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教師教育隨筆（通用25篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師教育隨筆 1
一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。
孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的.有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);
在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;
在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?
我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上
教師教育隨筆 2
誰(shuí)丟了餅干
該吃了。孩子們津津有味地吃著甜食。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。他們不制造麻煩也不說(shuō)話。飯后，孩子們一杯接一杯地喝水。突然，一個(gè)孩子走到我跟前說(shuō)：“我的孩子，我的孩子。”；老師，垃圾桶里有一塊餅干。我不知道是誰(shuí)偷偷地把它扔掉了“我看到垃圾桶里有一塊餅干。我只咬了一小口就撿起了餅干，大聲問(wèn)道：“是誰(shuí)扔的？”孩子們盯著我看，教室里鴉雀無(wú)聲。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺(jué)得我的'行為似乎嚇到了孩子們。我立即輕松地說(shuō)：“我們別這樣�！毙量耍l(shuí)扔了這塊餅干“孩子們?nèi)匀怀聊�，沒(méi)有人敢承認(rèn)。該上學(xué)了。孩子們已經(jīng)被他們的父母一個(gè)接一個(gè)地接走了，但我不能放過(guò)今天吃飯時(shí)發(fā)生的情景。我認(rèn)為，既然是偷偷扔的，這表明孩子們有顧慮。這件事應(yīng)該從積極進(jìn)取的角度來(lái)引導(dǎo)。”走吧。應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)教育孩子們，這種浪費(fèi)行為是錯(cuò)誤的，應(yīng)該在所有孩子面前解決，因?yàn)閷?shí)施教育的最佳時(shí)機(jī)是在那個(gè)時(shí)候解決它。
第二天，我準(zhǔn)備了一些制作餅干的圖片，讓孩子們看看如何制作餅干。通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀察和圖片了解餅干的制作過(guò)程，他們可以感受到工人們的辛勤勞動(dòng)。然后我用橡皮泥教孩子們一起做餅干。孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常興奮，做了不同形狀的餅干。我表?yè)P(yáng)了欣瑞和曉娜。過(guò)去，他們吃餅干很慢。現(xiàn)在他們吃得越來(lái)越快。他們又強(qiáng)壯又高。孩子們面帶微笑地看著他們，我問(wèn)道：；為什么他們現(xiàn)在吃得比過(guò)去多“孩子們
教師教育隨筆 3
高爾基說(shuō)：只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。教師是愛(ài)的使者。因?yàn)橛辛恕皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福就成了自己的收獲。為了“愛(ài)”，以前的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)用愛(ài)和微笑填滿我們的心，用愛(ài)和微笑教育和教育人們，培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。
在一次主題教育活動(dòng)——“快樂(lè)帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂(lè)小姐以及；他很擔(dān)心。孩子們和兩個(gè)新朋友玩“打鼓送花”的游戲。游戲的要求是：當(dāng)鼓停下來(lái)時(shí)，得到“快樂(lè)小姐”之花的孩子們應(yīng)該說(shuō)一句讓他們最快樂(lè)的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應(yīng)該說(shuō)一件讓他們最不開(kāi)心的事。
孩子們玩得很開(kāi)心，與大家分享最開(kāi)心和最不開(kāi)心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂(lè)和最不快樂(lè)的事情是什么~~你猜到了嗎？大多數(shù)孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂(lè)真的'很簡(jiǎn)單，你不覺(jué)得嗎）最不開(kāi)心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點(diǎn)震驚嗎？當(dāng)我聽(tīng)到孩子們說(shuō)出他們的心里話時(shí)，我也有點(diǎn)震驚。起初，孩子們最不開(kāi)心的事情不是他們的父母沒(méi)有給自己買玩具，也不是他們做錯(cuò)了什么，被老師批評(píng)了。這是父母和老師無(wú)意中給孩子帶來(lái)的情感影響。作為一名教師，我突然意識(shí)到孩子們總是關(guān)注你的表情和情緒。最初自我暫時(shí)的“不快樂(lè)”會(huì)在孩子小小的心靈上留下深深的印記。
教師教育隨筆 4
開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們，督促他們，讓他們?cè)谛W(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴提高是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對(duì)他們的提高有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭(zhēng)取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點(diǎn)提高，就是我最大的幸福了！
策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì)回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白教師對(duì)他的批評(píng)了，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。
如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì)，我就對(duì)他說(shuō)：“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神，那你就站著聽(tīng)課，如果你能回答出教師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課，爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的'，就嚴(yán)厲批評(píng)，如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評(píng)，只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話，讓他明白自我并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自我，認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì)越學(xué)越好的。
