教師教育隨筆(通用25篇)
在學習、工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學術觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編整理的教師教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
教師教育隨筆 1
一顆小樹苗,可以長成參天大樹,也可能單薄無力甚至枯萎,由此至彼之路其實并不漫長,作為老師的我們,在給予孩子知識的同時,還要給予他們更多的 “愛”,我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛,姐姐對弟弟妹妹的愛,朋友之間的愛,老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時,我們還獲得了快樂與幸福,在這簡單的幸福里,我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神,而且還會模仿的.有聲有色,老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展,所以,老師應以身作則,做好每一件事、說好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵,還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的,從早上入園到下午離園放學,一天的時間,孩子可以學到很多的東西,除了學習知識外,更多的則是與老師相處,學習老師身上的東西,老師自身的點點滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子,所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛時,孩子也給予了我們不曾擁有的愛;
在我們傳授孩子知識時,孩子也給予了我們教學方法;
在我們給予孩子快樂時,孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?
我們在奉獻自己的同時,孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語,與孩子共成長。 所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑,讓我們與孩子共成長而更加努力向上
教師教育隨筆 2
誰丟了餅干
該吃了。孩子們津津有味地吃著甜食。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的飲食習慣。他們不制造麻煩也不說話。飯后,孩子們一杯接一杯地喝水。突然,一個孩子走到我跟前說:“我的孩子,我的孩子。”;老師,垃圾桶里有一塊餅干。我不知道是誰偷偷地把它扔掉了“我看到垃圾桶里有一塊餅干。我只咬了一小口就撿起了餅干,大聲問道:“是誰扔的?”孩子們盯著我看,教室里鴉雀無聲。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺得我的'行為似乎嚇到了孩子們。我立即輕松地說:“我們別這樣。”辛克,誰扔了這塊餅干“孩子們?nèi)匀怀聊瑳]有人敢承認。該上學了。孩子們已經(jīng)被他們的父母一個接一個地接走了,但我不能放過今天吃飯時發(fā)生的情景。我認為,既然是偷偷扔的,這表明孩子們有顧慮。這件事應該從積極進取的角度來引導。”走吧。應該當場教育孩子們,這種浪費行為是錯誤的,應該在所有孩子面前解決,因為實施教育的最佳時機是在那個時候解決它。
第二天,我準備了一些制作餅干的圖片,讓孩子們看看如何制作餅干。通過引導孩子們觀察和圖片了解餅干的制作過程,他們可以感受到工人們的辛勤勞動。然后我用橡皮泥教孩子們一起做餅干。孩子們在活動中非常興奮,做了不同形狀的餅干。我表揚了欣瑞和曉娜。過去,他們吃餅干很慢。現(xiàn)在他們吃得越來越快。他們又強壯又高。孩子們面帶微笑地看著他們,我問道:;為什么他們現(xiàn)在吃得比過去多“孩子們
教師教育隨筆 3
高爾基說:只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因為有了“愛”,學生的成就和幸福就成了自己的收獲。為了“愛”,以前的學生成為了今天的朋友。作為教師,我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心,用愛和微笑教育和教育人們,培養(yǎng)祖國的下一代。
在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中,我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及;他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的游戲。游戲的要求是:當鼓停下來時,得到“快樂小姐”之花的孩子們應該說一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該說一件讓他們最不開心的事。
孩子們玩得很開心,與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們,猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什么~~你猜到了嗎?大多數(shù)孩子的聲音都是:“孩子們;最幸福的事就是家人帶自己出去玩(寶寶的快樂真的'很簡單,你不覺得嗎)最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興?朋友們感到有點震驚嗎?當我聽到孩子們說出他們的心里話時,我也有點震驚。起初,孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具,也不是他們做錯了什么,被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作為一名教師,我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。
教師教育隨筆 4
開學幾個星期以來,我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中,有幾個還能夠教好的學困生,他們的共同點都是懶惰、畏難,就讓我多花點心機幫忙他們,督促他們,讓他們在小學最終一年有所學、有所得,其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事,此刻我對他們的提高有一點信心,就讓我們共同努力,爭取提高,不敢奢望他們的提高有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學,如果能有點提高,就是我最大的幸福了!
策略一:在課堂上要不時關注學困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問他,他不會回答,那我就不動聲色,提問另一個成績跟他差不多的學生,當然我心中有數(shù),這個學生必需當時是有聽課,并有把握他會回答出我所提的問題,并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的批評了,會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效,說明那個學生臉皮夠厚,還需要更進一步嚴厲的批評,就要出策略二:再一次不動聲色提問他,如果還不會,我就對他說:“可能你坐著聽不能集中精神,那你就站著聽課,如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課,爭取能回答出一個問題。
策略三:課后輔導。利用下課的十分鐘,我主動走到那個學生前,輔導課堂的學習要點,并根據(jù)學生的性情作適當?shù)呐u。比如:如果那個學生是比較頑皮的',就嚴厲批評,如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的,我就不作批評,只是輔導他之后說些鼓勵的話,讓他明白自我并不是個笨學生,只要能控制好自我,認真聽課就能聽得明白,就會越學越好的。
策略四:時時表現(xiàn)出教師是關心他們的。在課余時間,絕對不能對學困生冷淡,適當時候甚至要比其它學生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當他第一天回校上課,我就跟他聊天,問問他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表揚他腳還沒好就回校上課,并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來,無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮,他也會對我有好感,跟我親近了,我對他的教育效果就明顯了。
策略五:嚴愛有度,激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促,畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志,克服畏難情緒,教師的不斷激勵是學生提高的動力。
以上策略要不時使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學困生能有所提高,不僅僅僅是學習成績的提高,更重要的是完善人格,做個懂得真善美的好人!
