

　　還記得圣誕將至的時(shí)候，我想利用這個(gè)節(jié)日鞏固、強(qiáng)化一下學(xué)生的常規(guī)、行為等各方面的習(xí)慣，于是我在班上講了圣誕老人會(huì)送禮物給遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講表現(xiàn)好的學(xué)生。并和他們一起討論應(yīng)該怎么做才能得到自己想要的禮物。然后提前給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息：圣誕將至，您愿為咱們的寶貝準(zhǔn)備一件小禮物嗎？禮物不用大,但要滿足學(xué)生的心意，這兩天可以鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，說(shuō)在圣誕節(jié)前一天的晚上，圣誕老人將會(huì)把禮物放在孩子的床頭， 當(dāng)然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現(xiàn)的好，所以圣誕老人才會(huì)在百忙之中給他送禮物，也要提出希望,那樣圣誕老人下年才會(huì)接著送，給孩子一個(gè)驚喜，相信孩子也會(huì)還我們一個(gè)驚喜。圣誕節(jié)那天，很多孩子拿著“圣誕老人”給他們寫的信走進(jìn)教室，還驚喜的告訴我當(dāng)他們?cè)缟闲褋?lái)看到禮物和卡片時(shí)的興奮。從那以后我發(fā)現(xiàn)孩子們好像突然長(zhǎng)大了，懂事了。

　　一條條短信聯(lián)系著家長(zhǎng)和老師，不斷的反饋著學(xué)生的變化進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

　　總之，教育學(xué)生不能是居高臨下的命令，而應(yīng)在細(xì)微處為他們做出榜樣，作為班主任，我們無(wú)需去做什么驚天動(dòng)地的大事，只需像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

　　實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中，若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，而且還有利于學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高自己的整體素質(zhì)，完善個(gè)性品格。遺憾的是，在實(shí)踐中我們往往重視的是規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視了師生間心理溝通的“柔”性管理，由于師生之間缺乏必要的、行之有效的心理溝通，班級(jí)管理的效果往往不盡如人意。為保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，班主任必須加強(qiáng)班級(jí)管理中的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

　　一、重視心理激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性

　　班主任應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種行之有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、榮譽(yù)感、成就感，使他們始終保持一種激情。誠(chéng)然，幾千年?duì)N爛的中華文明，造就了一大批“名人”；一部輝煌的中國(guó)革命史，又留下許多“偉人”的足跡。這些“名人”“偉人”對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著巨大的引導(dǎo)、影響作用。班主任可充分利用這些教育內(nèi)容，旁征博引，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進(jìn)而為自己喝彩。另外，還要針對(duì)不同類型的學(xué)生，提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，班主任應(yīng)從嚴(yán)要求，避免不良心理品質(zhì)的產(chǎn)生；對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)覺(jué)悟，撥動(dòng)心弦。班主任應(yīng)首先給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷，讓他們感悟到老師的'一片真誠(chéng)，并在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點(diǎn)的信心。要滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對(duì)立情緒。心理學(xué)研究表明，任何人都渴望得到別人的承認(rèn)。這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。實(shí)踐證明，沒(méi)有行之有效的心理激勵(lì)，師生間的心理溝通就無(wú)法暢通，也就無(wú)法形成心理相容的班級(jí)心理環(huán)境。

　　二、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

　　中學(xué)生在人際交流中具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而一旦師生間發(fā)生了沖突，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師。其具體的做法是“心理?yè)Q位”，即教學(xué)生嘗試著把自己當(dāng)做老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由。這樣，許多矛盾便會(huì)迎刃而解。例如，學(xué)生往往會(huì)對(duì)任課教師的課堂教學(xué)提出不切實(shí)際的要求，我就有意識(shí)地安排一堂課讓學(xué)生來(lái)講，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，又可以讓學(xué)生理解老師工作的辛苦，從而對(duì)老師產(chǎn)生信服感、崇敬感。在班級(jí)交往中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾，在所難免。為此，班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得：人生在世，各種矛盾沖突是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)，而在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人。如果因?yàn)樽约河欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，很有可能還會(huì)激化矛盾。總之，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣做有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)，并最終化解矛盾。

