中班教師教學(xué)隨筆(通用26篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編精心整理的中班教師教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。
中班教師教學(xué)隨筆 1
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是,現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中,經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說,幼兒間愿意合作很難,需要老師的培養(yǎng),我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景,使幼兒逐步能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問題,促進(jìn)幼兒間的合作,體驗(yàn)合作后的快樂。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的'合作活動(dòng),收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié),利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì),三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由,孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作,在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào),能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的,為了自己能拿上固體膠,搶著拿圖片粘貼,使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。看到這種現(xiàn)象,說明幼兒之間缺少合作的意識(shí),在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后,幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂,漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí),材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園,與大家共同分享,相互講述故事的內(nèi)容,交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲,如:搶椅子、捉小魚等,通過這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化,幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中,得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。
三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)
幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲,給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì),并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如:拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作,自行選擇玩伴,共同商討游戲規(guī)則,漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要,一種必然。
同時(shí),老師們平時(shí)注意收集信息,及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景,并把照片或錄像展示給孩子們,讓他們共同欣賞、相互講述,充分體驗(yàn)合作的快樂。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì),因此,從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。
中班教師教學(xué)隨筆 2
平時(shí),孩子們的小椅子都是整齊地排在墻邊,上課的`時(shí)候,孩子們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái),盡管每次我都告訴孩子們要輕輕拿,輕輕放,但他們總是拖著、推著走。這樣不僅僅很吵,并且會(huì)損壞椅子,長(zhǎng)此以往,還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。
今日上活動(dòng)課了,孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子,還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng),大聲說:“小朋友,你們聽,是誰(shuí)在哭呀?”孩子們立刻安靜下來(lái),教室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會(huì)兒,孩子們紛紛嚷起來(lái):“誰(shuí)也沒哭!”我搖了搖頭,一本正經(jīng)地說:“怎樣沒有,你們仔細(xì)聽聽,好像是小椅子在哭!
”孩子們都趴在椅子上聽,琪琪奇怪地問:“小椅子為什么哭呀?”“剛才,你們搬椅子的時(shí)候,不是推就是拖,都把小椅子弄疼了,它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了,因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛好它。”我的話剛說完,孩子們立刻輕輕地搬起小椅子,方雪還悄悄地對(duì)小椅子說:“小椅子,你別生氣了,以后,我必須輕輕地抱你!”
從此,孩子們搬椅子的時(shí)候,都是輕輕的了。
中班教師教學(xué)隨筆 3
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子,要是哪天他們沒來(lái)上學(xué),班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛的地方。比如說:往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng),但大多數(shù)都很聰明,課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言,發(fā)表自己的意見和看法,課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子,讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛。
蘇霍姆林斯基曾說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì),他們想通過自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師的愛。因此,對(duì)于“調(diào)皮孩子”,我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而是要通過各種形式,向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑,一句關(guān)心的話語(yǔ),一次親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到:老師是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話。
二、細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn),但同樣也有許多積極可貴的地方,如好問、好探索、有主見、較聰明等等,教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過:“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”,有的放矢地進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩,上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題,打斷老師的話。
三、創(chuàng)造條件,讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。
教學(xué)間隙是教育的盲區(qū),很多時(shí)候,由于孩子沒有事做,所以開始高聲說話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^剩,我們應(yīng)創(chuàng)造條件,允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái),如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間,允許他們跑、跳,帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事,所以很多活動(dòng)中,老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。
這樣,那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了,讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外,他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的,有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望,讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù),也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子。
“常常批評(píng)”沒有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法,一點(diǎn)新鮮的刺激,也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系,統(tǒng)一教育策略,對(duì)于調(diào)皮兒童的教育,我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。