教師教育隨筆 5
“尊重”、“鼓勵”是轉(zhuǎn)變學生思想的有效方法
做教師的是人,當學生的也是人。教師有人格,愛面子,學生也有人格,也講面子。因為學生的人格沒有被你放在應有的位子,才沒有引起你足夠的重視。因此,在你看來,學生的人格可有可無。這個意識是錯誤的,也是妨礙你做好班主任工作一個非常重要的原因。做教師的,特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點。這是我多年班主任工作的體會。下面就“尊重”、“鼓勵”學生方面談一個教育案例。
我班有一位來自山東的姓孫的留級男生。該生脾氣倔強,受不得批評。平時愛惹事,在班上稱王稱霸,絕大多數(shù)學生對他敢怒不敢言。連自己受他欺負之后也不敢向老師報告,小組長發(fā)現(xiàn)他沒做回家作業(yè)也不敢回報老師。上課時常會發(fā)出怪叫聲,學習成績可想而知。老師批評上去連頭也不抬,兩眼偷偷向你翻翻,一只腳一抖一抖的,一副無所謂的.樣子,模樣酷似阿流。面對這樣一位討厭的學生,開始時實在令人頭疼。起初想按常規(guī)的管理方法加上自己的“兇”實施教育。結(jié)果一、二個星期下來不見起色。我尋思著新的策略。一天午間,我正在教室里,突然被校長叫走去開班主任會議。我要是走了,教室里肯定會亂哄哄的。怎么辦?一個閃亮的念頭在我腦中出現(xiàn)————就叫孫姓的學生坐在講臺的座位上,由他來負責維護課堂紀律。就這樣大膽的讓他試一次。班主任會議結(jié)束,我回到教室,令我出乎意料的是教室里靜悄悄,更沒有人走來跑去的。我當即表揚、鼓勵了他,同學們也響起了熱烈的掌聲。平時一向無所謂的他,此時的臉反到變得紅起來。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后,以往的不良現(xiàn)象有所收斂。但是,好景不長,沒幾天,課堂上又發(fā)出了怪叫聲,引起了大家的哄堂大笑。按慣例,我肯定會讓他站起來,狠狠地批評他一頓,出出他的丑。但我想起了他的微妙的變化,并沒有這樣做,而是下課之后讓他到我的辦公室,表揚了上次的優(yōu)點,指出了今天這樣做的不良后果,又跟他談起了其家長的煩惱、無奈和希望等。同他進行了真正的曉之以理的交心,想不到一個“硬漢”竟然流下了眼淚,還主動說出自己也想改好的愿望。一貫受到批評的人,偶爾碰到心交的心的時候,震撼如此之強烈。從臉紅到流淚,讓我看到了拯救的希望。從此以后,我有事沒事和他談談,抓住他的閃光點在班上進行表揚,樹他在同學們面前的自尊心,并關照大家不要躲他,熱情的對他。一段時間下來,真的有了不小的好轉(zhuǎn):上課怪聲沒了,稱霸現(xiàn)象少了,作業(yè)也開始做了。雖然他和大家比起來仍然相差很遠,但他畢竟向前跨出了一大步了呀。
死眼光看人,只會把人看死;兇狠話罵人,只會把人罵死。放下老師的架子,尊重學生的人格,鼓勵學生的進步,不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會。
教師教育隨筆 6
幼兒園里,孩子在游戲和生活中經(jīng)常會遇到一些危險的事情,身邊經(jīng)常存在一些潛在的危險因素,但是由于沒有親身的體驗,危險又是不可能預知的,所以孩子們常常意識不到他們的危險性。如何避免危險事情的發(fā)生呢?作為老師又該如何引導幼兒關注身邊存在的危險因素呢?
有一次,我班的一個小朋友,由于,座椅子的姿勢不正確摔倒在地上,頭上起了個小泡泡。這件事情立刻引起了全班小朋友的注意。于是我抓住這個教育契機,在全班開展了找“危險”的活動。
我讓孩子們找一找,說一說哪些地方有危險,孩子積極響應,并很快分頭去找,不一會兒,有的幼兒急急忙忙跑過來告訴我:“有的小朋友搬椅子不小心,容易碰到別人”“在外面玩時,有的小朋友瘋跑容易摔倒”“有的幼兒跑時故意撞到別人”“有的小朋友帶的玩具太危險,容易碰傷眼睛”······真是不著不知道,一找嚇一跳,原來孩子們的身邊存在這么多潛在的`危險因素啊!