　　三、加強(qiáng)心理投入，以確保教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　心理投入，是班級(jí)每個(gè)成員（教師和學(xué)生）出于對(duì)班集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)度為班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)的心理狀態(tài)。心理投入有助于產(chǎn)生師生間的心理相容，從而建立起民主、平等的師生關(guān)系，形成青少年學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感和依附感以及對(duì)教師的崇敬感和親切感，其教育教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。首先，是對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的心理投入。班集體就是一個(gè)“小社會(huì)”，性格特征各異的青少年組合在一起，作為教師，能否激發(fā)他們對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，能否調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在很大程度上取決于自身的心理投入。只有當(dāng)師生在班集體建設(shè)目標(biāo)上經(jīng)過(guò)心理溝通，達(dá)到心理相容、認(rèn)識(shí)一致時(shí)，師生才能相互信任、相互支持，也才能達(dá)到班集體目標(biāo)建設(shè)的整合。正如巴甫洛夫所指出的那樣：“在我領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)集體內(nèi)，是互助氣氛解決一切。我們大家都被聯(lián)系到一件共同的事業(yè)上，每個(gè)人都按照他自己的力量和可能性來(lái)推動(dòng)這個(gè)共同的事業(yè)。我們往往不分什么是‘我的’、什么是‘你的’，然而正因?yàn)檫@樣，我們的共同事業(yè)才能贏得勝利。”其次，是對(duì)班級(jí)日常管理的心理投入，表現(xiàn)為建立班級(jí)良好人際關(guān)系中情感的投入。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開誠(chéng)布公地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，以求得到師生情感上的共鳴，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。情感的投入，要避免師生間的相互猜疑、相互排斥甚至相互敵視，要為班級(jí)創(chuàng)造性活動(dòng)提供積極樂(lè)觀的心理氛圍，使班級(jí)成員都能保持良好的心境，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。情感的投入，能進(jìn)一步把握住潛藏在學(xué)生深層次意念中的思想脈搏，以便班主任能針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同措施，幫助學(xué)生排除心理上的干擾。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦事。只有當(dāng)學(xué)生感到學(xué)校的可愛(ài)和教師的可信時(shí)，他們的身心才會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

　　心有靈犀一點(diǎn)通。班主任如果能在班級(jí)管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，那么，其舉手、投足，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的教育作用，而班級(jí)管理往往也會(huì)收到事半功倍的效果。

班主任教學(xué)隨筆4

　　“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

　　記得有一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽話？”還有一次，我們班小浩同學(xué)上午第二節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時(shí)間趕緊打電話，想通知家長(zhǎng)接孩子去看病，可家長(zhǎng)接到電話的'第一句話就是：“這個(gè)孩子，是不是又惹禍了？……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把家訪看成了告狀。其實(shí)根源在于以往我們的家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)；報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。

　　針對(duì)這種情況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉，他課上不專心，課后作業(yè)一團(tuán)糟，上課也不遵守紀(jì)律，老是分心。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。我知道他的美術(shù)成績(jī)較好，于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機(jī)會(huì)，讓其當(dāng)樓層值周長(zhǎng)，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說(shuō)話了，上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數(shù)學(xué)竟然考了83分的好成績(jī)，這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的，也從來(lái)不敢想的成績(jī)。之前都是不及格。孩子及家長(zhǎng)都高興極了。

　　幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。可也不排除例外，作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒前提下，努力做好本職工作，這樣才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

班主任教學(xué)隨筆5

　　前天，寫字比賽的結(jié)果出來(lái)后，我班得到了不錯(cuò)的成績(jī)，五個(gè)人參加比賽，有三個(gè)人得了一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。按道理，我應(yīng)該大張旗鼓地表?yè)P(yáng)這五位選手才對(duì)，然而，當(dāng)我在全班宣布這個(gè)結(jié)果時(shí)，對(duì)于這五個(gè)人取得好成績(jī)只是輕描淡寫地表?yè)P(yáng)了幾句。

　　從孩子們期待的目光中，我似乎感覺(jué)到了些什么。我知道此時(shí)此刻，我一定要說(shuō)上幾句，以撫慰那些沒(méi)有進(jìn)入決賽的孩子的心靈。設(shè)身處地想想，其實(shí)不難體會(huì)，很多孩子除了為那五位同學(xué)感到高興以外，心里多少會(huì)有一點(diǎn)兒難受，想起孩子們?yōu)榱擞�接這次全校的寫字比賽，一個(gè)個(gè)信心百倍地付出了許多的努力，而且絕大多數(shù)孩子，因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠��?jiān)持練書法，已經(jīng)有一定的功底了。平常作業(yè)寫得工整、美觀。現(xiàn)在，他們會(huì)不會(huì)在心里嘀咕：上次初賽，我為什么沒(méi)有被選上呢？如果我有機(jī)會(huì)參加決賽，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？于是，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，這么說(shuō)：

　　孩子們，這次比賽，感謝這五位同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)了光。希望他們?cè)俳釉賲枺瑸槲覀儤淞⒑冒駱印１荣惤Y(jié)束了，寫字的訓(xùn)練應(yīng)該是拉開了新的序幕。希望大家在平常的作業(yè)中，加強(qiáng)練字意識(shí)，我們要繼續(xù)把之前提到的“提筆當(dāng)練字”的精神落到實(shí)處。我們班的孩子，多才多藝，可謂藏龍臥虎。單只從書法方面看，還有許多強(qiáng)將呢！你看飛揚(yáng)，他的字其實(shí)寫得很好，連初賽的評(píng)委看了他的作品都說(shuō)：‘這個(gè)孩子，如果把豎的筆畫寫得更有力一點(diǎn)，那他絕對(duì)有希望參加決賽！’再說(shuō)青楊，上次評(píng)委們捧著你的作品，欣賞了好半天呢！大家都說(shuō)：‘這孩子多有寫字天賦啊！可惜字架還不是很穩(wěn)。’只要你堅(jiān)持練，下次比賽，很有可能被選上哦！潔榆，老師都為遺憾，沒(méi)有注意鍛煉身體吧！體力不夠好，寫出來(lái)的字，秀美，但不夠有力呀！穎賢，你的鋼筆字毛筆字，筆畫都很流暢，很端莊，整體感覺(jué)也不錯(cuò)，可惜再細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這次初賽作品的字沒(méi)有嚴(yán)格地注意間架結(jié)構(gòu)，稍微有點(diǎn)往下掉了。俊言，你的字更是一筆一畫都很有神，足可以從你的字感覺(jué)出你內(nèi)心世界的豐富多彩。可惜的是你寫字的'姿勢(shì)不太好。觀慧，你的字很大氣，但是還不夠緊湊……

