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隨筆

教師教育隨筆

時(shí)間:2024-09-11 21:34:37 賽賽 隨筆 我要投稿

教師教育隨筆(通用25篇)

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編整理的教師教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。

教師教育隨筆(通用25篇)

  教師教育隨筆 1

  一顆小樹(shù)苗,可以長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的 “愛(ài)”,我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。

  孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的.有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。

  孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

  孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);

  在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;

  在我們給予孩子快樂(lè)時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?

  我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(zhǎng)。 所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑,讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上

  教師教育隨筆 2

  誰(shuí)丟了餅干

  該吃了。孩子們津津有味地吃著甜食。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。他們不制造麻煩也不說(shuō)話。飯后,孩子們一杯接一杯地喝水。突然,一個(gè)孩子走到我跟前說(shuō):“我的孩子,我的孩子。”;老師,垃圾桶里有一塊餅干。我不知道是誰(shuí)偷偷地把它扔掉了“我看到垃圾桶里有一塊餅干。我只咬了一小口就撿起了餅干,大聲問(wèn)道:“是誰(shuí)扔的?”孩子們盯著我看,教室里鴉雀無(wú)聲。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺(jué)得我的'行為似乎嚇到了孩子們。我立即輕松地說(shuō):“我們別這樣!毙量耍l(shuí)扔了這塊餅干“孩子們?nèi)匀怀聊,沒(méi)有人敢承認(rèn)。該上學(xué)了。孩子們已經(jīng)被他們的父母一個(gè)接一個(gè)地接走了,但我不能放過(guò)今天吃飯時(shí)發(fā)生的情景。我認(rèn)為,既然是偷偷扔的,這表明孩子們有顧慮。這件事應(yīng)該從積極進(jìn)取的角度來(lái)引導(dǎo)。”走吧。應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)教育孩子們,這種浪費(fèi)行為是錯(cuò)誤的,應(yīng)該在所有孩子面前解決,因?yàn)閷?shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)是在那個(gè)時(shí)候解決它。

  第二天,我準(zhǔn)備了一些制作餅干的圖片,讓孩子們看看如何制作餅干。通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察和圖片了解餅干的制作過(guò)程,他們可以感受到工人們的辛勤勞動(dòng)。然后我用橡皮泥教孩子們一起做餅干。孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常興奮,做了不同形狀的餅干。我表?yè)P(yáng)了欣瑞和曉娜。過(guò)去,他們吃餅干很慢。現(xiàn)在他們吃得越來(lái)越快。他們又強(qiáng)壯又高。孩子們面帶微笑地看著他們,我問(wèn)道:;為什么他們現(xiàn)在吃得比過(guò)去多“孩子們

  教師教育隨筆 3

  高爾基說(shuō):只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。教師是愛(ài)的使者。因?yàn)橛辛恕皭?ài)”,學(xué)生的成就和幸福就成了自己的收獲。為了“愛(ài)”,以前的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師,我們應(yīng)該永遠(yuǎn)用愛(ài)和微笑填滿我們的心,用愛(ài)和微笑教育和教育人們,培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。

  在一次主題教育活動(dòng)——“快樂(lè)帽子”和“憤怒包”中,我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂(lè)小姐以及;他很擔(dān)心。孩子們和兩個(gè)新朋友玩“打鼓送花”的游戲。游戲的要求是:當(dāng)鼓停下來(lái)時(shí),得到“快樂(lè)小姐”之花的孩子們應(yīng)該說(shuō)一句讓他們最快樂(lè)的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應(yīng)該說(shuō)一件讓他們最不開(kāi)心的事。

  孩子們玩得很開(kāi)心,與大家分享最開(kāi)心和最不開(kāi)心的事情。朋友們,猜猜我們班上寶寶最快樂(lè)和最不快樂(lè)的事情是什么~~你猜到了嗎?大多數(shù)孩子的聲音都是:“孩子們;最幸福的事就是家人帶自己出去玩(寶寶的快樂(lè)真的'很簡(jiǎn)單,你不覺(jué)得嗎)最不開(kāi)心的事情是父母吵架還是老師不高興?朋友們感到有點(diǎn)震驚嗎?當(dāng)我聽(tīng)到孩子們說(shuō)出他們的心里話時(shí),我也有點(diǎn)震驚。起初,孩子們最不開(kāi)心的事情不是他們的父母沒(méi)有給自己買玩具,也不是他們做錯(cuò)了什么,被老師批評(píng)了。這是父母和老師無(wú)意中給孩子帶來(lái)的情感影響。作為一名教師,我突然意識(shí)到孩子們總是關(guān)注你的表情和情緒。最初自我暫時(shí)的“不快樂(lè)”會(huì)在孩子小小的心靈上留下深深的印記。

  教師教育隨筆 4

  開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,督促他們,讓他們?cè)谛W(xué)最終一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事,此刻我對(duì)他們的提高有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭(zhēng)取提高,不敢奢望他們的提高有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),如果能有點(diǎn)提高,就是我最大的幸福了!

  策略一:在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問(wèn)他,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,當(dāng)然我心中有數(shù),這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。

  如果這策略沒(méi)有成效,說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng),就要出策略二:再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他,如果還不會(huì),我就對(duì)他說(shuō):“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神,那你就站著聽(tīng)課,如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。

  策略三:課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的',就嚴(yán)厲批評(píng),如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話,讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自我,認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白,就會(huì)越學(xué)越好的。

  策略四:時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,我就跟他聊天,問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái),無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,跟我親近了,我對(duì)他的教育效果就明顯了。

  策略五:嚴(yán)愛(ài)有度,激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促,畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志,克服畏難情緒,教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。

  以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高,不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,更重要的是完善人格,做個(gè)懂得真善美的好人!