我及時地引導幼兒,原來在我們的身邊存在著這么多危險,那我們該怎樣預防危險事情的發(fā)生呢?一旦遇到這些危險又該怎么辦呢?“我們以后走路時小心,不瘋跑”“好好坐在椅子上,不晃來晃去”“看到別人又危險要及時告訴他”······看到孩子們七嘴八舌忙著出主意,我心里很高興。我又告訴孩子們,生活中還存在著很多危險,比如:不要把蝎西弄到鼻子里,在幼兒園里一旦遇到危險一定不要驚慌,要盡快告訴老師,老師會幫助你。
通過這次活動,孩子們的自我保護意識增強了,與他人的協(xié)作意識和交往能力也大大提高了。
教師教育隨筆 7
在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子,因為這樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于活潑、愛動的幼兒,則往往因為其調(diào)皮、惹事,久而久之,則可能得到另眼相待的特殊待遇。
但我覺得,對待那些過于活潑、愛動的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法,找準切入點,通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化,逐步改變其過于活潑、愛動的習慣,使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位,他不僅活潑愛動,而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如,在大家一起游戲時,他往往趁老師不注意就會掉頭大竄,讓老師追來追去,累得老師氣喘吁吁;教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩捉迷藏;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認識他。他的`媽媽曾這樣給我說過:我的兒子不簡單,四歲就成了;明星;我也曾開玩笑地對家長說:你的兒子簡直就是一個;自由人。
如何教育這樣一位剛剛四歲的自由人呢?我的切入點是找優(yōu)點,并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很有愛心,很會關心他人。有時保育老師在擦窗戶,四歲的孩子很難關注細小的事物,可班上那位所謂的自由人幾次都十分關心的說:老師,你要小心哦,不然會掉下去的,這時我便伸出大拇指以示鼓勵,讓他感受到關心他人是一件正確的事,老師就會喜歡我!
記得一位專家曾這樣講過:要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值,為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨特發(fā)展。
教師教育隨筆 8
早晨入園晨檢時,我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具,裝在褲子口袋里,我拿出來一看,原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊,真漂亮!為了孩子的安全,我收起了這個玩具,放在了寫字臺得抽屜里。
下午離園半小時前,打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去,可一打開抽屜,發(fā)現(xiàn)那個小青蛙不翼而飛了,我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。“彤彤!你是不是把小青蛙裝起來了!”沒想到這一問,彤彤“哇”的一聲就哭了,“我的小青蛙我沒拿……”孩子是不會作態(tài)的,看著彤彤又心疼又著急的樣子,我知道自己的判斷錯了!
一定是哪個孩子喜歡,在我不注意的時候拿走了,“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢?給老師拿出來!”“我沒拿”“我沒拿……”聲音還成一片,怎么辦!我的心里也沒了底,逐個搜身,這個辦法是絕對行不通的,太不尊重孩子了。
我一回頭,發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個白色的紙盒,靈機一動,計上心來,我隨手拿一只墨彩筆,在紙盒上畫了一群小蝌蚪,我說:“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽,沒有了媽媽小蝌蚪會哭的,她們多傷心啊,老師把小蝌蚪的家放在活動室的.走廊下,小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里,千萬不要讓小蝌蚪哭啊!”
離園的時間到了,我有順序得讓家長領走孩子,在后一個孩子離開后,我在走廊下掀開那個白色的紙盒,啊!那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了!
我欣慰的笑了!我用一個小小的計策,保住了一個孩子的自尊,我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙,我想,這個那青蛙又放青蛙的孩子,一定是個很可愛的孩子,而他的家長,一定會理解我這個計策中的善意。
教師教育隨筆 9
班級有一半的孩子在園吃飯午睡,這些孩子都是早出晚歸。所以當有孩子生病需要吃藥時,中午老師就要幫忙喂一頓。
每天中午我都先請不吃藥的小朋友先上閣樓睡覺,吃藥的小朋友在下面等一下。樓上的孩子安頓好之后,我就會幫幾個孩子來沖藥。由于孩子剛剛喝完藥,我沒有讓他們立即躺下睡覺,而是坐在自己的床邊上幫老師一起看看還有誰沒睡覺的。看一會兒后,我就讓他們睡下了。只要中午有吃藥的小朋友,我都是這樣做的。孩子們也都很聽話,很快就睡著了。星期五的這天,吃藥的小朋友只有一位,本以為喂完就沒事兒了。可后來,我發(fā)現(xiàn)妮妮的藥是四包一樣的(正常孩子的用量是兩包),我問她:“為什么帶這么多藥?媽媽又是怎么跟你說的.?”她說:“媽媽忘記說了”。昨天她也有吃藥,和今天一樣的藥,所以我就喂了兩包的劑量讓她喝了,剩下的兩包被我收了起來。喝完藥,她很高興的上樓當起了小巡視員。
到了下午放學時,我將剩下的兩包藥給了她媽媽,正好問一下是不是拿多了。媽媽的回答讓我很震驚:“老師,其實妮妮的感冒兩天前就好了,可她非要帶藥來幼兒園喝,今天的藥是她自己偷偷拿的,真不知道她拿了四包藥。”妮妮媽媽的話,頓時讓我明白,孩子一是在享受老師給她喂藥帶去的幸福感,二是滿足了她在其他睡覺小朋友面前的成就感。當小巡視員的時間雖然只有短短的五分鐘,但是她很高興,很樂意這樣干下去。這件事后,讓我懂得教師更要多關注幼兒,多給他們自己施展的機會,讓他們健康快樂的成長。
教師教育隨筆 10
童謠《西瓜》對于小班幼兒來說,文學作品創(chuàng)編是具有挑戰(zhàn)性的活動。此年齡段的幼兒語言尚處于發(fā)展期,所積累的詞匯量相對較少,并且他們的生活經(jīng)驗也不豐富,故對于他們來說創(chuàng)編活動是比較有難度的。
但換個角度來看,我們不難發(fā)現(xiàn)小班幼兒的無意記憶占很大的優(yōu)勢,常常會在無意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語言相對要豐富些,他們對言語的模仿能力較強。所以我利用他們的這一優(yōu)勢,注重培養(yǎng)小班幼兒兒歌創(chuàng)編活動中的思維能力,用創(chuàng)新的教育手段拓展幼兒思維方式,加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度,加快幼兒語言發(fā)展的速度。
在今天的童謠教學過程中,我并沒有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內(nèi)容一字不落的讀背出來,而是提供了西瓜的圖片以及實物玩具,讓幼兒觀察并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,一起討論,說一說西瓜的特征。在活動中讓幼兒真正成為活動的主體自由發(fā)揮,而我則是在幼兒回答之后再作適度的補充和糾正。
在創(chuàng)編兒歌的過程中幼兒將西瓜描繪成:西瓜西瓜圓又大,肉兒紅、籽兒黑,吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃,要不就會肚子疼。(因為在一首豬八戒吃西瓜的`律動中豬八戒就是因為貪吃、不講衛(wèi)生肚子疼)。雖然在我們成人的眼里可能覺得又不押韻亂七八糟,但我覺得已經(jīng)很不錯了,而孩子們也因為自己會編兒歌而顯得異常興奮。
我覺得童謠創(chuàng)編不但可以滿足幼兒的求知欲望,還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗和情感體驗,促進他們的語言及邏輯思維能力的發(fā)展。親愛的家長朋友們,找找生活中孩子感興趣的事物,和您的孩子一起來嘗試童謠創(chuàng)編吧!
