語(yǔ)文教師教育隨筆(精選22篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教師教育隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
語(yǔ)文教師教育隨筆 1
手捧愛心,面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情,用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng),并肩前行,學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓罚乙驗(yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時(shí),我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂,沒有愛就沒有教育。
作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致,使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志,來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí),同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。
一 、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間、中午經(jīng)常深入班級(jí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過與學(xué)生的交談,我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童,對(duì)于這樣的學(xué)生,我平時(shí)總是多關(guān)心他們,讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候,前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作,被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句,于是這個(gè)孩子就沉不住氣了,產(chǎn)生了抵觸情緒,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單:就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子,而且還很嬌慣,基本上不說也不打,由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強(qiáng),一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過來,我就與他聊了幾句家常話,“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說:爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人,跟自己沒法交流,現(xiàn)在也不管他,所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個(gè)孩子太可憐了,本應(yīng)享受母愛的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問一問他,課堂上多關(guān)心他,力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈,在我的教育下,他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽講了,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛每一個(gè)孩子,當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平,學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的也要愛,學(xué)習(xí)差的更要愛。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍纾枰曷兜臐补啵鋵?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn),需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛學(xué)習(xí),上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解,這個(gè)女孩父母離異,跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺睢_@樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的,其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn):做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工,于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì),從而讓她感覺到自己在班級(jí)中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊,希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想:我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她,她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的.,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng),由于家庭的特殊情況,小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的,沒有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差,課堂上總愛說話、搞小動(dòng)作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等,在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子,而且隨著年齡的增長(zhǎng),變得越來越調(diào)皮。前一段時(shí)間,美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課,他不去上,呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng),鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法,和班級(jí)任課老師共同配合,督促他上課好好聽講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了:批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病,我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來約束自己,對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變,每一個(gè)進(jìn)步,我都很珍惜,并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。
總而言之,通過十余年的班主任工作實(shí)踐,我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來,孩子是希望,每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任,要用愛心來對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”,真心對(duì)待每一位學(xué)生,用心與每一位學(xué)生交談,那么,我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂樂,也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。”
語(yǔ)文教師教育隨筆 2
今天上午第二節(jié),學(xué)校組織聽我的課,上完后,我自己知道失敗了,因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒完成,40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半,重難點(diǎn)剛出來,就下課了。我自己知道我時(shí)間沒把握好,前面耽誤時(shí)間太多,原因有:
一是我看學(xué)生課上沒反應(yīng),以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí),基礎(chǔ)薄弱,本來很快就能進(jìn)行完的,但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì),怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上,哎,反思一下,學(xué)生沒沒反應(yīng)的原因,和我沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);
二是我重復(fù)的話太多,太羅嗦,本來一句話就好,我生怕他們沒聽明白反復(fù)的說,數(shù)學(xué)講究一個(gè)說話嚴(yán)謹(jǐn),能少說的就少說,能不說的就不說,一句廢話都不能有,我正好相反,我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌犝n老師給我的建議,我收獲很大,本來我苦思冥想的問題,經(jīng)他們一指點(diǎn),我豁然開朗。在這里,希望能和老師們分享,有則改之無則加勉。
1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),新授階段,鞏固練習(xí)階段,拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上,也就是新授環(huán)節(jié)。
2.數(shù)學(xué)課堂,老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說話要完整,不要說太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理,你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息。總之,一個(gè)目的,怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息,就怎么設(shè)計(jì)。
4.課堂上,學(xué)生回答完問題,老師要及時(shí)評(píng)價(jià)。回答的好的,及時(shí)鼓勵(lì),這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.要合理的利用多媒體,適時(shí)的`用。不需要用就能解決的盡量不用,如果用了效果更好的就用,總之讓多媒體起到為課堂服務(wù),錦上添花的作用,而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。
先總結(jié)這些吧,呵呵,非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們,給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng),我會(huì)好好反思一下我的課堂,結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn),修改教案,爭(zhēng)取天天進(jìn)步,我相信,我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊!
語(yǔ)文教師教育隨筆 3
最常見的一種現(xiàn)象就是,沒有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn),把語(yǔ)文課上得不倫不類。比如,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,有的還是全國(guó)著名的教師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課,一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí),這些人根本沒弄明白,語(yǔ)文的本質(zhì),不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍,過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,分析得非常透。很精采,很到位。到頭來,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的.確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助,不能取代,是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語(yǔ)文課就得讓孩子通過語(yǔ)言文字來理解,來感悟,來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面,也存重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然,閱讀能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是閱讀能力的全部,還有記憶力,閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展,閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),人們得到信息比原來便捷得多,信息量也大得多。這樣,就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個(gè)問題,語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解,而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn),很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,其實(shí),每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題,首先得知道,語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然,對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有一些爭(zhēng)議,但都只是有不同的側(cè)重,都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,既有工具性,又有很強(qiáng)的思想性,語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然,還有其他任務(wù)。
語(yǔ)文教師教育隨筆 4
這里的“毒”指的.是明銳、深刻、獨(dú)到。語(yǔ)文教師不但要讀懂文章,還要能發(fā)現(xiàn)文章里的文字之美,能識(shí)別文章寫法之奧妙。否則,教學(xué)時(shí)必然隔靴搔癢,浮華掠影,抓不到痛處,找不到要領(lǐng)。
有一篇題為《那片綠綠的爬山虎》的課文,是肖復(fù)興為紀(jì)念葉圣陶先生寫得散文。文中寫了兩件事。簡(jiǎn)要敘事后,作者寫下三處感受:從春風(fēng)拂面之感到慶幸敬佩之情再到深深還念之意,并以此串接、凝聚起全文。有教師將它誤讀成簡(jiǎn)單的記敘文,以為文章寫了“葉老為我修改作文”和“葉老盛情邀我做客”兩件事,教學(xué)時(shí)以事為主,就事論事,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,孩子徘徊于課文表面,始終不適廬山真面目。也有教師把“情景交融”誤作為教學(xué)重點(diǎn),不斷組織學(xué)生討論爬山虎的意象,挖掘“落日余暉”“靜靜湖水”的意蘊(yùn),結(jié)果學(xué)生如墜入云里霧里,不知所云。更有教師斷章取義,把“把葉老為我修改作文”作為教學(xué)重點(diǎn),借此指導(dǎo)學(xué)生如何修改文章。這全緣于教者“見木不見林”,以至于“失之毫厘,謬以千里”。所以,倘若教師本人未能讀懂課文,那么,其教學(xué)必然“以其昏昏,使人昭昭”。
語(yǔ)文教師教育隨筆 5
一個(gè)明媚的清晨,你一見到我就親切地喊我“周媽媽”,這個(gè)稱呼好讓人感動(dòng)。那一個(gè)學(xué)期,你就一直喊我“周媽媽”,喊得我心里暖暖的,柔柔的。我知道,在這個(gè)陌生的環(huán)境里,你不僅需要一個(gè)智慧的老師,也需要一個(gè)溫情的媽媽。而我,似乎讓你小小的'心靈找到了歸宿,你時(shí)常仰起小臉,真誠(chéng)地說:“老師,你像我媽媽一樣漂亮!”我含笑不語(yǔ)。在你純真的眼里,老師就是美的化身,這是多么美妙的一種感覺!
