老師教育隨筆

時間：2023-04-26 09:26:24 隨筆我要投稿

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老師教育隨筆 15篇

　　在學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教育隨筆 15篇

老師教育隨筆 1

　　一天早晨，我在院子里打掃衛生，這時，珈琦的奶奶來告訴我，讓我把她的孩子從車子上叫下來，因為孩子不愿意入園了，在車子上，不肯下來，并說可能是媽媽沒來送她的緣故，我隨她奶奶來到到了園門外，看到她在車子上躺著，并在哭泣，我叫她下來，同樣不肯下車，我只好把她從車子上抱下來，問她為什么不肯入園，她不說話，最后跟我進了教室。等到了第二天早晨，媽媽來送她，她同樣哭著不肯進幼兒園的大門，媽媽只好抱著她，把她送進教室里，看到這些我問媽媽孩子不肯入園的原因，她媽媽說不知道，滿臉疑惑的樣子，這時我想到：難道是孩子不喜歡玩球的緣故，因為我們小班的孩子在開展玩球活動，每次活動時，她都表現得很不積極，玩一會就坐在球上不動了。想到這些，我問她：“你是不是不愿意玩球了，孩子點了點頭”，聽到這里，想到可能是自己的方法不合適，孩子缺乏活動的興趣，我想一定要想出好辦法，來培養孩子玩球的興趣。所以我試著從以下方法教孩子玩球：

　　一、物質獎勵法

　　對于小班孩子來說，必要的物質獎勵是必不可少的'。在玩球活動中，我們會用紅花、小星星、來獎勵孩子，但紅花、小星星、代表不同的水平。孩子們都知道花大，能得到花表示很棒，得到小星星表示表現較棒，在玩球活動中，亦是如此，他們會為得到獎花而努力。

　　每次玩球之后，我會組織孩子集體評議誰能得到紅花、誰能得到小星星，通過集體評議，使孩子更清楚地認識到了積極玩球帶來的好處，并向“小紅花”的方向努力。

　　二、精神激勵法

　　在觀察孩子玩球的過程中，我會針對孩子的表現給予適當的語言評價。看到孩子會與同伴友好玩，拋接球時很順利，沒有發生球滾落現象的，我會說：“你們真棒！會準確地拋接，大家都要向你們學習。”孩子們有了創新的玩法，如用頭相互頂球，我會表揚說：“你們的玩法真有趣，很有新意！”我用諸如此類的語言給孩子一個簡單而肯定的評價，讓他們感到老師在表揚他們，他們的做法是對的！

　　通過以上方法的嘗試，孩子們玩球的積極性高了，他們對玩球感興趣了，并且也玩出了花樣，現在孩子們每天來到幼兒園后都爭先恐后的玩起皮球來。可見無論孩子感到多困難的事情，只要對它感興趣，很多困難也會迎刃而解的。可見，興趣就是最好的老師。

老師教育隨筆 2

　　看到題目，大家一定以為這是個小班寶寶吧。可是，我今天要說的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班里第三個年頭了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他。可是，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時不知道跟老師說，經常尿褲子;上課的時經常開小差;遇到困難的'時經常哭鬧。問他為什么?他的答案永遠都是“老師，我不會。”

　　每當我們做操、戶外活動的時候，都會看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會問他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。并對我們說：“老師，我家孩子不會說，你們多提醒著點，我們在家都是10分鐘問一次”。

　　我們針對這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現，原來由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細了，在家上廁所一直都是家長把著，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養成了這樣的習慣。

　　我們與他的父母進行了商談“應該讓孩子學會在自己需要做什么事的時候跟老師、家長溝通，家長們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學會自立，讓他覺得自己能行!”