策略四：時(shí)時(shí)表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會(huì)對(duì)我有好感，跟我親近了，我對(duì)他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛(ài)有度，激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促，畏難就要教師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵(lì)是學(xué)生提高的動(dòng)力。
以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人！
教師教育隨筆 5
“尊重”、“鼓勵(lì)”是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的有效方法
做教師的是人，當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格，愛(ài)面子，學(xué)生也有人格，也講面子。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒(méi)有被你放在應(yīng)有的位子，才沒(méi)有引起你足夠的重視。因此，在你看來(lái)，學(xué)生的人格可有可無(wú)。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的，也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn)。這是我多年班主任工作的體會(huì)。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。
我班有一位來(lái)自山東的姓孫的留級(jí)男生。該生脾氣倔強(qiáng)，受不得批評(píng)。平時(shí)愛(ài)惹事，在班上稱王稱霸，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)他敢怒不敢言。連自己受他欺負(fù)之后也不敢向老師報(bào)告，小組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)做回家作業(yè)也不敢回報(bào)老師。上課時(shí)常會(huì)發(fā)出怪叫聲，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。老師批評(píng)上去連頭也不抬，兩眼偷偷向你翻翻，一只腳一抖一抖的，一副無(wú)所謂的.樣子，模樣酷似阿流。面對(duì)這樣一位討厭的學(xué)生，開(kāi)始時(shí)實(shí)在令人頭疼。起初想按常規(guī)的管理方法加上自己的“兇”實(shí)施教育。結(jié)果一、二個(gè)星期下來(lái)不見(jiàn)起色。我尋思著新的策略。一天午間，我正在教室里，突然被校長(zhǎng)叫走去開(kāi)班主任會(huì)議。我要是走了，教室里肯定會(huì)亂哄哄的。怎么辦?一個(gè)閃亮的念頭在我腦中出現(xiàn)————就叫孫姓的學(xué)生坐在講臺(tái)的座位上，由他來(lái)負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律。就這樣大膽的讓他試一次。班主任會(huì)議結(jié)束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里靜悄悄，更沒(méi)有人走來(lái)跑去的。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)了他，同學(xué)們也響起了熱烈的掌聲。平時(shí)一向無(wú)所謂的他，此時(shí)的臉?lè)吹阶兊眉t起來(lái)。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后，以往的不良現(xiàn)象有所收斂。但是，好景不長(zhǎng)，沒(méi)幾天，課堂上又發(fā)出了怪叫聲，引起了大家的哄堂大笑。按慣例，我肯定會(huì)讓他站起來(lái)，狠狠地批評(píng)他一頓，出出他的丑。但我想起了他的微妙的變化，并沒(méi)有這樣做，而是下課之后讓他到我的辦公室，表?yè)P(yáng)了上次的優(yōu)點(diǎn)，指出了今天這樣做的不良后果，又跟他談起了其家長(zhǎng)的煩惱、無(wú)奈和希望等。同他進(jìn)行了真正的曉之以理的交心，想不到一個(gè)“硬漢”竟然流下了眼淚，還主動(dòng)說(shuō)出自己也想改好的愿望。一貫受到批評(píng)的人，偶爾碰到心交的心的時(shí)候，震撼如此之強(qiáng)烈。從臉紅到流淚，讓我看到了拯救的希望。從此以后，我有事沒(méi)事和他談?wù)劊プ∷拈W光點(diǎn)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)他在同學(xué)們面前的自尊心，并關(guān)照大家不要躲他，熱情的對(duì)他。一段時(shí)間下來(lái)，真的有了不小的好轉(zhuǎn)：上課怪聲沒(méi)了，稱霸現(xiàn)象少了，作業(yè)也開(kāi)始做了。雖然他和大家比起來(lái)仍然相差很遠(yuǎn)，但他畢竟向前跨出了一大步了呀。
死眼光看人，只會(huì)把人看死;兇狠話罵人，只會(huì)把人罵死。放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì)。
教師教育隨筆 6
幼兒園里，孩子在游戲和生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些危險(xiǎn)的事情，身邊經(jīng)常存在一些潛在的危險(xiǎn)因素，但是由于沒(méi)有親身的體驗(yàn)，危險(xiǎn)又是不可能預(yù)知的，所以孩子們常常意識(shí)不到他們的危險(xiǎn)性。如何避免危險(xiǎn)事情的發(fā)生呢？作為老師又該如何引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊存在的危險(xiǎn)因素呢？
有一次，我班的一個(gè)小朋友，由于，座椅子的姿勢(shì)不正確摔倒在地上，頭上起了個(gè)小泡泡。這件事情立刻引起了全班小朋友的注意。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，在全班開(kāi)展了找“危險(xiǎn)”的活動(dòng)。
我讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)哪些地方有危險(xiǎn)，孩子積極響應(yīng)，并很快分頭去找，不一會(huì)兒，有的幼兒急急忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我：“有的小朋友搬椅子不小心，容易碰到別人”“在外面玩時(shí)，有的小朋友瘋跑容易摔倒”“有的幼兒跑時(shí)故意撞到別人”“有的小朋友帶的玩具太危險(xiǎn)，容易碰傷眼睛”······真是不著不知道，一找嚇一跳，原來(lái)孩子們的身邊存在這么多潛在的`危險(xiǎn)因素��！