秋去春來,你漸漸長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了聲情并茂地讀課文,學(xué)會(huì)了與小伙伴友好相處。有一天,你一到教室就大聲地送上問候:“小周周,早上好!”“小周周?你為什么叫我‘小周周’呀?”我一臉疑惑。“嘿嘿,因?yàn)槟憧蓯郏驗(yàn)槲覑勰阊剑 蹦氵呎f邊一溜煙跑到座位上去了。從此,“小周周”的稱呼就在班里流行開了,好多孩子也學(xué)著叫我“小周周”,叫得那么自然,那么親切。叫得我仿佛年輕了許多,仿佛成了你們的小伙伴。
親愛的孩子,不知明天你還會(huì)怎么稱呼我。我深深知道,這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子,時(shí)時(shí)回頭照照曾經(jīng)走過的路,時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心情向前走。
語(yǔ)文教師教育隨筆 6
我的鄰居家有這么一個(gè)女孩,在幼兒園是個(gè)各方面突出的孩子,唱歌、跳舞、彈琴、畫畫,樣樣拿得出手,而且性格活潑開朗。誰(shuí)知跨入小學(xué)不到一個(gè)月時(shí)間,整個(gè)人由一個(gè)陽(yáng)光女孩變成了愁眉苦臉的娃,就像被霜打了的茄子,蔫了,實(shí)在令人嘆息。問其家長(zhǎng)原因,原來女孩剛?cè)雽W(xué)時(shí),拼音學(xué)起來困難,就失去了學(xué)習(xí)興趣,沒有了興趣就更學(xué)不好,于是形成惡性循環(huán)。其實(shí)這樣的現(xiàn)象也不少見,從教這幾年來,或多或少接觸過這樣的孩子,作為一名語(yǔ)文教師,我覺得讓剛?cè)雽W(xué)的孩子掌握漢語(yǔ)拼音,順利跨過語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一道關(guān)尤為重要。
今年,我又接了一年級(jí),有了鄰居家女孩的先例,我特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象。課堂上我盡可能采取一些形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),小游戲,下課了也窩在教室一對(duì)一地輔導(dǎo),但是幾星期下來,效果卻并不盡如人意。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往感到學(xué)習(xí)困難,興趣就自然減少,剛?cè)雽W(xué)的那份高興和新鮮感消失了,我也覺得很累,怎么辦呢?我苦苦思索著,但也找不出學(xué)習(xí)拼音的捷徑。難道真要“學(xué)海無涯苦作舟”嗎?難道還要重復(fù)昨天的故事嗎?
某天課后,我看見有個(gè)孩子身邊圍了很多人,還津津有味地念著:“人之初,性本善……”我走過去,這些孩子神氣地告訴我:“老師,《三字經(jīng)》我在幼兒園就讀過了。”“我已經(jīng)會(huì)背了!”“讀起來很好聽的。”看著他們興高采烈地訴說著,我明白了什么是喜歡學(xué)習(xí),什么是快樂學(xué)習(xí)!那樣自豪的神情,讓我怦然心動(dòng),要是讀拼音也這樣快樂那就太棒了!突然,一個(gè)念頭一閃而過:何不把他們愛讀的《三字經(jīng)》放到拼音學(xué)習(xí)中去呢?給枯燥的'拼音學(xué)習(xí)加點(diǎn)調(diào)味劑,輸入新鮮血液。心動(dòng)不如行動(dòng)!那天剛好學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao、ou、iu”在學(xué)生讀準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上,我出示了“養(yǎng)不教,父之過。教不嚴(yán),師之惰。子不學(xué),非所宜。又不學(xué),老何為。”我一出示,就有好幾個(gè)孩子主動(dòng)地讀了出來。我進(jìn)行了以下教學(xué):
教師:“哪個(gè)小朋友能大聲地念給我們聽一聽?”
(我請(qǐng)了一位把手舉得高高的女生,只見她抬頭挺胸,一副神氣十足的樣子,富有節(jié)奏感地念了起來。我就請(qǐng)他做小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀。)
教師:“不會(huì)讀的小朋友不要心急,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了拼音,自己也能讀了,拼一拼,讀一讀上面的音節(jié),相信你也可以的!”
看到第一個(gè)孩子讀的那么好,小孩子好勝心被激發(fā)了,大部分孩子都迫不及待地拼著,讀著,幾分鐘后,小手如林,“我,老師,我會(huì)……”在有板有眼的誦讀中,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。課后,還有不少孩子在念叨著:“子不學(xué),非所宜……”
這一節(jié)課讓我增強(qiáng)了信心:原來可以通過誦讀《三字經(jīng)》來激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,提高拼讀能力。在后來的語(yǔ)文課上,我都會(huì)選擇幾句后來的語(yǔ)文課上,我都會(huì)選擇幾句與教學(xué)有關(guān)的句子,讓學(xué)生拼讀。在教學(xué)“an、en、in、un、ün”的時(shí)候,我除了讓學(xué)生拼讀“三綱上,君臣義。父子親,夫婦順。曰春夏,曰秋冬,此四時(shí),運(yùn)不窮”外,還和學(xué)生編了新的“三字經(jīng)”:點(diǎn)點(diǎn)頭,彎彎腰,“an、en、in”,注意“n”。動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,“in、un、ün”,讀好“n”,扭扭脖子,伸伸腰,我們來讀“an、en、in、un、ün”。學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。等學(xué)完了拼音,《三字經(jīng)》也念了一小部分了。看孩子們讀的有滋有味,我增加了誦讀的時(shí)間。除了課堂上的幾分鐘,還加進(jìn)去了晨讀10分鐘和每天中午的半節(jié)課,每天讀4句(上不封頂),一般是讓他們先自己拼讀,我領(lǐng)讀幾遍后,學(xué)生找到節(jié)奏,就能大致順利地讀下來了,后來每天讓學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)來領(lǐng)讀。一段時(shí)間下來,我驚奇地發(fā)現(xiàn):大部分孩子能大聲而自信地拼讀音節(jié)了。
誦讀《三字經(jīng)》能帶來這么大的變化,是我所不曾想到的,為什么會(huì)有這樣的效果呢?我靜下心來,細(xì)細(xì)品讀回味《三字經(jīng)》,發(fā)現(xiàn)里面的文筆自然流暢,樸實(shí)無華,深入淺出,情真意切,里面的句子短,韻味足,讀起來瑯瑯上口,能帶領(lǐng)孩子找到文字的韻律美。我幡然醒悟:在富有韻律的語(yǔ)言中去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,以此來促進(jìn)學(xué)生的拼讀能力的提高。這不就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的有效途徑嗎?以前我總是用多種形式練習(xí)拼讀去突破拼讀的難點(diǎn),其實(shí)我可以繞開枯燥的拼讀,增強(qiáng)孩子的閱讀量,培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感來突破拼讀的難點(diǎn)啊!嘗到了甜頭,在接下來的學(xué)習(xí)中,我都堅(jiān)持讓孩子通讀《三字經(jīng)》,一方面鞏固漢語(yǔ)拼音,一方面培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。“腹有詩(shī)書氣自華”,讀到一定程度上,學(xué)生就讀輕松了,讀輕松了,他們就更喜歡讀了。每天一到校,他們總是饒有興趣地讀、背《三字經(jīng)》,還相互之間進(jìn)行比賽。一段時(shí)間下來,他們的朗讀能力明顯提高了不少。
正如一位名人所說:“細(xì)雨灑落大地,短暫的潤(rùn)澤之后,也許沒有留下痕跡,然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜頃r(shí),我們才記起了雨的光臨。”誦讀《三字經(jīng)》真是給我的拼音教學(xué)帶來了意想不到的收獲!