  教師教育隨筆 5

  “尊重”、“鼓勵(lì)”是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的有效方法

  做教師的是人,當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格,愛(ài)面子,學(xué)生也有人格,也講面子。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒(méi)有被你放在應(yīng)有的位子,才沒(méi)有引起你足夠的重視。因此,在你看來(lái),學(xué)生的人格可有可無(wú)。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的,也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因。做教師的,特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn)。這是我多年班主任工作的體會(huì)。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。

  我班有一位來(lái)自山東的姓孫的留級(jí)男生。該生脾氣倔強(qiáng),受不得批評(píng)。平時(shí)愛(ài)惹事,在班上稱王稱霸,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)他敢怒不敢言。連自己受他欺負(fù)之后也不敢向老師報(bào)告,小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)做回家作業(yè)也不敢回報(bào)老師。上課時(shí)常會(huì)發(fā)出怪叫聲,學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。老師批評(píng)上去連頭也不抬,兩眼偷偷向你翻翻,一只腳一抖一抖的,一副無(wú)所謂的.樣子,模樣酷似阿流。面對(duì)這樣一位討厭的學(xué)生,開(kāi)始時(shí)實(shí)在令人頭疼。起初想按常規(guī)的管理方法加上自己的“兇”實(shí)施教育。結(jié)果一、二個(gè)星期下來(lái)不見(jiàn)起色。我尋思著新的策略。一天午間,我正在教室里,突然被校長(zhǎng)叫走去開(kāi)班主任會(huì)議。我要是走了,教室里肯定會(huì)亂哄哄的。怎么辦?一個(gè)閃亮的念頭在我腦中出現(xiàn)————就叫孫姓的學(xué)生坐在講臺(tái)的座位上,由他來(lái)負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律。就這樣大膽的讓他試一次。班主任會(huì)議結(jié)束,我回到教室,令我出乎意料的是教室里靜悄悄,更沒(méi)有人走來(lái)跑去的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)了他,同學(xué)們也響起了熱烈的掌聲。平時(shí)一向無(wú)所謂的他,此時(shí)的臉?lè)吹阶兊眉t起來(lái)。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后,以往的不良現(xiàn)象有所收斂。但是,好景不長(zhǎng),沒(méi)幾天,課堂上又發(fā)出了怪叫聲,引起了大家的哄堂大笑。按慣例,我肯定會(huì)讓他站起來(lái),狠狠地批評(píng)他一頓,出出他的丑。但我想起了他的微妙的變化,并沒(méi)有這樣做,而是下課之后讓他到我的辦公室,表?yè)P(yáng)了上次的優(yōu)點(diǎn),指出了今天這樣做的不良后果,又跟他談起了其家長(zhǎng)的煩惱、無(wú)奈和希望等。同他進(jìn)行了真正的曉之以理的交心,想不到一個(gè)“硬漢”竟然流下了眼淚,還主動(dòng)說(shuō)出自己也想改好的愿望。一貫受到批評(píng)的人,偶爾碰到心交的心的時(shí)候,震撼如此之強(qiáng)烈。從臉紅到流淚,讓我看到了拯救的希望。從此以后,我有事沒(méi)事和他談?wù)劊プ∷拈W光點(diǎn)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),樹(shù)他在同學(xué)們面前的自尊心,并關(guān)照大家不要躲他,熱情的對(duì)他。一段時(shí)間下來(lái),真的有了不小的好轉(zhuǎn):上課怪聲沒(méi)了,稱霸現(xiàn)象少了,作業(yè)也開(kāi)始做了。雖然他和大家比起來(lái)仍然相差很遠(yuǎn),但他畢竟向前跨出了一大步了呀。

  死眼光看人,只會(huì)把人看死;兇狠話罵人,只會(huì)把人罵死。放下老師的架子,尊重學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì)。

  教師教育隨筆 6

  幼兒園里,孩子在游戲和生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些危險(xiǎn)的事情,身邊經(jīng)常存在一些潛在的危險(xiǎn)因素,但是由于沒(méi)有親身的體驗(yàn),危險(xiǎn)又是不可能預(yù)知的,所以孩子們常常意識(shí)不到他們的危險(xiǎn)性。如何避免危險(xiǎn)事情的發(fā)生呢?作為老師又該如何引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊存在的危險(xiǎn)因素呢?

  有一次,我班的一個(gè)小朋友,由于,座椅子的姿勢(shì)不正確摔倒在地上,頭上起了個(gè)小泡泡。這件事情立刻引起了全班小朋友的注意。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī),在全班開(kāi)展了找“危險(xiǎn)”的活動(dòng)。

  我讓孩子們找一找,說(shuō)一說(shuō)哪些地方有危險(xiǎn),孩子積極響應(yīng),并很快分頭去找,不一會(huì)兒,有的幼兒急急忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我:“有的小朋友搬椅子不小心,容易碰到別人”“在外面玩時(shí),有的小朋友瘋跑容易摔倒”“有的幼兒跑時(shí)故意撞到別人”“有的小朋友帶的玩具太危險(xiǎn),容易碰傷眼睛”······真是不著不知道,一找嚇一跳,原來(lái)孩子們的身邊存在這么多潛在的`危險(xiǎn)因素!

  我及時(shí)地引導(dǎo)幼兒,原來(lái)在我們的身邊存在著這么多危險(xiǎn),那我們?cè)撛鯓宇A(yù)防危險(xiǎn)事情的發(fā)生呢?一旦遇到這些危險(xiǎn)又該怎么辦呢?“我們以后走路時(shí)小心,不瘋跑”“好好坐在椅子上,不晃來(lái)晃去”“看到別人又危險(xiǎn)要及時(shí)告訴他”······看到孩子們七嘴八舌忙著出主意,我心里很高興。我又告訴孩子們,生活中還存在著很多危險(xiǎn),比如:不要把蝎西弄到鼻子里,在幼兒園里一旦遇到危險(xiǎn)一定不要驚慌,要盡快告訴老師,老師會(huì)幫助你。

  通過(guò)這次活動(dòng),孩子們的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了,與他人的協(xié)作意識(shí)和交往能力也大大提高了。

  教師教育隨筆 7

  在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子,因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教,讓老師省心,也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒,則往往因?yàn)槠湔{(diào)皮、惹事,久而久之,則可能得到另眼相待的特殊待遇。

  但我覺(jué)得,對(duì)待那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化,逐步改變其過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的習(xí)慣,使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位,他不僅活潑愛(ài)動(dòng),而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如,在大家一起游戲時(shí),他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄,讓老師追來(lái)追去,累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩捉迷藏;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的`媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò):我的兒子不簡(jiǎn)單,四歲就成了;明星;我也曾開(kāi)玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè);自由人。

  如何教育這樣一位剛剛四歲的自由人呢?我的切入點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn),并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很有愛(ài)心,很會(huì)關(guān)心他人。有時(shí)保育老師在擦窗戶,四歲的孩子很難關(guān)注細(xì)小的事物,可班上那位所謂的自由人幾次都十分關(guān)心的說(shuō):老師,你要小心哦,不然會(huì)掉下去的,這時(shí)我便伸出大拇指以示鼓勵(lì),讓他感受到關(guān)心他人是一件正確的事,老師就會(huì)喜歡我!

