體育教學隨筆（通用23篇）

　　在平時的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的體育教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　體育教學隨筆 1

　　投擲課是小學體育教學中經常講授的，深受學生和老師的喜歡，從低年級的投擲紙團、輕物。中年級的沙包、壘球。到高年級的壘球、實心球。都存在著一些不安因素。往往很多體育教師忽略了，認為只要跟學生說明就不會發生什么危險了。危險就是在不經意間發生的。

　　我在日常投擲課的教學中，側重于對學生安全教育，把課堂易出現的危險提前做以預防，現將本人總結的經驗和大家分享一下。

　　1、在投擲課中很多教師都側重于學生的技術動作，和整體的的.教學效果。忽視了對學生安全教育，課前就應加強對學生思想教育，把危險降到最低點。可以具體舉例說明在投擲課實實在在發生的傷害事故。始終樹立安全第一。

　　2、在課中很多教師布置場地不合理，比如：選擇的地點不平整，或選擇的地點太靠近其他班級。這樣很容易發生意外傷害事故。

　　3、發生意外傷害事故中，有些是教師組織不合理，投擲方向沒確定好，學生投擲距離沒有把握好，小組練習時沒指定學生投擲方向，沒確定什么時候撿球，什么時候投球。沒有統一性。

　　體育教學隨筆 2

　　在第一縷晨曦之下我們伴著激昂的國歌又迎來了嶄新而意義非凡的一周，大家知道我們盼望已久的冬季運動會即將召開了，它不僅體現了同學們積極的拼搏精神，更重要的是促進了我們對于運動的熱愛，從而有利于自身的身體健康。

　　多年前在古希臘山巖上刻著這樣一句格言——“如果你想聰明，跑步吧，如果你想強壯，跑步吧，如果你想健美，跑步吧。”這句格言，向我們揭示這樣一個簡單道理：只要運動人人都可得到健壯體魄。

　　本周不少同學已經開始為運動會做準備，希望大家在訓練中需遵循適度原則：在運動中控制好時間，提高每次運動質量，根據自身狀況掌握運動規律，進行體育鍛煉。嚴格控制每次運動強度，防止身體過度疲勞，根據自身實際情況選擇合理的運動方式。

　　另外，體育鍛煉要持之以恒，在此我們建議同學們做到以下幾點：

　　一、樹立“智力體力雙管齊下，身心健康和諧發展”的運動觀，充分利用課余時間，加強體育鍛煉，提高自身的抵抗力和免疫力。

　　二、以積極的心態面對體育課，充分利用課上時間，進行科學體育鍛煉。

　　三、安排好自己的.作息時間，從根本上樹立一種加強體育鍛煉、塑造健康體魄的意識。

　　四、合理膳食，保證多種營養元素的吸收。

　　五、勞逸結合，預防疲勞。養成良好的生活習慣，以科學的生活態度、正確的生活方法，保持正常的身體機能。

　　同學們，青春、健康是人生中多么珍貴的財富啊。生命在于運動，身體是革命的本錢，人體各器官系統“動則興，不動則退”，體育鍛煉是增強抵抗力、預防疾病的最好方法，更是一種積極性休息的方式，能夠消除大腦疲勞，提高學習的效率。科學家對人體健康成長的調查表明，只要每天選擇適當的運動方式，生活就會健康常伴，遠離病魔……讓我們更積極地參與體育運動，養成鍛煉的習慣，增強自身的體質，只有這樣才能真正做到為明天準備民族素質。

　　同學們，習慣改變命運，堅持讓我們獲得榮耀。讓我們在運動中健康成長，在煅練中充實生活！最后，預祝所有的運動員在本次運動會上取得滿意的成績。

　　體育教學隨筆 3

　　體育教學的特點之一是學生通過運動技能的學習、練習、改進、鞏固與運用為載體的身體活動的實施來實現體育課程學習目標。作為一名體育教師就應盡力做到掌握更多的運動技能，為學校體育教學服務。由于體育教學的特殊性，運動技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學技能與運動技能是不同的：教學技能是直接指向課堂教學的，它的范圍要比運動技能寬泛的多，它所包含了調整課堂教學的各種行為。因此我認為他們不能混為一談，運動技能水平很高不一定代表你具有很高的'教學技能水平；即使具備較高的教學技能水平，也不一定具備高水平的運動技能。

　　下面我以“投籃動作技能”與“投籃示范技能”來舉個例子：首先必須學會和掌握“投籃動作技能”，因為這是你理應掌握的，如果你連最起碼的的動作技能都不會或做不好，那么如何去教學生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動作技術”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術”，因為它們之間是兩回事，“運動技能”僅僅是你的運動技術掌握的熟練程度，而“示范技術”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據運動技能的特點，你是選擇側面示范還是正面示范；還有就是根據教學目標和學生特點你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據示范的效果你是選擇近距離示范還是中等距離進行示范等等。