　　當(dāng)我講完這些話，我看到了孩子們充滿自信的目光！從他們的笑臉，我感受到了他們內(nèi)心的希望！

　　每一個(gè)孩子的心里都有一盞燈，

　　每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。

　　當(dāng)燈光遭遇風(fēng)雨，

　　我愿伸出雙手，

　　傳遞我內(nèi)心的熾熱與光明

　　閃爍間讓心燈更亮……

　　這兩天，我在改孩子的作業(yè)時(shí)，驚諒地發(fā)現(xiàn)，每一本作業(yè)都寫得那么整潔，那么美觀！每一個(gè)字，都好像在對(duì)我說(shuō)：“老師，您沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，我也是書法小明星！”

班主任教學(xué)隨筆6

　　不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生！-----李希貴”。6月10日我請(qǐng)假外出我首先想到的是班級(jí)怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任？還是怎么辦？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強(qiáng)于給他們約束！首先我在班級(jí)里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽說(shuō)班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不服氣地說(shuō)，“才不會(huì)呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要！這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危�這幾天由我們值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管理’，在我返校后，班長(zhǎng)偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時(shí)候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長(zhǎng)大了，老師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

　　作為一個(gè)班主任，必須認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對(duì)這部分學(xué)生的教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學(xué)生本人，這個(gè)學(xué)生就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔，注定會(huì)成為德育工作的一個(gè)敗筆！如班中的'卞陳浩，經(jīng)常有任課老師一直在我面前強(qiáng)調(diào)：“真的，他已經(jīng)到了無(wú)可救藥了！”這句話許多老師都說(shuō)過(guò)。

　　現(xiàn)在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學(xué)生，我們也不能放棄，比如他熱愛(ài)班級(jí)衛(wèi)生，衛(wèi)生工作積極主動(dòng)，那就要抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，不停地鼓勵(lì)，為他建立自信，一次不成，下次再來(lái)，一人不行，多拉幾位老師來(lái)強(qiáng)化。要一遍又一遍的重復(fù)“你學(xué)習(xí)也能像搞衛(wèi)生工作一樣行的！”當(dāng)他有了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，那么任何一個(gè)常人便有自覺(jué)維護(hù)好、發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)的責(zé)任感，這惡性轉(zhuǎn)良性工作便成功了一半了。

班主任教學(xué)隨筆7

　　沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。二十年的班主任工作經(jīng)歷，讓我真正品嘗到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我從愛(ài)的奉獻(xiàn)中品嘗到了成功的喜悅。

　　1、為每個(gè)孩子樹立自信。

　　為了幫每個(gè)孩子都樹立信心，我組織召開了一次“我班之最”的主題班會(huì)，課堂氣氛十分活躍。有的說(shuō)：“我是我們班成績(jī)最好的，每次考試我都是第一。”有的說(shuō)：“我是我們班歌唱得最棒的。”說(shuō)著就放聲唱起來(lái)……最遵守紀(jì)律的，最愛(ài)勞動(dòng)的，最尊敬老師的……大家都找到了自己的坐標(biāo)。

　　輪到王紅了，她紅著臉站起來(lái)，囁嚅著：“我是我們班……”“成績(jī)最差的，”“最不講衛(wèi)生的……。”還未等她說(shuō)完，幾個(gè)調(diào)皮的男生接道。王紅的臉更紅了，頭更低了。“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要我們細(xì)心觀察，每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的。我們請(qǐng)王紅告訴大家，她的第一。”我及時(shí)制止了這場(chǎng)尷尬。在我鼓勵(lì)的'目光中，王紅慢慢抬起頭，小聲說(shuō)：“這一學(xué)期，我是第一個(gè)幫老師擦黑板的。”“這也算第一？”有些同學(xué)不屑一顧。“你們知道嗎？”老師每天為我們操勞非常辛苦，王紅這樣做是關(guān)心體貼老師，怎么不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道贊許的目光朝王紅投來(lái)。“大家說(shuō)得好，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵(lì)，也希望她在別的方面爭(zhēng)做第一。”說(shuō)完，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)。在大家的掌聲中，王紅激動(dòng)地說(shuō)：“我成績(jī)不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)趕上去。”我知道，這次班會(huì)活動(dòng)我們成功了。

