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老師教育隨筆 15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的老師教育隨筆 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師教育隨筆 1
一天早晨，我在院子里打掃衛(wèi)生，這時(shí)，珈琦的奶奶來(lái)告訴我，讓我把她的孩子從車子上叫下來(lái)，因?yàn)楹⒆硬辉敢馊雸@了，在車子上，不肯下來(lái)，并說(shuō)可能是媽媽沒(méi)來(lái)送她的緣故，我隨她奶奶來(lái)到到了園門外，看到她在車子上躺著，并在哭泣，我叫她下來(lái)，同樣不肯下車，我只好把她從車子上抱下來(lái)，問(wèn)她為什么不肯入園，她不說(shuō)話，最后跟我進(jìn)了教室。等到了第二天早晨，媽媽來(lái)送她，她同樣哭著不肯進(jìn)幼兒園的大門，媽媽只好抱著她，把她送進(jìn)教室里，看到這些我問(wèn)媽媽孩子不肯入園的原因，她媽媽說(shuō)不知道，滿臉疑惑的樣子，這時(shí)我想到：難道是孩子不喜歡玩球的緣故，因?yàn)槲覀冃“嗟暮⒆釉陂_(kāi)展玩球活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)，她都表現(xiàn)得很不積極，玩一會(huì)就坐在球上不動(dòng)了。想到這些，我問(wèn)她：“你是不是不愿意玩球了，孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭”，聽(tīng)到這里，想到可能是自己的方法不合適，孩子缺乏活動(dòng)的興趣，我想一定要想出好辦法，來(lái)培養(yǎng)孩子玩球的興趣。所以我試著從以下方法教孩子玩球：
一、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法
對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的'。在玩球活動(dòng)中，我們會(huì)用紅花、小星星、來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，但紅花、小星星、代表不同的水平。孩子們都知道花大，能得到花表示很棒，得到小星星表示表現(xiàn)較棒，在玩球活動(dòng)中，亦是如此，他們會(huì)為得到獎(jiǎng)花而努力。
每次玩球之后，我會(huì)組織孩子集體評(píng)議誰(shuí)能得到紅花、誰(shuí)能得到小星星，通過(guò)集體評(píng)議，使孩子更清楚地認(rèn)識(shí)到了積極玩球帶來(lái)的好處，并向“小紅花”的方向努力。
二、精神激勵(lì)法
在觀察孩子玩球的過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)孩子的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)。看到孩子會(huì)與同伴友好玩，拋接球時(shí)很順利，沒(méi)有發(fā)生球滾落現(xiàn)象的，我會(huì)說(shuō)：“你們真棒！會(huì)準(zhǔn)確地拋接，大家都要向你們學(xué)習(xí)。”孩子們有了創(chuàng)新的玩法，如用頭相互頂球，我會(huì)表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你們的玩法真有趣，很有新意！”我用諸如此類的語(yǔ)言給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單而肯定的評(píng)價(jià)，讓他們感到老師在表?yè)P(yáng)他們，他們的做法是對(duì)的！
通過(guò)以上方法的嘗試，孩子們玩球的積極性高了，他們對(duì)玩球感興趣了，并且也玩出了花樣，現(xiàn)在孩子們每天來(lái)到幼兒園后都爭(zhēng)先恐后的玩起皮球來(lái)。可見(jiàn)無(wú)論孩子感到多困難的事情，只要對(duì)它感興趣，很多困難也會(huì)迎刃而解的。可見(jiàn)，興趣就是最好的老師。
老師教育隨筆 2
看到題目，大家一定以為這是個(gè)小班寶寶吧。可是，我今天要說(shuō)的是一位大班的小朋友——文博。文博來(lái)到班里第三個(gè)年頭了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他。可是，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時(shí)不知道跟老師說(shuō)，經(jīng)常尿褲子;上課的時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差;遇到困難的'時(shí)經(jīng)常哭鬧。問(wèn)他為什么?他的答案永遠(yuǎn)都是“老師，我不會(huì)。”
每當(dāng)我們做操、戶外活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會(huì)問(wèn)他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。并對(duì)我們說(shuō)：“老師，我家孩子不會(huì)說(shuō)，你們多提醒著點(diǎn)，我們?cè)诩叶际?0分鐘問(wèn)一次”。
我們針對(duì)這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現(xiàn)，原來(lái)由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細(xì)了，在家上廁所一直都是家長(zhǎng)把著，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。
我們與他的父母進(jìn)行了商談“應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)在自己需要做什么事的時(shí)候跟老師、家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學(xué)會(huì)自立，讓他覺(jué)得自己能行!”