　　體育教學與其他學科有著本質的區別，正如我們體育教師自己所理解的那樣，體育教師并非誰都能當，必須具備一定的運動技能，這種運動技能必須經過專業的培訓才能獲得；體育教學又具備教學的性質；因此在具備較高水平的運動技能的基礎上，還應具備一般的教學技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學技能。

　　體育教學隨筆 4

　　體育教學中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內容主要是課堂教學中關于教學、學習及其他與體育活動有關的信息。新課標實施的目的是體現“以人的發展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發展的平臺，在師生平等相待的情境中，師生共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛的現實生活。

　　因此，在師生雙方對教學內容、體育知識、協作精神、行為觀念及其他方面存在認知上的差異、誤區時，需要進行信息溝通。在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調節。做為教育的主導者，教師就應先端正態度，熱心的關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對學生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現加以處理，有時難免主觀、片面不公正，甚至體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。

　　相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴于律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會迎得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。

　　教學過程中教師不僅要講，還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內理論課后，一旦走進體育課堂，就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，小學生各得其樂，師生關系就更為和諧、融洽。如果小學生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應在準備活動部分適當地安排些游戲活動，輕松一下學生神經。

　　如果小學生前一堂課是音樂課，體育教師就應在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。保護與幫助是體育教學過程中的重要手段，在應用這個手段時會遇到一個心理問題“信任與害怕”，當學習一個很難的動作時，由一名同學不信任的教師教，練習時學生常常表現出躲避教師的幫助，結果因為害怕而不能完成學習任務。相反，一個可信的教師教，學生同樣是害怕，但在教師的鼓勵和幫助下，不躲避，試幾次，證實并不像想象的那么可怕，接下來的練習就容易了，直到學會動作。這說明師生間的心理關系很重要，它主要體現在師生間的心理上的`交流和交往。通過這種交流和交往，可以增進師生間的了解和信任，從而建立起真誠、友好、融洽的師生關系尤其是對異性學生，更應注意這種交流。

　　正確的認識師生關系可以增進理解，而錯誤的認識往往為師生間的交流設置障礙。因此，體育教師作為主導者，應樹立正確的學生觀。要給予學生以積極的肯定和公正的評價，以此贏得學生的好感和認可。在師生關系中，情感因素具有重要調節作用。體育教學過程中，教師在各種活動中表現出來的對待學生的態度是否充滿愛意和關切，都會對學生的心理活動產生影響，其作用直接反映在實際的教學效果中。

　　在遇到難度較大的練習時，教師要加強保護和幫助，讓學生克服恐懼心理，完成動作。教師在教學活動中尊重學生、愛護學生、激發學生積極向上的學習鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影響學生、教育學生、鼓勵學生；切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，建立良好的師生情感聯系，在這種特定的環境中，就能保證體育教學和育人活動的正常進行。在教育關系中，教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件，因此，體育教師要抓好自身的建設，堅持鍛煉，保持體力，認真鉆研業務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養完善自我。在學生中樹立起威信，從而有效地控制教育過程，取得良好的教育效果。

　　體育教師在教學過程中，教師要善于把握分寸，避免和防止僅與少數或個別學生交往。因為，這種個別的、小范圍的關系往往會危及到體育教師的威信和集體的團結。為此，體育教師應該敞開心扉和所有學生交往，尤其對體育后進生更應多關心、多幫助、多交往，使他們信任你、喜歡你、尊敬你。進而喜歡你的課，消除他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。

　　總之，處理好這些關系有利于提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名體育教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地研究和認識它，其意義是深遠的。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。

　　體育教學隨筆 5

　　教師是太陽底下最輝煌的職業，肩負著神圣的歷史使命。在信息時代飛速發展的今天，該如何擔負起教師這一艱巨而又神圣的職業讓我一直思索著。 體育教師應具有健美的身體，健康向上的形象，富的時代氣息和朝氣蓬勃的精神。有扎實的體育專業技術、技能和理論知識，廣博的其它學科文化知識，良好的文化修養，鮮明的個性，還能做到為人師表。

　　作為一名體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，人格魅力去感召學生。讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣才會更好地開展你的工作，提高教學質量，完成改革使命。

　　當前學生心目中理想的體育教師應該是身體健美，富有時代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學生能成為知心朋友，并善于同學間相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識和過硬的體育專業技術和技能，有一技之長，教學組織富有新意，適合學生并受到學生歡迎，能夠尊重學生、愛護關心每一名學生，給予學生一定自我發展的空間，讓他們去展現自我。

　　在提倡學生個性張揚的今天，當個老師真不容易，大都數老師都是這么說的。從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。體育教育的改革，對體育教師的各方面的素質提出了更高的要求。如何讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣才會更好地開展自己的工作。