　　2、讓每個(gè)孩子感受信任。

　　為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的品德和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)和諧班風(fēng)班紀(jì)的形成。六年級(jí)的第一學(xué)期，我著力培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)無(wú)欺”這一品質(zhì)，利用主題班會(huì)，專門進(jìn)行以“誠(chéng)實(shí)”為主題的自我教育。結(jié)合實(shí)例，我向?qū)W生具體講述并分析了作業(yè)抄襲，考試作弊的危害，告訴大家：“真實(shí)的考試成績(jī)即使不理想，也可以為彌補(bǔ)知識(shí)缺陷提供參考，為克服習(xí)慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實(shí)的成績(jī)會(huì)將人引向盲目滿足的誤區(qū)，要求同學(xué)們以實(shí)事求是的坦誠(chéng)品格，衡量自己的言談舉止。在學(xué)生們懂得了誠(chéng)實(shí)的道理后，我開始嘗試“測(cè)試無(wú)人監(jiān)考”。實(shí)施前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“做人重在誠(chéng)實(shí)，老師相信誠(chéng)實(shí)的你們絕不會(huì)讓我失望，老師不來(lái)監(jiān)考是尊重你們，希望你們更尊重自己，相信你們比老師監(jiān)考做得更好，”考試過(guò)程中，我悄悄地觀察了以下，教室內(nèi)的情景讓我感到欣慰：學(xué)生們或奮筆疾書，或鎖眉深思，是你一片寂靜。幾次下來(lái)，我問(wèn)同學(xué)們得到了什么，他們興奮地回答：“老師送給了我們信心和尊重，我們收獲了誠(chéng)懇真實(shí)，自尊和自覺(jué)。

　　3、對(duì)每個(gè)孩子寬容誘導(dǎo)。

　　對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，班主任以寬容之心待之，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)接受教育，會(huì)收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學(xué)生早上遲到了，走進(jìn)教室見我正跟班陪大家早讀，馬上退回教室門口，看到他忐忑不安的神情，我只是輕聲地說(shuō)“為什么遲到了？”他回答：“睡忘記了。”我不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并叮囑：“下次睡忘記了也要記住洗臉。”他不由羞愧地揉了揉發(fā)澀的眼睛。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

　　4、讓每個(gè)孩子參與管理

　　在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，最大限度地讓學(xué)生參與班級(jí)管理的全過(guò)程，以煥發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)主體性和參與意識(shí)，達(dá)到自我發(fā)展，自我完善，自我教育的目的。于是，我召開了《如果是我，我怎樣管理班級(jí)》的主題班會(huì)，同時(shí)提出班級(jí)管理方案的設(shè)計(jì)要求。①人人都能參與班級(jí)管理，都能得到不同程度的鍛煉。②要體現(xiàn)合作，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③要體現(xiàn)民主思想和道德規(guī)范。④要有可操作性，并要求學(xué)生分組合作討論，設(shè)計(jì)一份方案，一周后交給班長(zhǎng)。這一周，學(xué)生積極性極高。一周后，我和班委會(huì)成員仔細(xì)閱讀了各組提案，經(jīng)綜合，修正，補(bǔ)充形成了一套班級(jí)管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然后全班宣讀，征求意見并進(jìn)行民主表決。全班學(xué)生都舉起了自己神圣的小手，猶如小苗破土而出。

　　5、讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，因此在每周總結(jié)表彰時(shí)，我都因人設(shè)獎(jiǎng)，表彰三好學(xué)生，優(yōu)秀干部，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，另外評(píng)選十星學(xué)生，設(shè)”關(guān)心他人獎(jiǎng)，見義勇為獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，文壇新苗獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)?lì)C下去，一顆顆頭抬起來(lái)，教室里熱鬧非凡，學(xué)生們高興地?fù)肀г谝黄穑�就連平時(shí)最愛(ài)搗蛋的張平同學(xué)，也拿著熱愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)，鄭重地向老師保證，以后一定好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。看到這一幕我的心里甜滋滋的。我挖掘出了每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，是學(xué)生即看到了自己成績(jī)的進(jìn)步，形成自尊自信的良好體驗(yàn)，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自我調(diào)控。

　　有付出就有回報(bào)。班主任帶好、教好一個(gè)班，受到學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的充分肯定，使我嘗到了成功的喜悅。我堅(jiān)信：只要我們?nèi)��?ài)去呵護(hù)，用智慧去澆灌，就一定能從班主任工作中找到更大的快樂(lè)，就一定能讓祖國(guó)的希望之花愈開愈燦爛。

班主任教學(xué)隨筆8

　　作為一個(gè)班的班主任，每天肯定要比一般的老師要忙碌，因?yàn)椴粌H要完成教學(xué)任務(wù)還要管理好班級(jí)，而且每天的事情都是滿滿的，不是今天有個(gè)班級(jí)比賽，就是明天有個(gè)班級(jí)評(píng)比，而且有時(shí)候遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查的時(shí)候還要進(jìn)行大掃除。再不就是班里的調(diào)皮大王給你惹禍了，等待你去處理。總之班主任的工作總是干不完，就像很多班主任的工作案例中說(shuō)的那樣，有時(shí)候你想休息都沒(méi)時(shí)間。到頭來(lái)是什么事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現(xiàn)。我在剛當(dāng)班主任的時(shí)候就是這樣，每天都感覺(jué)就像在打仗，一刻也不得清閑，而且自己想想也覺(jué)得沒(méi)干什么大事就這樣一天一天的過(guò)去了。