  記得一位專家曾這樣講過(guò):要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。

  教師教育隨筆 8

  早晨入園晨檢時(shí),我們班彤彤帶來(lái)了一個(gè)小巧玲瓏的玩具,裝在褲子口袋里,我拿出來(lái)一看,原來(lái)是一只可愛(ài)的塑料卡通青蛙啊,真漂亮!為了孩子的安全,我收起了這個(gè)玩具,放在了寫字臺(tái)得抽屜里。

  下午離園半小時(shí)前,打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長(zhǎng)捎回去,可一打開(kāi)抽屜,發(fā)現(xiàn)那個(gè)小青蛙不翼而飛了,我的第一意識(shí)就是彤彤自己拿起來(lái)了!巴!你是不是把小青蛙裝起來(lái)了!”沒(méi)想到這一問(wèn),彤彤“哇”的一聲就哭了,“我的小青蛙我沒(méi)拿……”孩子是不會(huì)作態(tài)的,看著彤彤又心疼又著急的樣子,我知道自己的判斷錯(cuò)了!

  一定是哪個(gè)孩子喜歡,在我不注意的時(shí)候拿走了,“是誰(shuí)拿走了彤彤的小青蛙呢?給老師拿出來(lái)!”“我沒(méi)拿”“我沒(méi)拿……”聲音還成一片,怎么辦!我的心里也沒(méi)了底,逐個(gè)搜身,這個(gè)辦法是絕對(duì)行不通的,太不尊重孩子了。

  我一回頭,發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個(gè)白色的紙盒,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來(lái),我隨手拿一只墨彩筆,在紙盒上畫(huà)了一群小蝌蚪,我說(shuō):“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽,沒(méi)有了媽媽小蝌蚪會(huì)哭的,她們多傷心啊,老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的.走廊下,小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里,千萬(wàn)不要讓小蝌蚪哭。 

  離園的時(shí)間到了,我有順序得讓家長(zhǎng)領(lǐng)走孩子,在后一個(gè)孩子離開(kāi)后,我在走廊下掀開(kāi)那個(gè)白色的紙盒,!那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了!

  我欣慰的笑了!我用一個(gè)小小的計(jì)策,保住了一個(gè)孩子的自尊,我不想再進(jìn)一步深究到底是誰(shuí)拿了小青蛙,我想,這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子,一定是個(gè)很可愛(ài)的孩子,而他的家長(zhǎng),一定會(huì)理解我這個(gè)計(jì)策中的善意。

  教師教育隨筆 9

  班級(jí)有一半的孩子在園吃飯午睡,這些孩子都是早出晚歸。所以當(dāng)有孩子生病需要吃藥時(shí),中午老師就要幫忙喂一頓。

  每天中午我都先請(qǐng)不吃藥的小朋友先上閣樓睡覺(jué),吃藥的小朋友在下面等一下。樓上的孩子安頓好之后,我就會(huì)幫幾個(gè)孩子來(lái)沖藥。由于孩子剛剛喝完藥,我沒(méi)有讓他們立即躺下睡覺(jué),而是坐在自己的床邊上幫老師一起看看還有誰(shuí)沒(méi)睡覺(jué)的?匆粫(huì)兒后,我就讓他們睡下了。只要中午有吃藥的小朋友,我都是這樣做的。孩子們也都很聽(tīng)話,很快就睡著了。星期五的這天,吃藥的小朋友只有一位,本以為喂完就沒(méi)事兒了?珊髞(lái),我發(fā)現(xiàn)妮妮的藥是四包一樣的(正常孩子的用量是兩包),我問(wèn)她:“為什么帶這么多藥?媽媽又是怎么跟你說(shuō)的.?”她說(shuō):“媽媽忘記說(shuō)了”。昨天她也有吃藥,和今天一樣的藥,所以我就喂了兩包的劑量讓她喝了,剩下的兩包被我收了起來(lái)。喝完藥,她很高興的上樓當(dāng)起了小巡視員。

  到了下午放學(xué)時(shí),我將剩下的兩包藥給了她媽媽,正好問(wèn)一下是不是拿多了。媽媽的回答讓我很震驚:“老師,其實(shí)妮妮的感冒兩天前就好了,可她非要帶藥來(lái)幼兒園喝,今天的藥是她自己偷偷拿的,真不知道她拿了四包藥!蹦菽輯寢尩脑,頓時(shí)讓我明白,孩子一是在享受老師給她喂藥帶去的幸福感,二是滿足了她在其他睡覺(jué)小朋友面前的成就感。當(dāng)小巡視員的時(shí)間雖然只有短短的五分鐘,但是她很高興,很樂(lè)意這樣干下去。這件事后,讓我懂得教師更要多關(guān)注幼兒,多給他們自己施展的機(jī)會(huì),讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  教師教育隨筆 10

  童謠《西瓜》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),文學(xué)作品創(chuàng)編是具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。此年齡段的幼兒語(yǔ)言尚處于發(fā)展期,所積累的詞匯量相對(duì)較少,并且他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富,故對(duì)于他們來(lái)說(shuō)創(chuàng)編活動(dòng)是比較有難度的。

  但換個(gè)角度來(lái)看,我們不難發(fā)現(xiàn)小班幼兒的無(wú)意記憶占很大的優(yōu)勢(shì),常常會(huì)在無(wú)意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語(yǔ)言相對(duì)要豐富些,他們對(duì)言語(yǔ)的模仿能力較強(qiáng)。所以我利用他們的這一優(yōu)勢(shì),注重培養(yǎng)小班幼兒兒歌創(chuàng)編活動(dòng)中的思維能力,用創(chuàng)新的教育手段拓展幼兒思維方式,加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度,加快幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度。

  在今天的童謠教學(xué)過(guò)程中,我并沒(méi)有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內(nèi)容一字不落的讀背出來(lái),而是提供了西瓜的圖片以及實(shí)物玩具,讓幼兒觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),一起討論,說(shuō)一說(shuō)西瓜的特征。在活動(dòng)中讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體自由發(fā)揮,而我則是在幼兒回答之后再作適度的補(bǔ)充和糾正。

  在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中幼兒將西瓜描繪成:西瓜西瓜圓又大,肉兒紅、籽兒黑,吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃,要不就會(huì)肚子疼。(因?yàn)樵谝皇棕i八戒吃西瓜的`律動(dòng)中豬八戒就是因?yàn)樨澇、不講衛(wèi)生肚子疼)。雖然在我們成人的眼里可能覺(jué)得又不押韻亂七八糟,但我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了,而孩子們也因?yàn)樽约簳?huì)編兒歌而顯得異常興奮。

  我覺(jué)得童謠創(chuàng)編不但可以滿足幼兒的求知欲望,還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),促進(jìn)他們的語(yǔ)言及邏輯思維能力的發(fā)展。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們,找找生活中孩子感興趣的事物,和您的孩子一起來(lái)嘗試童謠創(chuàng)編吧!

