班主任工作的隨筆

時間：2023-03-27 08:41:52 隨筆我要投稿

班主任工作的隨筆14篇

　　在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的班主任工作的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任工作的隨筆14篇

　　班主任工作的隨筆篇1

　　為了挖掘每一個學生的閃光點，激勵每個學生樹立自信心和進取心，我校進行了學生獎勵表彰機制的改革。增設了單項獎勵和過程性獎勵項目，擴大了評選、獎勵的范圍，讓每個學生都有獲得激勵的機會，也彰顯了他們的個性，讓學生感覺到學校就是他們施展才華的舞臺。

　　這件事使我有了進行評價改革、增設多項獎勵的想法。以前老師吝于表揚，評價方式也非常簡單，成效不夠理想，現在看來，任何一個積極的評價都應該是能夠調動、發掘孩子潛能的.有效舉措，應及時加以改進和補充。

　　在學生的教育過程中，鼓勵應當多于懲罰。任何一名學生，都有他的優點、特長，學生會在教師的鼓勵中主動學習。通過鼓勵他、獎勵他，讓他樹立學習的自信，給他進步的動力。

　　為了使全體學生都能得到全面發展，充分發揮一卡雙星的功效，我們在原來單純評選三好學生、優秀班干部的基礎上，增設了最佳發言獎、勞動突出獎、藝術特長獎、課堂表現獎、優秀作業獎，優秀班干部獎、文明學生獎、團結榜樣獎等多個榮譽稱號。獎品的經濟價值雖然不大，但受獎面較廣，同學們都很喜歡也很渴望得到學習星文明卡和才藝星，學生熱情特別高漲。

　　每一位學生，只要在某一個方面有進步、有優點，就及時給予鼓勵、獎勵。這樣的激勵理念，幫助建立了良好的師生關系，形成了良好的學習氛圍，提高了學生的學習熱情，提升了學生的道德品質。一卡雙星制度的實施使學生身心得到全面發展，師生、生生關系進一步融洽。

　　班主任工作的隨筆篇2

　　一、學會控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任應該用怎樣的情緒影響自己的學生呢？我覺得班主任的情緒應該是積極的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任一定要注意自己的言行，時時處處為學生樹立積極正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

　　二、學會和學生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師的批評，不知道為什么明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的'是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自己的責任推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎么回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認為王同學責任大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學責任大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、特別的你給你特別的愛

　　做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣特別暴躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人，在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些特別的學生，對于特別的學生我們要給予特別的管理方法，給予特別的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些特別的學生。對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于特別不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于特別自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到集體活動中來，在活動中了解自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。

　　班主任工作的隨筆篇3

　　“讀書”是個美好的詞語，一看到“讀書”這個詞，馬上讓人聯想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他們不朽的作品，他們能出名，能名垂千古，肯定跟勤奮讀書有關。

　　我也喜愛讀書，可是由于工作的繁忙和生活瑣事較多而漸漸淡化了讀書的意識。參加工作讀的基本上只是是教案與參考書，說實在話，在沒開展讀書活動之前，我沒有認認真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章，有興趣時讀小說、日常雜用等方面的書籍。

　　讀了《中小學班主任工作優秀案例》，使我真正領會了沒有愛就沒有教育，離開了情感一切教育都無從談起的真正內涵。帶我走出了對日常教學的困惑與迷茫，走進了新的教育理念。讓我學會了理解、寬容、善待學生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書，讓我改變了教育態度、改變了教育行為，改變了對學生的看法。按書中的觀點，方法去嘗試、去面對教學，確實使我重新為師，重新領悟到教育的真諦和愉悅。