　　高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生。熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。小孩子的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發生高度的創造力。在小學階段，他們心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。教師應該營造和諧溫馨親切的師生關系。在這種關系中學生不僅樂學，而且個性會得到發展，形成積極向上的精神狀態。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，讓學生產生信賴、仰慕和感激，進而去追求成為老師所導向的人。所以教師必須真誠實意“愛”學生， 這是從事體育教學工作的首備條件。

　　學生是完整的個體，有他們的思想，雖然不成熟，但是其思想是原始的，純潔的，可塑的。他們渴望得到如大人的待遇。我們教師在學生心目中是最值得信賴的。想要深入理解學生，要耐心、熱情地關懷學生，平易近人與他們作朋友是最好的方法，你可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待“小大人們”。教師與學生談話，居高臨下，冰冷的'態度，空洞的說教，一味的批評，都會導致學生的厭惡情緒，害怕你，遠離你。所以，我們要放下架子，用愛心感化他們，尊重每個學生的人格，建立平等的師生關系。使學生們接受你、信任你、喜歡你。這樣在相互尊重的情形下，有利于開展教學工作，有利于學生健康成長。

　　如：某學生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是故意的呢，還是上節課沒完成作業，或許他還有其他原因。而不是開口就批評他，那樣就會極大的損傷學生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣這位學生感受到了老師對他的愛，對他的期待，并且會認識到自己的錯誤，就會努力改變。

　　體育教學中我們還要注意語言方面措詞，如：你真笨！你真傻！你根本不是學習的料。你真是無可救藥。閉嘴，我不想聽你說！你不要說了，煩死我了等等！這些語言傷害力極大，由于小學生的心理承受能力差，都可讓學生自尊崩潰，心靈受到創傷，使其向不好的方向發展，結果不可想象。要引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受；要利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗；教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感。

　　體育課不僅要有助于身體健康，也要增進心理健康，體育教師必須不斷地增強自身素質、自身修養，用言行去感召他們，真正做到讓他們做學習的主人，健康、活潑、快樂的成長，做學生喜愛的、尊重的好老師。這樣才會更好地開展你的工作，提高教學質量。

　　體育教學隨筆 6

　　“叮鈴鈴”上課了，同學們高興極了，因為這節是體育課，老師說過要教大家學跳繩，大家早已經躍躍欲試了。老師先給大家做示范，只見老師的手腕靈巧的抖動，小小的跳繩在空中畫了一個優雅的圓圈，顯得那樣輕松自然。孩子們照著樣子，開始手和腳怎么也配合不到一起，調皮的繩子要么纏在一只腳上，要么，歪歪斜斜的在空中亂竄……

　　經過十幾分鐘的`“手忙腳亂”后，終于能勉強把手和腳配合起來，成功的跳了一次后，大家都信心大漲，個個神情專注！他們不光在掌握動作要領，還在挑戰著自己，一圈，兩圈，三圈……一節課過去了，大家終于在老師的鼓勵下戰勝了自己，漲紅的臉上寫滿了成功的喜悅。 “叮鈴鈴”下課了，同學們依然在刻苦的訓練中。雖然大家跳的還是很笨拙，但是也從中懂得了很多，收獲了不少。

　　體育教學隨筆 7

　　盡管教師工作繁忙，但只有勤于學習、善于學習，教師的專業才有可能迅速成長，沒有捷道可走。當今社會正朝著學習型社會的方向發展，知識的更新周期大大縮短，加上遠程教育和網絡的發展，這就要求我們教師應成為學生學習的引導者，不僅要鉆研精深的專業知識，領略前瞻的教學思想，更重要的是要建立合理的知識智能結構。教師不僅要是一個研究者，還應該成為一個反思實踐者。杜威認為“教師對于教學應該提出適當的懷疑而不是毫無批判的從一種教學方法跳到另外一種教學方法，教師應對實踐進行反思”。他批判教育只是簡單的教學生跟從現狀。美國心理學家波斯納提出，“教師的成長=經驗+反思”，我國著名心理學家林崇德也提出，“優秀教師的成長=教學過程+反思”。我們認為作為專業的教師，不僅應具有課堂教學知識、技巧和技能，而且要具有對自己的信念系統、教學方法、教學內容、專業知識系統、背景因素進行反思，從而使自己處于更多的理性控制之下，始終保持一種動態，開放、持續發展的`狀態。作為反思型的教師在新課改的今天顯得尤為重要。只有通過反思，教師才能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，唯上、唯書，而是通過實踐反思，實事求是地對課改作出客觀的評價，從而使自己朝著研究型教師方向發展。

　　體育教學隨筆 8

　　一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍著我問：“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動吧”又有學生說道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么?體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀?這節課繼續練習跳繩和素質練習!”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶著失落和不快。看著學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎?”隨著上課鈴聲的響起，我帶著沉思走向操場。

