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隨筆

幼兒園教師隨筆

時(shí)間:2022-12-20 13:19:21 隨筆 我要投稿

幼兒園教師隨筆匯編15篇

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編精心整理的幼兒園教師隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園教師隨筆匯編15篇

幼兒園教師隨筆1

  我和孩子們一起來(lái)到幼兒園的一棵大樹下,教他們唱一首歌:“秋風(fēng)起來(lái)了,秋風(fēng)起來(lái)了,小樹葉離開了媽媽。飄呀飄呀飄向哪里?心里可害怕。小樹葉沙沙,沙沙沙沙沙,好像在勇敢地說(shuō)話,春天春天我要回來(lái),打扮樹媽媽。”

  為了讓幼兒準(zhǔn)確地把握歌曲的情感脈絡(luò),較快地理解歌曲的內(nèi)容,我隨手從地上撿起一片落葉,充滿深情地唱歌曲的第一段,唱到“心里可害怕”時(shí)收住了歌聲,提了一個(gè)問(wèn)題:小樹葉離開了媽媽,它心里害怕了嗎?它會(huì)怎么說(shuō)呢?我的意圖一來(lái)留下一個(gè)小小的空間讓幼兒先去思考一下,看看孩子會(huì)有什么樣的想法:二來(lái)當(dāng)?shù)诙胃柙~呈現(xiàn)在孩子面前的時(shí)候,小朋友會(huì)更加專注地進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí)。問(wèn)題提出以后,小朋友們都在努力地思考:小樹葉它會(huì)說(shuō)什么呢?課堂上出現(xiàn)了短暫的安靜。就在這時(shí),坐在后面的一個(gè)小男孩,不緊不慢地說(shuō):“小樹葉從大樹上落下來(lái)都死掉了,它還會(huì)說(shuō)話呀?”此話一出,其他小朋友似乎從遐想的情境中清醒過(guò)來(lái):是呀,小樹葉從大樹上落下來(lái)都死掉了,它怎么還會(huì)說(shuō)話呀?“嘿嘿!”個(gè)別小朋友笑出了聲,良好的學(xué)習(xí)情境一下子被打破了。我也被他的話驚了一跳,從科學(xué)概念和自然規(guī)律來(lái)說(shuō)他說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò)呀,但是歌曲是一種藝術(shù),需要感性的藝術(shù)加工。我停頓了片刻,從最前面自己的座位上輕輕地站起,臉上依然保持著微笑,緩緩地向小男孩兒走過(guò)去,我一邊走,一邊想。當(dāng)走到小男孩兒的身邊時(shí),我蹲下身子眼睛真誠(chéng)地看著他,親切地說(shuō):“是這樣的嗎?那到了春天的時(shí)候,小樹葉還會(huì)回來(lái)嗎?你想知道嗎?仔細(xì)地聽好不好啊?”然后轉(zhuǎn)過(guò)身唱起了歌曲的第二段,音樂(lè)活動(dòng)又自然地進(jìn)行下去了。

  面對(duì)孩子這樣沒(méi)有想象和情感但卻是實(shí)事求是的回答,我以微笑和緩緩走向他的腳步鎮(zhèn)定住自己的`情緒并進(jìn)行迅速而清晰的思考,再以真誠(chéng)的眼神與他對(duì)視。形成一種交流“是這樣的嗎?”既沒(méi)有否定他的回答,同時(shí)也表達(dá)出自己不完全的贊同和疑問(wèn):“那到了春天的時(shí)候,小樹葉還會(huì)回來(lái)嗎?你想知道嗎?仔細(xì)地聽好不好啊?”以不脫離歌唱情境的指導(dǎo)語(yǔ)言將小男孩以及其他的孩子已游離于歌曲學(xué)習(xí)情境之外的思緒重新拉回來(lái)。自然的轉(zhuǎn)身和及時(shí)唱起的歌聲使似乎中斷的活動(dòng)自然地得以繼續(xù)。