　　正是因為讀了《中小學班主任工作優秀案例》一書，讓我找到了一個很好的答案：問題學生不一定是壞學生。通過看書中的案例，反思自己的教學行為，我明白了原來寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。因而，本學期我結合書中的事例，進行了大膽的嘗試，對以前的教學態度，教育行為進行了深刻的反思，進一步認識到以前的教學中取得的一點點成績都是靠對學生懲、壓、擠、嚇逼出來的。真正沒有好好地善待他們，是逼他們學、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個個裝知識的容器，不斷地往里塞，特別是對待問題學生、學習差的學生，有時罰抄、罰做，對其進行所謂的教育。這個學期我一改常態，對待學生滿面春風，關懷倍增，熱愛有加，心里總是有一顆相信、信賴學生的心，決心既當他們的老師、長輩、又要成為他們的朋友、伙伴。讓學生有話跟你說，有事幫你做，有問題向你請教，喜歡與你親近。一學期下來，發現每個學生確實都有優點，都有可愛之處，都是可塑之才。說明寬容、善待的教育是成功的教育。

　　去年我剛接手五年級一個班，其中有一個孩子長得肥胖高大，由于身上的體味過重，同學們都不愿意靠近他，他做什么事都沒信心，也不感興趣，經常不寫作業、不打掃衛生，同學們這樣評價他：他以前從來就沒有打掃過衛生，老師從來不管他。面對這樣的問題學生，我一開始是天天批評他、責罵他，但這樣并沒有什么效果，他還是不寫作業，不打掃衛生。正好當時我在看《中小學班主任工作優秀案例》一書，這本書對我的啟發很大，要尊重學生，關愛學生，多給學生改過的機會。我于是把這個孩子單獨叫了出來，耐心的跟他講了道理，他總是不停的點頭。我追問他：“那你想不想改正這些缺點呢?你現在能跟老師保證以后一定完成作業，認真打掃衛生，不逃跑了嗎?”但這個孩子并沒有點頭，而是一個勁的搖頭。我開始有點火了，但是一琢磨：這個孩子一定有顧慮。我又追問：“你為什么不能保證呢?”他低下頭吞吞吐吐地說：“我怕我做不到。”果然是這樣!我慶幸我當時沒有因沖動而責罵他。我看著他坦誠的態度很為他高興，表揚道：“你很誠實，老師相信你很想改好，對不對?”他點點頭。我力爭給他改正的機會，微笑著說：“你不能保證，老師理解，那你能不能爭取堅持這兩周做到寫好作業，打掃衛生呢?如果你能答應老師，說明你有決心改正錯誤。”他這時點頭了。而且兩周下來，他做得非常好。作業按時交了，輪到自己打掃衛生他也認真打掃了。接下來我幾乎每周都要表揚他幾次，肯定他的進步，慢慢的他的考試成績也上來了。一學期下來，他已經養成了按時完成作業，堅持打掃衛生的習慣，徹底改掉了原來幾乎不寫作業、不打掃衛生的壞毛病。由此我也獲得了成功的喜悅，一個長期以來不完成作業、不打掃衛生這樣根深蒂固的'孩子能在一個學期改變過來真是不容易，可見孩子的毅力是不可估量的。現在我處理班上的事都嘗試用這種耐心說教、寬容對待的方法，偶爾有學生沒打掃衛生，我不罰抄課文，也不罰他掃地，而是給他機會改正，只要以后不再犯;有同學沒戴紅領巾，我也給他講道理，培養集體責任感，而不是狠狠的罰他，這樣的效果很不錯，一個學期以來很少有同學出現這樣的錯誤，要知道原來班上不戴紅領巾、不打掃衛生可是經常的事，我想要當好班主任確實要學會尊重學生，關愛學生，要拿出百倍的耐心來教育學生。

　　我雖然沒華麗的詞藻去贊美書籍，沒有動聽的語言去訴說讀書的快樂，但我深信，在往后那伴有書香的日子里，我會過得更充實，過得更愉快。讓書與生命融為一體，以書為伴，相信明天會更好!