我及時(shí)地引導(dǎo)幼兒，原來(lái)在我們的身邊存在著這么多危險(xiǎn)，那我們?cè)撛鯓宇A(yù)防危險(xiǎn)事情的發(fā)生呢？一旦遇到這些危險(xiǎn)又該怎么辦呢？“我們以后走路時(shí)小心，不瘋跑”“好好坐在椅子上，不晃來(lái)晃去”“看到別人又危險(xiǎn)要及時(shí)告訴他”······看到孩子們七嘴八舌忙著出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中還存在著很多危險(xiǎn)，比如：不要把蝎西弄到鼻子里，在幼兒園里一旦遇到危險(xiǎn)一定不要驚慌，要盡快告訴老師，老師會(huì)幫助你。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了，與他人的協(xié)作意識(shí)和交往能力也大大提高了。
教師教育隨筆 7
在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒，則往往因?yàn)槠湔{(diào)皮、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特殊待遇。
但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的`媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：我的兒子不簡(jiǎn)單，四歲就成了；明星；我也曾開(kāi)玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)；自由人。
如何教育這樣一位剛剛四歲的自由人呢？我的切入點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很有愛(ài)心，很會(huì)關(guān)心他人。有時(shí)保育老師在擦窗戶，四歲的孩子很難關(guān)注細(xì)小的事物，可班上那位所謂的自由人幾次都十分關(guān)心的說(shuō)：老師，你要小心哦，不然會(huì)掉下去的，這時(shí)我便伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到關(guān)心他人是一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我！
記得一位專家曾這樣講過(guò)：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展。
教師教育隨筆 8
早晨入園晨檢時(shí)，我們班彤彤帶來(lái)了一個(gè)小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來(lái)一看，原來(lái)是一只可愛(ài)的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個(gè)玩具，放在了寫字臺(tái)得抽屜里。
下午離園半小時(shí)前，打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長(zhǎng)捎回去，可一打開(kāi)抽屜，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小青蛙不翼而飛了，我的第一意識(shí)就是彤彤自己拿起來(lái)了�！巴�！你是不是把小青蛙裝起來(lái)了！”沒(méi)想到這一問(wèn)，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒(méi)拿……”孩子是不會(huì)作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯(cuò)了！
一定是哪個(gè)孩子喜歡，在我不注意的時(shí)候拿走了，“是誰(shuí)拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來(lái)！”“我沒(méi)拿”“我沒(méi)拿……”聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒(méi)了底，逐個(gè)搜身，這個(gè)辦法是絕對(duì)行不通的，太不尊重孩子了。
我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個(gè)白色的紙盒，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫(huà)了一群小蝌蚪，我說(shuō)：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒(méi)有了媽媽小蝌蚪會(huì)哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的.走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬(wàn)不要讓小蝌蚪哭�。 �
離園的時(shí)間到了，我有順序得讓家長(zhǎng)領(lǐng)走孩子，在后一個(gè)孩子離開(kāi)后，我在走廊下掀開(kāi)那個(gè)白色的紙盒，��！那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了！
我欣慰的笑了！我用一個(gè)小小的計(jì)策，保住了一個(gè)孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰(shuí)拿了小青蛙，我想，這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個(gè)很可愛(ài)的孩子，而他的家長(zhǎng)，一定會(huì)理解我這個(gè)計(jì)策中的善意。
教師教育隨筆 9
班級(jí)有一半的孩子在園吃飯午睡，這些孩子都是早出晚歸。所以當(dāng)有孩子生病需要吃藥時(shí)，中午老師就要幫忙喂一頓。
每天中午我都先請(qǐng)不吃藥的小朋友先上閣樓睡覺(jué)，吃藥的小朋友在下面等一下。樓上的孩子安頓好之后，我就會(huì)幫幾個(gè)孩子來(lái)沖藥。由于孩子剛剛喝完藥，我沒(méi)有讓他們立即躺下睡覺(jué)，而是坐在自己的床邊上幫老師一起看看還有誰(shuí)沒(méi)睡覺(jué)的�？匆粫�(huì)兒后，我就讓他們睡下了。只要中午有吃藥的小朋友，我都是這樣做的。孩子們也都很聽(tīng)話，很快就睡著了。星期五的這天，吃藥的小朋友只有一位，本以為喂完就沒(méi)事兒了�？珊髞�(lái)，我發(fā)現(xiàn)妮妮的藥是四包一樣的（正常孩子的用量是兩包），我問(wèn)她：“為什么帶這么多藥？媽媽又是怎么跟你說(shuō)的.？”她說(shuō)：“媽媽忘記說(shuō)了”。昨天她也有吃藥，和今天一樣的藥，所以我就喂了兩包的劑量讓她喝了，剩下的兩包被我收了起來(lái)。喝完藥，她很高興的上樓當(dāng)起了小巡視員。
到了下午放學(xué)時(shí)，我將剩下的兩包藥給了她媽媽，正好問(wèn)一下是不是拿多了。媽媽的回答讓我很震驚：“老師，其實(shí)妮妮的感冒兩天前就好了，可她非要帶藥來(lái)幼兒園喝，今天的藥是她自己偷偷拿的，真不知道她拿了四包藥�！蹦菽輯寢尩脑�，頓時(shí)讓我明白，孩子一是在享受老師給她喂藥帶去的幸福感，二是滿足了她在其他睡覺(jué)小朋友面前的成就感。當(dāng)小巡視員的時(shí)間雖然只有短短的五分鐘，但是她很高興，很樂(lè)意這樣干下去。這件事后，讓我懂得教師更要多關(guān)注幼兒，多給他們自己施展的機(jī)會(huì)，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教師教育隨筆 10
童謠《西瓜》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品創(chuàng)編是具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。此年齡段的幼兒語(yǔ)言尚處于發(fā)展期，所積累的詞匯量相對(duì)較少，并且他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，故對(duì)于他們來(lái)說(shuō)創(chuàng)編活動(dòng)是比較有難度的。