教師教育隨筆 11
我們班有個小個子女孩兒,叫雨欣。雖然小小的,但自理能力很強,就是愛哭,遇到一點點問題或挫折,就愛哭,哪怕你讓她回答個問題,多問她幾遍。為此,老師、阿姨、家長都很煩惱。經(jīng)過和她奶奶交流,雨欣從小很宅,小的時候幾本不出去玩,很少和同齡人接觸,所以害怕和陌生人交往。以至于后來出去玩,如果滑滑梯上有陌生孩子,她就趕緊拉著奶奶的手回家了。這樣的生長環(huán)境促使她形成了極端內(nèi)向的性格。
為了讓她適應集體生活,我們做出了不少努力,雖然比小班時已進步不少,但還是不敢正眼看我們,也不敢主動和我們交流。和同伴玩耍時要別人主動去拉她才會和大家一起玩。今天上音樂游戲課《卷炮仗》,大家學唱了歌曲后,就一起玩卷炮仗游戲了,先是我?guī)е蠹乙黄鹁砼谡獭⒎排谡蹋髞恚艺f:“我要選一個小朋友帶著大家一起做游戲。”話音剛落,我眼前就齊刷刷舉起了好多小手,正當我在猶豫選誰時,在密密麻麻的小手中,看到了一只小小的手,我心里一驚,想柳雨欣居然也舉手了,這不正是一次讓她展現(xiàn)自己的好機會嗎。于是,我說:“請柳雨欣吧!”她非常開心的放下了手。但我心里明白,如果真的放手讓她把整首歌表演下來是有困難的,為了不挫傷她的積極性,我站在她前面隨音樂做動作,整個游戲過程,她的臉上都掛著甜甜的笑容。
周五下午是評比活動,我一般都是讓孩子推選或自薦本周之星。雖然柳雨欣沒選上,但在過后發(fā)小五角星的過程中,我特意給了柳雨欣,并告訴她,因為在音樂活動課上她主動舉手了,所以得到的.五角星,并希望她繼續(xù)努力。五角星貼在她額頭上的那一刻,她又露出了甜蜜的笑容。
都說好孩子是夸出來的,我希望這顆小苗苗在陽光雨露中不斷的茁壯成長!
教師教育隨筆 12
學生課業(yè)負擔重,國家教育部倡導減負。可這樣做完成不了教學任務。仔細觀察,其實并不是在校完不成任務,只是孩子們平時養(yǎng)成了拖拉的壞習慣。
在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn),學生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒有做足夠的聯(lián)系導致的,但是過多的聯(lián)系又會是學生對作業(yè)和學習產(chǎn)生反感,喪失學習興趣,會適得其反。絕大多數(shù)的小學生都不喜歡做作業(yè),最大的愿望就是每天都沒有作業(yè),更不要說主動的去做課外作業(yè)了。于是,召開班會經(jīng)過全體集體商議,有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學生,而非老師決定的,這樣,當課外作業(yè)多的時候,學生是沒有怨言的。看到這里,也許你會有些疑惑,那就讓我們再說得清楚點吧。課外作業(yè)是由學生決定,但不是他們的嘴巴決定,而是表現(xiàn)決定的。
“由你決定”制度的`基本內(nèi)容是:在完成回家作業(yè)后,每天一個有針對性的少量的課外作業(yè),這個作業(yè)不要求學生非常快的完成,甚至可以比平常速度慢一點,但對質(zhì)量有著非常高的要求,如果錯誤超過三個,那對不起,你還得再做一個練習,再超過三個錯誤,依然是這樣,直到錯誤在三個以內(nèi)。最后,老師還會表揚每天課外作業(yè)全對,或者錯誤極少的同學。多次受到表揚的學生會獲得老師的實物獎勵。
因此,在孩子們做課外作業(yè)的時候都非常認真,非常仔細,不東張西望,更不會私下講話,因為這會影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時在完成之后主動檢查,對有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對知識的轉(zhuǎn)化和吸收,而且也培養(yǎng)了他們良好的學習習慣,為以后的學習大下了堅實的基礎。
所以說,學生的學習不僅需要老師做好的引導,還需要好而嚴的制度來規(guī)范他們的行為和習慣。
教師教育隨筆 13
撰寫大班教學心得時,我們不應立足于管理者的角度,而應從引導兒童健康發(fā)展的視角出發(fā),探討如何教導孩子進行有效的溝通與交往,以及如何正確對待他人。
主體內(nèi)容如下:
夏雨過后天晴時顯現(xiàn)的絢麗彩虹往往能吸引孩子們的目光并成為他們的熱議話題。教師可以采取提問方式,引領幼兒關注彩虹的形態(tài)特征,進而引導他們觀察彩虹的色彩,教授紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色和紫色這七種基本顏色的名字。同時,教師還可以適時引導幼兒探討彩虹形成與消逝的原因等科學現(xiàn)象。
這種隨機教育模式深受幼兒喜愛,且參與積極性高漲。在彩虹消失之后,教師可繼續(xù)延伸教學進程,例如帶領幼兒面朝太陽吹水,觀察形成的微型彩虹,從而進一步鞏固他們學到的知識。
幼兒園日常生活中的'偶然事件,常常超出教師的預想,這就需要教師學會調(diào)控自身情緒,臨危不亂,運用機智靈活的教學手段,適時引導幼兒展開聯(lián)想,并巧妙轉(zhuǎn)移其注意力。
比如,在組織戶外體育活動“按信號行走”時,一群向南飛翔的大雁吸引了幼兒們的注意,他們興奮地討論起來,全然不顧老師的指導。此時,教師不妨暫停活動,加入到孩子們中間,一起觀察南飛的大雁隊伍,并引導他們描述雁陣的排列方式,同時還可介紹為何大雁會排隊飛行,并強調(diào)它們極強的紀律性。