　　在幼兒園，我們在課堂上，經常叫他起來回答問題，有了進步就及時表揚，讓他樹立自信，敢于和我們溝通。還經常請他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發食物，讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。

　　經過一段時間的鍛煉，我發現文博現在有自信心了，說話的聲音也大了。有事情時會告訴我們，課堂上積極回答問題，也能參加各種活動了。終于擺脫了那句“老師，我不會”。

老師教育隨筆 3

　　由于天氣關系，這些天餐后都會請小朋友來看自己帶來的迷宮書，正當孩子們饒有興趣地看著、玩著的時候，可可拿著一本書嘟嘟嚷嚷地走過來和我說：“老師你看，我的書又破掉了。”他不斷地把書在我面前晃著，原來是書的一整頁脫下來了按照以往我可能會幫他們修補好，但是近期發現這個問題比較突出于是我就打算讓他們對自己的行為負責，從而教育他們愛護圖書。“那怎么辦？你自己想辦法，做回醫生幫它修好”我回應道。她低頭看著自己的書似乎有點不開心，也有點失望。一直粘著不肯走開。

　　“老師這里有透明膠，我借你。”我又試探了她的口氣。“好吧，我把它粘起來。”我本來想幫她找到透明膠的起點，后來我還是把主動權給了她。我只見她把書放在地上開始了，首先她很快地找到了透明膠的起點，可是一個人又要把書頁對齊，又要把透明膠整齊地把兩頁書合在一起，好像遇到了點困難，這時杜原野走過來蹲下來和她說了，“我來幫你吧。”“好的，你幫我拉住這頭，我把透明膠卷出來。”這個過程中我提示她們一定要把書頁對齊，要不就不整齊了。可可拿著透明膠熟練地從上往下用手摁著粘下來，原野也很積極地配合著摁住了另外一頭，然后用剪刀剪掉了多余部分的透明膠，雖然最后書頁的整齊度有點偏差，但是還是看到了他們成功的喜悅。整個過程不超過5分鐘，她高興地說：“老師，我粘好了。”我肯定了她遇到困難自己主動解決的'做法，也表揚了他們合作的默契，同時在在集體面前教育孩子們要愛護我們的圖書，等書破了再去補就不好了。書是我們的朋友，在書中我們將會發現很多秘密學到很多本領。

老師教育隨筆 4

　　在開學時，我發現我們班級中的幼兒在語言表達方面較為不足。表現在：同伴之間不能較好地交流，上課多數幼兒不愿上來發言，不敢在集體面前大方地表達自己的見解，講述時，他們說的句子不完整等。看到這種情況，作為老師心里感到很著急，我想通過各種方法來改變這種現狀。首先，是讓孩子想說，孩子只有有了說的愿望，他們才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話，想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間，孩子與成人之間的溝通就會多。一個學期下來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級里的幼兒從不愿說到敢說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整地講述。我們班在課間有10分鐘的“快樂小天地”的時間，讓孩子們在輕松愉快的氣氛之中表現自己。

　　曾記得有一天，我小朋友，今天誰愿意來給大家講故事，這時，苗苗小朋友慢慢地舉起了手。苗苗小朋友是個內向的小女孩，膽子比較小，平時不太喜歡說話。這時，我就高興地說：“苗苗小朋友今天真不錯，她自告奮勇地來講故事，那你準備給小朋友講什么故事”。這時，教室里鴉雀無聲，小朋友都靜下來準備聽故事，苗苗小朋友卻感到非常的緊張，幾次開口，都連故事的題目也沒有講清楚。這時，教室里一陣哄堂大笑。苗苗小朋友低下了頭。更加不敢開口了。見此情景，我說：“苗苗小朋友今天真勇敢，但可能她的準備還不夠充分，我們讓苗苗回家以后再準備準備，明天再請她為大家講故事。”孩子們總算安靜下來了。