但換個(gè)角度來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)小班幼兒的無(wú)意記憶占很大的優(yōu)勢(shì)，常常會(huì)在無(wú)意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語(yǔ)言相對(duì)要豐富些，他們對(duì)言語(yǔ)的模仿能力較強(qiáng)。所以我利用他們的這一優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)小班幼兒兒歌創(chuàng)編活動(dòng)中的思維能力，用創(chuàng)新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度，加快幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度。
在今天的童謠教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內(nèi)容一字不落的讀背出來(lái)，而是提供了西瓜的圖片以及實(shí)物玩具，讓幼兒觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一起討論，說(shuō)一說(shuō)西瓜的特征。在活動(dòng)中讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體自由發(fā)揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補(bǔ)充和糾正。
在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會(huì)肚子疼。（因?yàn)樵谝皇棕i八戒吃西瓜的`律動(dòng)中豬八戒就是因?yàn)樨澇�、不講衛(wèi)生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺(jué)得又不押韻亂七八糟，但我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)了，而孩子們也因?yàn)樽约簳?huì)編兒歌而顯得異常興奮。
我覺(jué)得童謠創(chuàng)編不但可以滿足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言及邏輯思維能力的發(fā)展。親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來(lái)嘗試童謠創(chuàng)編吧！
教師教育隨筆 11
我們班有個(gè)小個(gè)子女孩兒，叫雨欣。雖然小小的，但自理能力很強(qiáng)，就是愛(ài)哭，遇到一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題或挫折，就愛(ài)哭，哪怕你讓她回答個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)她幾遍。為此，老師、阿姨、家長(zhǎng)都很煩惱。經(jīng)過(guò)和她奶奶交流，雨欣從小很宅，小的時(shí)候幾本不出去玩，很少和同齡人接觸，所以害怕和陌生人交往。以至于后來(lái)出去玩，如果滑滑梯上有陌生孩子，她就趕緊拉著奶奶的手回家了。這樣的生長(zhǎng)環(huán)境促使她形成了極端內(nèi)向的性格。
為了讓她適應(yīng)集體生活，我們做出了不少努力，雖然比小班時(shí)已進(jìn)步不少，但還是不敢正眼看我們，也不敢主動(dòng)和我們交流。和同伴玩耍時(shí)要?jiǎng)e人主動(dòng)去拉她才會(huì)和大家一起玩。今天上音樂(lè)游戲課《卷炮仗》，大家學(xué)唱了歌曲后，就一起玩卷炮仗游戲了，先是我?guī)е蠹乙黄鹁砼谡獭⒎排谡蹋髞?lái)，我說(shuō)：“我要選一個(gè)小朋友帶著大家一起做游戲�！痹捯魟偮洌已矍熬妄R刷刷舉起了好多小手，正當(dāng)我在猶豫選誰(shuí)時(shí)，在密密麻麻的小手中，看到了一只小小的手，我心里一驚，想柳雨欣居然也舉手了，這不正是一次讓她展現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)嗎。于是，我說(shuō)：“請(qǐng)柳雨欣吧！”她非常開(kāi)心的放下了手。但我心里明白，如果真的放手讓她把整首歌表演下來(lái)是有困難的，為了不挫傷她的積極性，我站在她前面隨音樂(lè)做動(dòng)作，整個(gè)游戲過(guò)程，她的臉上都掛著甜甜的笑容。
周五下午是評(píng)比活動(dòng)，我一般都是讓孩子推選或自薦本周之星。雖然柳雨欣沒(méi)選上，但在過(guò)后發(fā)小五角星的過(guò)程中，我特意給了柳雨欣，并告訴她，因?yàn)樵谝魳?lè)活動(dòng)課上她主動(dòng)舉手了，所以得到的.五角星，并希望她繼續(xù)努力。五角星貼在她額頭上的那一刻，她又露出了甜蜜的笑容。
都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，我希望這顆小苗苗在陽(yáng)光雨露中不斷的茁壯成長(zhǎng)！
教師教育隨筆 12
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，國(guó)家教育部倡導(dǎo)減負(fù)�？蛇@樣做完成不了教學(xué)任務(wù)。仔細(xì)觀察，其實(shí)并不是在校完不成任務(wù)，只是孩子們平時(shí)養(yǎng)成了拖拉的壞習(xí)慣。
在以往的教育中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較弱的環(huán)節(jié)基本上是由于沒(méi)有做足夠的聯(lián)系導(dǎo)致的，但是過(guò)多的聯(lián)系又會(huì)是學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)適得其反。絕大多數(shù)的小學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，最大的愿望就是每天都沒(méi)有作業(yè)，更不要說(shuō)主動(dòng)的去做課外作業(yè)了。于是，召開(kāi)班會(huì)經(jīng)過(guò)全體集體商議，有了全新的課外作業(yè)制度——“由你決定”。即課外作業(yè)的量是由學(xué)生，而非老師決定的，這樣，當(dāng)課外作業(yè)多的時(shí)候，學(xué)生是沒(méi)有怨言的�？吹竭@里，也許你會(huì)有些疑惑，那就讓我們?cè)僬f(shuō)得清楚點(diǎn)吧。課外作業(yè)是由學(xué)生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現(xiàn)決定的。
“由你決定”制度的`基本內(nèi)容是：在完成回家作業(yè)后，每天一個(gè)有針對(duì)性的少量的課外作業(yè)，這個(gè)作業(yè)不要求學(xué)生非�？斓耐瓿桑踔量梢员绕匠Ｋ俣嚷稽c(diǎn)，但對(duì)質(zhì)量有著非常高的要求，如果錯(cuò)誤超過(guò)三個(gè)，那對(duì)不起，你還得再做一個(gè)練習(xí)，再超過(guò)三個(gè)錯(cuò)誤，依然是這樣，直到錯(cuò)誤在三個(gè)以內(nèi)。最后，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)每天課外作業(yè)全對(duì)，或者錯(cuò)誤極少的同學(xué)。多次受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)獲得老師的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。