語(yǔ)文教師教育隨筆 7
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的.自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng),一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教師教育隨筆 8
作為一名語(yǔ)文老師,于老師在校園讀書活動(dòng)月期間,為了配合合唱比賽,可謂想盡辦法,使出渾身解數(shù)。結(jié)果是表演形式優(yōu)美,演唱水平一般。原因是24個(gè)班主任沒有一個(gè)懂音樂,組織學(xué)生練合唱,真是費(fèi)勁。從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)音樂的孩子們,為什么到了初中,竟然連基本的發(fā)聲都沒學(xué)會(huì),可見他們的音樂課形同虛設(shè)。也許我們一直努力踐行的素質(zhì)教育并沒有落到實(shí)處。
如果音樂課是這樣,那么我們的語(yǔ)文課又是一種何樣的風(fēng)景呢?于老師舉例說,有一次學(xué)校舉行朗誦比賽,參加合誦的孩子們沒有感情,讀錯(cuò)字音,表情匱乏,沒有一點(diǎn)中學(xué)生的蓬勃朝氣。老師們說是該讓學(xué)生們多練練朗讀了,可惜課太少,沒時(shí)間。語(yǔ)文課連學(xué)生鍛煉朗讀的時(shí)間都沒有,更別提讓他們讀讀課外書,練練鋼筆字了。這些最基本的語(yǔ)文能力都沒時(shí)間訓(xùn)練,我和于老師有相同的'感受:我們?nèi)諒?fù)一日,到底在忙些什么?
也許是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率,所以我們整天上課啊,趕課啊,一節(jié)一節(jié)地趕,恨不得早讀,晚自習(xí)都用上。結(jié)果是孩子們被趕得不會(huì)了朗讀,除了課本,沒讀過一本名著。趕得孩子們失去了思想,陷入了絕望的思維定式里去了,甚至連語(yǔ)文課都厭倦了。這樣去上語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是最大的失敗。我們真的應(yīng)該停一下,選擇慢節(jié)奏的教學(xué)方法,讓孩子們喜歡起語(yǔ)文。
臺(tái)灣作家林清玄有一篇散文《陽(yáng)光的味道》,文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪朋友,在打谷場(chǎng)聞到了清香的氣息,于是問朋友這是什么味道?朋友說這是稻谷被陽(yáng)光曬出來的香氣,稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周,否則入倉(cāng)庫(kù)不但沒有香味,甚至因?yàn)槌睗穸棺兏癄。林清玄感嘆,如果為了快,就去省略幾天的陽(yáng)光,豈不是得不償失。
語(yǔ)文教師教育隨筆 9
現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有:創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。活動(dòng)性;生活是活生生的,生活離不開活動(dòng),生活化離開活動(dòng),也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活,小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活,就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí),要堅(jiān)持整體性原則,使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書技能,尤其是要在讀書中,逐步使學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,語(yǔ)感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。
誠(chéng)然,光靠這種方法來訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的`方法,如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來發(fā)展,才能把自己的學(xué)生教好。
語(yǔ)文教師教育隨筆 10
從教也快一年了,這一次“踐行師德,創(chuàng)先爭(zhēng)有,做人民滿意的好教師”專題大討論活動(dòng)中的開展,讓我對(duì)教師這一職業(yè)重新進(jìn)行了思考。尤其是關(guān)于教師“愛與責(zé)任”的本質(zhì),讓我感觸頗多。教師是陽(yáng)光下最神圣的事業(yè),而“愛與責(zé)任”是鑄就這一事業(yè)的靈魂。我覺得作為老師,我們本就應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),實(shí)在無法想象若是老師不懷一顆愛心去面對(duì)學(xué)生或是什么事都可有可無不去管理教育學(xué)生,最后的結(jié)果會(huì)是怎樣。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)的園丁才能修剪出讓人驚嘆的園藝,也只有關(guān)愛學(xué)生對(duì)工作負(fù)責(zé)的老師才能教育出各方面都合格的學(xué)生。
高爾基說過:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛誰(shuí),只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確,愛是一種情感交流,當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時(shí),就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào),從而樂于接受你所給予的一切。熱愛學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。我們教育的對(duì)象是學(xué)生,熱愛教育事業(yè),必然要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,不能只愛個(gè)別學(xué)生,而是愛全部學(xué)生。他們都是祖國(guó)未來的`建設(shè)者和接班人,祖國(guó)未來的前途命運(yùn)主要靠他們來把握。“愛是一縷金色的陽(yáng)光,凡是教育缺乏愛的地方,無論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分或自由地發(fā)展。”像我現(xiàn)在所帶的班級(jí),雖然已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,但很多孩子仍然喜歡調(diào)皮搗蛋,沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時(shí)候真的覺得很頭疼,甚至有時(shí)候還會(huì)想要是這幾個(gè)搗蛋鬼不在這個(gè)班級(jí)該多好啊!可是馬上就覺得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是人,我們一定要堅(jiān)信只要付出自己的真情,就一定可以打動(dòng)他們,讓他們乖乖地聽自己的話。只要我們當(dāng)老師的付出足夠的耐心給予他們足夠的愛,終有一天他們必然會(huì)明白我們的良苦用心。經(jīng)過近一年的相處,現(xiàn)在班級(jí)里很多曾經(jīng)喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個(gè)事實(shí),證明了教師在教育中應(yīng)該秉持的理論基礎(chǔ)之一必然是“愛”。
愛與責(zé)任是師德的靈魂,其實(shí)責(zé)任也是一種愛。歌德說:“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。”作為教師的我們,要擔(dān)當(dāng)起國(guó)家的重任,除了要珍惜教師這份職業(yè),更要熱愛教育事業(yè)。雖然從教時(shí)間并不長(zhǎng),但是我也深刻地體會(huì)到:選擇了教師事業(yè),就是選擇了艱辛。平時(shí),總有一些大大小小的問題出現(xiàn)在每天的休息時(shí)間里。剛下課能在辦公室里坐會(huì),沒準(zhǔn)就會(huì)有學(xué)生來辦公室說教室里誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又怎么了,誰(shuí)誰(shuí)又發(fā)生什么小意外了;再或者平時(shí)誰(shuí)的學(xué)習(xí)退步了,作為老師就得立刻給他提提醒,平時(shí)多關(guān)注他一些,等等。可是,當(dāng)我看到學(xué)生每次有點(diǎn)滴進(jìn)步后欣喜的笑容,當(dāng)我看到學(xué)生寄來的賀卡上的真情問候,付出贏得如此豐厚回報(bào),我心里就覺得暖暖的,覺得其實(shí)一切辛苦都是值得的。只要我的學(xué)生能健康快樂地成長(zhǎng),又有什么辛苦可言呢!作為老師,我就得為他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
其實(shí),愛與責(zé)任是教師的天性,沒有愛就沒有教育。小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說:“我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂無窮,很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲,給了我一生的充實(shí)。”“教書育人”就是一名教師的責(zé)任。“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。那么,就讓我們用愛與責(zé)任融鑄不朽的師魂,對(duì)教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感,我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行,人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝!讓我們的師愛就像春風(fēng)輕輕地吻住花蕾,讓學(xué)生的心之花瓣幸福地開放!