  作為老師都很希望自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得流暢順利,但類似這樣的小插曲是經(jīng)常發(fā)生的,能夠把握課堂的節(jié)奏又不給孩子造成困惑是我們應(yīng)該加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功。

幼兒園教師隨筆2

  很多時(shí)候,孩子的成長(zhǎng)離不開大人的引導(dǎo),但更多的則是需要大人放手,讓孩子自我經(jīng)過(guò)摸爬滾打,才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)!我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛,一雙大大的眼睛,一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩,他異常害羞,教師一叫他的名字,他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我,來(lái)園時(shí),媽媽叫他打招呼,就害羞地低下了頭;說(shuō)什么也不愿意開口,最喜歡躲在媽媽的背后,抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí),他總是吃得很專心,不讓一粒飯粒掉下來(lái),也不和別人說(shuō)話,一吃完,他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前,我說(shuō)你真棒,給他貼上一個(gè)五角星,他就歪著頭,格格的自我不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí),小朋友都進(jìn)取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu),但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭,從這些事情上能夠看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

  經(jīng)過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài),我覺得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān),于是,在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到,堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到,家里雖然有個(gè)哥哥,但從來(lái)不放心讓他和哥哥一齊玩,在搭積木時(shí),也總是不放手,要他把東西別弄亂,以致玩時(shí)也不敢亂弄;雖然是鄉(xiāng)下,但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一齊玩,因?yàn)橛幸粋(gè)院子,就只許他一個(gè)人在院子里玩,完全與外界隔絕了關(guān)系;媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān),就是不會(huì)放手,總是怕這怕那,一會(huì)兒怕他弄臟,一會(huì)兒怕他弄壞東西,一會(huì)兒怕他受傷。

  所以,我覺得孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的配合,光靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢,可是他還是能夠完成,可到了家里他就有了依靠性,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手,讓他自我大膽地去做自我想做的事。《綱要》中指出:“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的'嘗試。”任何一個(gè)孩子,都是由于父母的教育和環(huán)境的影響,才構(gòu)成了不一樣的人格品質(zhì)和本事的。家長(zhǎng)能夠因勢(shì)利導(dǎo),把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn),在保證孩子安全的前提下,放手讓孩子去做力所能及的事情。

  當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后,做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定,自我的工作本事被肯定,他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和歡樂(lè),在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往,大膽地表現(xiàn)自我,必須會(huì)更有利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。

幼兒園教師隨筆3

  發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)

  以前上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),牢牢的記住了一句話:“每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn),要善于去發(fā)現(xiàn)”。

  經(jīng)過(guò)半年的接觸和觀察,我更進(jìn)一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個(gè)孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學(xué)起來(lái)是油鹽不進(jìn)。對(duì)于教學(xué)前班來(lái)說(shuō),我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對(duì)著,我總怕自己耽誤他們什么,所以需要使出渾身解數(shù),想讓他們學(xué)會(huì)。或許有時(shí)候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無(wú)措。于是在很煩很崩潰的時(shí)候會(huì)抱怨他們啥也不會(huì),沒(méi)有一點(diǎn)讓人滿意的地方 。現(xiàn)在想來(lái)我是大錯(cuò)特錯(cuò)了,我需要向他們道歉,我的行為很不負(fù)責(zé)任。因?yàn)楹芏嗪芏鄷r(shí)候,那幾個(gè)孩子也曾讓我很感動(dòng)。他們會(huì)主動(dòng)握住我的手說(shuō):“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時(shí)會(huì)突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時(shí)會(huì)塞給我一點(diǎn)點(diǎn)好吃的;他們很有很有禮貌,一點(diǎn)點(diǎn)小事,他們也會(huì)對(duì)我說(shuō):“謝謝老師”。這些時(shí)候,我多喜歡他們呀!

  所以每個(gè)孩子都是好的,以后我會(huì)用發(fā)現(xiàn)的.眼光去審視,用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),用發(fā)展的全面的眼光去觀察,用淡定的態(tài)度去評(píng)價(jià)他們!

  我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個(gè)孩子身上更多的閃光點(diǎn)!