因此，在孩子們做課外作業(yè)的時(shí)候都非常認(rèn)真，非常仔細(xì)，不東張西望，更不會(huì)私下講話，因?yàn)檫@會(huì)影響到自己作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)在完成之后主動(dòng)檢查，對(duì)有疑問(wèn)的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺(jué)中完成了對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，而且也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要老師做好的引導(dǎo)，還需要好而嚴(yán)的制度來(lái)規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。
教師教育隨筆 13
撰寫大班教學(xué)心得時(shí)，我們不應(yīng)立足于管理者的角度，而應(yīng)從引導(dǎo)兒童健康發(fā)展的視角出發(fā)，探討如何教導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的溝通與交往，以及如何正確對(duì)待他人。
主體內(nèi)容如下：
夏雨過(guò)后天晴時(shí)顯現(xiàn)的絢麗彩虹往往能吸引孩子們的目光并成為他們的熱議話題。教師可以采取提問(wèn)方式，引領(lǐng)幼兒關(guān)注彩虹的形態(tài)特征，進(jìn)而引導(dǎo)他們觀察彩虹的色彩，教授紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色和紫色這七種基本顏色的名字。同時(shí)，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒探討彩虹形成與消逝的原因等科學(xué)現(xiàn)象。
這種隨機(jī)教育模式深受幼兒喜愛(ài)，且參與積極性高漲。在彩虹消失之后，教師可繼續(xù)延伸教學(xué)進(jìn)程，例如帶領(lǐng)幼兒面朝太陽(yáng)吹水，觀察形成的微型彩虹，從而進(jìn)一步鞏固他們學(xué)到的知識(shí)。
幼兒園日常生活中的'偶然事件，常常超出教師的預(yù)想，這就需要教師學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，臨危不亂，運(yùn)用機(jī)智靈活的教學(xué)手段，適時(shí)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想，并巧妙轉(zhuǎn)移其注意力。
比如，在組織戶外體育活動(dòng)“按信號(hào)行走”時(shí)，一群向南飛翔的大雁吸引了幼兒們的注意，他們興奮地討論起來(lái)，全然不顧老師的指導(dǎo)。此時(shí)，教師不妨?xí)和；顒?dòng)，加入到孩子們中間，一起觀察南飛的大雁隊(duì)伍，并引導(dǎo)他們描述雁陣的排列方式，同時(shí)還可介紹為何大雁會(huì)排隊(duì)飛行，并強(qiáng)調(diào)它們極強(qiáng)的紀(jì)律性。
又如，當(dāng)孩子們對(duì)某一種小動(dòng)物，如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)聚集在一起熱烈討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，并對(duì)于一些涉及知識(shí)性的問(wèn)題暫不給出確切答案。
相反，可以讓幼兒將小動(dòng)物帶回到自然角繼續(xù)觀察，教師可通過(guò)查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)幼兒回家向家長(zhǎng)求教，從而使他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中做到更為準(zhǔn)確、豐富和規(guī)范。
教師教育隨筆 14
在這周的語(yǔ)言活動(dòng)中，覺(jué)得自己有好的地方，也有不太好的地方，首先說(shuō)說(shuō)自己做的好的地方：我在活動(dòng)前做好了一個(gè)幻燈片，采用了幻燈片方式很好，整個(gè)活動(dòng)流程是清晰目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)都是有針對(duì)性為目標(biāo)服務(wù)，時(shí)間是也把握的比較好，并每一個(gè)環(huán)節(jié)都有簡(jiǎn)單小結(jié)。
《指南》在語(yǔ)言部分開(kāi)宗明義地指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。3—6歲幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。幼兒需要學(xué)習(xí)不斷的傾聽(tīng)理解交流者的語(yǔ)言，在不同的社會(huì)交往情景中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。
剛開(kāi)始，自己看這個(gè)故事覺(jué)得好長(zhǎng)啊，但是發(fā)現(xiàn)這里的語(yǔ)言還是滿容易懂的，也是充滿童話色彩的，對(duì)于我們班幼兒學(xué)習(xí)、理解沒(méi)有太大的難題。在活動(dòng)中，小朋友了解了生活中有的東西是圓的，有的是方的，小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的啊，知道蛋糕是圓的，球是圓的，杯子是圓的等，知道了書(shū)是方的，報(bào)紙是方的，電視機(jī)是方的.等，小朋友知道了圓的東西有圓的功用，方的東西有方的功用，方圓可以互相結(jié)合，效果還可以。我們中六班的孩子們，在完成圓和方的操作單時(shí)都很開(kāi)心，活動(dòng)開(kāi)始部分就激發(fā)了孩子們的興趣，孩子們聽(tīng)故事也非常認(rèn)真投入，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)幼兒也很積極回答思考，這次中六班幼兒表現(xiàn)很不錯(cuò)。
不足還需要改進(jìn)的地方是：活動(dòng)環(huán)節(jié)二是我的重點(diǎn)解決部分，也是最能體現(xiàn)這次活動(dòng)的價(jià)值。但是我拋給孩子的問(wèn)題，還是沒(méi)有解決，對(duì)于孩子給出的信息，我也不能很好的捕捉，所以在每段故事欣賞完后的提問(wèn)，小結(jié)不是很到位，每一個(gè)問(wèn)題解決的不是很清晰，這都是在以后的活動(dòng)中，需要改進(jìn)的地方。
教師教育隨筆 15
老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐�(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡時(shí)候的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：“小朋友們，下午好！起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的過(guò)道里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的'從糖糖的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)說(shuō)了一句：“王老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的�！笨粗⒆影胧秦�(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子。
教師教育隨筆 16