　　班主任工作的隨筆篇4

　　常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。

　　一、學生幫我反思

　　教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，現在發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位

　　同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內向的.學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性

　　格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

　　總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

　　班主任工作的隨筆篇5

　　踏入新教師行列已有有一段時間了，對于管理兩個班級自己也有一些感觸，所以想來寫一寫。

　　三年級五班的孩子比較聽話，安靜，他們不夠聰明，接受新知識的能力也比較有限，數學本身的成績不是很好，底子稍微要薄一些。相反的三年級六班則是一個非常活潑的班級，有10個左右的小朋友還是非常好動的，上課紀律也不是很好，但是他們較為聰明，數學的基礎也比較好，接受能力較強。

　　從這段時間的接觸中，對比發現這兩個班級可以算是對立的兩種類型。這就對我的教學和管理帶來了困難，有時候在一個班上課的效果很好，但到了另一個班卻變得很差;一個班上課不認真聽講卻作業做的比另一個認真聽講的班級更好;一個班級很容易進行教學，而另一個班級卻因為要多次管理紀律而浪費寶貴的時間…………這就讓我在教學中產生了疑問，給我造成了矛盾，也挑戰了我!

　　對于以上的一些困難我也有自己的一些思考：

　　1.要愛學生

　　首先我覺得最重要的就是愛學生。因為我還沒有結婚，也沒有自己的孩子，所以對于孩子沒有像家長們那樣的感受，但是我也知道自己父母對于我的愛，那是一份深厚的感情。當然，并不能要求我對于孩子有像每一個家長那樣的愛，但至少要真誠的關心每一位孩子，認真的幫助每一位孩子，努力的提高每一位孩子。就像有時候在和孩子們交流時發現她感冒了，可以主動關心一下，提醒要注意身體。有時候天氣轉涼了，上課前提醒要注意添加衣物。有孩子沒做作業或者作業突然做的很差，也要立刻去提醒，不能忽視。要讓每一位家長放心，最終讓每一位孩子都喜歡上自己，這才是最終目標。

　　2.選好班干部作為得力助手

　　在一些數學成績較為優秀，肯干的孩子中選擇一位有擔當的作為數學課代表，更好的協助我來進行教學工作。適當的.給予課代表更多的權利，讓他能夠發揮主觀能動性和積極性，當然也不可以全部要求課代表去完成，以免破壞了他們的積極性。

　　3.榜樣學習

　　每個班級都有一些優秀的學生，當然也存在部分的差生，這就必須要發揮優秀學生的榜樣示范作用，同時可以采用“一對一”結對子的方式達到一位差生一位老師的目標，不僅減輕了老師的工作壓力，也能提高學生的學習成績，并且對于一些愛拖拉作業的孩子也有一個督促的作用。

　　4.制定制度

　　沒有規矩，不成方圓。可能是我第一節課沒有上好的原因，導致之后的班級課堂紀律很差，之后我要多花時間去彌補。包括上課的紀律，作業的上交制度，作業的書寫格式，成績表揚制度等等。當然制度一旦制定，就必須按著制度來執行，我作為老師必須要嚴格地執行，要有毅力，否則學生就會漠視制度。

　　5.將課堂還給學生

　　在課堂的教學中，老師應該引導學生來進行學習活動，而不是一味的灌輸知識給學生。相對于語文來說，數學的教學語言可能會顯得比較直白，所以我必須要不斷的提高自己，能夠將枯燥的數學知識用更生動，更形象的語言來傳遞給學生，讓他們對數學產生興趣，積極主動地探索和發現知識。

　　6.與家長保持聯系，共同教育孩子

　　家長是孩子的第一任老師也是最好的老師，學生除了在學校的時間以外幾乎全是在家里度過的，所以我應該要和家長們保持緊密的聯系。如果有家長們的密切配合，對于孩子們的教學工作會有很大的幫助。有時候，孩子回家作業沒做，或者作業質量非常差，這時候應該及時和家長溝通，了解情況。及時的溝通不是說只是傳遞了孩子的情況，更是讓家長們知道老師在關心每一位孩子，這樣家長們也會更積極的配合我們的工作。當然在和家長溝通聯系的過程中要特別注意自己的用語，即使對于表現不好的學生也要以表揚為主，要讓家長們覺得自己的孩子還是可以的，然后在適當的時機提出一些不足，這樣家長更加愿意去接受孩子的不足，不能一見面就說孩子這邊不好，那邊不好，會讓家長覺得自己的孩子在自己的腦海里明明是不錯的，怎么會這樣，反而會責怪是不是老師教的不好。在交流的過程中也要考慮到學生不同的家庭環境以及性格特點等等。

　　以上是我在這些天里面對于遇到的一些問題以及困難的一些思考，希望這些思考能對我在之后的教學工作中帶來一些幫助!