在幼兒園，我們?cè)谡n堂上，經(jīng)常叫他起來(lái)回答問(wèn)題，有了進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他樹(shù)立自信，敢于和我們溝通。還經(jīng)常請(qǐng)他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發(fā)食物，讓他感覺(jué)我們大家有很多地方需要他幫忙。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)文博現(xiàn)在有自信心了，說(shuō)話的聲音也大了。有事情時(shí)會(huì)告訴我們，課堂上積極回答問(wèn)題，也能參加各種活動(dòng)了。終于擺脫了那句“老師，我不會(huì)”。
老師教育隨筆 3
由于天氣關(guān)系，這些天餐后都會(huì)請(qǐng)小朋友來(lái)看自己帶來(lái)的迷宮書，正當(dāng)孩子們饒有興趣地看著、玩著的時(shí)候，可可拿著一本書嘟嘟嚷嚷地走過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師你看，我的書又破掉了。”他不斷地把書在我面前晃著，原來(lái)是書的一整頁(yè)脫下來(lái)了按照以往我可能會(huì)幫他們修補(bǔ)好，但是近期發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題比較突出于是我就打算讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而教育他們愛(ài)護(hù)圖書。“那怎么辦？你自己想辦法，做回醫(yī)生幫它修好”我回應(yīng)道。她低頭看著自己的書似乎有點(diǎn)不開(kāi)心，也有點(diǎn)失望。一直粘著不肯走開(kāi)。
“老師這里有透明膠，我借你。”我又試探了她的口氣。“好吧，我把它粘起來(lái)。”我本來(lái)想幫她找到透明膠的起點(diǎn)，后來(lái)我還是把主動(dòng)權(quán)給了她。我只見(jiàn)她把書放在地上開(kāi)始了，首先她很快地找到了透明膠的起點(diǎn)，可是一個(gè)人又要把書頁(yè)對(duì)齊，又要把透明膠整齊地把兩頁(yè)書合在一起，好像遇到了點(diǎn)困難，這時(shí)杜原野走過(guò)來(lái)蹲下來(lái)和她說(shuō)了，“我來(lái)幫你吧。”“好的，你幫我拉住這頭，我把透明膠卷出來(lái)。”這個(gè)過(guò)程中我提示她們一定要把書頁(yè)對(duì)齊，要不就不整齊了。可可拿著透明膠熟練地從上往下用手摁著粘下來(lái)，原野也很積極地配合著摁住了另外一頭，然后用剪刀剪掉了多余部分的透明膠，雖然最后書頁(yè)的整齊度有點(diǎn)偏差，但是還是看到了他們成功的喜悅。整個(gè)過(guò)程不超過(guò)5分鐘，她高興地說(shuō)：“老師，我粘好了。”我肯定了她遇到困難自己主動(dòng)解決的'做法，也表?yè)P(yáng)了他們合作的默契，同時(shí)在在集體面前教育孩子們要愛(ài)護(hù)我們的圖書，等書破了再去補(bǔ)就不好了。書是我們的朋友，在書中我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多秘密學(xué)到很多本領(lǐng)。
老師教育隨筆 4
在開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)中的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面較為不足。表現(xiàn)在：同伴之間不能較好地交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來(lái)發(fā)言，不敢在集體面前大方地表達(dá)自己的見(jiàn)解，講述時(shí)，他們說(shuō)的句子不完整等。看到這種情況，作為老師心里感到很著急，我想通過(guò)各種方法來(lái)改變這種現(xiàn)狀。首先，是讓孩子想說(shuō)，孩子只有有了說(shuō)的愿望，他們才會(huì)忘卻害怕，勇敢地把自己想說(shuō)的話，想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)，有了交流，孩子之間，孩子與成人之間的溝通就會(huì)多。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級(jí)里的幼兒從不愿說(shuō)到敢說(shuō)，從不敢說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到完整地講述。我們班在課間有10分鐘的“快樂(lè)小天地”的時(shí)間，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛之中表現(xiàn)自己。
曾記得有一天，我小朋友，今天誰(shuí)愿意來(lái)給大家講故事，這時(shí)，苗苗小朋友慢慢地舉起了手。苗苗小朋友是個(gè)內(nèi)向的小女孩，膽子比較小，平時(shí)不太喜歡說(shuō)話。這時(shí)，我就高興地說(shuō)：“苗苗小朋友今天真不錯(cuò)，她自告奮勇地來(lái)講故事，那你準(zhǔn)備給小朋友講什么故事”。這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，小朋友都靜下來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)故事，苗苗小朋友卻感到非常的緊張，幾次開(kāi)口，都連故事的題目也沒(méi)有講清楚。這時(shí)，教室里一陣哄堂大笑。苗苗小朋友低下了頭。更加不敢開(kāi)口了。見(jiàn)此情景，我說(shuō)：“苗苗小朋友今天真勇敢，但可能她的準(zhǔn)備還不夠充分，我們讓苗苗回家以后再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，明天再請(qǐng)她為大家講故事。”孩子們總算安靜下來(lái)了。