　　第二天，又到了“快樂小天地”的時間，孩子們有的講了故事《狼來了》有的講了《三只羊》他們都講的頭頭是道，贏的了大家的掌聲，活動快要結束了，只聽到一個小朋友說：“老師，我可以講嗎？”我抬頭一看，是苗苗小朋友，我問：“你要什么？”她說：“我也想講故事，你不是說今天要我講故事的'。”苗苗小朋友輕輕地說。這時，我才恍然大悟，我昨天對苗苗小朋友說的，同意她準備好了明天再來講的，怎么今天忘記了呢？我立刻說：“現在我們大家來歡迎苗苗小朋友給我們講個故事，好嗎？在小朋友的掌聲之中，苗苗小朋友高興地走到前面，圓圓的臉上露出了光彩，她不再是那么的膽怯，迎著小朋友熱情的目光，她開始講了起來，我講的故事是《聰明的猴子》。從前，有一只猴子，它蹦蹦跳跳……她的聲音比昨天響亮了，眼睛也能注視著下面的小朋友，偶爾也能配上一些動作。故事雖然講的不那么流暢，甚至有點兒斷斷續續。但是她還是能完整地把故事講完。

　　看著苗苗滿足的神情，一種愧疚感油然而生，也許苗苗小朋友等待這個機會已經很久了。因為，我的一句話，苗苗小朋友在家里一定又下了很大的功夫，后來，才聽她的奶奶說：“她一回到家，苗苗就纏住她要她講故事，在桌子上講，在床上講，到了第二天眼睛剛剛爭開來，她又開始講了起來……為了爭取這個機會，她鼓起了很大的勇氣，才向我說出了”老師，我也可以講嗎？而我過去竟沒有發現孩子那想表現的欲望和熱情。我想班上肯定還有許多像苗苗一樣，甚至比她更加膽小，內向的孩子，他們不敢舉手，更不會爭著自己表演了。他們等著我們去發現，去給他們鍛煉的機會，他們更渴求得到老師的鼓勵和贊揚，他們的內心同樣有求知的欲望，有表現的欲望。而這種欲望的實現需要我們老師的關心、幫助和鼓勵。在一次次的鍛煉中，他們會對自己充滿信心。從而由學習中的被動者變為主動者。

　　我深信，在今后，我能充分發揮幼兒的主體性，充分給他們創造各種有利的機會，讓每個孩子都能享受到成功的喜悅，讓全班幼兒在各自不同的水平上都有更大的發展。

老師教育隨筆 5

　　每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的`一本故事書，吳宇闋看到了說：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個故事呢！

　　經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

老師教育隨筆 6

　　今天六年級數學老師有事，臨時調課，第二節我進了六年級教室。孩子們看到我的出現，疑惑還在臉上，可瞬間掌聲響了起來。

　　我用笑臉回報孩子們的掌聲。

　　我關上教室門，走上講臺，微笑著看著開心的大孩子們說：同學們，你們的掌聲讓老師很是開心！如果掌聲代表你們是喜歡我的課，我很幸福啊！如果是感覺這節是副科，又可以輕松玩了，那我可就傷心啦。

　　《省情》是地方課程，是讓孩子們了解河南省的'一些人文風俗等相關知識。每周一節，內容很淺顯，其實不需要講，孩子們只要用心看一遍就能了解。所以，我的這門課孩子們上得很輕松。

　　每次上課，我會首先讓孩子們明確本節課教學目標，教學任務，并用很短的時間讓孩子們完成這些內容，用抽查的方式檢驗孩子們學習的效果，激發孩子們的學習興趣。爭取每節課都能給孩子們留出自主學習的時間。孩子們還是比較喜歡的。

　　19xx年參加工作，明年我的教齡就夠三十年啦！近三十年來，我沒有離開過課堂教學，語文老師出身的我感覺上課組織教學游刃有余，掌控課堂的能力還是很不錯的，我感覺和孩子們在一起上課是幸福的，有時候《省情》課我會提個語文問題，孩子們回答很積極，就為了向老師證明他們的語文很不錯！