  教師教育隨筆 11

  我們班有個(gè)小個(gè)子女孩兒,叫雨欣。雖然小小的,但自理能力很強(qiáng),就是愛(ài)哭,遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題或挫折,就愛(ài)哭,哪怕你讓她回答個(gè)問(wèn)題,多問(wèn)她幾遍。為此,老師、阿姨、家長(zhǎng)都很煩惱。經(jīng)過(guò)和她奶奶交流,雨欣從小很宅,小的時(shí)候幾本不出去玩,很少和同齡人接觸,所以害怕和陌生人交往。以至于后來(lái)出去玩,如果滑滑梯上有陌生孩子,她就趕緊拉著奶奶的手回家了。這樣的生長(zhǎng)環(huán)境促使她形成了極端內(nèi)向的性格。

  為了讓她適應(yīng)集體生活,我們做出了不少努力,雖然比小班時(shí)已進(jìn)步不少,但還是不敢正眼看我們,也不敢主動(dòng)和我們交流。和同伴玩耍時(shí)要?jiǎng)e人主動(dòng)去拉她才會(huì)和大家一起玩。今天上音樂(lè)游戲課《卷炮仗》,大家學(xué)唱了歌曲后,就一起玩卷炮仗游戲了,先是我?guī)е蠹乙黄鹁砼谡獭⒎排谡蹋髞?lái),我說(shuō):“我要選一個(gè)小朋友帶著大家一起做游戲!痹捯魟偮洌已矍熬妄R刷刷舉起了好多小手,正當(dāng)我在猶豫選誰(shuí)時(shí),在密密麻麻的小手中,看到了一只小小的手,我心里一驚,想柳雨欣居然也舉手了,這不正是一次讓她展現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)嗎。于是,我說(shuō):“請(qǐng)柳雨欣吧!”她非常開(kāi)心的放下了手。但我心里明白,如果真的放手讓她把整首歌表演下來(lái)是有困難的,為了不挫傷她的積極性,我站在她前面隨音樂(lè)做動(dòng)作,整個(gè)游戲過(guò)程,她的臉上都掛著甜甜的笑容。

  周五下午是評(píng)比活動(dòng),我一般都是讓孩子推選或自薦本周之星。雖然柳雨欣沒(méi)選上,但在過(guò)后發(fā)小五角星的過(guò)程中,我特意給了柳雨欣,并告訴她,因?yàn)樵谝魳?lè)活動(dòng)課上她主動(dòng)舉手了,所以得到的.五角星,并希望她繼續(xù)努力。五角星貼在她額頭上的那一刻,她又露出了甜蜜的笑容。

  都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的,我希望這顆小苗苗在陽(yáng)光雨露中不斷的茁壯成長(zhǎng)!

  教師教育隨筆 12

  學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,國(guó)家教育部倡導(dǎo)減負(fù)?蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察,其實(shí)并不是在校完不成任務(wù),只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。

  在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒(méi)有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的,但是過(guò)多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,喪失學(xué)習(xí)興趣,會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè),最大的愿望就是每天都沒(méi)有作業(yè),更不要說(shuō)主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是,召開(kāi)班會(huì)經(jīng)過(guò)全體集體商議,有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生,而非老師決定的,這樣,當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候,學(xué)生是沒(méi)有怨言的?吹竭@里,也許你會(huì)有些疑惑,那就讓我們?cè)僬f(shuō)得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定,但不是他們的嘴巴決定,而是表現(xiàn)決定的。

  “由你決定”制度的`基本內(nèi)容是:在完成回家作業(yè)后,每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè),這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非?斓耐瓿桑踔量梢员绕匠K俣嚷稽c(diǎn),但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求,如果錯(cuò)誤超過(guò)三個(gè),那對(duì)不起,你還得再做一個(gè)練習(xí),再超過(guò)三個(gè)錯(cuò)誤,依然是這樣,直到錯(cuò)誤在三個(gè)以內(nèi)。最后,老師還會(huì)表?yè)P(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì),或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

  因此,在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認(rèn)真,非常仔細(xì),不東張西望,更不會(huì)私下講話,因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查,對(duì)有疑問(wèn)的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺(jué)中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收,而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  所以說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo),還需要好而嚴(yán)的制度來(lái)規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。

  教師教育隨筆 13

  撰寫大班教學(xué)心得時(shí),我們不應(yīng)立足于管理者的角度,而應(yīng)從引導(dǎo)兒童健康發(fā)展的視角出發(fā),探討如何教導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的溝通與交往,以及如何正確對(duì)待他人。

  主體內(nèi)容如下:

  夏雨過(guò)后天晴時(shí)顯現(xiàn)的絢麗彩虹往往能吸引孩子們的目光并成為他們的熱議話題。教師可以采取提問(wèn)方式,引領(lǐng)幼兒關(guān)注彩虹的形態(tài)特征,進(jìn)而引導(dǎo)他們觀察彩虹的色彩,教授紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色和紫色這七種基本顏色的名字。同時(shí),教師還可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒探討彩虹形成與消逝的原因等科學(xué)現(xiàn)象。

  這種隨機(jī)教育模式深受幼兒喜愛(ài),且參與積極性高漲。在彩虹消失之后,教師可繼續(xù)延伸教學(xué)進(jìn)程,例如帶領(lǐng)幼兒面朝太陽(yáng)吹水,觀察形成的微型彩虹,從而進(jìn)一步鞏固他們學(xué)到的知識(shí)。

  幼兒園日常生活中的'偶然事件,常常超出教師的預(yù)想,這就需要教師學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒,臨危不亂,運(yùn)用機(jī)智靈活的教學(xué)手段,適時(shí)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想,并巧妙轉(zhuǎn)移其注意力。