　　上課做完準備活動過后，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學生。我就問道：“怎么不認真練習?都達標了嗎?”一陣沉默過后。“老師，我要和你比跳繩!”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機會教育教育他。”“我們比雙搖跳繩!”那個學生又說。“啊!”我驚訝: “比雙搖！”由于長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過我沒生氣，笑著表揚了那位同學：“你的.雙搖技術真好。我們要好好向你學習，我以后練習好后再和你比試，一定能超過你!”那學生愣愣的看著我，不知所措。“不過你的單搖跳繩技術要加油哦!我們上課的教學內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外中考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦。等大家都達標后教你們打籃球。” “好。我一定也不會輸!”學生好像明白了什么，大聲地回答。后來，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以后的素質練習也很努力、刻苦。

　　通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎么引導了。當時我在明知要比輸的情況下，還是要與學生比試，輸了之后，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以后的機會激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那么，如何激發學生的體育學習興趣，變被動為主動，提高體育教學質量呢?我經過多次的學習、思考。

　　體育教學隨筆 9

　　昨日課堂內容安排的是測排球自墊球測試，給戴同學測完后我隨口說了聲，“戴，不錯，53個呢！”，戴很驚訝的問我“老師，你怎么知道我的名字？”，這個問題問倒我了，隨口一說，“你平時那么乖，老師當然記得住呀！”。之后那節課剩下的幾十分鐘，總是會感覺到戴在我的身邊轉悠，看得出，我不經意的一聲叫出她的名字，讓她很是感動。

　　戴是個長相一般，體育成績也一般的`小女生，不過很是乖巧，從不會給老師添麻煩的那種人，恍然記得自己的大學輔導員說過“感謝那些我甚至連名字都叫不出的學生，因為正是因為你們的乖巧不鬧事才使得我叫不出你們的名字”，確實，教師所教班級的學生數太多，估計大多都是記不住他們名字的吧，最容易記住的要么是最調皮要么是成績最好的，那些作為大多數的默默無聞的學生很容易被忘記名字。從我叫出戴的名字，她的表現來看，她真的很渴望能被老師在意，而得到老師的關注后她是多么的感動與開心，既然這么一點點小事就可以換來學生的感動與開心，那么趕緊做起來吧，僅僅是記住他們的名字而已，多么的簡單。

　　體育教學隨筆 10

　　今天天氣格外的好。你瞧，孩子們都表現得異常興奮！

　　課間，孩子們在空曠的操場上追逐、嬉戲、打球；低年級的孩子們玩起了吹肥皂泡的.游戲，陽光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五顏六色，煞是好看。你拍我踩，你跳我追，孩子們玩的不亦樂乎。

　　是啊，這就是孩子們非常喜歡的活動啊，我為什么不能把它作為孩子們的教學內容呢？

　　第二天上課，當我宣布今天這節課的內容時，呵，那可了不得了！迎來了學生的一陣歡呼雀躍。

　　“老師，我也要玩。”

　　“老師，能不能和我們一起玩？

　　下課鈴聲響了，似乎大家都沒聽見。

　　“老師，能不能再玩一會兒啊？”

　　“下節課能不能再玩這個啊？”

　　的確，通過觀察我開始進入孩子們的“世界”，在這個“世界”里，我和他們進行心與心的“對話”，這里所表現出的一切，不就是我們新課程所要達到的嗎？

　　在“玩”中樂，在“玩”中學，在“玩”中練，把學習變成一種“享受”，把課堂變成師生共同發展的天地！

　　體育教學隨筆 11

　　體育課是向小學生傳授體育基本知識、掌握技能、培養學生基本運動水平的一個重要渠道，也是小學生提高身體綜合素質與健康能力、提高身體健康水平的一種基本形式。其教學的形式與方法具有多樣性，為此，加強小學一年級體育課的常規教學，就成了我在體育教學過程中面臨的一項首要任務。

　　一年級的體育課，是她們體育興趣培養階段的關鍵時期，也是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，培養她們對體育的廣泛興趣，增強小朋友們的和諧相處和積極進取的良好意識。在體育教學中要把握學校體育工作的總目標，明確本學期學校體育工作階段性目標，嚴格按照體育教學常規執行新課程教學目標。只有明確以上三個層面的目標，在體育教學中才能做到既抓好常規教學，又有效開展特色體育教學。在常規體育中創新教學方法，挖掘學生的運動潛能，培養學生好學、勤練的能力，并給學生營造合作學習的健康氛圍，使體育課真正直起到促進學生健康的作用，真正提高學生的綜合體育素質。

　　作為一年級的體育教師，在體育常規教學中，要努力學習掌握多種體育鍛煉的方式方法，運用良好的鍛煉手段，培養學生活躍的思維、健康的身體，良好的.運動技能等。使她們在體育學習過程中，提高自己的身體機能、健康心理，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。

　　過抓好體育常規教學，不僅能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而且能使學生在體育鍛煉中，養成良好的個性品質，更是學生的身心健康的最集中體現。一名合格的體育教師能不能上好體育課，能不能為學生提供科學安全健康的鍛煉機會，培養他們的創造力、競爭力。使學生在心理健康學習得到真正的鍛煉，是最好的評價標準。