從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法,在此基礎(chǔ)上做到有的放矢,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴,所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。
總之,調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的,他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的:“沒有兒童的頑皮,沒有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學(xué)。”因此,在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí),我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥,而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值,并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子,使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮,讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
當(dāng)“小老師”這個(gè)辦法好。
在和家長(zhǎng)交流時(shí)常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西,只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來(lái)會(huì)許多知識(shí),幼兒園老師教師知識(shí)面太廣泛,生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長(zhǎng)觀看,課他們細(xì)心看的.人卻很少。為了讓家長(zhǎng)能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解,也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘幫助幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰(shuí)的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(zhǎng)方面好的反饋,我心里很開心,同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽,所以老跟不上趟,為此沒受我班兩位老師批評(píng),并告訴了她媽媽,她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé),于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長(zhǎng)得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng),它不慌不忙地播撒陽(yáng)光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。
開學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次,我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說:“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說:“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。
后來(lái),王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽,還說自己長(zhǎng)大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái),真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
每次帶孩子到操場(chǎng)做操或者戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。都想和我站一起走在隊(duì)伍的前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對(duì),沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒?/p>
中班教師教學(xué)隨筆 4
我在幼教行業(yè)干了將近30年,在這近30年里,我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn),在這里分享給大家,希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
我們有許多年輕的老師,工作熱情高,事業(yè)心強(qiáng)又有才華,可剛接觸幼兒園這么小的孩子,使她們六神無(wú)主、不知所措、黯然傷神,有才用不到地方!有的老師來(lái)園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……
幼兒園不同學(xué)校,幼兒園的老師寸步不能離開孩子,眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說;腿要隨時(shí)走動(dòng)預(yù)防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生;手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子,拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……
幼兒園的老師不但要會(huì)組織孩子上課,更主要的是要會(huì)組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如:喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好,如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒組織好就容易出漏洞。
在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中,最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后,吃飯快的孩子早就吃完了,還有一部分孩子沒吃完,讓先吃完飯的孩子安靜的看書,可一會(huì)就不安靜了,這時(shí)我會(huì)說:“我表?yè)P(yáng)##小朋友在安靜的看書,”其他小朋友會(huì)馬上安靜下來(lái),等著我去表?yè)P(yáng)他。午睡時(shí),每天都有一部分孩子安靜不下來(lái),這時(shí)我就會(huì)說:我表?yè)P(yáng)##小朋友他睡的真快呀!這時(shí)小朋友會(huì)馬上安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲,腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著,一會(huì)孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
表?yè)P(yáng)這一詞語(yǔ),無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效,如:早操,有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子,我就會(huì)說:“我表?yè)P(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會(huì)馬上站立好認(rèn)真做操。再如:玩滑梯時(shí),有的`小朋友爭(zhēng)搶、推擠,我就會(huì)說:“我表?yè)P(yáng)##小朋友不推、不擠,真是個(gè)懂禮儀的小朋友!”那些爭(zhēng)搶的小朋友會(huì)馬上排好隊(duì)。傍晚,我就會(huì)說:“今天誰(shuí)得的表?yè)P(yáng)多,誰(shuí)就可以得到老師的一個(gè)獎(jiǎng)品。”這樣使得“表?yè)P(yáng)”這一詞匯,更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表?yè)P(yáng)”的語(yǔ)言,都必須是嘴到、腿到、心到,這樣才會(huì)達(dá)到你想要的效果。
要想使“表?yè)P(yáng)”這一詞匯長(zhǎng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì)觀察孩子,洞察孩子的心理,知道“表?yè)P(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子,孩子就會(huì)愛你、喜歡你,就會(huì)聽你的話,如果你不愛孩子,孩子就不會(huì)愛你,不會(huì)喜歡你,更不會(huì)聽你的話,那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的!
中班教師教學(xué)隨筆 5
為了讓中班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情,每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說:“xxx,你是教師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒想到,這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過來(lái)說:“我要抱抱我的教師新朋友”,歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的`歡樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的歡樂將與孩子同在。
中班教師教學(xué)隨筆 6
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的'臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生,真是奇跡!