又如,當孩子們對某一種小動物,如七星瓢蟲等產(chǎn)生濃厚的興趣,自發(fā)聚集在一起熱烈討論時,教師可以引導他們仔細觀察,并對于一些涉及知識性的問題暫不給出確切答案。
相反,可以讓幼兒將小動物帶回到自然角繼續(xù)觀察,教師可通過查閱相關資料,鼓勵幼兒回家向家長求教,從而使他們在獲取知識的過程中做到更為準確、豐富和規(guī)范。
教師教育隨筆 14
在這周的語言活動中,覺得自己有好的地方,也有不太好的地方,首先說說自己做的好的地方:我在活動前做好了一個幻燈片,采用了幻燈片方式很好,整個活動流程是清晰目標明確,每個環(huán)節(jié)都是有針對性為目標服務,時間是也把握的比較好,并每一個環(huán)節(jié)都有簡單小結(jié)。
《指南》在語言部分開宗明義地指出:“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。3—6歲幼兒處于語言發(fā)展的關鍵期,口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學習的重中之重。幼兒需要學習不斷的傾聽理解交流者的語言,在不同的社會交往情景中通過語言來表達自己的想法。
剛開始,自己看這個故事覺得好長啊,但是發(fā)現(xiàn)這里的語言還是滿容易懂的,也是充滿童話色彩的,對于我們班幼兒學習、理解沒有太大的難題。在活動中,小朋友了解了生活中有的東西是圓的,有的是方的,小朋友的生活經(jīng)驗還是很豐富的啊,知道蛋糕是圓的,球是圓的,杯子是圓的等,知道了書是方的,報紙是方的,電視機是方的.等,小朋友知道了圓的東西有圓的功用,方的東西有方的功用,方圓可以互相結(jié)合,效果還可以。我們中六班的孩子們,在完成圓和方的操作單時都很開心,活動開始部分就激發(fā)了孩子們的興趣,孩子們聽故事也非常認真投入,當我提出問題時幼兒也很積極回答思考,這次中六班幼兒表現(xiàn)很不錯。
不足還需要改進的地方是:活動環(huán)節(jié)二是我的重點解決部分,也是最能體現(xiàn)這次活動的價值。但是我拋給孩子的問題,還是沒有解決,對于孩子給出的信息,我也不能很好的捕捉,所以在每段故事欣賞完后的提問,小結(jié)不是很到位,每一個問題解決的不是很清晰,這都是在以后的活動中,需要改進的地方。
教師教育隨筆 15
老師要時常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發(fā)現(xiàn)污點,不要怕孩子笑話,主動承認不足之處,及時擦掉污點,擦亮鏡子,讓孩子們在老師的影響下,個個成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡時候的一件事情,當我說:“小朋友們,下午好!起床了。”孩子們一個個都起來了,大家都擠在小床的過道里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的'從糖糖的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點摔跤,就聽說了一句:“王老師,你要留意呀,下次走路的時候要看好,別摔跤!那樣會很疼的。”看著孩子半是責備,半是擔心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心靈中,他們關心老師,就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是幼兒的年齡特點,但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里,老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報我們。老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子。
教師教育隨筆 16
作為一名幼兒教師,閱讀是必不可少的,他就像老師一樣指引著我們,像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書,可以是讀母愛的偉大、父愛的深沉、友誼的純潔,也可以是讀孩子們純真的心靈。
那么,現(xiàn)在,我要讀一下大自然。
大自然一直以來都是我們賴以生存的依托,默默地為我們提供著無私的奉獻。曾經(jīng),大自然是如此美麗、如此歡樂,因為那時候沒有濫砍濫伐,沒有環(huán)境污染、水質(zhì)污染和大氣污染,也沒有過度開發(fā)。人類與其他生物、與大自然和諧相處的場景,一直在我們的視野中展現(xiàn)。
但現(xiàn)在不同了,一切都不一樣了:人類為了利益,將森林砍伐了;人類為了利益,將動物捕殺了;人類為了利益,將河流污染了;人類為了利益,將大氣層破壞了;人類為了利益,將生物鏈徹底破壞了……
我依然清晰地記得童年時的畫面:小溪水清澈見底,魚兒歡快地游來游去;田野遼闊無垠,野兔在草叢中奔跑嬉戲;蔚藍的天空上,小鳥自由自在地翱翔飛舞;河畔樹林中,參天大樹挺拔而立。然而現(xiàn)在呢?河里的魚兒已經(jīng)消失不見,只有一些尸體漂浮著;田野里的野兔也無影無蹤,唯有登上人們的餐桌;天空中的`鳥兒也不知所蹤,天空也失去了它曾經(jīng)的湛藍;樹林幾近荒蕪,被人們肆意砍伐無度。
大自然已經(jīng)向我們抗議了:溫室效應,地震、泥石流的頻繁發(fā)生,海水的泛濫。為了我們的生活,請大家愛護大自然吧!愛護大自然的每一棵樹、每一棵草、每一朵花、每一種動植物……只有我們善待大自然。
來吧!讓我們善待大自然吧!保護我們的家園,從你我做起!