語(yǔ)文教師教育隨筆 11
1、口訣識(shí)記法
初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí),枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,往往達(dá)到不預(yù)期的成效,進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工,并用趣味性的方式展示給學(xué)生,在加深了理解記憶的同時(shí),也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來,可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí),介紹到王安石,就不可避免的介紹到了唐宋八大家,對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住,對(duì)此我很是頭痛,于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名,尋找其中的規(guī)律,我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,字面意思可以理解為“寒冷的初春,柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來,歐王對(duì)柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”,同學(xué)們聽了這種有趣的解釋,會(huì)心的笑了,頭腦中有了這樣一種意象,自然記得牢。“寒柳”指韓愈、柳宗元;“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍;“歐”指歐陽(yáng)修;“王”指王安石;“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代,其余下剩五位是宋代的,這樣一來,學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,很快就記住了唐宋八大家,而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,口訣記憶也包括其他很多方法,如縮略法、概括法、羅列法、形象法等,教師善于抓住學(xué)生的`心理,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中,我們往往有這樣的體驗(yàn),有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識(shí)本身,而是學(xué)生的畏難心理,影響了學(xué)習(xí)的積極性,尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)。對(duì)此,我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時(shí)存在的畏難情緒,這樣輔導(dǎo)學(xué)生:“議論文其實(shí)并不神秘,我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了。’(論點(diǎn))‘爺爺喜歡我,不罵我,買冰激凌給我吃,還帶我去兒童樂園玩。’(四個(gè)論據(jù))‘所以我喜歡爺爺。’”(結(jié)論,與開頭呼應(yīng))講完這個(gè)例子,學(xué)生都笑了,在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,消除了寫議論文的畏難情緒,用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染,可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍,教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生倍感新鮮,整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí),在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法,在說出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來,注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎(jiǎng)法
我所帶的班上有一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)突出,口才流利,但語(yǔ)速過快,以至于回答完問題后,有些同學(xué)還沒有聽清楚,于是我打趣說“真是服了你這張嘴了,像發(fā)連珠炮一樣,讓人最終沒有搞清楚你說了些什么?”同學(xué)們是哄堂大笑,這樣的說法既肯定了她的口才好,也委婉的批評(píng)她語(yǔ)速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事,但不能讓其滋生蔓延,當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí),我會(huì)說“某某某同學(xué),現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié),你還想張著大嘴殺生嗎?還望你能嘴下留情?”,同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)(這是要吃蒼蠅啊),教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑,此同學(xué)立刻將嘴閉住,低下頭看起書來,睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應(yīng)法
《星光大道》在節(jié)目剛開始時(shí)主持人有一句套語(yǔ),“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí),為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說三要素時(shí),我會(huì)這樣說:“哦,歡迎步入語(yǔ)文課堂,讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù),五、四、三、二、一”,學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著,說完以后,老師問:“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢?”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“五”指的是五種表達(dá)方式(記敘、描寫、說明、抒情、議論),“四”指的是四大文學(xué)樣式(詩(shī)歌、小說、戲劇、散文),“三”指的是小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境),也可指議論文三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證),那“二”和“一”是什么呢?就是上課“一心不可二用,要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上,用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實(shí)證明,教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
語(yǔ)文教師教育隨筆 12
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣。體驗(yàn)科學(xué)過程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心。合作意識(shí)。集體意識(shí)是非常重要的
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的.主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟。選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察。測(cè)量。實(shí)驗(yàn)。記錄。統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如〝?shù)刭|(zhì)〞一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,
其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)巧妙點(diǎn)撥和激情感染,自然會(huì)水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo),不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,有重復(fù)嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。在語(yǔ)文課寫字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。
因此,我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。
在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績(jī)。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。另外,還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。
在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書寫整潔,結(jié)構(gòu)勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。
語(yǔ)文教師教育隨筆 13
前天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》,最后讓孩子們說說自己最喜歡課文中哪個(gè)“媽媽”的辦法,為什么?他們表現(xiàn)得很積極,有幾個(gè)孩子的回答非常有意思:
煜琦說:“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺得豌豆蹦著跳著離開媽媽好可愛的樣子。”她是第一個(gè)站起來回答問題的,剛張口說了一個(gè)“豌豆”馬上就改口將話說完整了,我還僅僅將要提醒她把話說完整的念頭在腦子里一閃而已。大力表?yè)P(yáng)她表達(dá)清楚完整,理由充分。
翰林眨巴著眼睛站起來大聲說:“我喜歡蒼耳。因?yàn)樗o孩子準(zhǔn)備的是鎧甲!”這就是小男孩兒的天性!我深深理解。
澤遠(yuǎn)高興地站起來用清亮的嗓音告訴我們:“我喜歡豌豆媽媽,我覺得她(豆莢啪的炸開)就好像生孩子。”仔細(xì)一想,還真的很像!多有趣的想法呀!
思捷高舉著小手終于爭(zhēng)取到了發(fā)言的機(jī)會(huì):“我喜歡蒼耳。因?yàn)樗鼈冞會(huì)粘到我的褲子上。”我小時(shí)候跟叔叔到他們班上去玩,他們班男同學(xué)把蒼耳揉到我的頭發(fā)里,害我疼得要命,從此不太喜歡蒼耳。可是這不能代表我的學(xué)生也不喜歡蒼耳呀——每個(gè)人的感受都是不一樣的,我尊重!
騰陽(yáng)小朋友睜著期盼的眼睛望了我好久,手也舉了好一會(huì)兒了,我一個(gè)眼神示意,他馬上心領(lǐng)神會(huì)站起來:“我最喜歡蒲公英。”“哦!為什么呢?”“因?yàn)槲覐膩頉]有玩過降落傘,我想玩降落傘!”他的理由發(fā)自肺腑,真實(shí)童趣。
由于時(shí)間關(guān)系,無法讓更多的孩子表達(dá)自己的`想法。就這些,你瞧,就夠讓我開心的了!用心傾聽孩子的真實(shí)想法真的是一件幸福快樂的事!