作為一名幼兒教師，閱讀是必不可少的，他就像老師一樣指引著我們，像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書(shū)，可以是讀母愛(ài)的偉大、父愛(ài)的深沉、友誼的純潔，也可以是讀孩子們純真的心靈。
那么，現(xiàn)在，我要讀一下大自然。
大自然一直以來(lái)都是我們賴以生存的依托，默默地為我們提供著無(wú)私的奉獻(xiàn)。曾經(jīng)，大自然是如此美麗、如此歡樂(lè)，因?yàn)槟菚r(shí)候沒(méi)有濫砍濫伐，沒(méi)有環(huán)境污染、水質(zhì)污染和大氣污染，也沒(méi)有過(guò)度開(kāi)發(fā)。人類與其他生物、與大自然和諧相處的場(chǎng)景，一直在我們的視野中展現(xiàn)。
但現(xiàn)在不同了，一切都不一樣了：人類為了利益，將森林砍伐了；人類為了利益，將動(dòng)物捕殺了；人類為了利益，將河流污染了；人類為了利益，將大氣層破壞了；人類為了利益，將生物鏈徹底破壞了……
我依然清晰地記得童年時(shí)的畫(huà)面：小溪水清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒歡快地游來(lái)游去；田野遼闊無(wú)垠，野兔在草叢中奔跑嬉戲；蔚藍(lán)的天空上，小鳥(niǎo)自由自在地翱翔飛舞；河畔樹(shù)林中，參天大樹(shù)挺拔而立。然而現(xiàn)在呢？河里的魚(yú)兒已經(jīng)消失不見(jiàn)，只有一些尸體漂浮著；田野里的野兔也無(wú)影無(wú)蹤，唯有登上人們的餐桌；天空中的`鳥(niǎo)兒也不知所蹤，天空也失去了它曾經(jīng)的湛藍(lán)；樹(shù)林幾近荒蕪，被人們肆意砍伐無(wú)度。
大自然已經(jīng)向我們抗議了：溫室效應(yīng)，地震、泥石流的頻繁發(fā)生，海水的泛濫。為了我們的生活，請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)大自然吧！愛(ài)護(hù)大自然的每一棵樹(shù)、每一棵草、每一朵花、每一種動(dòng)植物……只有我們善待大自然。
來(lái)吧！讓我們善待大自然吧！保護(hù)我們的家園，從你我做起！
教師教育隨筆 17
小蓉是我們一個(gè)比較活躍的女孩子。每天睡午覺(jué)，用來(lái)許多的方法，還是沒(méi)有辦法讓她安靜躺床上睡覺(jué)。她總是會(huì)在午睡過(guò)程中，爬到其他孩子的床上去影響別人。這天她媽媽在跟我聊天時(shí)提到，平時(shí)在家也是，總是不聽(tīng)話，只有對(duì)她說(shuō)你再這樣你的巧克力就要沒(méi)收，她才會(huì)消停會(huì)兒。當(dāng)時(shí)我想，是不是午睡時(shí)她能安靜就寢就以一顆巧克力作為獎(jiǎng)勵(lì)。
到了中午午睡時(shí)間，我悄悄的跟她說(shuō)：“今天如果你能乖乖的躺床上不動(dòng)，睡不著也沒(méi)關(guān)系，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆巧克力，好嗎？”果然那天她安安靜靜的躺著，到了快起來(lái)的時(shí)候她還睡著了。第二天我還是走過(guò)去以同樣的方式請(qǐng)她安靜睡覺(jué)，這次要求稍微高點(diǎn)，就是要睡著才行。她也做到了。但是我想如果每次都要獎(jiǎng)勵(lì)巧克力才能睡著也是不行的，而且其他小朋友也可能為了得到巧克力學(xué)樣。于是我跟欣欣去商量：“欣欣，今天你又得到了一顆巧克力是嗎？”“恩，是的。”“你知道午睡有什么好處嗎？”她搖搖頭，我接著說(shuō)“上午我已經(jīng)學(xué)習(xí)了半天了，我們的身體有點(diǎn)累，需要休息。午睡就能讓我們身體休息好。而且我們小朋友都是在睡覺(jué)中長(zhǎng)高的，如果睡眠不足就不容易長(zhǎng)高。你以后每天午睡都要睡著，哪怕沒(méi)有巧克力講給你，好嗎？”“好�！苯Y(jié)果那天沒(méi)有了巧克力，她還是沒(méi)睡好。
我想可能要循序漸進(jìn)，巧克力有一天一顆變成兩天一顆一個(gè)星期一顆。還與她的.家長(zhǎng)溝通，在家休息時(shí)也要有讓她午睡的習(xí)慣。這個(gè)方法是有效的，慢慢的欣欣有了午睡習(xí)慣，沒(méi)有巧克力她也能睡著了。
教師教育隨筆 18
每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)”“嗯�！蔽冶е叩阶呃却皯羟�，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問(wèn)天線有什么用，我說(shuō)是理解信號(hào)，能使電視更清晰……
孩子那天說(shuō)的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的`小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)教師�！焙⒆拥脑捨沂锹�(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責(zé)，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì)收獲更多的喜悅。
教師教育隨筆 19
活動(dòng)課結(jié)束了，孩子們開(kāi)始如廁、喝水。我正忙著下一節(jié)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，忽然，被孩子們的喊聲吸引了過(guò)去�！按蠹铱靵�(lái)看呀，瓢蟲(chóng)！瓢蟲(chóng)！”在天天的叫喊聲中，孩子們都圍繞了過(guò)去。可不是，在桌角上，落了一只瓢蟲(chóng)！“快，打死它！打死它！”浩宇喊著：“它是害蟲(chóng)！趕緊消滅它！”說(shuō)著，轉(zhuǎn)身去找蒼蠅拍。等浩宇拿回蒼蠅拍的時(shí)候，只聽(tīng)孫衛(wèi)東說(shuō)：“浩宇，先別拍！我記得媽媽說(shuō)，七星瓢蟲(chóng)才是害蟲(chóng)呢，你看，這只不是七星瓢蟲(chóng)�！笨刹皇菃�，在孫衛(wèi)東的提醒下，孩子們靜了下來(lái)，仔細(xì)地?cái)?shù)起瓢蟲(chóng)身上的圓點(diǎn)。“老師，這只瓢蟲(chóng)身上就兩個(gè)圓點(diǎn)！”孩子們驚奇地叫了起來(lái)！“身上有兩個(gè)點(diǎn)的瓢蟲(chóng)，到底是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)呢？孩子們互相猜測(cè)著。
看著孩子們迷惑的眼神，我想，這不正是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎？于是，我說(shuō)：“孩子們，今天回家后，請(qǐng)爸爸媽媽幫助我們一起來(lái)查一查有關(guān)瓢蟲(chóng)的信息，明天到幼兒園給大家講一講，好嗎？？”“好！”孩子們大聲回答著。第二天，來(lái)到幼兒園，我剛放下手里的東西，衛(wèi)東小朋友就興奮地跑了進(jìn)來(lái)：“老師！老師!我知道兩個(gè)星的瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)了，媽媽說(shuō)，兩個(gè)星的瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)！七星瓢蟲(chóng)還二十八星瓢蟲(chóng)都是害蟲(chóng)！”
“老師，我還知道，二十八星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)名字叫馬鈴薯瓢蟲(chóng)呢！”呵，孩子們知道的孩子真不少，這個(gè)我還不知道呢！
一早上的時(shí)間，孩子們一直在討論著瓢蟲(chóng)，瓢蟲(chóng)的'特征、瓢蟲(chóng)的生活習(xí)性.