幼兒園教師隨筆4

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的`差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫程德然的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著媽媽的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"媽媽,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,然然滿眼含淚地松開姥姥的手。然然的媽媽在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"然然吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意然然。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),然然靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"然然,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"然然高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書來(lái),開始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽然然講故事,然然很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕然然進(jìn)餐的緊張心情,黃老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,然然哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:“然然,你怎么啦?”“我吃不下”,“然然,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍悖 比蝗辉谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了,盡管他是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,然然和媽媽一早就來(lái)到幼兒園,媽媽手里還拿著幾本書,她對(duì)我說(shuō):“饒老師,太謝謝你們了,然然以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),媽媽,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著然然媽媽高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園教師隨筆5

“午睡”事件

  中午午睡的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡,我走過(guò)去輕輕的問(wèn):“云天,你怎么了,是不是不舒服”聽了我的話,孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō):“老師,今天是我媽媽的生日,早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物,我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽,你看:我給媽媽畫了一幅畫,名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的'是爸爸,有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽,這個(gè)是我······”聽了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn),我也由衷地感到高興,覺得孩子長(zhǎng)大了,懂事了,我夸獎(jiǎng)了孩子的做法,但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好,離園時(shí)送給媽媽,現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

幼兒園教師隨筆6

  有一種愛,一生一世不求回報(bào)—母親;有一個(gè)人,一生一世值得你愛—母親……

  有人說(shuō),世界上沒(méi)有永恒的愛,我說(shuō)不對(duì)。母親的愛是永恒的,她是一顆不落的星。在這里,我不想再用一些華麗的詩(shī)篇來(lái)表達(dá)我對(duì)母親的愛,我會(huì)用行動(dòng)來(lái)表達(dá)來(lái)襯托。讓我們常打打電話,常回家看看。陪母親做做菜,聊聊天,讓她知道她對(duì)我們有多么重要,她在我們心中有多么偉大。

  今年的5月12日是母親節(jié)。在節(jié)日來(lái)臨之際,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起進(jìn)行了活動(dòng)《我是怎么來(lái)的》。在活動(dòng)中,孩子們了解了自己是怎樣在媽媽的肚子里成長(zhǎng),怎樣在媽媽的關(guān)心愛護(hù)下健康長(zhǎng)大。孩子們知道了,媽媽養(yǎng)育我們有多么不容易,多么辛苦。同時(shí),我們還學(xué)習(xí)了歌曲《媽媽》。這是一首非常感人的歌曲:“我看到的第一張臉,就是媽媽。是你把我?guī)У竭@世界,多么辛苦啊”。沒(méi)想到,孩子們唱著唱著竟然動(dòng)了情,一個(gè)個(gè)紅了小眼睛。濤濤、青言、紫夢(mèng)唱著唱著竟抽涕起來(lái),兩行淚順著眼角就流了下來(lái)。“老師,我想媽媽了!”“老師,媽媽真辛苦!”看到孩子們這個(gè)樣子,我感到很震撼,從沒(méi)想到孩子的內(nèi)心里竟有這么細(xì)膩的情感。我忙走到他們身旁,幫他們把眼淚擦干凈,并對(duì)小朋友說(shuō):“孩子,把我們的眼淚擦干,媽媽這么辛苦,我們一起唱好這支歌,然后用最動(dòng)聽的聲音把這首歌唱給媽媽聽,好嗎?”孩子們大聲喊道:“好!”然后,孩子們都認(rèn)真地跟著我一起表演起來(lái)。我將孩子們的歌聲錄了下來(lái),發(fā)到博客里。我想用這種方式讓媽媽們感受寶寶對(duì)她們深深的愛,希望媽媽們收到這個(gè)特殊的禮物會(huì)很開心。“我學(xué)說(shuō)的第一句話,就是媽媽,是你給了我一個(gè)家,用心去呵護(hù)它……”

  最后,我們的小朋友親手制作了母親節(jié)的`小禮物。小朋友用搜集來(lái)的廢舊塑料泡制作了斜挎包,用五顏六色的海綿紙剪成各種形狀,如圓形,心形,蝴蝶等,再用鐳射紙裝飾上亮晶晶的花紋,用雙面膠將圖形粘貼在皮套和別針上,制作出漂亮的胸花和手花。要在母親節(jié)的時(shí)候?qū)⑦@漂亮的禮物親自送給媽媽。

  在這里,我們蒙一班所有的孩子、老師祝天下的所有的媽媽節(jié)日快樂(lè)!