　　體育教學隨筆 12

　　在日常生活和教學工作中，身為教書育人的教師總會遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產生不良的心理刺激，從而造成內心不愉快，引起情緒反應。實踐表明，若長期處在緊張狀態和強烈的情緒波動，不僅會造成生活規律失調，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學效果和融洽的教學環境，最終導致教學失敗。

　　體育教師不良情緒遷移到教學課堂所引起的不良效果主要表現在以下幾方面：

　　（1）在教育教學中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學馬虎，示范動作隨便，語言缺乏生動、形象；

　　（2）由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學生，從而使得本應生機勃勃的體育教學變得機械單調，死氣沉沉。體育教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育學習的求知欲和體育鍛煉的興趣；

　　（3）教師帶著不良心情上課，一旦出現學生調皮、不守紀律等現象，教師會誤認為學生向自己挑戰，從而對他們不是冷落相對，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

　　體育教師同其他學科教師一樣，肩負著“傳道授業解惑”的`重任，其教育教學需要自己理智的對待，需要和學生在融洽的群體氛圍中進行知識、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會暫時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學會調節和控制自己的情緒，并創造良好的教學心境，決不能將不良情緒帶進課堂遷移到教學中，更不能在學生身上發泄。尤其在處理體育課堂上的偶發事件更應頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對不良情緒的調控從以下幾方面進行。

　　一、釋放調節法

　　切忌把自己關閉起來，應正視現實，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領導、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發、忠告、勸解、批評、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負擔，與人友好相處為目的。

　　二、轉移刺激法

　　這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發怒或情緒不佳時，應進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動等，通過這些有意識的活動來轉移自己的注意力，暫時忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

　　三、運動調節法

　　實踐證明，大量吸氧的身體練習可增強自信心，調節情感情緒，尤其對體育教育來說，輕松自如，優美正確地完成

　　動作技術，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

　　四、環境調節法

　　當遇到不良情緒刺激時，可采用改變環境的方法以調整心境。如到風景秀麗、環境優雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調節和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

　　五、強烈意識法

　　在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態，以樂觀的態度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態。

　　體育教學隨筆 13

　　20xx年3月4日，順德區中小學體育教師專業技術培訓班（第一期）于勒流新球初級中學順利開班，我代表學校參加這次培訓。本次培訓主要是學習花式跳繩的技術。

　　培訓第一天，順德區東風小學溫克健校長主持了“跳繩運動現狀及發展趨勢”講座，在講座中，我們了解到各國各地跳繩運動的特點以及技術的差異，還觀看了許多花式跳繩比賽的視頻。講座結束后，我們來到體育館進行花式跳繩學習，包括個人跳繩，雙人單繩跳繩，雙人雙繩跳繩，8字跳繩等。培訓第二天，溫校長又主持了“跳繩比賽規則”的.講座，講座后我們回到體育館進行分組練習，練習下午考核的內容，下午全體學員進行考核。

　　經過兩天的培訓，我們學會了花式跳繩的技術。這種新穎的跳繩運動將跳繩運動“玩”出新高度，豐富了體育課堂的形式和內容，既鍛煉學生的身體，又提高學生的運動興趣，同時，也啟發了我今后的體育教學。

　　體育教學隨筆 14

　　小學體育，很多教師認為只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發著時間，體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習體育基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的體育基本技能，下面就談談我的一些體會。

　　1、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

　　小學體育的教學活動中，每一課都準備有一些體育游戲，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。

　　2、增加練習的.趣味性激發學生學習體育的興趣。

　　在游戲的時候做到：

　　A、認真的聽好講解和觀看示范。

　　B、在教師的安排下進行游戲，熱情的投入到游戲中去。積極的和同學配合完成游戲。

　　C、認真的總結游戲的中存在的問題。總結后繼續游戲。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了小學美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。

　　D、激發學生學習體育的興趣。興趣是學習體育的基本動力。教師應充分發揮體育教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將體育課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在學生學習、生活方面的作用。

　　3、使學生形成基本素養

　　這點非常重要，在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為根本，培養他們的基本知識和基本技能，為促進學生健康身體的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的體育知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基

　　本內容。如籃球、足球，球類是小朋友最喜歡的，同時球類的體育設施又是學校最能滿足給學生們的。還有，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在體育學習過程中，逐步體會體育學習的特征，形成基本的體育知識和體育技能，為終身鍛煉奠定基礎。

　　4、教師自身素質的培養

　　教學之余，認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外，經常去圖書館學習體育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

　　體育教學隨筆 15

　　1.注意“活”而不“險”

　　體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的'危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。

　　2.注意“活”而不“亂”

　　體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學生“活”而“亂”。

　　3.注意“活”而不“放”