昨天外出比賽沒有上語(yǔ)文課,只布置他們抄寫了兩篇范文。第四課古詩(shī)兩首前天回家要求預(yù)習(xí),昨天讓他們?cè)囍痴b。于是今天的第一節(jié)課堂上首先就邀請(qǐng)他們背誦,表?yè)P(yáng)他們背誦得好。然后或請(qǐng)學(xué)生或自己適當(dāng)點(diǎn)撥或課件輔助一起大致了解詩(shī)意,期間不斷夸獎(jiǎng)他們愛動(dòng)腦筋、預(yù)習(xí)認(rèn)真,詩(shī)意大多都是通過他們的積極思考理解的,不斷受到表?yè)P(yáng)的他們學(xué)得越發(fā)帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺他們都非常積極投入,課堂氣氛活躍,自己也覺得上得很輕松愉悅。下課后,我還在講桌邊收拾東西,煜珉湊過來問我:“劉老師,怎么這節(jié)課這么短呀?”抬眼看見她睜著亮晶晶的眼睛不解地望著我的神情,真的很想親她一口。“因?yàn)槟銓W(xué)得很認(rèn)真、很快樂,所以時(shí)間就不知不覺悄悄地過去了,你就會(huì)覺得好像時(shí)間變短了呀!”我抑制不住心里的得意回答她——這可愛的小家伙的感受居然和我一樣,這就是師生心有靈犀吧!她和旁邊站著的幾個(gè)孩子都笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚(yáng)。
語(yǔ)文教師教育隨筆 14
“年鳳樂,請(qǐng)你到講臺(tái)上讀讀。”全班同學(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂身上。接著傳來了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂極不情愿地站起來。“年鳳樂,快點(diǎn),到前面來,把你續(xù)寫的故事讀給大家聽聽。”在我的催促下,年鳳樂極不情愿的離開了座位,一步一蹭地走上了講臺(tái)。只見他小臉通紅,兩只手不停地搓著褲邊,頭低著,一句話也不說。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為,拉住年鳳樂的手對(duì)他說:“剛才老師看見你在下面寫得挺長(zhǎng)的,內(nèi)容也很好,怎么不敢讀呢?來,大聲讀給同學(xué)們聽聽,那么好的文章你不讀別人怎么會(huì)知道你寫得好呢?老師相信你一定能讀得很好!開始吧。”在我柔聲地勸慰下,年鳳樂終于拿起稿子開始讀了:“我……我……我續(xù)寫的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結(jié)結(jié)巴巴的聲音一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著嘴偷笑,年鳳樂更加緊張了,我走到他的身邊,把手放在他的肩上,輕聲地說:“讀得很好,接著讀。”年鳳樂慢慢平靜下來,又開始讀了“……后來小裁縫結(jié)婚了,從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的.事,我們不能低估笨人。”
“哪位同學(xué)愿意評(píng)一評(píng)年鳳樂的文章?”我掃視了一下全班。陳士樂站了起來說:“他讀得不夠通順,寫的故事也不完整。”耿輝接著說:“我覺得年鳳樂雖然讀得不夠通順,內(nèi)容寫得也不那么完整,但他體會(huì)到了童話所要告訴我們的道理,而且他能寫那么長(zhǎng),對(duì)于他來說已經(jīng)非常不容易了。”耿輝的話音剛落,教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂臉上終于露出了笑容,邁著輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂是我們班上的一個(gè)雙差生,語(yǔ)文考試從來沒有超過二十分,上課從不發(fā)言,在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開展新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)之后,我發(fā)現(xiàn)他變了。他開始能專注地讀故事,能針對(duì)故事說出一點(diǎn)自己的想法,敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見著他一天比一天愛讀書,我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí),只要見到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn),我就立刻表?yè)P(yáng),平時(shí)教學(xué)中也有意無意的教給他一些方法,不斷地鼓勵(lì)他。他的小手越舉越高,人,也越來越自信了。
星期三,我們的閱讀日。第二節(jié)的閱讀展示課上,年鳳樂高高地舉起了他的小手,我請(qǐng)他到講臺(tái)上展示這次的閱讀作業(yè)
語(yǔ)文教師教育隨筆 15
上語(yǔ)文課時(shí),孩子們正準(zhǔn)備著朗讀比賽,我的眼睛余光突然發(fā)現(xiàn),坐在窗戶邊的馮磊,正拿著一本課外書,津津有味地看著。當(dāng)時(shí),我覺得在自己的課堂,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)。于是,我走下講臺(tái),他沒有發(fā)現(xiàn)我的.到來。“把書給我好嗎?”他突然驚了一下,條件反射地把書塞進(jìn)抽屜,埋著頭靜靜地坐在那里。我見他沒有拿書的意思,又輕聲地重復(fù):“請(qǐng)把書拿出來。”可我連說幾遍,他也無動(dòng)于衷。“那老師就自己拿了?”我有些生氣了,欲伸出手去拿,他忙用身體擋在抽屜邊,不讓我靠近。此時(shí),我感覺自己的語(yǔ)音似乎缺乏力量。“那我就請(qǐng)班主任來拿吧。”他依舊不動(dòng)聲色。頓時(shí)我有些緊張了,沒想到借助班主任的威力對(duì)他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說:“好吧,我現(xiàn)在就打電話給你爸爸,請(qǐng)他來拿這本書。”他還是默不作聲,我真有些按捺不住了。
我火冒三丈,真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們:“馮磊同學(xué)為什么不愿把書交給老師呢?你們認(rèn)為這書該不該交?”同學(xué)們都明白,我是作了退讓,紛紛勸馮磊,交出書來。這時(shí)我趁機(jī)說道:“這本書一定很精彩,不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的,等你看好后,再給老師看一看,行嗎?記住上課可不能再看了!”
沒想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來羞愧地向我道歉:“老師,我錯(cuò)了!我怕這書被你收走,所以不敢交給你。我應(yīng)該把書交給老師!”
“嘩!”教室里響起了熱烈的掌聲!
語(yǔ)文教師教育隨筆 16
教師隨筆開學(xué)伊始,看到孩子們手里發(fā)的書法教材,覺得很好。心想:這么好的書不上,豈不是太可惜了!學(xué)校雖然每個(gè)班都安排了寫字課,其實(shí)不過是個(gè)形式而已。我們班正好三年級(jí),是學(xué)寫毛筆字的“初級(jí)階段”,寫字課到底是上還是不上,我一直猶豫著。
就這樣,猶豫了一個(gè)月之后,還是決定上!于是布置學(xué)生買毛筆、墨汁、練習(xí)紙。孩子們聽說要上寫字課,興奮不已。
今天,第一次上寫字課,絕大多數(shù)孩子都帶齊了“三寶”,只有四五個(gè)人沒帶,我很高興。說明家長(zhǎng)們都挺支持!然而,寫字課沒有我想象中的那么好教!光是紀(jì)律,就讓我喊痛了嗓子。由于孩子們是第一次學(xué)寫毛筆字,太過興奮,你一言我一語(yǔ)地說個(gè)不停!