中班教師教學(xué)隨筆 7
今天上課時(shí),果果的注意力一直不集中:一會(huì)兒玩指頭,一會(huì)兒完扣子,最后干脆把扣子全解開了。開始時(shí),我也沒在意,可是解開又扣上,一連好幾次都這樣,我有點(diǎn)生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的,就是太調(diào)皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上,他調(diào)皮的說:“我不會(huì),老師你幫我系上吧。”我說:“老師也不會(huì),怎么辦?”他干脆就回答說:“要不就這樣吧”。看來(lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說:“你看,果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過來(lái)七嘴八舌的議論著:“不好看”,“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險(xiǎn)。”果果最怕丟面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術(shù),教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的.教育對(duì)象的年齡很小,對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
中班教師教學(xué)隨筆 8
“老師,我去廁所。”“老師,我大便。”每一天聽到最多的就是如此的聲音,一開始我也沒在意,但是每一天都是這樣,這引起了我的注意,是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過一段時(shí)間觀察,發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所,呆在廁所不肯出來(lái),不是大便就是小便,出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室,家長(zhǎng)反映她在原先幼兒園老師反映很好,沒有這些現(xiàn)象,而且也很聰明……
經(jīng)過多方分析,一是由于改變了環(huán)境,她還沒有適應(yīng)新的環(huán)境;二是情緒緊張,不能很好合群,孤獨(dú);最主要的原因就應(yīng)是老師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因,和家長(zhǎng)共同制訂了一些方案,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,淑嫻比以前好多了,雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室,但在老師的.熱情招呼下,還是能和其余幼兒一起活動(dòng)。看到她的進(jìn)步,我們都感到很高興。我想,教師把愛心奉獻(xiàn)給每一位幼兒,你就會(huì)得到快樂……
中班教師教學(xué)隨筆 9
早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖,嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了,將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒,不久這些拼圖就“散”了架,我耐著性子教她如何去拼圖,可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開,最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里,用神秘的口吻對(duì)她說:“哎呀!快看有一條小魚游走了,找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖,連忙從我的身上爬下來(lái),在我周圍四處找,這時(shí)我悄悄對(duì)她說:“小魚喜歡和你做好朋友,它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,終于找到了小魚,她興奮的說到:“找到了。”我也迎合道:“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵(lì)下,嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了,她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來(lái),終于被她找到了,她高興地拿著拼好的小魚說:“老師,你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢,你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著,我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸,這時(shí)我輕輕將手抬了抬,并在她眼前晃了幾下,嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼圖,這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友,嘴里還念念有詞道:“烏龜我?guī)湍阏遗笥选!闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度,我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方,我指著籃子輕輕喊到:“嚴(yán)嚴(yán),快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的`拼圖,立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖,我湊在她耳朵邊上說:“哎呀,你看這些小動(dòng)物也好可憐呀,他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思:
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心,如果讓托班的寶寶自己拼圖,他們會(huì)將拼圖亂放,所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊,而拼圖比較枯燥,所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒ǎ@樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解,比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了,讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功,增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置,如:寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置,讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
中班教師教學(xué)隨筆 10
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外,細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說這是無(wú)聊的事,但是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來(lái)看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找。”那位小朋友嘟著嘴,氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后,孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的'小蟲子,連草根都被拔了幾根。也許這真的不是什么有好處的東西,但是孩子們是快樂的。
我想只要他們喜歡做的事,他們就很快樂。
中班教師教學(xué)隨筆 11
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕,并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時(shí),有部分幼兒分心。我還從孩子們的'操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:
1、講解手帕圖案時(shí),時(shí)間可以縮短;
2、多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思,相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
中班教師教學(xué)隨筆 12
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程,變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程,需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造,需要變。因此,教師在閱讀教材時(shí),要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系,才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn):
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結(jié)尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來(lái)說比較多,每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期,我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止,讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想,老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理,孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。
2、集體欣賞式結(jié)尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂,和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事,讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的聆聽中,孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。
二、計(jì)算活動(dòng)
1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的,答案具有唯一性和確定性,因此,活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查,可以讓先完成的孩子互相檢查,提高孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的`能力,養(yǎng)成自查的好習(xí)慣,大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來(lái)作為區(qū)角內(nèi)容,碰到此類活動(dòng),老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)后,直接投放到區(qū)角中去,用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾,既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性,也讓孩子更有成就感。
三、音樂活動(dòng)
1、集體展示式結(jié)尾。音樂活動(dòng)是歡快地,所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的。活動(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái),到了活動(dòng)最后,讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài),這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束,會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿。
2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí),那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾,激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí),讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說好的開始是成功的一半,那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華,所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾,不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意,也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考,寓教于樂,其樂無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結(jié)尾
教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境,例如:活動(dòng)《自制郵票》,教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè),讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中,同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì)讓先畫好的孩子無(wú)所事事,二來(lái)也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié),教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。
2、快樂游戲式結(jié)尾
游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用,例如在:美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中,先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(zhǎng)條龍,幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來(lái),活動(dòng)在游戲中快樂地結(jié)束,孩子們既完成了作品,也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂趣,可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結(jié)尾
這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用,例如美術(shù)活動(dòng)《金魚》中,老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事,在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽,既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力,又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時(shí)就帶著情景來(lái)畫。老師也能夠通過幼兒的故事,更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
中班教師教學(xué)隨筆 13