　　班主任工作的隨筆篇6

　　近日，我拜讀了天津市德育特級教師張萬詳老師著的《班主任工作創新藝術100招》一書，的確收益不少。盡管我沒有擔任班主任工作，但作為一名教師、一位從事德育工作的學校管理者，此書也可說是給我的工作指明了航向，其中值得借鑒、引用學習的東西實在太多太多。

　　張老師一生奮斗的結果之一是擁有了“三多”。一是工作筆記多。他說利用電腦整理了其中的很小一部分，這很小一部分的'概要竟達5萬多字。二是購買書籍報刊多，特別是關于德育和班主任工作的，幾乎是見一本買一本。三是積累的德育資料多。上萬張卡片，幾十本德育資料簡報，摞起來等同身高。如此“三多”為張老師的班主任工作留下了寶貴的財富，為他豐實的文化內涵奠定了堅實的基礎，也為我們從事德育工作的教師提供了不可多得的資料。

　　該書所舉的100招，僅是張老師班主任工作中的“滄海一粟”，招招不同，招招出新意，尤其是很多時候張先生在對學生進行教育時，創作的詩篇，說出的極富詩情畫意的話語，無不顯示出張萬詳老師深厚的文學功底、極具創新的教育方法以及崇高的師德。

　　張萬詳老師在班主任工作中，尤其善于利用身邊的事物，仿佛任何一種事物都是他育人的材料，他都能信手拈來。遇到易讓教師情緒過激的事情，他總是能平心靜氣地泰然處之。

　　我們要善于抓住身邊轉瞬即逝的機會，用“潤物細無聲”的方式去化干戈為玉帛，才是明智之舉，才會一舉多得的。

　　班主任工作的隨筆篇7

　　今天收到了一位母親的短信，向我報告喜訊，表示感謝。孩子本次月考終于進步了，英語突破九十分，進步明顯，總名次也有很大提高。我也很高興，回復到：能夠遇到孩子和你這樣稱職的母親是一種緣分，尤其是你和孩子一塊克服困難，實現逆襲的成長歷程，讓我也學到了很多。

　　仔細聆聽母親講述自己和孩子的成長經歷，簡直難以令人置信，你會相信一個在七年級期末考試班級五十多名的男孩，全班六十人，幾乎門門不及格，到八年級月考時進入優秀行列，英語91分，數學120分嗎？要不是發生在我的身邊，我也不會相信的。

　　由于種種原因，孩子在初一結束時，成績極差，不愿學習，班級倒數幾名，對學習沒有一點信心，破罐破摔的心態。但是媽媽傷心難過之后，并沒有喪失信心，而是不斷思考，動腦筋想辦法，最后媽媽決定用自己的實際行動來帶動孩子。孩子的作業不會做，不想做，沒關系，自己先做，陪著孩子一起做，不記得有過多少個夜晚熬到十二點，每天批改作業，剛開始作業慘不忍睹，幾乎全軍覆沒，但是媽媽的耐心得到了考驗，堅持下來了。八年級的英語和數學對于一個離開學校多年的媽媽來說意味著什么，幾乎要從零學起，難度有多大，可想而知。但是困難再大在偉大的母愛面前，都有可能被克服，挑戰不可能就會成功。終于，作業不用在熬到十一二點了，孩子對待學習的態度變了，不厭煩了，成績進步了，盡管還很微小。家長會上發言，回顧短短的幾個月，不僅激動而泣，其中的辛苦恐怕只有她自己知道，當然幸福恐怕也是常人無法體會的，和孩子分享成功的喜悅，人人都行，但是要和孩子一起面對困難，并不是人人都行的，大部分人恐怕都會對孩子喪失信心，任其自生自滅了。