教師教育隨筆 17
小蓉是我們一個比較活躍的女孩子。每天睡午覺,用來許多的方法,還是沒有辦法讓她安靜躺床上睡覺。她總是會在午睡過程中,爬到其他孩子的床上去影響別人。這天她媽媽在跟我聊天時提到,平時在家也是,總是不聽話,只有對她說你再這樣你的巧克力就要沒收,她才會消停會兒。當時我想,是不是午睡時她能安靜就寢就以一顆巧克力作為獎勵。
到了中午午睡時間,我悄悄的跟她說:“今天如果你能乖乖的躺床上不動,睡不著也沒關系,老師就獎勵你一顆巧克力,好嗎?”果然那天她安安靜靜的躺著,到了快起來的時候她還睡著了。第二天我還是走過去以同樣的方式請她安靜睡覺,這次要求稍微高點,就是要睡著才行。她也做到了。但是我想如果每次都要獎勵巧克力才能睡著也是不行的,而且其他小朋友也可能為了得到巧克力學樣。于是我跟欣欣去商量:“欣欣,今天你又得到了一顆巧克力是嗎?”“恩,是的。”“你知道午睡有什么好處嗎?”她搖搖頭,我接著說“上午我已經(jīng)學習了半天了,我們的身體有點累,需要休息。午睡就能讓我們身體休息好。而且我們小朋友都是在睡覺中長高的,如果睡眠不足就不容易長高。你以后每天午睡都要睡著,哪怕沒有巧克力講給你,好嗎?”“好。”結(jié)果那天沒有了巧克力,她還是沒睡好。
我想可能要循序漸進,巧克力有一天一顆變成兩天一顆一個星期一顆。還與她的.家長溝通,在家休息時也要有讓她午睡的習慣。這個方法是有效的,慢慢的欣欣有了午睡習慣,沒有巧克力她也能睡著了。
教師教育隨筆 18
每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋,我的內(nèi)心明白孩子們其實什么都明白,什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真,但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
這天放學的時候,教室里只剩下貝貝一位小朋友,貝貝平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了,就跑到我面前說:“劉教師,我爸爸什么時候來”我無意中覺察到孩子眼里起了變化,那是信賴和依靠的光暈,這與平日里是大不相同的,平時他很少與教師目光交流。出于感動,我情不自禁地將他抱起,一邊走一邊說:“爸爸快來了,有教師陪貝貝.貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前,我們一齊看窗外的風景,說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什么,我就告訴他是天線,他又問天線有什么用,我說是理解信號,能使電視更清晰……
孩子那天說的話可真多,讓我瞠目.原先孩子感受到你愛他時,他會自然而然地將愛經(jīng)過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃:“我要把我的槍帶給你玩,我還要讓你到我家吃好東西……”時,我明白伏在我肩上的`小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動,心靈也為之震撼。
最終,貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸,一手指著我,小聲嘟噥著:“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚,心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語,因接孩子太遲過于自責,他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久,想孩子的話語,想孩子的神情,真的,心里油然而生一種收獲感,原先播撒了愛心,你會收獲更多的喜悅。
教師教育隨筆 19
活動課結(jié)束了,孩子們開始如廁、喝水。我正忙著下一節(jié)活動的準備工作,忽然,被孩子們的喊聲吸引了過去。“大家快來看呀,瓢蟲!瓢蟲!”在天天的叫喊聲中,孩子們都圍繞了過去。可不是,在桌角上,落了一只瓢蟲!“快,打死它!打死它!”浩宇喊著:“它是害蟲!趕緊消滅它!”說著,轉(zhuǎn)身去找蒼蠅拍。等浩宇拿回蒼蠅拍的時候,只聽孫衛(wèi)東說:“浩宇,先別拍!我記得媽媽說,七星瓢蟲才是害蟲呢,你看,這只不是七星瓢蟲。”可不是嗎,在孫衛(wèi)東的提醒下,孩子們靜了下來,仔細地數(shù)起瓢蟲身上的圓點。“老師,這只瓢蟲身上就兩個圓點!”孩子們驚奇地叫了起來!“身上有兩個點的瓢蟲,到底是害蟲還是益蟲呢?孩子們互相猜測著。
看著孩子們迷惑的眼神,我想,這不正是孩子們學習知識的大好時機嗎?于是,我說:“孩子們,今天回家后,請爸爸媽媽幫助我們一起來查一查有關瓢蟲的信息,明天到幼兒園給大家講一講,好嗎??”“好!”孩子們大聲回答著。第二天,來到幼兒園,我剛放下手里的東西,衛(wèi)東小朋友就興奮地跑了進來:“老師!老師!我知道兩個星的瓢蟲是害蟲還是益蟲了,媽媽說,兩個星的瓢蟲是益蟲!七星瓢蟲還二十八星瓢蟲都是害蟲!”