　　孩子們喜歡我，不是因為我是校長，而是因為我真心喜歡他們，尊重他們，理解他們。

　　一個教師走進教室，孩子們能用笑臉迎接是對這個教師的認可，而全班能用掌聲來迎接教師的到來，這個教師是多么的幸福！

　　掌聲響起來，我是幸福的！謝謝孩子們！

老師教育隨筆 7

　　以前我告訴過孩子：計算機考試，我不會找題、做題，有時不小心又把題關閉了，因而每次考試都緊張兮兮的，結果可想而知。上哪里去找一份計算機題按程序做一做呢？我不止一次地問過孩子。

　　這次孩子上大學放假前告訴過我：她的同學的電腦上有這么一套按程序做的'計算機題。我立馬通知孩子，讓她想辦法弄下來，讓我利用假期試一試。孩子說：是別的同學給那位同學弄上的，不好辦，因而我也就不再抱多大希望了。沒想到，孩子一回家，說是弄好了，就在她自己的電腦上，為了我做題，就把電腦帶回家了。

　　我想：趁著孩子在家，我一定好好練習，順便把不會的，問問孩子，搞懂它。前天午休沒休息，做了一份題，有很多不會的，立馬請教孩子；昨天又試了一下；接著又做了一份題，又有很多不會的，準備馬上請教孩子，力求孩子會的，徹底搞懂。實在不懂的，再看看書，或者借這次研修的機會，好好學習，以提高自己計算機方面的能力，更好的服務于教學，提高自己的教學水平。

　　其實，不光計算機方面的，很多地方我都得請教我的孩子，我一定好好珍惜假期機會，虛心向孩子學習，好好提升自己，提高自己的專業水平。

老師教育隨筆 8

　　有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

　　對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的`“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。

　　該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

　　有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

　　事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

　　我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！

老師教育隨筆 9

　　今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來到溫馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會兒，你就會聽到哭聲連篇，從心理學上把這種現象稱為“分離焦慮”，特別是對初次入園的孩子來說，離開父母溫暖的懷抱，離開熟悉的家庭，面對一個新的'集體和陌生的老師，必然會產生哭鬧、恐懼、緊張等現象。幼兒初次離開親人家庭，對新環境產生的不適應，家庭是孩子的第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子的人。為了讓孩子過好入托關，家長就必須要做好孩子會哭鬧的思想準備。家長要堅持送孩子來園，不要中途到園巡視孩子，否則，會適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會盡量做到用一顆愛心去關心和愛護他們，為孩子營造一個相對安靜寬松的環境。使每一個孩子都能聽清老師的話，看到老師的表情；我們會用親切的態度、溫和的語言、溫柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗。讓他們盡快的熟悉班上的每位教師。

　　總之，新孩子入園產生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會用媽媽般的愛去關心孩子，用豐富多彩的活動去吸引孩子，使孩子盡快的度過分離焦慮期，體會幼兒園集體生活的快樂。請家長相信老師！

老師教育隨筆 10

　　“老師，老師，我也扎辮子了。”未見其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥一般飛進了教室，在我和楊老師面前轉了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和楊老師夸她呢!小雅的頭上多了兩個小角，很短，沒想到小雅的媽媽給她扎起來了，小雅從入幼兒園一直是短發，短發很符合她活潑好動的性格，怎么會突然扎起小辮子呢?小朋友們圍著小雅，嘰嘰喳喳議論著她的小辮子，還別說，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對我問：“是不是啊老師，你以后也會給我梳小辮子吧。”我認真地點了點頭，小雅開心的跳了起來。看著她興奮的樣子，我對自己平時的工作做了深思，因為扎辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和楊老師都會給那些小朋友重新梳頭發，短發的小雅是在羨慕呢。每個孩子都渴望得到老師的`在乎，哪怕老師一個微不足道的動作，甚至眼神，都會引起孩子的注意，牽動著孩子的情緒，作為一名老師，應該考慮到每個孩子的感受，別讓孩子感覺被冷落了。一個小小的辮子，一次老師無意識的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個孩子呢。所以我和楊老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發。讓孩子感覺在幼兒園的溫暖，感覺到老師對他們的關愛!