　　關于付出，她說，她從不后悔，即使孩子沒有達到預期的.進步，必經我們全力以赴了，問心無愧了，作為媽媽，我是負責任的，我敢這樣驕傲地說。

　　懂事的孩子人人都可以教，但是不乖的孩子并不是人人都可以教的，也正是這些孩子才會讓父母成長，會讓我們傷心流淚，也會讓我們幸福。

　　末了，這個開朗的媽媽開玩笑說，養第一個孩子沒有經驗，不學習還真不行，要是有了第二個孩子，會更容易些。

　　班主任工作的隨筆篇8

　　全面提高班級教育教學質量的關鍵在于為人師者要真正關注后進學生的思維狀況和學習狀況，并且能比較及時地因生施教。

　　一個普通中學的歷史老師面對的孩子往往是幾百名孩子。筆者本人就是面對一個階段386名中學生。成績優異的學生學習態度積極方法高效，成績靠后的孩子隨大流，態度不積極沒什么方法；七年級的孩子甚至連大路都沒找到，態度消極，學習方式依然是小學生的思維方式。

　　我們首先要發現這一部分學生。這一部分學生其實很容易受到忽視。原因多種多樣，不一一贅述。平時五所謂，一考試就砸鍋。我們教師平時對優秀的學生給予了相應的關注。這個關注也就是對386名孩子中的七八十名。課堂提問也僅僅是十來個孩子，不到班級孩子總數的四分之一。班級四分之三的大多數最需要提問的孩子由于自己的原因和老師的原因就被忽略了！

　　我們需要改變。課程改革如火如荼。改革的核心是為了人的發展。誰最需要老師幫助才可以幫助？成績優秀的`孩子說到底是孩子的父母在孩子童年在家庭就幫助孩子養成了好的生活習慣和性格。我們的這一部分后進學生呢？沒什么好習慣。我們老師埋怨孩子的父母已經于事無補，我們要認清現實，我們得幫助最需要幫助的孩子。

　　班主任工作的隨筆篇9

　　把贊美還給學生。

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

　　作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的x同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。

　　直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的'看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，x同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。

　　我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了x同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……

　　往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　班主任工作的隨筆篇10

　　今天由于我感冒了，心情不是特別好，再加上學校的各種任務，心里很煩躁，于是看著學生哪點都不好。

　　下午的陽光體育活動課我就對學生發了一大通脾氣，先是說全班集合慢的問題，然后又逮著幾個愛說話的批評了幾句，最后全班學生看著我這次是大發雷霆，沒有一個人搗亂。過了一會兒，英語老師讓全班學生進行自由活動，學生都嚇怕了，沒有一個人活動。頓時我心里很想笑，我只不過沒心地發了一次脾氣而已，學生們竟如此上心。

　　后來，在我下午放學送路隊的時候，正要轉身回學校，我們班的朱亞楠遞給我一個她自己繡的手工，說：“老師你看，這是我自己一針一線縫出來的，好看嗎？”我說：“你自己縫的呀，比老師的手還巧呢！”然后她說：“老師，這個送給你，還有我寫給你的'小紙條，但是你要回到學校才能看哦！”于是她背著書包快速地離開了我的視線。

　　回到辦公室，我迫不及待地打開那張小紙條，上面寫著：“老師，您辛苦了！周六周日休息吧！”頓時我的心暖暖的，想起我們班的孩子，每一個都是那么可愛。又想想我今天發的一大通脾氣，真是不應該。不應該把自己的情緒帶給孩子們，不應該讓我的壞心情影響到孩子們的陽光體育活動課，想想有點后悔了。