“老師,我還知道,二十八星瓢蟲還有一個名字叫馬鈴薯瓢蟲呢!”呵,孩子們知道的孩子真不少,這個我還不知道呢!
一早上的時間,孩子們一直在討論著瓢蟲,瓢蟲的'特征、瓢蟲的生活習性.
一次小小的瓢蟲事件,讓孩子們學會了很多,在日常工作中,我們老師要多為孩子們搭建學習的平臺,讓孩子們在知識的海洋中自由地翱翔!
教師教育隨筆 20
我們班有一個小朋友,我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個性格比較孤僻,任性的一個孩子。用他奶奶的話說“從小就沒有玩伴,都是一個人從早到晚的看電視,從不與人接觸和相處。”所以寶寶在幼兒園里也從不主動和別人玩,也不怎么愛說話,經(jīng)常一個人莫名其妙的笑,而且會笑得咯咯咯,好像完全沉浸在自己的`世界里!孩子們對玩滑梯最感興趣了,每到滑梯旁,孩子們就像一群快樂的小鳥!只有寶寶一人坐在樹下,“寶寶,你怎么不去玩呀?”“我很累,不想玩!”我覺得很奇怪,還沒有玩,怎么就會累了呢?這是第一次!第二天,咱們又去玩滑梯,發(fā)現(xiàn)寶寶又是坐在樹下“寶寶去玩呢!”“我不想玩,我在咳嗽。”這是第二次!第三次!第四次!第五次!每次,別的孩子在開心的玩游戲時,他總是一人孤零零的坐著。
為此,我們多次和他的奶奶交流過這個問題,搭班老師也在網(wǎng)上和寶寶的父母交流過,家長希望老師能夠多多關心寶寶,讓他變得活潑起來。
可是時間讓老師覺得,很無力,因為,老師帶著他去玩滑梯的時候,他總是一轉(zhuǎn)身就溜到了大樹下,讓老師很是無奈!怎么辦呢?無意間,搭班老師聽寶寶的奶奶說,寶寶喜歡和班里的一個小朋友玩,讓做游戲時讓那個小朋友帶著寶寶一起玩。
于是,我們打算試試,還真是神奇,寶寶乖乖的任由那個小朋友拉著他的手,跟著他在滑梯上穿梭。
記下來的幾天,發(fā)現(xiàn)寶寶就一直跟在那個小朋友的旁邊。
老師費盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處,更不要小看了同伴的魅力
教師教育隨筆 21
我們都知道,小班幼兒的自我意識相對薄弱,物我不分現(xiàn)象時常出現(xiàn),敲敲打打、擺擺弄弄、自言自語是他們的主要生活內(nèi)容。而今天我們居然能看到三歲多的幼兒會以物代物,展開游戲情節(jié),可謂是一件可喜之事。只見劉佳倩、張鈺瑩手持小棒,上串幾顆珠子大聲吆喝起來:“賣糖葫蘆羅——糖葫蘆來啦!”說著遞到楊乾清、李書艷面前,他們倆還真象模象樣地從口袋里“掏出”“錢”來說:“給!”接過糖葫蘆“咂咂”“品”味起來,笑瞇瞇的聊天。
又一天早上,陳天楷把一片玩具葉子放進水壺中,從娃娃家跑出來,邊跑邊甩毛巾喊:“要喝水嗎?茶葉水來啦!解渴的茶葉水。”他跑了一圈又一圈沒人理他,他就泄氣了“真傻!茶水也不喝。”于是我成了他第一個顧客,他高興地說:“不要錢的!”欣然回去了。
晨見活動中,塑料筐子內(nèi)的皮球被小朋友掏空了,劉佳雯迅速跳了進去——一片匯報聲響起:“老師老師!她躺筐子里了。”當我走近雯雯時,她竟然不慌不忙地拉李書艷一起玩,還告訴我說:“老師,我們在洗澡呢!”我看了心里美滋滋的,他們的想象力得到了極大地提高,思維發(fā)展有了跳躍。正當我陶醉之時,張睿頭頂塑料小筐,喜滋滋地要我看:“天下雨了!”還拉我一起在“傘”下避雨。
這種以物代物的`來源當然是生活經(jīng)驗,由此可以延伸,生活經(jīng)驗是孩子們學習的源泉,更是孩子們學習的知識寶庫。我們的任務就是豐富他們的感性經(jīng)驗,并且啟發(fā)他們細心觀察,仔細留意生活點滴,從中汲取知識的營養(yǎng),豐富他們的生活內(nèi)容。
教師教育隨筆 22
每個星期五的下午,我們會對孩子們一周以來的表現(xiàn)和進步做個總結(jié)性的評價――評比五角星,那紅紅的五角星包含了老師的贊揚與否定。每到這時,孩子們都端正地坐著,等待著老師的“一言定終身”,評到最后,有人歡喜有人憂,評到的興高采烈,沒評到的嘴嘟得老高。
在意識到這樣評價的弊端后,我決定把決定權(quán)交給孩子,在下一次的評五角星中,我這樣說道:“今天的五角星讓你們自己評,想想自己這星期以來的表現(xiàn),能不能評上都要說出自己的理由,別的小朋友還可以補充意見。”孩子們興奮過后,開始互相討論。評比正式開始了,“我上課時能舉手回答問題,而且還和爸爸一起在網(wǎng)上搜集了許多恐龍的資料,我覺得這星期我可以得到五角星。”一向聰明大方的鑫鑫打了頭陣,我贊許地說:“你說得真好!”