幼兒園教師隨筆7

  《過(guò)生日》

  每個(gè)孩子都喜歡過(guò)生日,因?yàn)檫^(guò)生日意味著孩子長(zhǎng)大了,意味著孩子又可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望。但是,現(xiàn)在的食品安全問(wèn)題的出現(xiàn),讓孩子們?cè)谟變簣@過(guò)生日成為了一種奢侈。他們只能告訴老師今天我過(guò)生日,誰(shuí)要帶我去哪玩,誰(shuí)要給我買東西等等信息。而我們的老師卻無(wú)法做出實(shí)質(zhì)性的行動(dòng),其實(shí)我們老師的'心里面也是可嘆、無(wú)奈的。

  因此,我們班新增了一項(xiàng)特色活動(dòng),就是為孩子們過(guò)生日。孩子過(guò)生日的當(dāng)天,會(huì)請(qǐng)小壽星上臺(tái)告大家今天是幾月幾號(hào),滿幾歲了,然后問(wèn)問(wèn)他喜歡什么,便于全體幼兒更加清楚的了解自己的同伴。接著,老師根據(jù)孩子的回答在黑板上畫上生日蛋糕和孩子喜歡的東西,并插上和孩子歲數(shù)一致的蠟燭根數(shù),隨后小壽星許愿,全體幼兒齊唱生日歌,讓我們的孩子和老師為小壽星送上祝福,讓我們的孩子也能在幼兒園度過(guò)一個(gè)真切、難忘、快樂(lè)的生日會(huì)。

  其實(shí),孩子什么都不缺,缺的是我們所有人的關(guān)注、祝福、分享。所以說(shuō),我們的孩子真正想要的是一個(gè)能得到集體重視和祝福的難忘生日會(huì),而不是只能和家里人一起過(guò)的生日會(huì)。相信這種尊重幼兒,滿足幼兒,既環(huán)保又安全、既溫馨又低成本的慶祝方式才是孩子們真正需要的。

幼兒園教師隨筆8

  以往孩子們玩玩具,扔的.地上,桌上都是,等幼兒離回家,老師們?cè)诖驋邞?zhàn)場(chǎng)。對(duì)此我也對(duì)孩子們進(jìn)行過(guò)多次說(shuō)教,可效果不明顯。偶發(fā)一件小事,卻使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。

  一天孩子們正在玩玩具,離園時(shí)間快到了,我說(shuō):小朋友,你們快要回家了,在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎?有的孩子奇怪的看著我,我接著說(shuō):老師知道小朋友們快回家了,玩具和小朋友們一樣也想回家,我們一起來(lái)把玩具送回家吧。孩子們高興得收拾玩具,一會(huì)兒,所有的玩具都送回了家。

  送玩具回家。使孩子們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),有不情愿變?yōu)闋?zhēng)先恐后,使孩子們從此養(yǎng)成了好習(xí)慣。

幼兒園教師隨筆9

  葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子,升人中班后,在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐,第三組突然有人喊:“教師,葆平把吐出來(lái)的肉扔到我碗里了。”我明白他必須是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明,就怕別人說(shuō)他笨。飯后我找到他說(shuō):“如果你正在患感冒,細(xì)菌會(huì)經(jīng)過(guò)你的唾液跑到肉上,那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎”他低著頭小聲說(shuō):“不愿意。”我說(shuō):“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來(lái)的嗎”他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮,但只要是他喜歡的事情,做起來(lái)就會(huì)十分認(rèn)真、投入。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物十分感興趣。只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想,讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。

  于是,我問(wèn)他:“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說(shuō):“如果你能好好對(duì)待它們,咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦。”沒(méi)等我說(shuō)完,他就興奮地跑去拿噴壺了。看到他這么愿意為班上做事情,我也很高興,立刻又對(duì)他說(shuō):“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的,就放到自我的盤子里。不能亂扔,更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說(shuō):“我能做到。”三天過(guò)去了。沒(méi)有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說(shuō):“教師快來(lái)看。葆平太惡心了!”