  比如,在組織戶外體育活動(dòng)“按信號(hào)行走”時(shí),一群向南飛翔的大雁吸引了幼兒們的注意,他們興奮地討論起來(lái),全然不顧老師的指導(dǎo)。此時(shí),教師不妨?xí)和;顒?dòng),加入到孩子們中間,一起觀察南飛的大雁隊(duì)伍,并引導(dǎo)他們描述雁陣的排列方式,同時(shí)還可介紹為何大雁會(huì)排隊(duì)飛行,并強(qiáng)調(diào)它們極強(qiáng)的紀(jì)律性。

  又如,當(dāng)孩子們對(duì)某一種小動(dòng)物,如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生濃厚的興趣,自發(fā)聚集在一起熱烈討論時(shí),教師可以引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,并對(duì)于一些涉及知識(shí)性的問(wèn)題暫不給出確切答案。

  相反,可以讓幼兒將小動(dòng)物帶回到自然角繼續(xù)觀察,教師可通過(guò)查閱相關(guān)資料,鼓勵(lì)幼兒回家向家長(zhǎng)求教,從而使他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中做到更為準(zhǔn)確、豐富和規(guī)范。

  教師教育隨筆 14

  在這周的語(yǔ)言活動(dòng)中,覺(jué)得自己有好的地方,也有不太好的地方,首先說(shuō)說(shuō)自己做的好的地方:我在活動(dòng)前做好了一個(gè)幻燈片,采用了幻燈片方式很好,整個(gè)活動(dòng)流程是清晰目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)都是有針對(duì)性為目標(biāo)服務(wù),時(shí)間是也把握的比較好,并每一個(gè)環(huán)節(jié)都有簡(jiǎn)單小結(jié)。

  《指南》在語(yǔ)言部分開(kāi)宗明義地指出:“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。3—6歲幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。幼兒需要學(xué)習(xí)不斷的傾聽(tīng)理解交流者的語(yǔ)言,在不同的社會(huì)交往情景中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

  剛開(kāi)始,自己看這個(gè)故事覺(jué)得好長(zhǎng)啊,但是發(fā)現(xiàn)這里的語(yǔ)言還是滿容易懂的,也是充滿童話色彩的,對(duì)于我們班幼兒學(xué)習(xí)、理解沒(méi)有太大的難題。在活動(dòng)中,小朋友了解了生活中有的東西是圓的,有的是方的,小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的啊,知道蛋糕是圓的,球是圓的,杯子是圓的等,知道了書(shū)是方的,報(bào)紙是方的,電視機(jī)是方的.等,小朋友知道了圓的東西有圓的功用,方的東西有方的功用,方圓可以互相結(jié)合,效果還可以。我們中六班的孩子們,在完成圓和方的操作單時(shí)都很開(kāi)心,活動(dòng)開(kāi)始部分就激發(fā)了孩子們的興趣,孩子們聽(tīng)故事也非常認(rèn)真投入,當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)幼兒也很積極回答思考,這次中六班幼兒表現(xiàn)很不錯(cuò)。

  不足還需要改進(jìn)的地方是:活動(dòng)環(huán)節(jié)二是我的重點(diǎn)解決部分,也是最能體現(xiàn)這次活動(dòng)的價(jià)值。但是我拋給孩子的問(wèn)題,還是沒(méi)有解決,對(duì)于孩子給出的信息,我也不能很好的捕捉,所以在每段故事欣賞完后的提問(wèn),小結(jié)不是很到位,每一個(gè)問(wèn)題解決的不是很清晰,這都是在以后的活動(dòng)中,需要改進(jìn)的地方。

  教師教育隨筆 15

  老師要時(shí)常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發(fā)現(xiàn)污點(diǎn),不要怕孩子笑話,主動(dòng)承認(rèn)不足之處,及時(shí)擦掉污點(diǎn),擦亮鏡子,讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐(gè)個(gè)成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。

  這是一件發(fā)生在午睡時(shí)候的一件事情,當(dāng)我說(shuō):“小朋友們,下午好!起床了!焙⒆觽円粋(gè)個(gè)都起來(lái)了,大家都擠在小床的過(guò)道里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的'從糖糖的身邊走了過(guò)去,身體沒(méi)把握好平衡,差點(diǎn)摔跤,就聽(tīng)說(shuō)了一句:“王老師,你要留意呀,下次走路的時(shí)候要看好,別摔跤!那樣會(huì)很疼的!笨粗⒆影胧秦(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。

  在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心老師,就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子。

  教師教育隨筆 16

  作為一名幼兒教師,閱讀是必不可少的,他就像老師一樣指引著我們,像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書(shū),可以是讀母愛(ài)的偉大、父愛(ài)的深沉、友誼的純潔,也可以是讀孩子們純真的心靈。

  那么,現(xiàn)在,我要讀一下大自然。

  大自然一直以來(lái)都是我們賴以生存的依托,默默地為我們提供著無(wú)私的奉獻(xiàn)。曾經(jīng),大自然是如此美麗、如此歡樂(lè),因?yàn)槟菚r(shí)候沒(méi)有濫砍濫伐,沒(méi)有環(huán)境污染、水質(zhì)污染和大氣污染,也沒(méi)有過(guò)度開(kāi)發(fā)。人類與其他生物、與大自然和諧相處的場(chǎng)景,一直在我們的視野中展現(xiàn)。

  但現(xiàn)在不同了,一切都不一樣了:人類為了利益,將森林砍伐了;人類為了利益,將動(dòng)物捕殺了;人類為了利益,將河流污染了;人類為了利益,將大氣層破壞了;人類為了利益,將生物鏈徹底破壞了……

  我依然清晰地記得童年時(shí)的畫(huà)面:小溪水清澈見(jiàn)底,魚(yú)兒歡快地游來(lái)游去;田野遼闊無(wú)垠,野兔在草叢中奔跑嬉戲;蔚藍(lán)的天空上,小鳥(niǎo)自由自在地翱翔飛舞;河畔樹(shù)林中,參天大樹(shù)挺拔而立。然而現(xiàn)在呢?河里的魚(yú)兒已經(jīng)消失不見(jiàn),只有一些尸體漂浮著;田野里的野兔也無(wú)影無(wú)蹤,唯有登上人們的餐桌;天空中的`鳥(niǎo)兒也不知所蹤,天空也失去了它曾經(jīng)的湛藍(lán);樹(shù)林幾近荒蕪,被人們肆意砍伐無(wú)度。

  大自然已經(jīng)向我們抗議了:溫室效應(yīng),地震、泥石流的頻繁發(fā)生,海水的泛濫。為了我們的生活,請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)大自然吧!愛(ài)護(hù)大自然的每一棵樹(shù)、每一棵草、每一朵花、每一種動(dòng)植物……只有我們善待大自然。

  來(lái)吧!讓我們善待大自然吧!保護(hù)我們的家園,從你我做起!