　　讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。

　　體育教學隨筆 16

　　今天天氣格外的好。你瞧，孩子們都表現得異常興奮！

　　課間，孩子們在空曠的操場上追逐、嬉戲、打球；低年級的孩子們玩起了吹肥皂泡的游戲，陽光下，大大小小一串串的肥皂泡折射出五顏六色，煞是好看。你拍我踩，你跳我追，孩子們玩的不亦樂乎。

　　是啊，這就是孩子們非常喜歡的活動啊，我為什么不能把它作為孩子們的教學內容呢？

　　第二天上課，當我宣布今天這節課的內容時，呵，那可了不得了！迎來了學生的.一陣歡呼雀躍。

　　“老師，我也要玩。”

　　“老師，能不能和我們一起玩？

　　下課鈴聲響了，似乎大家都沒聽見。

　　“老師，能不能再玩一會兒啊？”

　　“下節課能不能再玩這個啊？”

　　的確，通過觀察我開始進入孩子們的“世界”，在這個“世界”里，我和他們進行心與心的“對話”，這里所表現出的一切，不就是我們新課程所要達到的嗎？

　　在“玩”中樂，在“玩”中學，在“玩”中練，把學習變成一種“享受”，把課堂變成師生共同發展的天地！

　　體育教學隨筆 17

　　素質教育的最高境界，就是要讓孩子們在快樂中全面成長。體育課正是學生展示鮮活個性，迅速獲取成就感的大好舞臺。為此，體育課務必讓學生在掌握動作和技能的同時也得到快樂。

　　然而，學習的快樂也有層次之分。學生對體育課相對寬松的組織和對體育活動本身的原發性快樂是較低層次的；而對體育課構成自覺習慣，主動透過鍛煉身體來尋求快樂是較高層次的；只有為促進身心健康，透過意志努力，全面增強體質去從事各種鍛煉，甚至構成了以苦為樂的信念，才是體育的最高層次的'快樂。因此，體育教師在教學中有一個重要的任務，就是要讓學生的快樂不斷“晉級”。這就要求教師務必把握好教學雙邊關系中“導”的作用，在導德、導思、導法、導向之時，不忘了導趣。例如有的同學在體育活動中興趣單一，發展不夠全面，致使體育教師就要向學生展示各種體育運動項目的魅力，啟發、吸引學生，讓學生在富有情趣的學習過程中，掌握運動技巧，體會運動的快樂，這樣才能更全面有效的訓練學生的肌體，增強運動技能的儲備，挖掘學生的身心潛能，為終身體育夯實基礎。

　　體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡簡單歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；有的學生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；有的喜歡在個人項目中一顯身手，有的則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務。因此，體育課應尊重學生的個性特征，讓學生有必須的時間支配權，項目選取權，以利于培養學生的個性，實現自我。事實上，教師不可能保證每一個學生對教學資料都感興趣，這時，教師切忌過多地使用行政命令，讓學生的言行“強行入軌”，而應開動腦筋，尋求教學的契機，興趣的突破口。

　　體育教學之快樂，就應是雙向的。在讓學生快樂學習的過程中，教師也應是快樂的、簡單的，這樣的課堂教學，才能使師生關系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學氣氛熱烈而又理智。如果教師的課上得很累，很死板，那么，這樣的課絕不能算是好課。

　　須知，在給學生“松綁”之際，便是自己的教育思想得到自由快樂之時。

　　體育教學隨筆 18

　　一、讓游戲比賽形式走進課堂

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

　　二、開展小組活動

　　性格是個性的核對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。

　　三、培養創新精神和實踐能力

　　創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

　　課后反思：

　　作為課改的一個亮點——小組合作學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰了教師統領的專制，給了學生自主合作的機會，培養了團體的合作和競爭意識，發展交往能力。但是，在教學中我們卻常常發現教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發展。

　　一、缺少教師的有效指導，“合作學習”變成“信馬由韁”

　　教師的有效指導是合作學習的“水分”，沒有“水分”，合作學習就會“枯萎”，教學中就失去了合作學習的意義

　　二、沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”

　　沒有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會流于形式。學生明確了分工，就會增強責任感，相互間的支持與配合會更默契。

　　三、沒有明確的合作任務，“合作學習”成“盲人摸象”

　　沒有按法安排任務，學生根本就沒有去合作、討論、去深入學習，學生也沒有理解合作學習對每個人的.意義。所以，沒有明確的合作任務，“合作學習”就變成“無的放矢”。

　　四、沒有充足的空間與實踐，合作學習只會流于形式

　　設計的問題要符合學生發展的水平。同時，要留給學生可以自由思考的空間，引導學生在實踐中觀察問題、發現問題、解決問題，教師要避免在合作學習中只求場面而不求實質的過場現象，教師要教給學生合作學習的技巧和方法。