  我走過(guò)去,看到他正在用手把雞蛋黃捏碎,撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口,他一下子摟住我,趴在我的耳邊說(shuō):“馬教師,告訴你,我沒(méi)往別人碗里扔。”我也趴在他的耳邊說(shuō):“不往別人碗里扔是對(duì)的,說(shuō)明你懂事了,長(zhǎng)大了,可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對(duì)他說(shuō):“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢,它明白你長(zhǎng)大了,也在拼命地長(zhǎng)高,是想和你比賽呀,可是你剛才的行為讓它生氣了,所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì),明天咱們?cè)僬労脝帷彼僦毂吹刈吡恕5诙欤覇?wèn)他為什么不讓他澆水了。他說(shuō):“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子,不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里。”我說(shuō):“明白錯(cuò)在哪里就要改正,這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了,快去澆水吧!”他高興地跑去了。葆平飯后不愛擦桌子。有一天我問(wèn)他:“這幾天你的小種子好像沒(méi)長(zhǎng)多少。”他說(shuō):“每一天我都澆水了,我也覺得沒(méi)長(zhǎng)多高,為什么呢”我指著花盆外邊濺出來(lái)的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈,它就不高興,長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽完我的話,他笑著說(shuō):“都是我不細(xì)心,澆水的時(shí)候把水灑到了外面,我趕快把它擦干凈吧,好快點(diǎn)長(zhǎng)大,跟我比賽!”說(shuō)完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候,我

  看到他的`碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說(shuō):“你的小種子生活環(huán)境可真干凈,那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)我說(shuō):“等我吃完了,就把它擦干凈。”我對(duì)他豎起了大拇指。

  葆平提高了,當(dāng)他還控制不住自我行為的時(shí)候,我就會(huì)在他耳邊說(shuō):“你都長(zhǎng)大了,讓你的小種子看一看,我的小主人最棒啦!”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他說(shuō)“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大,渴望長(zhǎng)大本身就是一種積極向上、自我完善的動(dòng)力,能夠使他有意無(wú)意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。在葆平的精心照料下,小種子越長(zhǎng)越高。郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞。還說(shuō):“葆平種得真好!我每一天也要給種子澆水。”我讓大家向葆平學(xué)習(xí),做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈,這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平,他真是十分得意,臉上寫滿了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng),小朋友的肯定、鼓勵(lì),構(gòu)成了一種無(wú)形的力量激勵(lì)著葆平。同時(shí)也約束了他的行為。你要是問(wèn)他:“葆平,你此刻吃飯有提高了,小種子長(zhǎng)得也特好,這是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你:“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦!”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折,但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以,教師的職責(zé)就是因人施教。努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。

幼兒園教師隨筆10

  一天早上,我上班來(lái)到幼兒園門口時(shí),有幾個(gè)家長(zhǎng)正陪著自己的孩子在那兒等著,其中一個(gè)幼兒拿著面包吃,吃后將面包袋隨手一扔,我看到那個(gè)面包袋便落在了幼兒園門口。等我來(lái)到門口一看,地上已經(jīng)有好幾個(gè)面包袋了,而站在那兒的家長(zhǎng)們,沒(méi)有一個(gè)出來(lái)制止孩子的這種行為。我打開門后,讓那個(gè)扔面包袋的幼兒撿干凈后放到幼兒園的垃圾桶內(nèi)。這時(shí),我聽見外面的家長(zhǎng)說(shuō):“孩子就是聽老師的,”是孩子就是聽老師的,還是這些現(xiàn)象根本沒(méi)引起家長(zhǎng)的重視,他們根本沒(méi)說(shuō),我認(rèn)真地思考著。是的,孩子聽老師的話不假,但如果家長(zhǎng)重視,給他們講道理,講危害,我相信孩子們也會(huì)象聽老師話那樣認(rèn)真聽家長(zhǎng)的話。