　　其實，在平時和孩子們相處的過程中，會有很多的故事發生，也會有很多暖心的話語，這正是孩子們純真可愛的一面。我始終相信，作為老師，你怎樣對待孩子，孩子們就會怎樣來回報你。我又深深地感受到，作為班主任，我也要對孩子說一些暖心話。讓孩子在孤獨寂寞的道路上不再迷失方向，讓孩子幼小的心靈得到一絲安慰，更重要的是我們要讓這一句話暖流每個孩子的心田。

　　班主任工作的隨筆篇11

　　又到了寫“綜合素質評價手冊”時，有那么幾個孩子，星期天的作業又沒完成，氣得我只覺頭暈胸口疼，真想一筆下去：“該生不能按時完成作業，不能嚴格要求自己，學習主動性不強......”，真想這樣“解解恨”時，卻有個畫面在腦海中浮現，那是一個遙遠的故事，卻那么清晰地出現在腦海中。

　　有同學跑過來說：“老師，x要去和初中的學生打架，還拿著刀，有這么長。”我一聽，撒腿就往外跑，剛好撞上x幾個人把他推過來，我喘著氣瞪著他，他像頭小犟驢一樣扭了一會兒，沒見我有動靜，抬頭看了我一下，卻低下頭去，用手背抹了一下眼睛，頭卻還是扭著，那不服輸的樣子，真想狠揍他一頓。后來的事情已不大記得，只是他用手背抹眼淚，依然扭著頭的樣子深深印在了腦子里。前段時間，在孩子們的聚會中，終于再見到他，我一眼就認出了他，孩子坐在我旁邊，像小時候聽課一樣，從他熱切的、略顯激動地眼神中，我看到了一個孩子對老師的深深的尊敬與愛戴，我的眼睛濕潤了，心里久久的感動著。

　　還有一個畫面也常常在腦海中揮之不去，一個大眼睛、圓圓臉蛋兒的小姑娘站在我面前，一下子就哭了，一邊抹著眼淚，一邊說：“老師，你打我吧。”我又心疼又好笑，“我為什么要打你呀？“我犯錯了......”前因后果都已不再記得，但是小姑娘哭泣的樣子卻時常想起，是什么原因讓孩子站到你面前就主動認識到自己的錯誤呢？

　　我想，因為他們知道你愛他們，而他們又很愛你！

　　我還常常想起我們的信箱，是一個做木工的家長做的。我在信箱上畫了一匹小馬，一匹藍色的小馬，它正在拉小提琴，從它上揚的嘴角，微微合上的眼睛中可以看出它是一位多么優秀的音樂家！孩子們都喜歡這個小馬信箱，我說你有什么高興的、不高興的事情、煩惱的事情，或者想和老師說說悄悄話，都可以把你寶貴的信件投進去，老師會盡量回復。

　　現在還記得夜晚時給孩子們回信的情景，那種美好像在童話中一般，孩子們拿到信高興的樣子是記憶中美麗的花瓣。

　　忽然覺得眼中濕氣很重，不知不覺間，淚水又要把珍藏的花瓣打濕了。真是越老越感性了！

　　回到現實，再看看手中的筆和評價手冊，換了一種心境，他們也可以被我激勵的。對孩子進行操行評定，就是要從學習、勞動、生活、品行多方面進行評價，要突出老師對學生的尊重與鼓勵，對他們的優點要及時肯定與鼓勵，對他們的'不足要適當的指出，既幫助孩子正確認識自己，也讓家長了解孩子在學校的表現，便于他們輔導孩子。我想，孩子看到你對他的鼓勵，一定會滿心歡喜的。同時，希望家長有一個明確的目標，既讓孩子過一個愉快、有意義的假期，又讓孩子彌補了自己的不足。所以，對孩子正確的評價很重要。

　　班主任工作的隨筆篇12

　　時間如白駒過隙，不知不覺走上講臺，成為一名老師已有七年。今年有幸擔任了班主任工作，一開始，我被一些問題整得焦頭爛額，但細細想來，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個月的班主任經歷，讓我對班主任工作有了更深刻的思考。