  教師教育隨筆 17

  小蓉是我們一個(gè)比較活躍的女孩子。每天睡午覺(jué),用來(lái)許多的方法,還是沒(méi)有辦法讓她安靜躺床上睡覺(jué)。她總是會(huì)在午睡過(guò)程中,爬到其他孩子的床上去影響別人。這天她媽媽在跟我聊天時(shí)提到,平時(shí)在家也是,總是不聽(tīng)話,只有對(duì)她說(shuō)你再這樣你的巧克力就要沒(méi)收,她才會(huì)消停會(huì)兒。當(dāng)時(shí)我想,是不是午睡時(shí)她能安靜就寢就以一顆巧克力作為獎(jiǎng)勵(lì)。

  到了中午午睡時(shí)間,我悄悄的跟她說(shuō):“今天如果你能乖乖的躺床上不動(dòng),睡不著也沒(méi)關(guān)系,老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆巧克力,好嗎?”果然那天她安安靜靜的躺著,到了快起來(lái)的時(shí)候她還睡著了。第二天我還是走過(guò)去以同樣的方式請(qǐng)她安靜睡覺(jué),這次要求稍微高點(diǎn),就是要睡著才行。她也做到了。但是我想如果每次都要獎(jiǎng)勵(lì)巧克力才能睡著也是不行的,而且其他小朋友也可能為了得到巧克力學(xué)樣。于是我跟欣欣去商量:“欣欣,今天你又得到了一顆巧克力是嗎?”“恩,是的。”“你知道午睡有什么好處嗎?”她搖搖頭,我接著說(shuō)“上午我已經(jīng)學(xué)習(xí)了半天了,我們的身體有點(diǎn)累,需要休息。午睡就能讓我們身體休息好。而且我們小朋友都是在睡覺(jué)中長(zhǎng)高的,如果睡眠不足就不容易長(zhǎng)高。你以后每天午睡都要睡著,哪怕沒(méi)有巧克力講給你,好嗎?”“好!苯Y(jié)果那天沒(méi)有了巧克力,她還是沒(méi)睡好。

  我想可能要循序漸進(jìn),巧克力有一天一顆變成兩天一顆一個(gè)星期一顆。還與她的.家長(zhǎng)溝通,在家休息時(shí)也要有讓她午睡的習(xí)慣。這個(gè)方法是有效的,慢慢的欣欣有了午睡習(xí)慣,沒(méi)有巧克力她也能睡著了。

  教師教育隨筆 18

  每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋,我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白,什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真,但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

  這天放學(xué)的時(shí)候,教室里只剩下貝貝一位小朋友,貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了,就跑到我面前說(shuō):“劉教師,我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化,那是信賴和依靠的光暈,這與平日里是大不相同的,平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng),我情不自禁地將他抱起,一邊走一邊說(shuō):“爸爸快來(lái)了,有教師陪貝貝.貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)”“嗯!蔽冶е叩阶呃却皯羟,我們一齊看窗外的風(fēng)景,說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么,我就告訴他是天線,他又問(wèn)天線有什么用,我說(shuō)是理解信號(hào),能使電視更清晰……

  孩子那天說(shuō)的話可真多,讓我瞠目.原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí),他會(huì)自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃:“我要把我的槍帶給你玩,我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí),我明白伏在我肩上的`小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng),心靈也為之震撼。

  最終,貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸,一手指著我,小聲嘟噥著:“我最喜歡這個(gè)教師!焙⒆拥脑捨沂锹(tīng)得一清二楚,心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ),因接孩子太遲過(guò)于自責(zé),他匆忙離開(kāi)了教室。

  我坐在椅子上回味很久,想孩子的話語(yǔ),想孩子的神情,真的,心里油然而生一種收獲感,原先播撒了愛(ài)心,你會(huì)收獲更多的喜悅。

  教師教育隨筆 19

  活動(dòng)課結(jié)束了,孩子們開(kāi)始如廁、喝水。我正忙著下一節(jié)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,忽然,被孩子們的喊聲吸引了過(guò)去!按蠹铱靵(lái)看呀,瓢蟲(chóng)!瓢蟲(chóng)!”在天天的叫喊聲中,孩子們都圍繞了過(guò)去。可不是,在桌角上,落了一只瓢蟲(chóng)!“快,打死它!打死它!”浩宇喊著:“它是害蟲(chóng)!趕緊消滅它!”說(shuō)著,轉(zhuǎn)身去找蒼蠅拍。等浩宇拿回蒼蠅拍的時(shí)候,只聽(tīng)孫衛(wèi)東說(shuō):“浩宇,先別拍!我記得媽媽說(shuō),七星瓢蟲(chóng)才是害蟲(chóng)呢,你看,這只不是七星瓢蟲(chóng)!笨刹皇菃,在孫衛(wèi)東的提醒下,孩子們靜了下來(lái),仔細(xì)地?cái)?shù)起瓢蟲(chóng)身上的圓點(diǎn)。“老師,這只瓢蟲(chóng)身上就兩個(gè)圓點(diǎn)!”孩子們驚奇地叫了起來(lái)!“身上有兩個(gè)點(diǎn)的瓢蟲(chóng),到底是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)呢?孩子們互相猜測(cè)著。

  看著孩子們迷惑的眼神,我想,這不正是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎?于是,我說(shuō):“孩子們,今天回家后,請(qǐng)爸爸媽媽幫助我們一起來(lái)查一查有關(guān)瓢蟲(chóng)的信息,明天到幼兒園給大家講一講,好嗎??”“好!”孩子們大聲回答著。第二天,來(lái)到幼兒園,我剛放下手里的東西,衛(wèi)東小朋友就興奮地跑了進(jìn)來(lái):“老師!老師!我知道兩個(gè)星的瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)了,媽媽說(shuō),兩個(gè)星的瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)!七星瓢蟲(chóng)還二十八星瓢蟲(chóng)都是害蟲(chóng)!”

  “老師,我還知道,二十八星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)名字叫馬鈴薯瓢蟲(chóng)呢!”呵,孩子們知道的孩子真不少,這個(gè)我還不知道呢!

  一早上的時(shí)間,孩子們一直在討論著瓢蟲(chóng),瓢蟲(chóng)的'特征、瓢蟲(chóng)的生活習(xí)性.