　　合作是一種能力，更是一種習慣。它需要的是學習的方法和技巧，需要的是團隊之間的競爭與配合，更需要的是人與人之間的尊重和寬容。

　　體育教學隨筆 19

　　體育教學就是樂趣發展成為興趣的轉變，也就是能因勢利導，使學生保持強烈的求知欲、變被動為主動的過程能積極主動讓孩子心情愉快地學習探索體育的無窮奧秘是體育教學的精髓。在體育教學活動實踐中我越來越深刻地體會到；上好體育課的關鍵在于激發培養學生體育興趣。

　　首先從心理學角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動時所產生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學生體育興趣濃厚，將很容易激發起學生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的.喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成為學生的一種沉重負擔，體育活動難以順利進行更不用說達到預期目的了。因此，遵循心理學客觀規律，在激發學生體育興趣是教學的重中之重。

　　其次從教學設計創新中，培養學生體育興趣。設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進的器材都能激發學生學習的動機和興趣、是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

　　這就要求體育教師要有創新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生積極參與練習的需要、培養學生對體育學習的濃厚興趣、為學生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。

　　如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。

　　最后因勢利導、授之有方地講解和規范地示范是培養學生體育興趣的關鍵。

　　體育教學之快樂，應該是雙向的。在讓學生快樂學習的過程中，教師也應是快樂的、輕松的，這樣的課堂教學，才能使師生關系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學氣氛熱烈而又理智。

　　體育教學隨筆 20

　　隨著體育與健康新課程改革的進一步推廣，教學新理念正逐步深入到教學課堂中。和許多的體育教師一樣，筆者在新課程的實施過程中，面對傳統和創新的教學方法、教學構思以及教學理念存在著一定的困惑，認識不清。因此，把在新課程教學過程中的一些教學體會與廣大同行進行探討，交流，旨在發現問題，拋磚引玉，為深化體育與健康新課程教學改革提供參考。

　　1、正確把握“淡化運動技能”

　　中學體育與健康新課程是以“健康第一”為指導思想，培養學生健康的意識和體魄。教學中，在保證學生健康的前提下，適當降低競技運動技術的難度和強度，即“淡化運動技能”，這樣有利于教師的教和學生的學,充分調動學生學習積極性，使學生更好的掌握運動技術，提高教學效果。

　　在這樣的背景下，出現了部分體育教師進行一些運動項目教學時，過于注重運動參與，而對運動技術、技能只是簡單的介紹、學習，學生根本不能完全掌握。更有甚者，給學生一定的器材后，讓學生在指定的場地內自由活動，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進行籃球、足球和排球課教學時，發給學生球后就讓學生自由活動，既沒有相關的技能練習，也不進行必要的規則學習;而學生就象進入大海的魚兒、天空的鳥兒，歡快無比。根據筆者的調查，在高中有60%的教師采用這樣的教學方式，同時堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導下的教學。這樣的教學方式無疑與新課程的教學目標背道而弛。

　　中學體育與健康新課程的三大特征之一實踐性明確指出：通過身體練習來全面發展學生體能，提高健康水平，掌握科學鍛煉方法和一定的運動技能，養成體育鍛煉習慣，培養終身體育意識。在離開運動技術、技能的情況下，學生的運動水平勢必不高，其運動的生命力無疑不會長久，終身體育的教育也只能以失敗而結束。一定的運動技術、技能練習是必不可少的，只有正確理解、掌握運用“淡化運動技能”這一教學新理念才能使學生真正的參與運動，享受運動帶來的快樂，擁有終身體育意識!

　　2、體育教師角色的轉換

　　進入高中的學生隨著身體的.迅速發育，自我意識明顯加強，獨立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現出強烈的自主性。傳統的體育教學是“以教師為中心”的教學方式，其模式基本為：準備活動---教師講解示范---學生練習 ---教師糾錯---學生再練 ---放松下課。教師指導整堂課的進行，學生圍著教師的指揮棒轉，整個過程由教師控制。根據調查，高中生對這樣的教學方式持認可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實現教學角色的轉換，向著“為學而教，以學論教”的方向發展，使教師與學生形成一個共同體，產生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來的快樂!適當的主導性下，建立民主、平等、和諧的師生關系!

　　2.1 教師主導性和學生主體性教學地有效結合

　　由于生理上的迅速發育成熟，以心理上的迅速發展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運動能力、知識能力等方面又存在著較大的個體差異,教師在進行教學時，往往會遇到這樣的情況。同一個教材，有學生認真練習，積極性很高;而有學生則感到枯燥乏味，提不起精神。如教師在進行籃球行進間傳接球教學時，大部分同學能按要求進行練習，而部分籃球運動技術好的學生早已駕輕就熟，練習時心不在焉，不屑一顧;部分基礎差的學生則連球也接不住，疲于奔波。這樣的情況下，教師在體現主導作用的同時，必須充分發揮學生的主體性。可以根據他們不同的運動能力，分組進行不同內容的練習，或者提高、降低練習的難度、強度;也可以讓學生自由選擇練習伙伴，進行練習;也可以進行“扶貧”政策，讓技能掌握好的同學幫助相對弱的同學，讓學生在練習中感受到自我成功的喜悅!