第二天，又到了“快樂(lè)小天地”的時(shí)間，孩子們有的講了故事《狼來(lái)了》有的講了《三只羊》他們都講的頭頭是道，贏的了大家的掌聲，活動(dòng)快要結(jié)束了，只聽(tīng)到一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我可以講嗎？”我抬頭一看，是苗苗小朋友，我問(wèn)：“你要什么？”她說(shuō)：“我也想講故事，你不是說(shuō)今天要我講故事的'。”苗苗小朋友輕輕地說(shuō)。這時(shí)，我才恍然大悟，我昨天對(duì)苗苗小朋友說(shuō)的，同意她準(zhǔn)備好了明天再來(lái)講的，怎么今天忘記了呢？我立刻說(shuō)：“現(xiàn)在我們大家來(lái)歡迎苗苗小朋友給我們講個(gè)故事，好嗎？在小朋友的掌聲之中，苗苗小朋友高興地走到前面，圓圓的臉上露出了光彩，她不再是那么的膽怯，迎著小朋友熱情的目光，她開(kāi)始講了起來(lái)，我講的故事是《聰明的猴子》。從前，有一只猴子，它蹦蹦跳跳……她的聲音比昨天響亮了，眼睛也能注視著下面的小朋友，偶爾也能配上一些動(dòng)作。故事雖然講的不那么流暢，甚至有點(diǎn)兒斷斷續(xù)續(xù)。但是她還是能完整地把故事講完。
看著苗苗滿足的神情，一種愧疚感油然而生，也許苗苗小朋友等待這個(gè)機(jī)會(huì)已經(jīng)很久了。因?yàn)椋业囊痪湓挘缑缧∨笥言诩依镆欢ㄓ窒铝撕艽蟮墓Ψ颍髞?lái)，才聽(tīng)她的奶奶說(shuō)：“她一回到家，苗苗就纏住她要她講故事，在桌子上講，在床上講，到了第二天眼睛剛剛爭(zhēng)開(kāi)來(lái)，她又開(kāi)始講了起來(lái)……為了爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)，她鼓起了很大的勇氣，才向我說(shuō)出了”老師，我也可以講嗎？而我過(guò)去竟沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子那想表現(xiàn)的欲望和熱情。我想班上肯定還有許多像苗苗一樣，甚至比她更加膽小，內(nèi)向的孩子，他們不敢舉手，更不會(huì)爭(zhēng)著自己表演了。他們等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們更渴求得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們的內(nèi)心同樣有求知的欲望，有表現(xiàn)的欲望。而這種欲望的實(shí)現(xiàn)需要我們老師的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在一次次的鍛煉中，他們會(huì)對(duì)自己充滿信心。從而由學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者。
我深信，在今后，我能充分發(fā)揮幼兒的主體性，充分給他們創(chuàng)造各種有利的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能享受到成功的喜悅，讓全班幼兒在各自不同的水平上都有更大的發(fā)展。
老師教育隨筆 5
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來(lái)的`一本故事書，吳宇闋看到了說(shuō)：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì)講故事呢。吳宇闋立刻對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯教師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢！
經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。
老師教育隨筆 6
今天六年級(jí)數(shù)學(xué)老師有事，臨時(shí)調(diào)課，第二節(jié)我進(jìn)了六年級(jí)教室。孩子們看到我的出現(xiàn)，疑惑還在臉上，可瞬間掌聲響了起來(lái)。
我用笑臉回報(bào)孩子們的掌聲。
我關(guān)上教室門，走上講臺(tái)，微笑著看著開(kāi)心的大孩子們說(shuō)：同學(xué)們，你們的掌聲讓老師很是開(kāi)心！如果掌聲代表你們是喜歡我的課，我很幸福啊！如果是感覺(jué)這節(jié)是副科，又可以輕松玩了，那我可就傷心啦。
《省情》是地方課程，是讓孩子們了解河南省的'一些人文風(fēng)俗等相關(guān)知識(shí)。每周一節(jié)，內(nèi)容很淺顯，其實(shí)不需要講，孩子們只要用心看一遍就能了解。所以，我的這門課孩子們上得很輕松。
每次上課，我會(huì)首先讓孩子們明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，并用很短的時(shí)間讓孩子們完成這些內(nèi)容，用抽查的方式檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)取每節(jié)課都能給孩子們留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。孩子們還是比較喜歡的。
19xx年參加工作，明年我的教齡就夠三十年啦！近三十年來(lái)，我沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課堂教學(xué)，語(yǔ)文老師出身的我感覺(jué)上課組織教學(xué)游刃有余，掌控課堂的能力還是很不錯(cuò)的，我感覺(jué)和孩子們?cè)谝黄鹕险n是幸福的，有時(shí)候《省情》課我會(huì)提個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，孩子們回答很積極，就為了向老師證明他們的語(yǔ)文很不錯(cuò)！
孩子們喜歡我，不是因?yàn)槲沂切ｉL(zhǎng)，而是因?yàn)槲艺嫘南矚g他們，尊重他們，理解他們。
一個(gè)教師走進(jìn)教室，孩子們能用笑臉迎接是對(duì)這個(gè)教師的認(rèn)可，而全班能用掌聲來(lái)迎接教師的到來(lái)，這個(gè)教師是多么的幸福！
掌聲響起來(lái)，我是幸福的！謝謝孩子們！
老師教育隨筆 7
以前我告訴過(guò)孩子：計(jì)算機(jī)考試，我不會(huì)找題、做題，有時(shí)不小心又把題關(guān)閉了，因而每次考試都緊張兮兮的，結(jié)果可想而知。上哪里去找一份計(jì)算機(jī)題按程序做一做呢？我不止一次地問(wèn)過(guò)孩子。