　　幾年下來(lái)，通過(guò)和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任交流，從他們哪兒吸取了一些班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的方法積累，漸漸地發(fā)現(xiàn)：其實(shí)班主任工作也可以輕輕松松的干，而且干得更得心應(yīng)手。今天，我就從自己這幾年從事班主任工作以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱妮p松妙訣。

　　妙訣之一：制定好自己的班主任計(jì)劃。它包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。每學(xué)期的'一開始學(xué)校都讓我們制定班主任計(jì)劃，以前制定班主任計(jì)劃的時(shí)候我們都是潦草處理，不去認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為那是應(yīng)付公事，不用認(rèn)真的去制定。從對(duì)班主任工作的重新認(rèn)識(shí)了之后，我感覺(jué)這個(gè)計(jì)劃是必須的而且自己要很清楚自己的計(jì)劃里是什么內(nèi)容，明確自己本學(xué)期要在班里干什么事情，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，我們必須要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。這是班主任的學(xué)期計(jì)劃。至于月計(jì)劃那就要根據(jù)學(xué)校的一些安排進(jìn)行制定了，因?yàn)閷W(xué)校的一些臨時(shí)性的工作往往在每個(gè)月的開始都會(huì)告訴班主任。其次就是周計(jì)劃，也是比較細(xì)致的一個(gè)計(jì)劃，因?yàn)樗�關(guān)系到自己本周要進(jìn)行一些什么工作，要是計(jì)劃很有條理的話自己就不會(huì)感到力不從心。因?yàn)樾睦镉械妆局芤�作什么，從周一到周五有次序的去完成。最后就是日�?jì)劃，也是自己每天要干的第一件事情，比如昨天剛開了班主任會(huì)議：今天來(lái)領(lǐng)導(dǎo)視察，那么要求我們班級(jí)作到這樣那樣的事情，我們不要一聽就頭大了，而是將這些事情一條一條的整理好，一件一件的安排，你不能眉毛胡子一把抓，那樣往往會(huì)顧此失彼，到頭來(lái)什么事情也作不好，自己還累得不得了。而且還要針對(duì)事情來(lái)分分工，有些事情可以讓學(xué)生來(lái)完成的就不要自己去越俎代包，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力還減輕了自己的壓力何樂(lè)而不為。在制定日計(jì)劃的時(shí)候還要分清事情的主次，先做比較急的事情，不是說(shuō)事有輕重緩急嗎？我們就來(lái)先急再緩，這樣一個(gè)一個(gè)的挨著做，自己心里有了計(jì)劃，作起事情就不那么手忙腳亂了。再干完每件事情后再在那件事情上面打個(gè)勾表示我們已經(jīng)完成了。這樣隨著打勾的越多，我們的事情也就越少了。任何事情只要有計(jì)劃、有條理地去做，總會(huì)事半功倍的

　　妙訣之二：優(yōu)化班級(jí)管理。就是要管理好自己班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅蔚暮芏鄷r(shí)候都為了處理學(xué)生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班級(jí)就等于為自己作了好多件事情。第一，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅喂ぷ鞯淖笥沂郑瑓f(xié)助對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班干部最好要在同學(xué)們民主選舉的基礎(chǔ)上再通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)產(chǎn)生。這樣讓班干部懂得自己是同學(xué)信任，也是班主任委任的班干部，能增強(qiáng)其工作的自信心。更好的協(xié)助班主任開展班級(jí)工作。我們班主任要知人善用，也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去任用，比如有的學(xué)生可能很調(diào)皮，經(jīng)常在班里搗亂，但是他也可能很有責(zé)任心，那么我們就可以給他安排一些班級(jí)任務(wù)，這樣也許他就會(huì)因?yàn)槔蠋煹男湃味�變得聽話起�?lái)，那樣豈不是一舉兩得？第二、開展好班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)班集體的靈魂，開展好班隊(duì)活動(dòng)能豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，起到很好的教育作用。不要以為每周的主題班會(huì)是應(yīng)付，其實(shí)我們經(jīng)常組織學(xué)生召開一班會(huì)，不僅可以鍛煉學(xué)生的組織能力，還，可以給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)、自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生可能會(huì)通過(guò)班會(huì)發(fā)現(xiàn)了自己的能力，增強(qiáng)了自信。第三、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。創(chuàng)設(shè)良好班集體氛圍，讓學(xué)生知道自己是班集體的一員，要為班集體作一些力所能及的事情。要相信，在班內(nèi)任何一名學(xué)生都希望自己的班級(jí)在各方面都比別的班級(jí)強(qiáng)，特別是平行班級(jí)，所以，我們不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀念的教育，比如：一次歌詠比賽、一次拔河比賽、文明禮儀活動(dòng)評(píng)比等等，在競(jìng)爭(zhēng)中要求學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、改變學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都想為自己班級(jí)盡一份心，出一份力，這樣無(wú)形之中就等于多了很多小幫手，你說(shuō)，能不感到輕松嗎。