首先教執(zhí)筆。別以為執(zhí)毛筆很容易,我發(fā)現(xiàn)有百分之九十的孩子都不會(huì)拿毛筆,示范之后仍有大多數(shù)不會(huì)執(zhí)!看來,要想一節(jié)課就教會(huì)所有人執(zhí)毛筆,簡(jiǎn)直是天方夜譚!慢慢來吧。
接著教筆畫“橫”。用硬筆寫橫,孩子們?cè)缇蜁?huì)了,用毛筆寫橫,孩子們就感覺有點(diǎn)找不著北了!什么逆鋒、右按、上提、右頓、回鋒,孩子們?cè)评镬F里,頭都大了!有的干脆像拿鉛筆那樣寫起橫來。這還不是最麻煩的,寫著寫著,突然有人說:“老師,張恩建的墨汁潑了!”我回頭一看,墨汁潑了一桌子!幸好沒潑到衣服上,否則家長(zhǎng)非罵不可!于是趕緊讓人借紙給他擦桌子,我則飛快地跑到辦公室拿抹布。就拿抹布的這十幾秒功夫,又有一個(gè)孩子的墨汁潑了!那時(shí)我真想發(fā)怒,可轉(zhuǎn)念一想,孩子們第一次寫毛筆字,這種狀況是避免不了的,我小時(shí)候不也潑過墨汁嗎?于是強(qiáng)作歡笑,對(duì)孩子們說:開始學(xué)寫毛筆字,這種狀況避免不了,墨汁潑了是正常的,但,如果墨汁不潑,那你就非比尋常,看誰(shuí)能做個(gè)非比尋常的'人!孩子們一聽,樂了,沒潑的,都說自己非比尋常!
說歸說,潑還是潑,得想法子讓墨汁潑灑的幾率降到最低,于是讓孩子們沾好毛筆之后,立馬蓋上瓶蓋,這樣總不至于再潑了吧。一節(jié)課下來,我長(zhǎng)吁一口氣:真累人!
經(jīng)驗(yàn)都是從實(shí)踐中積累來的!下節(jié)課,我會(huì)讓孩子們兩人共用一瓶墨汁,墨汁放在桌子中間,前面的同學(xué)不許回頭,否則容易打翻別人的墨汁,而且每人帶一塊抹布,萬一潑了可以擦!可見當(dāng)老師的也要備足課才能上好毛筆課。
但愿下一節(jié)課能不這么累!當(dāng)然,再累也不回頭!
語(yǔ)文教師教育隨筆 17
教書育人用心去做
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但感觸良多,化為最樸實(shí)的一句就是:教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過去的,隨之而來的是重重壓力,如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要,其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量,我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。
用心對(duì)待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè),這是一份需要投入愛的事業(yè),因其教育對(duì)象是孩子、是成長(zhǎng)中的人,所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛心。這不是在唱高調(diào),而是我的深切感受,這份愛心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面:在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候,教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來截然不同的接受效果;在備課的時(shí)候,教師的愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上,以做好新舊知識(shí)的銜接;在課后,教師的愛心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改,更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心,等等。也許正是基于這樣的教育理念,那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如我的師傅廖艷瓊老師,面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作,她欣然接受,并無私教導(dǎo),小到課文字句分析,大到教學(xué)理念,我都從中受益匪淺,而這種無形中傳達(dá)給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴,因?yàn)椋逃仿构ぷ鞯募で橹畼涑G啵鸵獌?nèi)心飽含深愛,才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。
用心對(duì)待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對(duì)待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié):備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等,單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨,作為新教師,我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié),如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外,落實(shí)基礎(chǔ)不放松,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文課堂不能減少聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練,否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如:聽默寫、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對(duì)他們的輔導(dǎo),僅僅顧及個(gè)別還不夠,還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠,還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的,自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗(yàn)。所以,對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深,了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處,以配合教學(xué)工作,使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí)、問題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問卷調(diào)查,而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離,這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢理群教授在《語(yǔ)文教育門外談》中強(qiáng)調(diào):我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神,能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。
用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師,回首不到一年的成長(zhǎng)之路,收獲之多令自己不勝感慨,那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí),除了自己的.思考,還離不開學(xué)校的關(guān)懷,同事的幫助,家人的支持,比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心,有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光,有家人默默的支持,這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力,在此,再次表示衷心感謝!我會(huì)繼續(xù)努力,用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段!
踏實(shí)用心便可以平心靜氣,這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見成效的事,在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中,在教育智慧的慢慢積累中,平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本,能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心,因?yàn)榻逃x不開真善美的熏陶,需要師生之間的心靈溝通,用心交流。平心靜氣,教育才會(huì)到達(dá)更高的境界。總之,還是那句樸實(shí)的話:教書育人、用心去做!
語(yǔ)文教師教育隨筆 18
不記得是哪位老師說過:想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話,也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!
然而,現(xiàn)在的我,還并不優(yōu)秀,我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。
一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。
學(xué)生愛聽故事,語(yǔ)文老師,就要善于講故事。神秘的神話傳說,悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長(zhǎng)故事,感人至深的感動(dòng)中國(guó),最美人物的美麗人生……只要你會(huì)講故事,只要你講得生動(dòng)有趣感人,學(xué)生就會(huì)被你吸引,學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里,一定有你的故事,美麗著他們的成長(zhǎng)記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事,很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué),又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,吊足了學(xué)生的胃口。于是,班級(jí)上,就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”,竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書,也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮!
我,不僅讓自己會(huì)講故事,也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。在我的班級(jí)中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”,講的是很多女生都不愛看的三國(guó)故事。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試,更希望自己的班級(jí)中,故事多,講故事的人也多!