這天午睡起床后,小朋友們像往常一樣坐在位置上,發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來(lái)了!”大家看著他慢騰騰地走過來(lái),他走路時(shí),腳是直直的,兩腿分開,走得很慢,我忙問:“你腳怎樣了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭,不做聲。這時(shí),雪飛小朋友說:“老師,你看他小便灑在褲子上了,他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來(lái),這時(shí)文浩的頭低地更低了,臉也通紅,很不好意思的樣貌,看到這個(gè)情景,我趕緊笑著對(duì)文浩說:“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我,點(diǎn)了點(diǎn)頭,我摸著他的頭又說:“以后洗手必須要留意,別把褲子弄濕了,好嗎?”他笑著對(duì)我說:“明白了!”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的,沒有一點(diǎn)污點(diǎn),我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心,讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊,但也是善意的,也是美麗的`。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的情緒,來(lái)掩蓋一些不愉快的事,那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛,你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲
中班教師教學(xué)隨筆 14
美工區(qū)活動(dòng)開始了,平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū),于是,我特意觀察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫了全家福,孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū),大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽(yáng)小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福,一個(gè)大腦袋,長(zhǎng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開心自己的作品,繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個(gè)人物,他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道:“看我的爸爸,頭發(fā)好看不?”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢,看到了周子陽(yáng)的作品,先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫),突然大笑說:“你那是螃蟹嗎?”周子陽(yáng)看了看自己的畫說:“這是我的爸爸,你看,這是他的頭,這是他的眼睛、鼻子、嘴巴,還有頭發(fā)呢。”趙張家洋還是在笑周子陽(yáng),不過,都不說話了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興,不過還是繼續(xù)畫他的作品。而趙張家洋呢,臉上流露出洋洋得意笑,準(zhǔn)備畫畫了。
真想看看他要畫什么。過了一會(huì),安靜的`教室里,一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過去,他就抓著我說:“老師,你看我畫的螃蟹,我畫的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體,旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵(lì)他說,你畫的螃蟹身體真像真好看,螃蟹的腿也像是要爬走了一樣,你再給它長(zhǎng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫也很不錯(cuò),同樣的也鼓勵(lì)了他。
中班教師教學(xué)隨筆 15
早上晨練是孩子們最喜歡的活動(dòng),可是晨晨卻總也提不起興趣,站在一邊,我請(qǐng)她去玩,她看了我半天,還是不動(dòng),我心想哪有孩子不愛玩的呀。我問晨晨,你是不想玩還是不敢玩,孩子不吭聲,直到晨間游戲結(jié)束,這孩子還是站在一邊,沒有動(dòng)手去碰玩具。
今天早上晨間集體游戲過后,我請(qǐng)寶寶們自己去選擇體育器具。晨晨走得比較慢,輪到她的時(shí)候,只有踩高蹺的玩具了,這個(gè)踩高蹺的玩具可難倒了我們的晨晨,晨晨拿到后,拎著兩根繩子,怎么也踩不上去,急得眼淚都要流出來(lái)了。我安排好別的孩子后,走到晨晨的邊上,拉著她的兩只小手,先請(qǐng)她一只小腳踩上去,然后提醒她用小手把繩子拉緊,然后再把另一只小腳也踩上去,繩子也拉緊,這樣就可以往前走了。我扶著她走了起來(lái)。慢慢的,孩子放松,小臉上有了笑容,我就慢慢的松開了手臂,讓她勇敢的自己進(jìn)行踩高蹺游戲,同時(shí)在一旁提醒她要把繩子拉緊,小腳要抬起來(lái)走,就這樣,晨晨度過了一個(gè)愉快的晨間活動(dòng)時(shí)間。
晨晨是個(gè)女孩,這個(gè)孩子平時(shí)不愛說話,膽子比較小。在玩體育游戲時(shí),很多孩子一起玩,她會(huì)害怕,不知如何和同伴去交往。對(duì)于這樣的孩子,我們老師要有耐心,首先要解除孩子與同伴交往的'膽怯心理,再者要給她玩體育游戲的信心。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),我們老師先要了解原因,然后給予適當(dāng)?shù)膸椭貏e是一些膽小的女孩子,我們?cè)趲椭齻儠r(shí)更需要多一些母性的愛,讓孩子首先要感到安全,心理安全了,孩子才會(huì)釋放自己,懼怕的心理會(huì)消失。晨晨小朋友就是在老師的保護(hù)下,勇敢的跨出了第一步。
中班教師教學(xué)隨筆 16
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,但是我來(lái)不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請(qǐng)王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時(shí),我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉,家長(zhǎng)如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的`言語(yǔ)我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來(lái)了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時(shí),老人家就說“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“老師,再見!”后就離開了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái),如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
中班教師教學(xué)隨筆 17
新學(xué)期開始,我剛接大三班,我們班里有一對(duì)雙胞胎姐妹,十分可愛,都長(zhǎng)得十分秀氣、漂亮。看模樣我很難認(rèn)出哪個(gè)是姐姐,哪個(gè)是妹妹,可有一點(diǎn)我能認(rèn)定,妹妹每一天到園時(shí)總是哭,不高興、不吃飯。這下我著急了,我耐心開導(dǎo)、幫忙,多少天來(lái)都不見效。
有一天午時(shí),孩子們剛剛起床時(shí),妹妹又哭起來(lái),我無(wú)意中說了一句:“姐姐你快管管妹妹,她又哭了!”那姐姐像大人一樣立即嚴(yán)肅地批評(píng)妹妹:“不準(zhǔn)再哭了,再哭誰(shuí)都不親你了。”邊說邊給妹妹擦眼淚,還拍拍她的.肩膀,只見妹妹不但不哭了,反而笑了。
我也高興起來(lái),心想:我可有辦法了。就這樣,每當(dāng)妹妹情緒不佳,我就用這個(gè)方法,同時(shí)也給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。此刻這對(duì)小姐妹表現(xiàn)可好了,我從心里喜歡她們。
這件事是我認(rèn)識(shí)到,兒童之間互相幫忙,互相教育,比成人對(duì)他們的教育效果更大,并且能夠互相促進(jìn),發(fā)展他們的本事。
中班教師教學(xué)隨筆 18