  一次小小的瓢蟲(chóng)事件,讓孩子們學(xué)會(huì)了很多,在日常工作中,我們老師要多為孩子們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由地翱翔!

  教師教育隨筆 20

  我們班有一個(gè)小朋友,我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個(gè)性格比較孤僻,任性的一個(gè)孩子。用他奶奶的話說(shuō)“從小就沒(méi)有玩伴,都是一個(gè)人從早到晚的看電視,從不與人接觸和相處!彼詫殞氃谟變簣@里也從不主動(dòng)和別人玩,也不怎么愛(ài)說(shuō)話,經(jīng)常一個(gè)人莫名其妙的笑,而且會(huì)笑得咯咯咯,好像完全沉浸在自己的`世界里!孩子們對(duì)玩滑梯最感興趣了,每到滑梯旁,孩子們就像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)!只有寶寶一人坐在樹(shù)下,“寶寶,你怎么不去玩呀?”“我很累,不想玩!”我覺(jué)得很奇怪,還沒(méi)有玩,怎么就會(huì)累了呢?這是第一次!第二天,咱們又去玩滑梯,發(fā)現(xiàn)寶寶又是坐在樹(shù)下“寶寶去玩呢!”“我不想玩,我在咳嗽!边@是第二次!第三次!第四次!第五次!每次,別的孩子在開(kāi)心的玩游戲時(shí),他總是一人孤零零的坐著。

  為此,我們多次和他的奶奶交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題,搭班老師也在網(wǎng)上和寶寶的父母交流過(guò),家長(zhǎng)希望老師能夠多多關(guān)心寶寶,讓他變得活潑起來(lái)。

  可是時(shí)間讓老師覺(jué)得,很無(wú)力,因?yàn),老師帶著他去玩滑梯的時(shí)候,他總是一轉(zhuǎn)身就溜到了大樹(shù)下,讓老師很是無(wú)奈!怎么辦呢?無(wú)意間,搭班老師聽(tīng)寶寶的奶奶說(shuō),寶寶喜歡和班里的一個(gè)小朋友玩,讓做游戲時(shí)讓那個(gè)小朋友帶著寶寶一起玩。

  于是,我們打算試試,還真是神奇,寶寶乖乖的任由那個(gè)小朋友拉著他的手,跟著他在滑梯上穿梭。

  記下來(lái)的幾天,發(fā)現(xiàn)寶寶就一直跟在那個(gè)小朋友的旁邊。

  老師費(fèi)盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處,更不要小看了同伴的魅力

  教師教育隨筆 21

  我們都知道,小班幼兒的自我意識(shí)相對(duì)薄弱,物我不分現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),敲敲打打、擺擺弄弄、自言自語(yǔ)是他們的主要生活內(nèi)容。而今天我們居然能看到三歲多的幼兒會(huì)以物代物,展開(kāi)游戲情節(jié),可謂是一件可喜之事。只見(jiàn)劉佳倩、張鈺瑩手持小棒,上串幾顆珠子大聲吆喝起來(lái):“賣糖葫蘆羅——糖葫蘆來(lái)啦!”說(shuō)著遞到楊乾清、李書(shū)艷面前,他們倆還真象模象樣地從口袋里“掏出”“錢”來(lái)說(shuō):“給!”接過(guò)糖葫蘆“咂咂”“品”味起來(lái),笑瞇瞇的聊天。

  又一天早上,陳天楷把一片玩具葉子放進(jìn)水壺中,從娃娃家跑出來(lái),邊跑邊甩毛巾喊:“要喝水嗎?茶葉水來(lái)啦!解渴的茶葉水!彼芰艘蝗τ忠蝗](méi)人理他,他就泄氣了“真傻!茶水也不喝!庇谑俏页闪怂谝粋(gè)顧客,他高興地說(shuō):“不要錢的!”欣然回去了。

  晨見(jiàn)活動(dòng)中,塑料筐子內(nèi)的皮球被小朋友掏空了,劉佳雯迅速跳了進(jìn)去——一片匯報(bào)聲響起:“老師老師!她躺筐子里了!碑(dāng)我走近雯雯時(shí),她竟然不慌不忙地拉李書(shū)艷一起玩,還告訴我說(shuō):“老師,我們?cè)谙丛枘!”我看了心里美滋滋的,他們的想象力得到了極大地提高,思維發(fā)展有了跳躍。正當(dāng)我陶醉之時(shí),張睿頭頂塑料小筐,喜滋滋地要我看:“天下雨了!”還拉我一起在“傘”下避雨。

  這種以物代物的`來(lái)源當(dāng)然是生活經(jīng)驗(yàn),由此可以延伸,生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)習(xí)的源泉,更是孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)寶庫(kù)。我們的任務(wù)就是豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn),并且啟發(fā)他們細(xì)心觀察,仔細(xì)留意生活點(diǎn)滴,從中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),豐富他們的生活內(nèi)容。

  教師教育隨筆 22

  每個(gè)星期五的下午,我們會(huì)對(duì)孩子們一周以來(lái)的表現(xiàn)和進(jìn)步做個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)――評(píng)比五角星,那紅紅的五角星包含了老師的贊揚(yáng)與否定。每到這時(shí),孩子們都端正地坐著,等待著老師的“一言定終身”,評(píng)到最后,有人歡喜有人憂,評(píng)到的興高采烈,沒(méi)評(píng)到的嘴嘟得老高。

  在意識(shí)到這樣評(píng)價(jià)的弊端后,我決定把決定權(quán)交給孩子,在下一次的評(píng)五角星中,我這樣說(shuō)道:“今天的五角星讓你們自己評(píng),想想自己這星期以來(lái)的表現(xiàn),能不能評(píng)上都要說(shuō)出自己的理由,別的小朋友還可以補(bǔ)充意見(jiàn)。”孩子們興奮過(guò)后,開(kāi)始互相討論。評(píng)比正式開(kāi)始了,“我上課時(shí)能舉手回答問(wèn)題,而且還和爸爸一起在網(wǎng)上搜集了許多恐龍的資料,我覺(jué)得這星期我可以得到五角星!币幌蚵斆鞔蠓降啮析未蛄祟^陣,我贊許地說(shuō):“你說(shuō)得真好!”