一次小小的瓢蟲(chóng)事件，讓孩子們學(xué)會(huì)了很多，在日常工作中，我們老師要多為孩子們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由地翱翔！
教師教育隨筆 20
我們班有一個(gè)小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個(gè)性格比較孤僻，任性的一個(gè)孩子。用他奶奶的話說(shuō)“從小就沒(méi)有玩伴，都是一個(gè)人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處�！彼詫殞氃谟變簣@里也從不主動(dòng)和別人玩，也不怎么愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常一個(gè)人莫名其妙的笑，而且會(huì)笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的`世界里！孩子們對(duì)玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)！只有寶寶一人坐在樹(shù)下，“寶寶，你怎么不去玩呀？”“我很累，不想玩！”我覺(jué)得很奇怪，還沒(méi)有玩，怎么就會(huì)累了呢？這是第一次！第二天，咱們又去玩滑梯，發(fā)現(xiàn)寶寶又是坐在樹(shù)下“寶寶去玩呢！”“我不想玩，我在咳嗽�！边@是第二次！第三次！第四次！第五次！每次，別的孩子在開(kāi)心的玩游戲時(shí)，他總是一人孤零零的坐著。
為此，我們多次和他的奶奶交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題，搭班老師也在網(wǎng)上和寶寶的父母交流過(guò)，家長(zhǎng)希望老師能夠多多關(guān)心寶寶，讓他變得活潑起來(lái)。
可是時(shí)間讓老師覺(jué)得，很無(wú)力，因?yàn)�，老師帶著他去玩滑梯的時(shí)候，他總是一轉(zhuǎn)身就溜到了大樹(shù)下，讓老師很是無(wú)奈！怎么辦呢？無(wú)意間，搭班老師聽(tīng)寶寶的奶奶說(shuō)，寶寶喜歡和班里的一個(gè)小朋友玩，讓做游戲時(shí)讓那個(gè)小朋友帶著寶寶一起玩。
于是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個(gè)小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。
記下來(lái)的幾天，發(fā)現(xiàn)寶寶就一直跟在那個(gè)小朋友的旁邊。
老師費(fèi)盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了！我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力
教師教育隨筆 21
我們都知道，小班幼兒的自我意識(shí)相對(duì)薄弱，物我不分現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，敲敲打打、擺擺弄弄、自言自語(yǔ)是他們的主要生活內(nèi)容。而今天我們居然能看到三歲多的幼兒會(huì)以物代物，展開(kāi)游戲情節(jié)，可謂是一件可喜之事。只見(jiàn)劉佳倩、張鈺瑩手持小棒，上串幾顆珠子大聲吆喝起來(lái)：“賣糖葫蘆羅——糖葫蘆來(lái)啦！”說(shuō)著遞到楊乾清、李書(shū)艷面前，他們倆還真象模象樣地從口袋里“掏出”“錢”來(lái)說(shuō)：“給！”接過(guò)糖葫蘆“咂咂”“品”味起來(lái)，笑瞇瞇的聊天。
又一天早上，陳天楷把一片玩具葉子放進(jìn)水壺中，從娃娃家跑出來(lái)，邊跑邊甩毛巾喊：“要喝水嗎？茶葉水來(lái)啦！解渴的茶葉水�！彼芰艘蝗τ忠蝗](méi)人理他，他就泄氣了“真傻！茶水也不喝�！庇谑俏页闪怂谝粋�(gè)顧客，他高興地說(shuō)：“不要錢的！”欣然回去了。
晨見(jiàn)活動(dòng)中，塑料筐子內(nèi)的皮球被小朋友掏空了，劉佳雯迅速跳了進(jìn)去——一片匯報(bào)聲響起：“老師老師！她躺筐子里了�！碑�(dāng)我走近雯雯時(shí)，她竟然不慌不忙地拉李書(shū)艷一起玩，還告訴我說(shuō)：“老師，我們?cè)谙丛枘�！”我看了心里美滋滋的，他們的想象力得到了極大地提高，思維發(fā)展有了跳躍。正當(dāng)我陶醉之時(shí)，張睿頭頂塑料小筐，喜滋滋地要我看：“天下雨了！”還拉我一起在“傘”下避雨。
這種以物代物的`來(lái)源當(dāng)然是生活經(jīng)驗(yàn)，由此可以延伸，生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們學(xué)習(xí)的源泉，更是孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)寶庫(kù)。我們的任務(wù)就是豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，并且啟發(fā)他們細(xì)心觀察，仔細(xì)留意生活點(diǎn)滴，從中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，豐富他們的生活內(nèi)容。
教師教育隨筆 22
每個(gè)星期五的下午，我們會(huì)對(duì)孩子們一周以來(lái)的表現(xiàn)和進(jìn)步做個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)――評(píng)比五角星，那紅紅的五角星包含了老師的贊揚(yáng)與否定。每到這時(shí)，孩子們都端正地坐著，等待著老師的“一言定終身”，評(píng)到最后，有人歡喜有人憂，評(píng)到的興高采烈，沒(méi)評(píng)到的嘴嘟得老高。
在意識(shí)到這樣評(píng)價(jià)的弊端后，我決定把決定權(quán)交給孩子，在下一次的評(píng)五角星中，我這樣說(shuō)道：“今天的五角星讓你們自己評(píng)，想想自己這星期以來(lái)的表現(xiàn)，能不能評(píng)上都要說(shuō)出自己的理由，別的小朋友還可以補(bǔ)充意見(jiàn)。”孩子們興奮過(guò)后，開(kāi)始互相討論。評(píng)比正式開(kāi)始了，“我上課時(shí)能舉手回答問(wèn)題，而且還和爸爸一起在網(wǎng)上搜集了許多恐龍的資料，我覺(jué)得這星期我可以得到五角星�！币幌蚵斆鞔蠓降啮析未蛄祟^陣，我贊許地說(shuō)：“你說(shuō)得真好！”
“這個(gè)星期我給大家講了故事，我覺(jué)得我也可以得到五角星�！眱�(nèi)向的新雨小聲說(shuō)。為了鼓勵(lì)她，我?guī)ь^送給新雨熱烈的.掌聲，再看新雨，心里早就樂(lè)開(kāi)了花�！�(dāng)然，也有一些孩子客觀地分析了自己的不足，爭(zhēng)取下周拿到五角星。但不同的是，這次評(píng)上的和沒(méi)評(píng)上的一個(gè)個(gè)都充滿著自信和希望，毫不氣餒。在這以后，孩子們更努力地表現(xiàn)自己，改善自己的缺點(diǎn)，而每周五的下午也讓孩子們充滿了期待。一句廣告詞說(shuō)得好：“相信自己，你是最棒的！”我們的教育也希望培養(yǎng)出一個(gè)令孩子自己感到驕傲的人，而不是一個(gè)父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長(zhǎng)路上，遇到困難與挑戰(zhàn)，能夠驕傲地說(shuō)：“看，我能行！！”
教師教育隨筆 23
以前，每當(dāng)別人問(wèn)我當(dāng)好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì)毫不猶疑回答：“細(xì)心、耐心、愛(ài)心�！笨涩F(xiàn)在我要加上一點(diǎn)：童心也是不可缺少的，特別是面對(duì)年齡越小的幼兒。因?yàn)槲椰F(xiàn)在擔(dān)任的班級(jí)是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