　　妙訣之三：對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這在我們平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常用到的，在班級(jí)管理中同樣適用，而且效果更好。因?yàn)椋�在課堂上得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生可能覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)好或者是聰明的表現(xiàn) ，但如果在班會(huì)上或者是課間受到表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生更自豪，同時(shí)也更能夠激勵(lì)其他同學(xué)。特別對(duì)于那些平時(shí)遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的學(xué)生，我們要通過(guò)表?yè)P(yáng)讓大家都知道這樣才是我們班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們最后要單獨(dú)進(jìn)行說(shuō)服教育，找到犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥。切忌當(dāng)著全班同學(xué)去批評(píng)，因?yàn)檫@樣會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，不僅不能將學(xué)生從錯(cuò)誤中拉出來(lái)，很可能還會(huì)推著學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。通過(guò)我們的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生找到自我努力的方向，自覺(jué)地遵守班級(jí)的規(guī)定，學(xué)生聽話了，自然我們也就輕松了。

　　妙訣之四：做好家長(zhǎng)工作。班級(jí)工作中，很多是與家長(zhǎng)打交道的，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，我們班主任的工作也就減少了很多。所以，要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，去更多地了解學(xué)生，同樣，也可以將學(xué)生在校的一些表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。班主任只有深入了解自己的學(xué)生，才能更好地管理學(xué)生，而且通過(guò)與家長(zhǎng)的互通，讓家長(zhǎng)也成為我們班級(jí)管理的一員，起到及時(shí)監(jiān)督、督促學(xué)生的作用。

　　看了我的輕松妙訣，不知你是否已經(jīng)感到了一些輕松，那么就趕快試試吧，相信，你經(jīng)過(guò)嘗試之后，也會(huì)越干越輕松的。

班主任教學(xué)隨筆9

　　不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來(lái)，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，提高了許多。

　　波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分大的好處。

　　記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣能夠?qū)ψ陨碜鋈�面徹底地調(diào)整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到必須的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們僅有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

　　透過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)教師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時(shí)寫在上頭，很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些資料中個(gè)性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

　　我想，僅有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的教師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

　　一個(gè)擁有用心態(tài)度的`人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

　　所以，想要真正反思成功，先有用心的態(tài)度吧。

　　自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆�一向重�?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

　　從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，并且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，思考問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。應(yīng)對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的理解。

　　教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教師首先要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

　　教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

　　要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

班主任教學(xué)隨筆10

　　在浩如煙海的職業(yè)中，我對(duì)教師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘，是源于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛(ài)傾注在教育教學(xué)中，漫長(zhǎng)的14年，一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間：困難，有過(guò)；挫折，有過(guò)；困惑和遺憾，有過(guò)；成績(jī)、鮮花和榮譽(yù)，也有過(guò)。但是，任何狀況都沒(méi)能讓我探索的腳步停止過(guò)，也沒(méi)能讓我奮斗向上的斗志松懈過(guò)。容顏雖改，我心依然。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學(xué)中，讓真愛(ài)永恒。

　　“叫醒漢字，叫醒漢語(yǔ)，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著校園優(yōu)美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。

　　這天，當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng)，一路前行。拂面而來(lái)的是新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。“過(guò)著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢？那么，在以后的'教育教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

　　一、用真實(shí)的微笑迎接學(xué)生

　　對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，雖然平時(shí)說(shuō)得較多，但是我卻覺(jué)得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧，生怕孩子不聽話。有時(shí)換位想一想，哪個(gè)學(xué)生喜歡板著臉的老師？那么我們何不用微笑去贊美學(xué)生，用微笑去化解誤會(huì)，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學(xué)生也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑！

　　二、用溫暖的目光關(guān)注學(xué)生

　　俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛(ài)的目光溫暖一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤，她們不會(huì)驚雷驟雨，只有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問(wèn)一下，我的目光是溫暖的，還是嚴(yán)厲的？當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)投去贊許的目光，但是當(dāng)學(xué)生退步或者表現(xiàn)不佳時(shí)，我會(huì)給他投去嚴(yán)厲的目光，好像在質(zhì)問(wèn)：你怎樣又是這樣？嚴(yán)厲多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴(yán)厲行嗎？其實(shí)，我注意到自我只做了一半，課上嚴(yán)厲過(guò)后就趕著教學(xué)進(jìn)度，課后忙著批改作業(yè)，而忽略了進(jìn)一步教育。如果課后我能進(jìn)一步耐心地與學(xué)生溝通，用溫暖的目光關(guān)注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會(huì)向我敞開他的心門，我就試著走進(jìn)他的心里，那時(shí)教育的效果可能就明顯了。

　　三、用激情的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新教育

　　書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動(dòng)，新教育實(shí)驗(yàn)為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個(gè)人能夠不懂音樂(lè)，能夠不會(huì)體育，但不能夠沒(méi)有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國(guó)兒童閱讀日里。我認(rèn)真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過(guò)一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我決定在這樣一個(gè)特殊的日子里，一個(gè)充滿希冀和夢(mèng)想的季節(jié)中，把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報(bào)上寫下：“因?yàn)樽x書，我們變得明智、聰慧；因?yàn)樽x書，我們變得高尚、禮貌；因?yàn)樽x書，我們變得明理、善辯；因?yàn)樽x書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵(lì)孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時(shí)還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