　　一、班主任要善于表揚。

　　由于性格原因，同時也怕學生驕傲自滿，我不太喜歡頻繁且夸張地表揚學生，我認為他們進入初中了，很多事是他們應該做的，沒有表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我的提醒、批評和教育倒是來得干脆和及時。因為我相信他們能做到寵辱不驚，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。

　　前兩天，我收到一條來自家長的長達800字的微信，主要內容是感謝我的一張獎狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在小學階段就是班上的佼佼者，集榮譽于一身，習慣了表揚和肯定。環境的`轉變、競爭的壓力、老師的批評，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認可和贊美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能帶來意想不到的結果。無數事實證明，班主任對學生小小成功或點滴優點的肯定和贊美，可以滿足其成就感，激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造奮發向上的班級氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來的工作中我將盡可能多的給孩子們表揚和贊美，因為他們明天的成功可能就蘊藏在我們今天的贊美之中。

　　二、班主任要公平公正。

　　我一直認為，一支強有力的班干部團隊是班級管理的核心因素，而班干部要能管事、會管事，必須在班上樹立威信。出于這樣的考慮，我會重視維護班干部的形象，即便在班干部犯小錯誤的時候。可是，我又錯了。

　　那天晚交班前，我找班上一個成績特別優秀，但不太愛與同學交流的女孩談話，因為我隱約感覺到她對我好像有不滿情緒。果然，我的直覺很準。在與她交談中她說出了自己的心聲：“老師，我覺得我也表現很不錯，可是你卻總是偏心班長，什么機會都是她的，她犯了錯誤你也不太在意……”她的話給了我一當頭棒喝。捫心自問，在感情上我從未偏心過哪個學生，但讓學生有這樣的感受絕非空穴來風，這讓我開始反思自己的行為。班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護班干部形象，反而容易滋生同學矛盾、引發不滿，更不利于班級管理。因此，這讓我強烈意識到，在班級管理中，班主任應堅持“一個標準”，對每個學生做到公正、公平、一視同仁。一直以來，出于班級榮譽的考慮，我會把一些展現的機會給我認為最合適的人，無形中，特別優秀的孩子機會便多了起來，這樣一來便會出現老師偏心的假象，雖不是我有意而為之，但同樣優秀而敏感的孩子會因此感到失落、自卑、不滿，既影響同學關系，也影響師生關系和班級和諧。我突然意識到，在孩子能力的培養上不應該是讓優秀的孩子更優秀，而應該是讓每個孩子有均等的機會，讓所有的孩子都能得到鍛煉。當然，這需要努力發現每個孩子身上的長處，幫他們找到合適的位置和提供展現自我的平臺。公者無私，平者不偏。古人所說的身正為范，“正”的重要內容之一就是因材施教，認真負責地對待每一位學生，使每一個學生都得到提高，都能成長進步，這才是教育的真正公平，也是學生所敬愛與期盼的好老師！靜心反思，定以此為戒！

　　“教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的”。初為班主任的我雖缺少經驗和智慧，但我有愛且善于反思，我相信反思能幫我積累教育經驗，助我提升教育智慧。

　　班主任工作的隨筆篇13

　　繼上一次1:0贏得校園足球聯賽初賽之后，因為贏的僥幸，所以同學們都沒在放心上。所以決賽開場前十分鐘同學們才被通知到，一聽說足球聯賽要打決賽了，全班不僅沒有士氣高漲一說，反而聽到有人小聲嘟囔棄賽。

　　于是在沒有任何心理準備的情況下，幾個踢球的男生一個個穿著籃球鞋，運動褲來到了操場。哈哈，一看對方的架勢，幾個男生簡直是立刻露怯。對手八四班統一著“建業”的隊服，正在跑前跑后的進行最后的熱身。再看我們這邊身著顏色各異運動服，籃球鞋的幾個足球小子，人家外表上都落我們好幾條街。再看身高體格，我們的主力隊員夏寶寶身高剛剛一米六，最高的一個也就一米七多。對方隊員不是身強體壯，就是身高馬大。尤其守門員健壯的體格抵得過兩個夏寶寶。