幼兒園的老師,每天面對(duì)幾十名幼兒,對(duì)每個(gè)孩子是不是給予平等的愛,這是值得深思的。拿我來(lái)說,對(duì)不同的孩子言愛的程度就不一樣,有的孩子天生漂亮,衣服整潔,打心眼里喜歡他們,有的孩子模樣不乖,就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友,皮膚很黑,眼睛很小,還特別調(diào)皮,今天打這個(gè),明天打那個(gè),所以,我總不喜歡他,也不拉他的手。
今天晨間時(shí),我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂,就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去,我急忙喊他,可是他卻好像沒聽見一樣,頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來(lái),把他從滑梯上抱下來(lái),對(duì)他說:“誰(shuí)讓你上去的?你這樣玩是很危險(xiǎn)的,你真是個(gè)不聽話的孩子。”
他睜大了驚恐的眼睛看著我,仿佛我是個(gè)陌生人,過了一會(huì)兒,他大聲地哭了起來(lái),邊哭邊說:“老師不喜歡我。”我聽了一愣,走到他跟前問:“你為什么說老師不喜歡你?”“你剛才說話時(shí)很兇,我聽了很害怕,以為你不喜歡我,才對(duì)我這樣。”
我聽了他的`話,知道這次是傷了孩子的自尊心,心里覺得酸酸的。孩子是天真的,作為老師不應(yīng)該對(duì)他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚,說:“好孩子,老師喜歡你。”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,開心地笑了。
從這件事以后,我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話,他們就是想通過自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注,從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界,孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。對(duì)于每一個(gè)孩子,我都給與同樣的愛,同樣的真誠(chéng)。
中班教師教學(xué)隨筆 19
王xx昨日在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng),為此,我對(duì)他格外照顧。
這天戶外活動(dòng)時(shí),我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲,陳梓萌跑過來(lái)說;“老師,王xx也來(lái)了。”我未加思索地對(duì)他說:“xx,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái),慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子,往花園那邊走去……
王xx的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾,他并不快樂!我迅速改變了想法:“xx,回來(lái)!老師還要請(qǐng)你幫忙。這天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說。王xx爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角,王xx扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無(wú)論做什么游戲,都要跟王xx安排一個(gè)適宜的游戲主角,即使沒有適宜的,也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候,我們會(huì)忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王xx的變化,就不可能了解王xx的感受,王xx也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師,我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會(huì)孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
一副畫
這天一大早,在一聲聲的問候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下,還是說:“好的,但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的。”“恩,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說:“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來(lái),會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,但是,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
擁抱的.作用
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對(duì)她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,“對(duì)了,只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。
第二天,晗晗媽媽對(duì)我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了。”所以這天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。
由此可見,孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。
中班教師教學(xué)隨筆 20
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的,可能因?yàn)樯线^幼兒園,所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進(jìn)行,沒有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化,上周五午睡時(shí)間,小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺。過了一會(huì),小x突然哭了。我去安慰他,問他發(fā)生了什么事情,小x說想媽媽了要找媽媽,我安慰他說下午媽媽就來(lái)接小x了,就可以見到媽媽了,昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽,所以想媽媽了)。小x哭了一小會(huì)說,老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了,說要找媽媽。看小x情緒還不好,我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些,于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情,剛到一樓小x突然不哭了,然后跟我說老師我們來(lái)玩積木吧,他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了,是不想睡覺想出來(lái)玩,然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡,一帆老師一直帶著孩子們玩,玩的好嗨,好開心。
小x雖然沒睡午覺,但是他整個(gè)人放松了下來(lái),真正的融入到了這個(gè)氛圍,能說出自己不喜歡的'事情,敞開心扉的在這個(gè)沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長(zhǎng),這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點(diǎn)心。可是這樣像機(jī)器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的,你越壓制他,他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制,反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?