  “這個(gè)星期我給大家講了故事,我覺(jué)得我也可以得到五角星!眱(nèi)向的新雨小聲說(shuō)。為了鼓勵(lì)她,我?guī)ь^送給新雨熱烈的.掌聲,再看新雨,心里早就樂(lè)開(kāi)了花!(dāng)然,也有一些孩子客觀地分析了自己的不足,爭(zhēng)取下周拿到五角星。但不同的是,這次評(píng)上的和沒(méi)評(píng)上的一個(gè)個(gè)都充滿著自信和希望,毫不氣餒。在這以后,孩子們更努力地表現(xiàn)自己,改善自己的缺點(diǎn),而每周五的下午也讓孩子們充滿了期待。一句廣告詞說(shuō)得好:“相信自己,你是最棒的!”我們的教育也希望培養(yǎng)出一個(gè)令孩子自己感到驕傲的人,而不是一個(gè)父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長(zhǎng)路上,遇到困難與挑戰(zhàn),能夠驕傲地說(shuō):“看,我能行!!”

  教師教育隨筆 23

  以前,每當(dāng)別人問(wèn)我當(dāng)好一名幼兒老師,最基本要什么的時(shí)候,我都會(huì)毫不猶疑回答:“細(xì)心、耐心、愛(ài)心!笨涩F(xiàn)在我要加上一點(diǎn):童心也是不可缺少的,特別是面對(duì)年齡越小的幼兒。因?yàn)槲椰F(xiàn)在擔(dān)任的班級(jí)是小小班,在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里,我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

  當(dāng)我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn),我就喜歡上了他們.看著他們天真無(wú)邪的笑容,我當(dāng)時(shí)就跟自己說(shuō):“我一定會(huì)好好地保護(hù)他們、疼愛(ài)他們!遍_(kāi)學(xué)之后,在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛(ài)心呵護(hù)下,他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候,家長(zhǎng)跟我反映了一些情況:幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(zhǎng)的情況,我進(jìn)行了反思,可是我還是找不到問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候,家長(zhǎng)的一句話又給了我啟發(fā):“郭老師,我們東東說(shuō)昨天你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心,所以他今天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球!闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人,我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)不久,我們只是顧著幫助他們適應(yīng)環(huán)境,讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛(ài)玩,沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方,老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。

  為了證實(shí)我的`推測(cè)是對(duì)的,我在之后的日子里開(kāi)始和他們進(jìn)行一系列的玩:在操場(chǎng)上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時(shí),我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時(shí)候,我就當(dāng)龍門;在他們開(kāi)火車時(shí),我就當(dāng)火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí),我就是追捕他們的“大灰狼”.

  教師教育隨筆 24

  整天和孩子們生活在一起,陪著他們開(kāi)心,陪著他們快樂(lè),心里有一種幸福和自豪感。

  孩子們每天一個(gè)小小的進(jìn)步,一句溫馨的小問(wèn)候,時(shí)不時(shí)都會(huì)讓我感動(dòng),給我幸福!

  由于幼兒園本學(xué)期的教師人員緊缺,我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午,孩子們午睡起床時(shí),我見(jiàn)賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過(guò)去幫他穿,這時(shí)正在擺弄他衣服的賈羽連忙說(shuō):“老師你每天太辛苦了,我是大班的小朋友了,我自己的事情我自己做”。這時(shí)旁邊的小朋友們也一口同聲的說(shuō):“老師你太辛苦了,我們是大班小朋友了,我們自己的事情會(huì)自己做了。”雖然賈羽說(shuō)了自己會(huì)做了,可是我見(jiàn)他弄了很久很久才把衣服穿好,但是看他的小臉確實(shí)快樂(lè)滿足的表情。

  說(shuō)實(shí)話,有時(shí)看見(jiàn)小孩很難完成一件事情的時(shí)候,我真想趕快幫助他完成。可是當(dāng)見(jiàn)到懶惰就希望老師幫助他完成的.孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會(huì)出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨(dú)自完成任務(wù)的孩子讓你感動(dòng)不已。賈羽穿好衣服對(duì)我說(shuō)的一句話“燕子老師你看我多能干,不是自己穿好了嗎?”雖然衣服前后是沒(méi)分清楚的,但他鍛煉了自己動(dòng)手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次,最后成功的穿好了。他微笑著對(duì)我說(shuō)“燕子老師謝謝你!”看他的表情別提有多高興了。

  第二天,賈羽一大早來(lái)到幼兒園,來(lái)到我面前大聲的對(duì)我說(shuō):“燕子老師我按你教我的方法,回家教我弟弟如何穿衣服不反了!蔽逸p輕摸著他的頭說(shuō):“你真是個(gè)聰明,懂事的好孩子,老師可喜歡你了!彼吲d的跳著玩去了,我也感覺(jué)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)幸福。

  教師教育隨筆 25

  生活中,不管你是誰(shuí),不論你身在何處,似乎總離不開(kāi)壓力。雖說(shuō)壓力讓人難受,但生活似乎少不了壓力。

  里約奧運(yùn)會(huì)第一個(gè)比賽日,中國(guó)軍團(tuán)氣步槍惜敗,槍和擊劍也未能如愿獲得金牌,絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上?墒墙Y(jié)果事與愿違,澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢(shì)奪得400米自由泳金牌。

  作為世界最頂級(jí)的規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì),每逢奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)總是集結(jié)世界各國(guó)好手來(lái)參加比賽,其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽,游出了近三年最好的成績(jī),雖然未能奪金,但是已經(jīng)盡力,無(wú)憾了。

  不可否認(rèn)的是我們的`運(yùn)動(dòng)員為了比賽相當(dāng)努力,但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長(zhǎng)且有趣的路,更要經(jīng)歷崎嶇,而這段坎坷難行的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)卻又是必不可少的。雖然有的奧運(yùn)選手未能嘗金。

  回憶自身過(guò)往經(jīng)歷,一路走來(lái),也是磕磕碰碰。過(guò)去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里,異常難受。幾番反思,覺(jué)得自己還是太稚嫩,在強(qiáng)大的世界面前,壓力很大,還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長(zhǎng)。也的確,人生有太多不如意,強(qiáng)大不是硬碰硬,而是柔嫩地堅(jiān)持。但我相信那些過(guò)往的坎坷經(jīng)歷注定凋零,化為肥料助力日后的萬(wàn)紫千紅。

  “偉大的事業(yè)從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順,而游泳就是我追求的事業(yè),我必須承受作為一名運(yùn)動(dòng)員所必須面對(duì)的一切!蔽疫@樣說(shuō)道。難道不是嗎?人生就像一場(chǎng)接力賽,我們不管身處何種困境,都要讓夢(mèng)想高高飛翔在心中。

  當(dāng)壓力來(lái)了,承受會(huì)是最好的回答。

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