  今天活動(dòng)的時(shí)候,我針對(duì)幼兒園門口的現(xiàn)象,讓幼兒展開討論,請(qǐng)孩子們說(shuō)出怎樣保護(hù)環(huán)境。孩子們都紛紛發(fā)言,說(shuō)出了保護(hù)環(huán)境的'做法,我借機(jī)說(shuō):“孩子們,我們保護(hù)環(huán)境,只在幼兒園里,還是到了哪里也應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,”“到了哪里也應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,”孩子們大聲地回答。“那么,我們?cè)谟變簣@門外能不能亂扔面包袋、紙、垃圾等?”我又接著問(wèn),“不能”孩子們異口同聲回答。這時(shí)我看了一眼在門口扔面包袋的幼兒,他悄悄地低下了頭,我知道他現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。于是,我趕緊說(shuō):“剛才有個(gè)小朋友吃了面包把面包袋扔在幼兒園門口,不過(guò)他后來(lái)聽了老師的話把它拾干凈了,這樣他還是一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。”聽了我的話,他又高興地抬起了頭。我也高興地問(wèn):“孩子們,你們想不想當(dāng)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。”“想,”孩子們大聲的回答。“好,那我們就等戶外活動(dòng)的時(shí)候,到外面去撿垃圾好不好,”“好,”孩子們興奮地說(shuō)。我又告訴孩子們不光自己保護(hù)環(huán)境,還要告訴自己的家人,讓大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境,使我們的家園變的更美麗。

  到了戶外活動(dòng)時(shí)間,我給每個(gè)幼兒一個(gè)方便袋,領(lǐng)他們來(lái)到戶外,開始了我為環(huán)保做貢獻(xiàn)活動(dòng)。每個(gè)孩子都認(rèn)真地拾起地上的瓶子、酸奶盒子、餅干袋子、廢方便袋等,掛到樹上的塑料袋,我用桿子把它弄下來(lái)后,孩子們都搶著撿起來(lái)。回來(lái)的時(shí)候,每個(gè)孩子都撿了滿滿一方便袋,雖然很累,可孩子們都很高興。

  看來(lái),我這次活動(dòng)很成功,孩子們的收獲很大,從這次活動(dòng)中孩子們明白了環(huán)保很重要,知道了在幼兒園里與在外面要一樣的保護(hù)環(huán)境。我也在這次活動(dòng)體會(huì)到了我們的教育應(yīng)延伸到幼兒園外面,不能只局限在幼兒園里。

幼兒園教師隨筆11

  今天幼兒園半日開放,我在許多家長(zhǎng)面前組織活動(dòng),說(shuō)實(shí)在話,心里有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。

  家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到活動(dòng)室,我和他們一一打著招呼,他們的到來(lái)一點(diǎn)也沒(méi)影響孩子們,我內(nèi)心的擔(dān)心看來(lái)是多余的,他們像往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng),“老師,我的鞋帶開了;老師,我的棋子少了一個(gè);老師,家家搶我的玩具。”我像平時(shí)一樣處理著孩子的“案子”。

  看家長(zhǎng)都到齊了,我讓孩子們圍在我的身邊,做了一個(gè)拍手游戲,等孩子們安靜下來(lái)。我把花費(fèi)了兩天來(lái)精心制作的課件逐一展示出來(lái),細(xì)心的給孩子講解,讓他們?nèi)ビ^察每張圖片,引導(dǎo)他們說(shuō)出圖形的排列順序,勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。