當(dāng)我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn),我就喜歡上了他們.看著他們天真無(wú)邪的笑容,我當(dāng)時(shí)就跟自己說(shuō):“我一定會(huì)好好地保護(hù)他們、疼愛(ài)他們�！遍_(kāi)學(xué)之后，在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛(ài)心呵護(hù)下，他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長(zhǎng)跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(zhǎng)的情況，我進(jìn)行了反思，可是我還是找不到問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(zhǎng)的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說(shuō)昨天你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心，所以他今天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人，我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)不久，我們只是顧著幫助他們適應(yīng)環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛(ài)玩，沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方，老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。
為了證實(shí)我的`推測(cè)是對(duì)的，我在之后的日子里開(kāi)始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場(chǎng)上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時(shí)候，我就當(dāng)龍門;在他們開(kāi)火車時(shí)，我就當(dāng)火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”.
教師教育隨筆 24
整天和孩子們生活在一起，陪著他們開(kāi)心，陪著他們快樂(lè)，心里有一種幸福和自豪感。
孩子們每天一個(gè)小小的進(jìn)步，一句溫馨的小問(wèn)候，時(shí)不時(shí)都會(huì)讓我感動(dòng)，給我幸福！
由于幼兒園本學(xué)期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時(shí)，我見(jiàn)賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過(guò)去幫他穿，這時(shí)正在擺弄他衣服的賈羽連忙說(shuō)：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時(shí)旁邊的小朋友們也一口同聲的說(shuō)：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會(huì)自己做了。”雖然賈羽說(shuō)了自己會(huì)做了，可是我見(jiàn)他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實(shí)快樂(lè)滿足的表情。
說(shuō)實(shí)話，有時(shí)看見(jiàn)小孩很難完成一件事情的時(shí)候，我真想趕快幫助他完成。可是當(dāng)見(jiàn)到懶惰就希望老師幫助他完成的.孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會(huì)出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨(dú)自完成任務(wù)的孩子讓你感動(dòng)不已。賈羽穿好衣服對(duì)我說(shuō)的一句話“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒(méi)分清楚的，但他鍛煉了自己動(dòng)手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對(duì)我說(shuō)“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。
第二天，賈羽一大早來(lái)到幼兒園，來(lái)到我面前大聲的對(duì)我說(shuō)：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了�！蔽逸p輕摸著他的頭說(shuō)：“你真是個(gè)聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了�！彼吲d的跳著玩去了，我也感覺(jué)內(nèi)心無(wú)比的快樂(lè)幸福。
教師教育隨筆 25
生活中，不管你是誰(shuí)，不論你身在何處，似乎總離不開(kāi)壓力。雖說(shuō)壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運(yùn)會(huì)第一個(gè)比賽日，中國(guó)軍團(tuán)氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上�？墒墙Y(jié)果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢(shì)奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級(jí)的規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每逢奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)總是集結(jié)世界各國(guó)好手來(lái)參加比賽，其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績(jī)，雖然未能奪金，但是已經(jīng)盡力，無(wú)憾了。
不可否認(rèn)的是我們的`運(yùn)動(dòng)員為了比賽相當(dāng)努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長(zhǎng)且有趣的路，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)卻又是必不可少的。雖然有的奧運(yùn)選手未能嘗金。
回憶自身過(guò)往經(jīng)歷，一路走來(lái)，也是磕磕碰碰。過(guò)去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺(jué)得自己還是太稚嫩，在強(qiáng)大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長(zhǎng)。也的確，人生有太多不如意，強(qiáng)大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅(jiān)持。但我相信那些過(guò)往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬(wàn)紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，而游泳就是我追求的事業(yè)，我必須承受作為一名運(yùn)動(dòng)員所必須面對(duì)的一切�！蔽疫@樣說(shuō)道。難道不是嗎？人生就像一場(chǎng)接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢(mèng)想高高飛翔在心中。
當(dāng)壓力來(lái)了，承受會(huì)是最好的回答。
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