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《爭吵》教學隨筆
在日復一日的學習、工作生活中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的《爭吵》教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。
《爭吵》教學隨筆1
《爭吵》是一篇具有教育意義的文章,是節選自亞米契斯的《愛的教育》,《爭吵》教學反思。《爭吵》作為一篇精講課文,按照事情發展的順序,圍繞"我"和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事,重點講了"我"的心理變化,以及"我"對整個事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。
《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文內涵,對學生的精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應也是多元的。所以在整體感知課文時,我采取課題質疑的辦法,讓學生邊讀課文邊思考以下問題:
1、誰和誰爭吵?2、為什么爭吵?3、怎樣爭吵?4、爭吵后怎樣了?然后學生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。
課文較詳細地描寫了"我"與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當我被克萊諦碰了胳膊肘時,我"火"了,于是產生了報復的念頭;為吵架而不安、后悔,覺得不應該做對不起他的事;但是有沒有勇氣承認錯誤,教學反思《《爭吵》教學反思》。
教學時,我聯系上下文讓學生體會"我"吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化,并指導有感情地朗讀。
如,朗讀怎樣爭吵的句段之前,可以討論:當克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報復他,弄臟他的本子?通過討論,理解"嫉妒"一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。"終于挨到了放學。"這里的"挨"字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把"我"的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時,不但引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用,還嘗試著積累運用,學習表達。
在了解課文內容的基礎上,我還引導學生體會父親的'話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處。可以讓學生把這三句話找出來,讀一讀,再聯系上下文,談談自己的理解。還可以讓學生把"我"的行為與父親的話對照,看看"我"在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會,父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認錯誤,"第一個伸過手去",請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該"舉起尺子"防御。
最后為進一步深化對課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學生在對人物行為進行評價的過程中,加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人,既看到"我"的一些弱點(愛面子)和缺點(報復同學),又能看到"我"的長處(能認識到自己的錯誤并能改正錯誤)。總之,學生只要能結合課文實際發表自己的看法,都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待,互相幫助,共同進步。
在這堂課要結束的時候,我留下作業:寫寫你和同學之間發生的故事。通過這節課的學習,對于這樣的文章學生寫起來也是得心應手,時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發生的事,語言樸實、真切,非常切合學生的心理實際和生活實際。
《爭吵》教學隨筆2
《爭吵》是一篇閱讀課文,文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,于是兩人發生爭吵,最后解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。
《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文,對學生的精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應也是多元的。所以在整體感知課文時,我采取課題質疑的辦法,讓學生邊讀課文邊思考以下問題:
1、誰和誰爭吵?
2、為什么爭吵?
3、怎樣爭吵?
4、爭吵后怎樣了?
然后學生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。
在了解課文內容的基礎上,我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處。可以讓學生把這三句話找出來,讀一讀,再聯系上下文,談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的行為與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會,父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,做到是非分明;要勇于承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該“舉起尺子”防御。
最后為進一步深化對課文的理解,組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?使學生在對人物行為進行評價的過程中,加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人,既看到“我”的一些弱點(愛面子)和缺點(報復同學),又能看到“我”的長處(能認識到自己的錯誤并能改正錯誤)。總之,學生只要能結合課文實際發表自己的看法,都可以的。
在交流時鼓勵學生找出課文中的.語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的朋友,生活中你的朋友又是怎樣的朋友?你最想交的朋友又是怎樣的呢?通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待,互相幫助,共同進步。
《爭吵》教學隨筆3
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事,具體講了“我”所收到的教育。
因為我們班有兩個特別調皮、有個性的孩子,經常為一點雞毛蒜皮的小事發生矛盾,我想,學了這篇課文可能對他倆有點啟示,有所幫助才對,所以,我精心準備了這一課。
感悟理解課文時,我主要做了以下幾點:
1、整體感知,采取了課題質疑的辦法,讓學生邊讀邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后讓學生自主讀書,通過交流、討論,了解課文講了什么內容。
2、重點引導學生體會主人公的心理變化。對于主人公的心理活動,課文中作了詳細描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘,火了,產生了報復的念頭;吵架后,覺得不安,后悔,覺得對不起他,很想認錯,又覺得太丟人;心里暗下決心,可嘴里又說不出。這些矛盾的心理活動,符合學生的年齡特點,每個學生都經常遇到。我引導學生認真體會,讓學生在情感上產生共鳴。
3、理解重點詞句。“嫉妒、報復、瞟、挨,舉起尺子、撥到、搭”這些重點詞語用得很精妙,把我和克萊諦的心理展現得淋漓盡致,我讓學生反復讀這些語句,談體會,讓學生感受到“我”的后悔,“我”的矛盾,克萊諦的寬容,并對兩個人的`行為、心理進行比較,感受克萊諦所表現出來的寬容、友好,表示敬佩。
父親說的三句話,在文中也起到了至關重要的作用,這三句話散見于課文,“應該知錯認錯”,“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”
我讓那兩位經常吵架的同學,結合自己的行為與父親的話對照,看看自己在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。并讓他們自由談體會,反思自己的行為,提高判斷是非的能力,從而指導自己的行為,真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!
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