  大部分幼兒都把小手舉得高高的,想在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一下自己很棒,我一一獎(jiǎng)勵(lì)了他們,只有坐在最后的悠悠老是不舉手,她媽媽急的'臉都紅了,“這孩子,真煩人,見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈里打轉(zhuǎn),就拿著一顆五角星走過(guò)去,趴在悠悠的耳邊悄悄對(duì)她說(shuō)“不要怕,老師相信你,你是最棒的。”在我的鼓勵(lì)下,悠悠終于舉起了小手。接下來(lái)我的幾個(gè)問(wèn)題悠悠也都舉了手,我趁機(jī)讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很認(rèn)真,課堂氣氛很活躍,有的媽媽還和孩子一起舉手,短短的三十分鐘,一會(huì)兒就過(guò)去了。

  第二節(jié)課是親子游戲,當(dāng)我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事,我和她一組時(shí),膽小的悠悠扔下自己的媽媽,抱著球跑過(guò)來(lái):“老師,你和我一組吧!”,“老師,你也和我一組吧!”孩子們爭(zhēng)著、吵著,一雙雙小手拉扯著我的衣服,“別著急,今天你們好好和家長(zhǎng)做游戲,明天老師和每個(gè)小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍,看著家長(zhǎng)們羨慕的眼光,我心里可高興了。

  活動(dòng)結(jié)束后,媽媽們圍在我身邊說(shuō):“以前都說(shuō)你們是孩子王,也就看孩子,看了你們上課才知幼師的辛苦,看了你們教孩子,才讓人明白什么是細(xì)致,何謂耐心,怪不得孩子們和你們那樣親,望著家長(zhǎng)們滿意的笑臉,看著孩子們純真的笑臉,我欣慰的笑了。”

  我們幼兒教師的工作就是這樣平凡,但平凡中卻有苦也有樂(lè)。

  我越來(lái)越愛幼師這一行,因?yàn)槲覔碛辛嗽S多開心果,一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久回旋,看著孩子們天真爛漫的笑臉,就意味著我將永遠(yuǎn)青春燦爛。于是,我愿從此熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教,愛這一群天使,我們的心也沒(méi)有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

幼兒園教師隨筆12

  教師要有耐心、能容忍

  老師,趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!、老師,趙國(guó)坤拽我的衣服了!、老師,趙國(guó)坤打我了!。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的小報(bào)告,而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友,我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育,他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了老師,我不拿他的彩筆了。、老師,我不和她打架了。但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。

  靜下心細(xì)細(xì)想來(lái),是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外,我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò),幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,他就可能根本聽不懂老師的`話,記不住那么多的道理。再說(shuō),他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的現(xiàn)象。

  后來(lái)我便換了一種積極的教育方法,不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng),而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,耐心地告訴他哪里做得不合適了,應(yīng)該怎樣做才對(duì),并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

  慢慢地,趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。

  有時(shí)候,老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

幼兒園教師隨筆13

  今天一大早,我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋上幼兒園,我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現(xiàn)。

  洋洋的媽媽和我聊了很多,不過(guò),最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我說(shuō):洋洋在家吃東西很少,這不吃,那不吃,不愛吃菜,不愛喝奶,氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴,這時(shí)就免不了訓(xùn)斥他,他聽了里、理都不理索性一點(diǎn)也不吃了,該干什么干什么去了!

  聽了洋洋媽媽這些話后,我向她提了幾點(diǎn)建議:咱們大人有大人的飲食觀,當(dāng)然孩子也不例外,家長(zhǎng)所選擇的食物挑食的.孩子不一定都能接受。這時(shí),家長(zhǎng)不要“強(qiáng)人所難”,可采取誘導(dǎo)法:選好可愛的食品,然后坐下來(lái)和孩子邊吃邊談,一定要讓氣氛保持輕松活潑,不要指責(zé)他的吃飯習(xí)慣,這樣孩子就會(huì)漸漸喜歡上各種食物,千萬(wàn)記住:進(jìn)餐是與孩子共處的大好時(shí)機(jī),要好好享受它,不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭(zhēng)!