　　豆班的漂亮寶貝們，希望你們在這個溫暖的大家庭里，幸福快樂的成長，我和楊老師會一直努力，讓每個孩子每天都會開心快樂的!

老師教育隨筆 11

　　一年一次的教師節悄然而至，來到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時間到了，我來到教室，孩子們如潮水一般涌過來，他們有的手持鮮花，有的拿著自己制作的.賀卡，還有的拿著自己精心挑選的小禮物，伴隨著節日快樂的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發現講桌已被占滿。上完課之后，細細地欣賞這些禮物，仿佛看到一個個孩子的笑臉。上課經常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛呀，有時想想自己有時像狼外婆一樣吼他們，著實有些不好意思起來。特別是低年級的孩子，在他們的內心深處，老師是神圣的，是他們最愛戴的人。

　　9歲的兒子說，你的學生對你這么好啊，你一定要對他們好點。是呀，多么簡單的道理呀。今天聽到班主任張老師給表現好的孩子獎勵巧克力，這倒是個不錯的主意。回到辦公室整理了一下，發現居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會干勁十足的！

老師教育隨筆 12

　　輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家里卻成了垃圾，放也沒有地方放，于是我把它收集起來，放在幼兒園里，沒想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來呢。

　　戶外活動時，我帶孩子們玩輪胎游戲，孩子們有的滾，有的跳，忙得不亦樂乎。我發現張文浩把整個輪胎背在背后，那模樣活像一只小蝸牛。于是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，并告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺不到平時他是個調皮的`小朋友，我看到他剛才教得那么辛苦，就過去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開心地抱著我說：“郭老師，今天我喜歡你。”我問他：“為什么今天這樣喜歡我？”他一本正經地說：“我平時也喜歡你，但你今天跟我玩了這么久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你。”

　　張文浩的話令我很慚愧，因為平時我們總是喜歡乖巧，聽話的孩子，而且游戲時不融入孩子的角色，去感受他們的內心世界，這件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一個孩子。給每個孩子機會，尊重孩子的自尊，讓每個孩子都在平等愉悅的環境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂、健康。

老師教育隨筆 13

　　跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

　　所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的`難度孩子很高的需要孩子們手腳協調，我們在園里練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩，需要加強練習”。反思一下，其實這樣的做法并不妥當，家長可能會覺得沒面子，還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的

　　孩子喜歡跳繩，更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”，只要孩子喜歡跳又愿意參加練習，自己要求練習，不是考核而是樂趣，家長當然很支持。

　　首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處，并鼓勵家長和孩子一起跳；其次，也是最重要的一點，我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的，有的學得快，有的學得慢，關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導，并及時記錄孩子每天跳的次數，哪怕今天他只跳成功了一下，我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數越來越多，進步也是非常明顯的，孩子戶外活動時彩繩飛舞，你追我趕，別提多帶勁了，以后，我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

老師教育隨筆 14

　　幼兒園語言教學游戲化的策略研究，結合《指南》與《綱要》所倡導的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達的空間。

　　讓故事鮮活起來，從“趣”入手，增強故事的趣味性是吸引幼兒參與活動的關鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關閉的門，《拔蘿卜》中可愛的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的.形象是吸引幼兒的眼球，激發他們參與活動的興趣。

　　角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執，讓孩子們養成協商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問題，當孩子們在分組表演中，意見不統一，統籌安排，角色的重新定位。

　　為了避免孩子等待，讓每個孩子都體會到“表演”的樂趣，孩子們運用自己的肢體語言當道具，這一富有生命力的背景也同時受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進一步提高。

　　幼兒的表演在初期往往表現為語詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過多種途徑培養幼兒的表現力，教師的感染力在這一時刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動物們進入房間時的語氣與后來邀請他們進入房間玩的語氣有所不同，因此，語詞的練習在平時教師應有所側重。

　　關注幼兒的個體差異，在演的過程中，不同的幼兒應有不同水平的提高，“演”的當中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對于角色語言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強的幼兒擔當，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔當。