這次孩子上大學(xué)放假前告訴過(guò)我：她的同學(xué)的電腦上有這么一套按程序做的'計(jì)算機(jī)題。我立馬通知孩子，讓她想辦法弄下來(lái)，讓我利用假期試一試。孩子說(shuō)：是別的同學(xué)給那位同學(xué)弄上的，不好辦，因而我也就不再抱多大希望了。沒(méi)想到，孩子一回家，說(shuō)是弄好了，就在她自己的電腦上，為了我做題，就把電腦帶回家了。
我想：趁著孩子在家，我一定好好練習(xí)，順便把不會(huì)的，問(wèn)問(wèn)孩子，搞懂它。前天午休沒(méi)休息，做了一份題，有很多不會(huì)的，立馬請(qǐng)教孩子；昨天又試了一下；接著又做了一份題，又有很多不會(huì)的，準(zhǔn)備馬上請(qǐng)教孩子，力求孩子會(huì)的，徹底搞懂。實(shí)在不懂的，再看看書，或者借這次研修的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，以提高自己計(jì)算機(jī)方面的能力，更好的服務(wù)于教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
其實(shí)，不光計(jì)算機(jī)方面的，很多地方我都得請(qǐng)教我的孩子，我一定好好珍惜假期機(jī)會(huì)，虛心向孩子學(xué)習(xí)，好好提升自己，提高自己的專業(yè)水平。
老師教育隨筆 8
有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻。可是理智最終還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話。可是，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)椋@件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的`“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話。看他們?nèi)绾翁幚怼?/p>
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開(kāi)了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì)接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫會(huì)字，就又說(shuō)話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽(tīng)話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的。”話剛說(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！
老師教育隨筆 9
今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來(lái)到溫馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會(huì)兒，你就會(huì)聽(tīng)到哭聲連篇，從心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“分離焦慮”，特別是對(duì)初次入園的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)父母溫暖的懷抱，離開(kāi)熟悉的家庭，面對(duì)一個(gè)新的'集體和陌生的老師，必然會(huì)產(chǎn)生哭鬧、恐懼、緊張等現(xiàn)象。幼兒初次離開(kāi)親人家庭，對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生的不適應(yīng)，家庭是孩子的第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子的人。為了讓孩子過(guò)好入托關(guān)，家長(zhǎng)就必須要做好孩子會(huì)哭鬧的思想準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要堅(jiān)持送孩子來(lái)園，不要中途到園巡視孩子，否則，會(huì)適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會(huì)盡量做到用一顆愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜寬松的環(huán)境。使每一個(gè)孩子都能聽(tīng)清老師的話，看到老師的表情；我們會(huì)用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗(yàn)。讓他們盡快的熟悉班上的每位教師。
總之，新孩子入園產(chǎn)生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會(huì)用媽媽般的愛(ài)去關(guān)心孩子，用豐富多彩的活動(dòng)去吸引孩子，使孩子盡快的度過(guò)分離焦慮期，體會(huì)幼兒園集體生活的快樂(lè)。請(qǐng)家長(zhǎng)相信老師！
老師教育隨筆 10
“老師，老師，我也扎辮子了。”未見(jiàn)其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了教室，在我和楊老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和楊老師夸她呢!小雅的頭上多了兩個(gè)小角，很短，沒(méi)想到小雅的媽媽給她扎起來(lái)了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎起小辮子呢?小朋友們圍著小雅，嘰嘰喳喳議論著她的小辮子，還別說(shuō)，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對(duì)我問(wèn)：“是不是啊老師，你以后也會(huì)給我梳小辮子吧。”我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雅開(kāi)心的跳了起來(lái)。看著她興奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵p子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和楊老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的`在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個(gè)孩子呢。所以我和楊老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)!