　　2. 2師生互動，建立和諧師生關系。

　　教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。傳統意義上的體育教師教、學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。可以說，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的師生關系，是體育與健康新課程的目標。教師不僅是傳授知識，更應該是學生的合作者、引導者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。

　　在一次高一籃球行進間單手低手投籃教學時，我先做了標準的示范動作，學生紛紛鼓掌叫好。這時，有個男生突然舉手要求：“老師，讓我也來做一個三步上籃的動作，好嗎?”“當然了”隨著他流暢的三步反手打板進籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來的教學中，我同時向學生介紹只有掌握了正手行進間單手低手投籃動作技術要領，才能進一步學習他的反手動作。學生一方面學習積極性得到提高，學習欲望強烈;部分男同學還要求進行個別輔導，以他為首的甚至提出和我進行對抗教學比賽，我欣然應允。通過比賽，一下子拉近了我和學生的距離，學生感覺我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結束。課后，該班的學生時常來找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨!

　　3. 評價方式的轉變

　　新課程標準指出：“把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣”。新的評價體系的建立，為每個學生的全面發展提供了條件，創造了機會。

　　傳統的體育教學評價體系，主要是從學生掌握的運動技能、技術和學生出勤兩方面來進行。這樣的評價方法注重學生的運動能力和身體素質，忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，忽視了學生的學習過程。這種按分數考核的方法無疑會打擊學生的學習積極性、創造性，帶來一定的負作用。其典型的例子是：先天性身體素質好的學生不用怎么努力就可以有較好的成績，而差的學生似乎怎么努力都達不到理想的成績。久而久之，容易使一部分學生對體育課失去原有的興趣和信心，產生失落感，甚至出現厭倦和恐懼心理!

　　新的體育與健康課評價體系以人為本，在傳統評價的基礎上注重學生在學習過程中的參與性、主動性、創造性，自我控制和與人交往合作的能力，即終結性評價、過程性評價、老師評價、同學評價和自我評價，這樣的評價能全面的反映出學生的情況，更為合理！從20xx年下半年開始，者采用新課程評價方法進行體育與健康教學課的評價，學生從一開始的新奇到逐漸適應，發展到最后的認可和支持，一致認為新的評價方法更為客觀，全面，有利于培養學生對體育課的興趣和愛好，個性塑造，發展內在淺能。

　　4、結論和建議

　　4.1正確理解、運用“淡化運動技能”教學新理念，讓學生在積極參與的過程中學有所成，掌握一定運動技能技術，為終身體育打下扎實的基礎!

　　4.2教學過程中有效結合教師主導和學生主體作用，充分調動學生學習積極性，放飛學生的運動激情，讓學生享受運動成功和喜悅!

　　4.3以人為本，在體育與健康課中建立和諧的師生關系。

　　4.4改革體育成績的評價辦法， 建立以學生的運動技能、學習態度為中心的成績考核制度，注重將終結評價與過程評價緊密結合，在評價中培養學生的體育興趣和終身體育意識。

　　體育與健康新課程標準給高中體育與健康教學帶來了一場革新，無論是教材內容選擇，教學框架結構，還是教學方法和教學理念，都將有利于實現體育功能，體現體育育人價值和終身體育習慣、意識的培養。

　　體育教學隨筆 21

　　努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是體育教學的任務之一，也是減輕學生負擔提高課堂教學質量的有效途徑。托爾斯泰以前說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”怎樣激發。培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

　　一、巧設懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特征及認識規律，結合體育學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時可向學生展示體育科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹體育與人類生存和社會禮貌的重大關系，使學生體驗“處處有體育”的真情實感，與此同時巧妙地配合體育訓練設置問題，使學生在“觀察-----驚嘆------疑問”中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習體育，增強對體育學科的興趣。另外，在每節課的導入時，也能夠聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

　　二、誘導探究激興趣誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，潛力及創新精神，是體育學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，務必思考到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節就應在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究體育知識的興趣。不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的`態度和探究問題的方法，效果甚佳。

　　三、研討釋疑增興趣學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，怎樣去做，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

　　總之，在教學中要不斷地總結，不斷改善教學方法，優化課堂教學過程，優化體育訓練，充分利用實驗電教手段，用心開展體育活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的身體素質及運動潛力。

　　體育教學隨筆 22

　　對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力。同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態，不可能在40分鐘內有意識的強制自己集中精力認真上好課，所以教師就更應該利用游戲來進行教學。

　　如：在立定跳遠的教學中，貫穿游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的'形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳。這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。學生最終都能保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的好方法。

　　體育教學隨筆 23

　　1.注意“活”而不“險”

　　體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。

　　2.注意“活”而不“亂”

　　體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的'方式讓學生“活”而“亂”。

　　3.注意“活”而不“放”

　　讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。

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