二、做一個(gè)能寫文章的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的,不能想象,一個(gè)自己都不會(huì)寫文章的語(yǔ)文老師,是怎么能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫文章。所以,語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀,就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家,成為詩(shī)人,只要你能用自己的筆,用自己的語(yǔ)言,形象地告訴學(xué)生,文章可以怎樣寫,就可以了。那么,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,你就是詩(shī)人。
還記得在學(xué)過《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動(dòng)了學(xué)生哭泣,也讓自己落淚;還記得在學(xué)過《春》之后,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時(shí)的眼神,充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運(yùn)用》的過程中,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文《中國(guó)詩(shī),歌四季》中,因?yàn)榛么罅康墓旁?shī)詞,學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí),我的文章寫得并不太好,而我,也許是太自戀了,但是,我的自戀,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),讓他們學(xué)會(huì)了寫作,當(dāng)然,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自己,可以寫好作文,并且,真的寫好了作文。
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文,是用文本建設(shè)起來的學(xué)科,文本,是無聲的歌曲,是無聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師,要學(xué)會(huì)用自己的聲音,對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造,用自己的聲音,將無聲的文字,講述成動(dòng)人的故事,譜寫成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說過:“語(yǔ)文老師,要修煉自己的聲音。”語(yǔ)文老師,要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。
還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原來,課文可以這樣好聽!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話“他,是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài),一篇無聲的童話,就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的'美麗故事。
四、做一個(gè)愛唱歌的語(yǔ)文老師。
你能說,有哪個(gè)孩子不愛唱歌,不愛聽歌嗎?我的孩子們,都那么愛唱歌,唱歌不太好聽的學(xué)生,也喜歡聽歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學(xué)會(huì),和他們一起唱;他們不會(huì)唱的歌,我有時(shí)候會(huì)給他們唱,讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌,就是傾訴,就是寫作的一種方式。
我不僅和學(xué)生一起唱歌,還教他們唱古詩(shī)詞,也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子,然后當(dāng)老師,教給同學(xué)們;我不僅唱歌,也唱戲。唱評(píng)劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然,我唱得不專業(yè),但是,只要語(yǔ)文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子,讓學(xué)生知道,傳統(tǒng)文化,都是相通的。
五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。
學(xué)生,是孩子,是孩子,就需要更多的關(guān)愛,而不是管束和說教。于是,成為他們值得信賴的朋友,成為他們可以安慰的家長(zhǎng),也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅危瑢W(xué)生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候,學(xué)生有些不能跟班主任說的話,就到我這里來掏心,到我這里來找安慰,尋求幫助。
還記得曾有一個(gè)男生來找我,告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他,而他不愛學(xué)習(xí),也不喜歡這個(gè)女孩,但是,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫了首詩(shī),告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,而那個(gè)男生,過著打工的日子,也很快樂。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”,她說我就是她的第二個(gè)媽,雖然這個(gè)稱呼叫起來容易讓人誤解,但是,我還是坦然接受,因?yàn)椋抑溃@個(gè)稱呼里,是她滿滿的愛。
六、做一個(gè)可愛的語(yǔ)文老師。
青春已過,不惑當(dāng)年,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,但是,我的熱情不減,激情仍在。我讓自己時(shí)尚,給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表;我讓自己溫和,給學(xué)生親切和微笑;我讓自己幽默,給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;我讓自己寬容,給學(xué)生空間,給他們改正自己的機(jī)會(huì);我讓自己可愛,擁有學(xué)生的愛,就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來。
讓自己會(huì)講故事,讓自己能寫文章,讓自己擅長(zhǎng)朗誦,讓自己會(huì)唱歌,讓自己懂學(xué)生,讓自己更可愛,這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優(yōu)秀,但是,我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!
語(yǔ)文教師教育隨筆 19
轉(zhuǎn)眼間,我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快二十年了,在這段日子里,我經(jīng)歷了很多,也收獲了很多,回首細(xì)想,雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子,但起碼會(huì)成為有語(yǔ)文涵養(yǎng)的孩子。
由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題,導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí),他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,居然還有語(yǔ)文拼音不過關(guān)的孩子,這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對(duì)這一讓我撓頭的問題,我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音,但收到的效果甚微,
一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西,很難讓學(xué)生提起興趣;
二是課余時(shí)間畢竟有限,想讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難,不久我就發(fā)現(xiàn),我的這種做法是行不通的,于是,滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下,把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn),我百思不得其解,通過和他的談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步,而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天,我正在講臺(tái)上講課,雙眼無意間瞥向窗外,當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過,校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑,于是我情從中來,對(duì)學(xué)生們說:"秋天,歷來是文人墨客吟詠的對(duì)象,它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖,鐫刻在讀者們的心懷中,在杜甫的眼中,秋天是‘無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來’的凄涼;在毛澤東的筆下,秋天是‘萬山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流’的壯麗;而在劉禹錫的心中,秋天則是‘自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對(duì)同樣的東西會(huì)有不同的情感,正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生說的那樣:‘以我觀物,物皆著我之色彩’,同學(xué)們,在你們的眼中,秋天又是怎樣的呢?"修文龍對(duì)我說,就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演,使他知道,原來描寫秋天的句子可以這么美,不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天","金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼,他說他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,想要在語(yǔ)文上有所見地,總不能連拼音都不會(huì)啊,從此以后,他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負(fù)有心人",他的努力真的沒有白費(fèi),他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo),而是因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣,正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的'魅力,才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中,我明白了,教授知識(shí)雖是老師的職責(zé),但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過這件事情后,我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂慮的是,并不是所有的學(xué)生都會(huì)像修文龍同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑?shī)詞就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,要知道,班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)拔尖,日常積累豐富的學(xué)生大有人在,我深知,這些優(yōu)等生們的成績(jī)好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科,而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的,我不希望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí),我要讓他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做一種快樂,成為一種享受,因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識(shí),而是讓他們通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深,讓他們熱愛自己的國(guó)家,熱愛自己的文化,塑造他們的靈魂。