　　所以開場前雙方隊員站一塊，有種“成人組vs少年組”的即視感，看對方隊員煞有介事的圍成圈兒喊加油時，一旁的我簡直是無語到笑，就我們這個架勢，你們還真是高看我們啊。

　　看夏寶寶幾個人一個個露怯的樣子，我趕緊跑過去安慰他們：“好好玩兒！放松大膽踢，結果無所謂。加油！”

　　幾個小孩帶著忐忑不安的心上場了，開場不到一分鐘對方就進了一個球。把我們這邊幾個足球少年慌的六神無主的，一個個找不著北似的。“加油！加油！勇敢踢，不要擔心。”我在旁邊喊。

　　其實我們不僅僅裝備上弱爆了，體力、技巧上更是遠遠不如。對方一腳球“快、準、狠”，我方唯唯諾諾，唯恐用力過猛把球踢疼似的。終于在對方5:1的時候，萌娃夏寶寶進了一個烏龍球，當時對方人高馬大目測一米9的守門員蹲地上了，大家都以為這球不會進了，結果球自己滾著滾著竟然滾過線了。于是乎，萌娃夏寶寶瞬間升級為我方主力，整個球場上我的心就懸在這貨身上了。

　　這個平時被全班寵愛著的萌娃身上此刻竟然被寄予了所有勝利的希望，當然了，比賽進行到這個時候，起碼我的心態已經超級輕松了，體面的輸，就是我此刻對這五個隊員的期望。

　　作為一個曾經并不合群的學生，我的集體榮譽感特別差，或者說我基本沒有什么集體榮譽感。記得高中時，有一次班里舉行籃球比賽，同學們都嘶喊著“加油”，混在人群中的我出于禮貌也喊了幾聲。記得那場比賽我們班輸了，可是我一點兒也不像其他人那樣失落，置身事外的態度讓我始終游離于集體之外。

　　所以我真正的集體榮譽感還是建立在做老師之后，那種緊密相依的聯系，讓我的整個心仿佛都為它跳躍，我愛這個集體甚至超過了我生命中大部分應該珍惜的事物。比如此刻，讓我揪心的不是賽場上的比分，而是面對強勁的對手幾個束手無策的隊員們臉上流露出的怯懦。有一瞬間我為那怯懦心疼的不行，那一刻我是那樣渴望奇跡的降臨，不為榮譽，只是因為五個男生臉上的羞怯。

　　對方的連連進球讓守門員劉宗泉感到很是無奈，同時臉上又掛著歉疚，還有不易察覺的失落，那失落仿佛在說：“不好意思！是我沒守好，才讓對方進的.球。”

　　“沒有關系，輕松點兒！”人聲嘈雜，我的鼓勵瞬間被淹沒。

　　當然，因為牛逼的對手，促使著我們這幫業余的小崽子們不得不集中注意力，竭盡全力地發揮出自己的最高水平。

　　所以說，牛逼的對手，就是牛逼的戰友。

　　比賽結果嘛！雖然7:1被虐的稀里嘩啦的，但是，我們也不丟人，因為我們踢出了中國男足的正常水平。

　　最后一起拍合影的時候，對方的戰友們過來和我們擁抱握手，鼓勵我們說，“踢的不錯！友誼第一！”哈哈，身為外貌協會的班主任，瞬間放下操守，路人轉粉。馬上要照相了，一數人，還差對方的守門員。“你們守門員呢？”我急赤白賴的問。

　　“老師，他哭了。”

　　“怎么回事？受傷了嗎？”

　　“不是，他覺得因為自己的原因讓你們進了一個球，很內疚……”

　　“你夠了……”求我們八七班全體人員的心理陰影面積啊。

　　這是我看過的心理斗爭最激烈的一場球賽，贏得坦蕩，輸的體面。

　　班主任工作的隨筆篇14

　　一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習進步十分的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心

　　來，班里像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。我認為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。

　　作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的'接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。

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