　　在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠(yuǎn)；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點(diǎn)時(shí)光給讀書；留一點(diǎn)空閑給思考；獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

班主任教學(xué)隨筆11

　　xx是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。

　　xx很老實(shí)，也很少說(shuō)話，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗�的聽話，老師讓他�?dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。

　　那天放學(xué)送孩子，xx的媽媽拉著我的手說(shuō)：“xx說(shuō)老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)。”我聽了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的'“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。

　　我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)、努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè)成長(zhǎng)。

班主任教學(xué)隨筆12

　　我們可以經(jīng)常看到有關(guān)高三學(xué)生心理健康和調(diào)適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應(yīng)高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當(dāng)然，可能也有不少學(xué)者、專家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期，為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對(duì)這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓右荒暌欢鹊母呖迹瑢W(xué)校和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，但是，高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

　　問(wèn)題原因分析及對(duì)策：

　　1.強(qiáng)迫癥

　　表現(xiàn)：筆者在學(xué)校高二級(jí)11個(gè)班上心理健康導(dǎo)向課和對(duì)個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強(qiáng)迫意念和強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫癥)，其具體表現(xiàn)在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì)做的題目就想到考大學(xué)會(huì)受阻，他們明知道不應(yīng)該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當(dāng)接觸到某些概念和詞句，就會(huì)聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現(xiàn)出“危險(xiǎn)”、“敵對(duì)”等概念;有的患者反復(fù)深究自然現(xiàn)象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長(zhǎng)”等。患有強(qiáng)迫癥的患者內(nèi)心都有焦慮不安的情緒反應(yīng)。一方面，他們明知這些觀念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無(wú)法消除這些行為，甚至引起更為嚴(yán)重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現(xiàn)。

　　原因：學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，而自己無(wú)法用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的調(diào)節(jié)而導(dǎo)致，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中因?yàn)榕伦鲥e(cuò)題，而形成了一種過(guò)于擔(dān)心的行為方式，太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和日后能否考上大學(xué);同時(shí)，由于學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張也會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象。還有就是自卑感特別強(qiáng)和敏感的學(xué)生也容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟(jì)不好和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中出現(xiàn)較多。

　　對(duì)策：青少年由于學(xué)習(xí)或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強(qiáng)迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應(yīng)，但是，如果他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)就可能發(fā)展得越來(lái)越重，以致無(wú)法正常學(xué)習(xí)和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)這種強(qiáng)迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學(xué)生到專業(yè)心理咨詢老師或門診進(jìn)行心理咨詢，這樣效果可能更好。對(duì)患者運(yùn)用認(rèn)知療法和森田療法比較有效，有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì)。“如何面對(duì)壓力”、“如何認(rèn)識(shí)自己”“戰(zhàn)勝自卑，超越自我”、“戰(zhàn)勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，對(duì)學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是，它也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響，導(dǎo)致進(jìn)入名次的同學(xué)壓力加大，不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。

　　2.對(duì)高考的期待與恐懼

　　表現(xiàn)：高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說(shuō)很近嗎!也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習(xí)、易受干擾、經(jīng)常幻想將來(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書時(shí)只看到書是黑色的，沒(méi)看到內(nèi)容是什么。

　　原因：每次考試，都會(huì)使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習(xí)，到時(shí)就會(huì)進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì)影響自己日后學(xué)習(xí)，都不知道自己會(huì)如何?是否可以堅(jiān)持下去!自己給自己一種消極而又錯(cuò)誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢時(shí)發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的'、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識(shí)有時(shí)寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會(huì)這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，而同學(xué)不這樣，他們?cè)谙麓慰荚嚲蜁?huì)比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對(duì)家里人”，特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習(xí)，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn)。

　　對(duì)策：走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。處理方法：(1)認(rèn)知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認(rèn)識(shí)高考，對(duì)平時(shí)考試的認(rèn)識(shí)，一次兩次的考試不能決定和體現(xiàn)一個(gè)人的能力，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好還有很多時(shí)間可以補(bǔ)習(xí)。(2)教會(huì)學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績(jī)不好歸因?yàn)榕c智力沒(méi)有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)行為。(3)支持療法。對(duì)走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)的正常的心理反應(yīng)現(xiàn)象，減輕他們對(duì)這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對(duì)其這些能做到順其自然，不要強(qiáng)迫自己不要走神和分心，如果了出現(xiàn)了也不要自責(zé)、內(nèi)疚和后悔，回來(lái)神后就繼續(xù)學(xué)習(xí)，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。

班主任教學(xué)隨筆13

　　擔(dān)任班主任工作將近一年的時(shí)間了，在這近一年的時(shí)間里，我感受到了人生中從未感受過(guò)的心境。感慨、感動(dòng)、激動(dòng)，或者偶爾的小憤怒，這些復(fù)雜的情感無(wú)一不是貫穿在每一天的生活里。