當(dāng)然,要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠(yuǎn),其中的歡樂痛苦也會(huì)不斷交替上演,但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子,讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文,不難發(fā)現(xiàn),我們?cè)诮淌诮o他們語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
語(yǔ)文教師教育隨筆 20
古人云“學(xué)起于思,思源于疑。”新課標(biāo)的實(shí)施,使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權(quán)”。鼓勵(lì)學(xué)生自由思考,自主發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣。而問題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂,問題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。怎樣激活學(xué)生的靈性意識(shí),問出智慧的火花,問出閱讀的動(dòng)力?解決了這個(gè)問題,也就找到了打開知識(shí)大門的鑰匙。
一、瞄準(zhǔn)文眼,題中求疑。
葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點(diǎn)》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”,教師應(yīng)注意提問的切入點(diǎn),使抽象的、難以理解的問題通過變換角度,增設(shè)條件和提示而形象生動(dòng)化。
教師如何巧妙切入,選準(zhǔn)正確的突破口,瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn),又匠心獨(dú)運(yùn),巧妙構(gòu)設(shè),使學(xué)生感到問題確實(shí)提到了點(diǎn)子上。即所提問題具有現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的思維價(jià)值,一般而言,課文的題目是文章的泉眼,扣住題目質(zhì)疑,往往簡(jiǎn)潔明了,又直撲重點(diǎn)。如在教《月亮灣》這課時(shí),我從課題切入:看到課題你想知道什么?學(xué)生馬上提問:為什么叫月亮灣?一石擊起千重浪,于是全班同學(xué)通過對(duì)名字來歷的探究,來自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說,一次又一次地說:月亮灣是個(gè)村子,村子的前面有一條河,彎彎的小河就像一個(gè)彎彎的月亮,所以這個(gè)村子叫月亮灣。學(xué)生樂于參與就有收獲,學(xué)生樂于參與就是成功。教師瞄準(zhǔn)文眼激起學(xué)生已有的興趣,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)對(duì)所提問題的熱情,才會(huì)有解決問題的原動(dòng)力。這正是學(xué)生一個(gè)認(rèn)知不斷完善、發(fā)展,從不知到知,由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,范圍由小到大,理解由淺入深,求知欲望蕩漾開來,課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。
二、聯(lián)系實(shí)際,趣味求疑。
教師要認(rèn)真研究“學(xué)生的生活中有什么”。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
因此,在教學(xué)新課時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生,能喚起學(xué)生求知欲的問題情境,迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么?是什么?怎么辦?”在《真想變成大大的荷葉》一文中,怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn),分析我班學(xué)生情況,大多來自農(nóng)村,對(duì)自然風(fēng)景都有自己的觀察。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的'內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活中所見所聞,對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“(誰(shuí))說:“荷葉是我的(什么)。”在荷葉上(干什么)”練習(xí)想象說話,學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話,孩子們的想象很豐富,生成了一些東西,可以編寫一首首小詩(shī)文:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲唱歌。 小蜜蜂說:“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷葉上美美地睡一覺。 小烏龜說:“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候,小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。……生動(dòng)有趣、充滿童心的語(yǔ)言在課堂上蕩漾。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,從表面是很難理解的東西,在學(xué)生思維和已有的生活體驗(yàn)相鏈接的瞬間,把問題拋給他們,通過聯(lián)系生活體驗(yàn)補(bǔ)充說話,學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去一步一步感悟,潛移默化地感受到詩(shī)歌的主旨,知道了荷葉在動(dòng)物王國(guó)中扮演著重要角色,“我”變成荷葉可以給別人帶來方便,給大家?guī)砜鞓贰M瑫r(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,使學(xué)生受到了美的熏陶,問題在學(xué)生靈動(dòng)的思維中迎刃而解。
語(yǔ)文教師教育隨筆 21
板書是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“眼睛”,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮;是幫助學(xué)生更好地理清課文思路,了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡(jiǎn)潔明了的板書,不但能給學(xué)生留下深刻的印象,而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語(yǔ)文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點(diǎn),以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習(xí),語(yǔ)文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多,有在教學(xué)中不盡人意的板書:如“一片空白”式(只講不寫)、“隨心所欲”式(憑興趣想啥寫啥)、“隨寫隨擦”式(固定位置寫)、“五彩繽紛”式(啥都寫)……但也有很多可取的板書:
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨,且更直觀、形象。如《古井》這篇課文,主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的.老人挑水,卻不要報(bào)酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水,而且還陶冶了人的性格,所以作者把古井比作一位溫情的母親,用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時(shí),首先在黑板正中畫了一口古井,讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文,
二、提綱引領(lǐng)式
這種板書比較適合學(xué)生對(duì)長(zhǎng)課文的把握,只要抓住了主干,那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規(guī)律式
這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握,但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語(yǔ)文教學(xué)中,板書不是可有可無的,它是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中教者向?qū)W生傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定,只要能為教學(xué)服務(wù),在教學(xué)中能起到事半功倍的作用,就是最好的。
語(yǔ)文教師教育隨筆 22
每年的六月,都是畢業(yè)的日子,也是傷感的時(shí)刻。很怕!
很有意思,起初我很懷念優(yōu)秀的兒童,他們的形象總是印在我的腦海,甚至希望新一屆班級(jí)中能有克隆的。后來發(fā)現(xiàn),那些經(jīng)過磨難,起過沖突,頂撞過我,受過我的懲罰,遭遇到我的不公對(duì)待的圈子,那個(gè)讓我曾經(jīng)傷身傷神的群體,更是重情義,更讓人不舍。幾乎都成了我此生的朋友。于是,對(duì)他們的懷念更多。優(yōu)秀的同學(xué),但愿你們的'優(yōu)秀成為一種德行,能夠伴隨終身,后進(jìn)的同學(xué),我知道未來屬于你們,這個(gè)世界永遠(yuǎn)是有想法人的天下。小時(shí)候聽話,未必是好事。
但,這一屆絕了!全想!
為什么?帶了三年,不容易,我能用“偶然”這個(gè)詞來形容。其一,這幾年折騰得厲害,輪崗,支教,教師成了流動(dòng)人口,崗位變動(dòng)大,能連續(xù)執(zhí)教三年我要珍惜;其二,教師的心態(tài)浮躁,心甘情愿,踏踏實(shí)實(shí)連續(xù)執(zhí)教三年的少了,我感到驕傲;其三,學(xué)校的人事安排越來越不像“人事”,在各種的利弊權(quán)衡,男女搭配,優(yōu)劣互補(bǔ),特殊群體關(guān)照等(此處省略數(shù)十字)因素的干擾下,很經(jīng)常出現(xiàn)曇花一現(xiàn),一年撤換的格局。也有三改二,二跳四,六降一的……奇葩無數(shù)。所以,連續(xù)三年執(zhí)教,我要感謝家長(zhǎng),孩子,也覺得對(duì)得起自己的努力。
以上都是大實(shí)話,得罪了。管不著了。我的三年,值得慶賀。
撲面而來的是離別的情愫,越是臨近越是不舍,這很幼稚,明知無益,確還執(zhí)拗而為。孩子離你而去,是奔向更好的去處,我不該狹隘地挽留。更何況,當(dāng)老師二十年,長(zhǎng)期在畢業(yè)班,這樣的分離又不是第一次,怎么像“大姑娘上轎”一樣呢?即便是“頭一回”吧,當(dāng)初的我也比現(xiàn)在灑脫。
總要做些什么吧。一個(gè)女生建議:做倒計(jì)時(shí)提醒牌,讓我們更珍惜眼前,看重當(dāng)下。
倒計(jì)時(shí)提醒牌,好主意。但我不能簡(jiǎn)單在黑板上畫出一塊地方,隨意寫上“離畢業(yè)還有……天”,我不能讓時(shí)間這樣輕易流走。我們班的倒計(jì)時(shí)提醒牌與眾不同。按照座號(hào)順序?qū)?yīng)倒計(jì)時(shí)的天數(shù),如60號(hào)就制作第60天,59號(hào)就制作第59天的,以此類推……每張倒計(jì)時(shí)牌上,可畫可寫,還要設(shè)計(jì)你的畢業(yè)贈(zèng)言,或者是你最想和同伴們說的話,你的心愿,你的訴求,沒什么不可以。就這樣,一人一張,一張一天,一天一次告白,一次一份情感的深埋……
等到你們真的都走了,我把它們收藏起來,成為一份永久的留念,純真的記憶。我不怕了!不怕時(shí)間溜走,不怕你們一去不回頭,我保留了三年來你們逐一寫下的班級(jí)日志,你們的小報(bào),推薦卡,佳作,你們幼稚可愛的禮物……可以說,我的生命里有了你們抹不去的印記。而我,也把我的信息發(fā)送到你的心海。沉下去,等待成年后被你自己?jiǎn)拘选?/p>
要告訴你們的是:什么時(shí)候回來,什么時(shí)候我給你們看你的童年。
我就是你們童年的守護(hù)者。
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