幼兒園教師隨筆14

  戶外活動(dòng)時(shí),看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng),便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲,為了調(diào)動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式,孩子們踴躍參加,氣氛活躍。

  在游戲進(jìn)行到一半時(shí),宿娟急了,因?yàn)橐幌驔](méi)點(diǎn)到她的名字,便跑到我跟前把手舉得高高的,“我玩,我玩,讓我玩吧!”宿娟大聲地喊道,看著宿娟急切的眼神,正想喊出她的名字,突然想到她的身體狀況,還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗,氣喘吁吁,這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她,便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求,但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí),宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí),宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

  游戲結(jié)束后,看到宿娟難過(guò)的樣貌,我的心難受極了,想想在整個(gè)的.游戲過(guò)程中宿娟是多么的用心,不管是幫小伙伴喊加油,還是舉手參加游戲,而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們;在看到她瞬間黯淡下去的眼神,我明白我給了她很大的傷害,宿娟她很想和我們一齊游戲,一齊體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和成功的喜悅,然而我卻傷害了她,沒(méi)給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒,我又組織了一個(gè)游戲,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái),無(wú)論怎樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她,但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后,我反思,為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力,打擊了他們參加活動(dòng)的用心性,就算是為了幼兒的身體著想,但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害,事后就算再怎樣彌補(bǔ),就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣,在他們的心理留下了陰影,是我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到的。

幼兒園教師隨筆15

  幼兒園的一日活動(dòng)中,不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng),遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒,都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓(xùn)斥,其實(shí),有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

  晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子,白凈的皮膚,可愛的臉蛋,看著都著實(shí)招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒(méi)有閑的時(shí)候,特別是在游戲的時(shí)候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我觀察中,晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂(lè)意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會(huì)關(guān)注他,喜歡他。從我關(guān)注他后,我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì),所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見怪不怪了,如:在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí),在區(qū)域里隨意走動(dòng),隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情,我都有意識(shí)地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過(guò)程中,鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié),要學(xué)會(huì)分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶,大家一起玩才快樂(lè),在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí),讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),因?yàn)樗斆骱脛?dòng),上課喜歡回答問(wèn)題,我就多給予表?yè)P(yáng),潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會(huì)說(shuō):“我們一起玩好嗎”。

  孩子的心靈都是純潔的,調(diào)皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關(guān)愛,多一些耐心,也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示,都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng),讓愛走進(jìn)幼兒的心田,讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”

  每天午睡總讓我感到頭疼,孩子們嘻嘻哈哈,說(shuō)說(shuō)笑笑:如廁的如廁,脫衣服的脫衣服,賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,誰(shuí)推人了,誰(shuí)還不肯睡了,誰(shuí)又在講話了,誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè),勸著那個(gè),就這樣,那幾個(gè)磨磨蹭蹭的.還在擠眉弄眼呢。

  午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就失去了講話、活動(dòng)的自由,所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話,做完自己想做的事。于是,我告訴孩子們,以后,老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家,小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事,過(guò)了這五分鐘,小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒,到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

  有時(shí)候,當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解了孩子,滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子,孩子一定會(huì)配合老師的工作。

  站在孩子的角度 多思索多考量

  開學(xué)才幾星期光景,有好幾個(gè)糾結(jié)的畫面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。

  畫面一:周二早上,一家長(zhǎng)在小3班大鬧,說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了,腦袋上有很大一個(gè)包,經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢問(wèn),查看,發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包,老師安撫家長(zhǎng)的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的,還要打打還的架勢(shì)。“被打孩子”在一邊怯怯地站著,拉著媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽,真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師,站在這個(gè)角度,我真想說(shuō):阿姨,你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng),你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說(shuō)別的,你讓你的孩子情何以堪呢!

  畫面二:我值周那天早上,一奶奶護(hù)送孫女上學(xué),孩子早飯沒(méi)吃好,在啃一飯團(tuán),奶奶見她吃得這么慢,就開始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用,我趕緊對(duì)孩子說(shuō):小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán),而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個(gè)孩子呢!

  畫面三:在微信上,一朋友發(fā)了他孩子寫數(shù)字的照片,在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫了整整一頁(yè)紙了,練習(xí)紙的格子很小,也不是正規(guī)得練習(xí)寫數(shù)字的本子,且那個(gè)孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做嗎?對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很重要,而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師,孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

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