　　自從擔(dān)任班主任之后，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學(xué)生的交流讓我感悟到，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一片值得挖掘的寶藏，每個(gè)孩子的世界里都有屬于他們自己的一片天空。

　　有的時(shí)候跟一個(gè)學(xué)生尤其是很多老師、同學(xué)眼中的差等生敞開心扉談完一番話之后會(huì)感觸很深，他們的內(nèi)心世界其實(shí)很豐富，會(huì)有自己獨(dú)特的想法和見解，會(huì)說(shuō)出讓我意想不到的道理和觀點(diǎn)，會(huì)表現(xiàn)出與他們年齡并不相符的成熟與深刻。但是說(shuō)到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們向往公正，期待關(guān)懷。只可惜有的時(shí)候在一些條條框框的規(guī)矩問(wèn)題上他們并沒(méi)有達(dá)到我們的要求。但是，規(guī)章制度無(wú)法衡量一個(gè)人的全部，她們調(diào)皮搗蛋分?jǐn)?shù)不高也并不能證明就是一個(gè)壞孩子。一個(gè)不守紀(jì)律常被我訓(xùn)斥的學(xué)生在清掃衛(wèi)生時(shí)的埋頭苦干，一個(gè)家境不好成績(jī)不佳的學(xué)生在拾到金錢后第一時(shí)間交到我手里……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺(jué)得，不論其他，這一刻，他們是最優(yōu)秀的，我為有他們而驕傲。

　　我們都要求學(xué)生做一個(gè)正直的人，那么我們作為學(xué)生在一個(gè)階段里的直接負(fù)責(zé)人和標(biāo)桿，是不是更應(yīng)該為學(xué)生做好示范，用自己正直的品行去感染學(xué)生，用無(wú)聲的行動(dòng)去告訴學(xué)生，什么叫正直，怎樣去做人。我們千萬(wàn)不要只為了所謂的.“量化考核”而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，我們無(wú)意中的一句話真的會(huì)影響學(xué)生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個(gè)內(nèi)心善良的孩子，他們可能并沒(méi)有我們想象的那么堅(jiān)強(qiáng)。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時(shí)間去愛(ài)你的學(xué)生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說(shuō)，讓他們?cè)谛枰獝?ài)的年紀(jì)里感受到你的關(guān)愛(ài)，然后，你也會(huì)成為一個(gè)充滿愛(ài)和魅力的人！

班主任教學(xué)隨筆14

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

班主任教學(xué)隨筆15

　　一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對(duì)著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報(bào)以狂吠；小狗開始對(duì)著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子，它對(duì)著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè)樂(lè)地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢(mèng)幻小屋。

　　兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對(duì)第一只狗而言是墳場(chǎng)，對(duì)第二只狗卻是游樂(lè)場(chǎng)。原因何在？答曰：心態(tài)使然。第一只狗以敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對(duì)待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對(duì)生活充滿留戀。

　　我想到另外一個(gè)小故事：蘇軾和佛印在一起閑話，蘇軾對(duì)佛印說(shuō)：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒(méi)有以牙還牙，而是心平氣和地說(shuō)：“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水：“大哥，你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎，說(shuō)明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說(shuō)明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟，意識(shí)到自己境界太低，修養(yǎng)太疲。

　　心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài)，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執(zhí)著，像大山般堅(jiān)定。

　　教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任，應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，都有追求真善美的原動(dòng)力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力，就能找到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。

　　有時(shí)，因?yàn)榻處熞�求過(guò)嚴(yán)，急于求成，引發(fā)學(xué)生反感，教師會(huì)變得急躁；有時(shí)，因?yàn)榻處焸湔n疏漏，講解有誤，引來(lái)學(xué)生非議，教師會(huì)變得惱怒；有時(shí)，因?yàn)椴幻鲗W(xué)情，設(shè)計(jì)不當(dāng)，引來(lái)學(xué)生冷遇，教師會(huì)變得沉悶；更多的時(shí)候，教師因?yàn)槿蝿?wù)重，壓力大，會(huì)產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙，產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平，使教育教學(xué)更有針對(duì)性，更具科學(xué)性，更富感染力和說(shuō)服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的`機(jī)制，使教學(xué)達(dá)到魚水相歡、水融的境界。

　　讓學(xué)生都成為快樂(lè)的小狗，讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài)，充分發(fā)揮心態(tài)的力量，把教書育人的工作做成快樂(lè)甜蜜的事業(yè)。

【班主任教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：

班主任教學(xué)隨筆09-15

班主任教學(xué)隨筆05-18

小學(xué)班主任教學(xué)隨筆06-29

班主任教學(xué)隨筆（熱門）09-21

小學(xué)班主任教學(xué)隨筆08-04

關(guān)于班主任教學(xué)隨筆04-22

班主任教學(xué)隨筆范文05-05

【熱門】班主任教學(xué)隨筆05-17

班主任教學(xué)隨筆【推薦】05-17

【精】班主任教學(xué)隨筆05-17