中班教師教學(xué)隨筆 21
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹薄:⒆觽兙褪窃谟螒蛑小⒃谕嬷幸惶焯扉L(zhǎng)大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來(lái)問問:“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的'方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”通過實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好,上課也很認(rèn)真的聽,各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn),她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見她把蘿卜挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了,一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對(duì)她說:“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來(lái),“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來(lái)看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來(lái)每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高,會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。
中班教師教學(xué)隨筆 22
我們班上的昊昊小朋友,幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的,孩子在老人的過渡保護(hù)下,就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣,處處小心謹(jǐn)慎,連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替,我們老師和他說話,他奶奶常常幫忙回答,并不知道給孩子機(jī)會(huì),逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說、也懶于說的局面,不僅自理能力偏弱,而且上課的時(shí)候沒有積極性,常常在別人唱歌的時(shí)候,他都只是呆呆的聽著,不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候,他居然說:“我是大笨蛋,我什么都不會(huì),奶奶說我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿!”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。
一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候,常常會(huì)這樣問我:“老師,孩子最近乖不乖?”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們:“嗯,現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了,在不斷的進(jìn)步中,在其他方面都還好,就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒,而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)!”家長(zhǎng)們又總會(huì)說:“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì),上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他,站起來(lái)卻什么都回答不出,這應(yīng)該怎么做呢?常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中,都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活,同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙,幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種。種問題,老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。
而且,我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇敢的行為,比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn),老師一批評(píng)就哭鼻子,并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的'表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼,但除此之外,還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓慕?jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外,幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系,他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。
我在想,我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開始,慢慢讓孩子樹立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的,成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn),為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來(lái),變的更加自信!
中班教師教學(xué)隨筆 23
活動(dòng)過程的第一環(huán)節(jié)中,我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片,讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據(jù)書上的樣子畫下來(lái)的,可能非常的卡通,所以孩子們看見小汽車都說成老爺車,還特別關(guān)注汽車上的車燈,說是眼睛,還好,最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車的運(yùn)動(dòng),在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了,接著講述故
事,但是發(fā)現(xiàn)孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊(yùn)涵的意義,所以對(duì)于提出的問題很多都沒能回答到點(diǎn)子上來(lái),于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編,編的易于讓幼兒理解一些,接下來(lái)的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來(lái)的.環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié),多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說旁白,孩子們分角色表演故事內(nèi)容,孩子們學(xué)的興趣高漲。
活動(dòng)組織下來(lái)以后,覺得有的地方還有些不足,如除了學(xué)說故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白部分,否則,幼兒在表演時(shí),老師只是一味地在講,幼兒只會(huì)說幾句對(duì)話,師幼兒共同的參與度就不能提高。再則,如果能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī),那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。
中班教師教學(xué)隨筆 24
所有的父母都期望自己的孩子快樂,但是很多時(shí)候,已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢?
其實(shí),是潛力弱的孩子不快樂。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中,奕奕舉起了手,于是我請(qǐng)他來(lái)表演,沒想到奕奕一站起來(lái),別的小朋友就立刻說:“奕奕不會(huì),他肯定不會(huì)表演。”看到那里,我批評(píng)了其他幼兒,鼓勵(lì)奕奕大膽的`表現(xiàn)自己。但是,他的勇氣受到了打擊,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了悲哀的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中,常常會(huì)根據(jù)潛力的強(qiáng)弱來(lái)選取合作伙伴。潛力弱的孩子,會(huì)遭到排斥,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平。但是,如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥,就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種狀況,我在班里組織了抱一抱活動(dòng),讓每位幼兒都和真真做朋友,都和他抱一抱,和老師一同來(lái)幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻,奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一齊快樂而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……
中班教師教學(xué)隨筆 25
小欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是小欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說:“小欣,你真懂事,老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課小欣聽話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的'臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生,真是奇跡!
中班教師教學(xué)隨筆 26
為了讓中班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活,減少和家人的分離焦慮,利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情,每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng),我總是微笑著蹲下身子,說:“xxx,你是教師的新朋友,來(lái),抱抱新朋友”,沒想到,這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著,幾天之后,孩子就都能快快雨涵的入園了,并且一入園就紛紛搶著跑過來(lái)說:“我要抱抱我的教師新朋友”,歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng),讓孩子之間盡快的`熟悉,充分建立起感情,功夫不負(fù)有心人,我們都成了的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的歡樂將與孩子同在。
【中班教師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章:
中班教師教學(xué)隨筆04-05
中班的教師教學(xué)隨筆04-22
幼兒中班教師的教學(xué)隨筆04-19
幼兒中班教師教學(xué)隨筆04-25
中班教師教學(xué)隨筆 15篇04-24
中班教師教學(xué)隨筆15篇04-24
中班教師教學(xué)隨筆(18篇)04-25