豆班的漂亮寶貝們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭里，幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)，我和楊老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心快樂(lè)的!
老師教育隨筆 11
一年一次的教師節(jié)悄然而至，來(lái)到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著孩子們最誠(chéng)摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時(shí)間到了，我來(lái)到教室，孩子們?nèi)绯彼话阌窟^(guò)來(lái)，他們有的手持鮮花，有的拿著自己制作的.賀卡，還有的拿著自己精心挑選的小禮物，伴隨著節(jié)日快樂(lè)的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現(xiàn)講桌已被占滿。上完課之后，細(xì)細(xì)地欣賞這些禮物，仿佛看到一個(gè)個(gè)孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評(píng)的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛(ài)呀，有時(shí)想想自己有時(shí)像狼外婆一樣吼他們，著實(shí)有些不好意思起來(lái)。特別是低年級(jí)的孩子，在他們的內(nèi)心深處，老師是神圣的，是他們最愛(ài)戴的人。
9歲的兒子說(shuō)，你的學(xué)生對(duì)你這么好啊，你一定要對(duì)他們好點(diǎn)。是呀，多么簡(jiǎn)單的道理呀。今天聽(tīng)到班主任張老師給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)巧克力，這倒是個(gè)不錯(cuò)的主意。回到辦公室整理了一下，發(fā)現(xiàn)居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎(jiǎng)勵(lì)吧，讓孩子們嘗到獎(jiǎng)勵(lì)的甜頭，他們一定會(huì)干勁十足的！
老師教育隨筆 12
輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家里卻成了垃圾，放也沒(méi)有地方放，于是我把它收集起來(lái)，放在幼兒園里，沒(méi)想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來(lái)呢。
戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺孑喬ビ螒颍⒆觽冇械臐L，有的跳，忙得不亦樂(lè)乎。我發(fā)現(xiàn)張文浩把整個(gè)輪胎背在背后，那模樣活像一只小蝸牛。于是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，并告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂(lè)意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺(jué)不到平時(shí)他是個(gè)調(diào)皮的`小朋友，我看到他剛才教得那么辛苦，就過(guò)去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開(kāi)心地抱著我說(shuō)：“郭老師，今天我喜歡你。”我問(wèn)他：“為什么今天這樣喜歡我？”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我平時(shí)也喜歡你，但你今天跟我玩了這么久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你。”
張文浩的話令我很慚愧，因?yàn)槠綍r(shí)我們總是喜歡乖巧，聽(tīng)話的孩子，而且游戲時(shí)不融入孩子的角色，去感受他們的內(nèi)心世界，這件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一個(gè)孩子。給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，尊重孩子的自尊，讓每個(gè)孩子都在平等愉悅的環(huán)境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂(lè)、健康。
老師教育隨筆 13
跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)。它除了擁有運(yùn)動(dòng)的一般益處外，更有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項(xiàng)健美運(yùn)動(dòng)，對(duì)心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當(dāng)大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵(lì)孩子們多參加跳繩運(yùn)動(dòng)，還組織這一類的比賽和測(cè)試，跳繩的`難度孩子很高的需要孩子們手腳協(xié)調(diào)，我們?cè)趫@里練習(xí)的時(shí)間少一些，所以我們會(huì)建議家長(zhǎng)在家讓孩子們多練習(xí)一些，會(huì)直白的告訴家長(zhǎng)們“你的孩子還不會(huì)跳繩，需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下，其實(shí)這樣的做法并不妥當(dāng)，家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的