“這個星期我給大家講了故事,我覺得我也可以得到五角星。”內(nèi)向的新雨小聲說。為了鼓勵她,我?guī)ь^送給新雨熱烈的.掌聲,再看新雨,心里早就樂開了花。……當然,也有一些孩子客觀地分析了自己的不足,爭取下周拿到五角星。但不同的是,這次評上的和沒評上的一個個都充滿著自信和希望,毫不氣餒。在這以后,孩子們更努力地表現(xiàn)自己,改善自己的缺點,而每周五的下午也讓孩子們充滿了期待。一句廣告詞說得好:“相信自己,你是最棒的!”我們的教育也希望培養(yǎng)出一個令孩子自己感到驕傲的人,而不是一個父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長路上,遇到困難與挑戰(zhàn),能夠驕傲地說:“看,我能行!!”
教師教育隨筆 23
以前,每當別人問我當好一名幼兒老師,最基本要什么的時候,我都會毫不猶疑回答:“細心、耐心、愛心。”可現(xiàn)在我要加上一點:童心也是不可缺少的,特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現(xiàn)在擔任的班級是小小班,在與他們相處的一個段時間里,我深深地體會到了這一點。
當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后,在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下,他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時候,家長跟我反映了一些情況:幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的情況,我進行了反思,可是我還是找不到問題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無奈的時候,家長的一句話又給了我啟發(fā):“郭老師,我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心,所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人,我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久,我們只是顧著幫助他們適應環(huán)境,讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩,沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方,老師也是個沒趣的人。
為了證實我的`推測是對的,我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩:在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時,我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候,我就當龍門;在他們開火車時,我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時,我就是追捕他們的“大灰狼”.
教師教育隨筆 24
整天和孩子們生活在一起,陪著他們開心,陪著他們快樂,心里有一種幸福和自豪感。
孩子們每天一個小小的進步,一句溫馨的小問候,時不時都會讓我感動,給我幸福!
由于幼兒園本學期的教師人員緊缺,我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午,孩子們午睡起床時,我見賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過去幫他穿,這時正在擺弄他衣服的賈羽連忙說:“老師你每天太辛苦了,我是大班的小朋友了,我自己的事情我自己做”。這時旁邊的小朋友們也一口同聲的說:“老師你太辛苦了,我們是大班小朋友了,我們自己的事情會自己做了。”雖然賈羽說了自己會做了,可是我見他弄了很久很久才把衣服穿好,但是看他的小臉確實快樂滿足的表情。
說實話,有時看見小孩很難完成一件事情的時候,我真想趕快幫助他完成。可是當見到懶惰就希望老師幫助他完成的.孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨自完成任務的孩子讓你感動不已。賈羽穿好衣服對我說的一句話“燕子老師你看我多能干,不是自己穿好了嗎?”雖然衣服前后是沒分清楚的,但他鍛煉了自己動手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次,最后成功的穿好了。他微笑著對我說“燕子老師謝謝你!”看他的表情別提有多高興了。
第二天,賈羽一大早來到幼兒園,來到我面前大聲的對我說:“燕子老師我按你教我的方法,回家教我弟弟如何穿衣服不反了。”我輕輕摸著他的頭說:“你真是個聰明,懂事的好孩子,老師可喜歡你了。”他高興的跳著玩去了,我也感覺內(nèi)心無比的快樂幸福。
教師教育隨筆 25
生活中,不管你是誰,不論你身在何處,似乎總離不開壓力。雖說壓力讓人難受,但生活似乎少不了壓力。
里約奧運會第一個比賽日,中國軍團氣步槍惜敗,槍和擊劍也未能如愿獲得金牌,絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上。可是結(jié)果事與愿違,澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級的規(guī)模最大的綜合性運動會,每逢奧林匹克運動會總是集結(jié)世界各國好手來參加比賽,其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽,游出了近三年最好的成績,雖然未能奪金,但是已經(jīng)盡力,無憾了。
不可否認的是我們的`運動員為了比賽相當努力,但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的路,更要經(jīng)歷崎嶇,而這段坎坷難行的經(jīng)歷對于一個人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運選手未能嘗金。
回憶自身過往經(jīng)歷,一路走來,也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里,異常難受。幾番反思,覺得自己還是太稚嫩,在強大的世界面前,壓力很大,還需要好好地反思、腳踏實地地成長。也的確,人生有太多不如意,強大不是硬碰硬,而是柔嫩地堅持。但我相信那些過往的坎坷經(jīng)歷注定凋零,化為肥料助力日后的萬紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來都不會一帆風順,而游泳就是我追求的事業(yè),我必須承受作為一名運動員所必須面對的一切。”我這樣說道。難道不是嗎?人生就像一場接力賽,我們不管身處何種困境,都要讓夢想高高飛翔在心中。
當壓力來了,承受會是最好的回答。
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