孩子喜歡跳繩，更要讓家長(zhǎng)積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(zhǎng)”，只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí)，自己要求練習(xí)，不是考核而是樂(lè)趣，家長(zhǎng)當(dāng)然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起跳；其次，也是最重要的一點(diǎn)，我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢，關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo)，并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù)，哪怕今天他只跳成功了一下，我們也給予他最大的鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來(lái)越多，進(jìn)步也是非常明顯的，孩子戶外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞，你追我趕，別提多帶勁了，以后，我班還要準(zhǔn)備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
老師教育隨筆 14
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。
讓故事鮮活起來(lái)，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開(kāi)關(guān)閉的門，《拔蘿卜》中可愛(ài)的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的.形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見(jiàn)不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭(zhēng)執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個(gè)主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問(wèn)題，當(dāng)孩子們?cè)诜纸M表演中，意見(jiàn)不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。
為了避免孩子等待，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到“表演”的樂(lè)趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言當(dāng)?shù)谰撸@一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛(ài)，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。
幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語(yǔ)詞平淡，表情單一，沒(méi)有親和力與感染力，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動(dòng)物們進(jìn)入房間時(shí)的語(yǔ)氣與后來(lái)邀請(qǐng)他們進(jìn)入房間玩的語(yǔ)氣有所不同，因此，語(yǔ)詞的練習(xí)在平時(shí)教師應(yīng)有所側(cè)重。
關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在演的過(guò)程中，不同的幼兒應(yīng)有不同水平的提高，“演”的當(dāng)中，教師對(duì)不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對(duì)于角色語(yǔ)言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔(dān)當(dāng)。
老師教育隨筆 15
拉拉小朋友這段時(shí)間表現(xiàn)特別棒，無(wú)論上課、睡覺(jué)、吃飯都很好，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。
有一天，拉拉媽媽告訴我：“拉拉說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他，說(shuō)老師說(shuō)，拉拉，你太笨了！”我一聽(tīng)有點(diǎn)發(fā)愣。
拉拉媽媽接著說(shuō)：“我就問(wèn)他，老師是不是說(shuō)你太棒了？他點(diǎn)點(diǎn)頭，你看孩子有時(shí)就把話說(shuō)混了。”
拉拉這段時(shí)間真的經(jīng)常受表?yè)P(yáng)呢，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)，你太棒了，“太棒”“太笨了”一字之差，意思完全相反，我還是感謝拉拉媽媽的正確理解，有時(shí)小孩子由于經(jīng)驗(yàn)少，經(jīng)常把事情說(shuō)的.與事實(shí)不符，這時(shí)家長(zhǎng)您會(huì)怎樣對(duì)待呢？
記得前段時(shí)間的一件事情，有一個(gè)小朋友因?yàn)楸容^調(diào)皮，經(jīng)常抓人，孩子們都說(shuō)順嘴了，于是不管是誰(shuí)做的錯(cuò)事都往這個(gè)孩子頭上按。有一次，有好幾個(gè)小朋友來(lái)告狀說(shuō)那個(gè)小朋友打人了，哈，其實(shí)這一天這個(gè)小朋友根本就沒(méi)來(lái)園，所以，當(dāng)孩子訴說(shuō)一些事情時(shí)，還是希望家長(zhǎng)能理性地來(lái)分析處理。拉拉媽媽做得就不錯(cuò)呢！
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