教師教育隨筆（通用25篇）

　　在學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　教師教育隨筆 1

　　一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

　　孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的.有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

　　孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

　　孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;

　　在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;

　　在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉;

　　我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上

　　教師教育隨筆 2

　　誰丟了餅干

　　該吃了。孩子們津津有味地吃著甜食。孩子們已經養成了良好的飲食習慣。他們不制造麻煩也不說話。飯后，孩子們一杯接一杯地喝水。突然，一個孩子走到我跟前說：“我的孩子，我的孩子。”；老師，垃圾桶里有一塊餅干。我不知道是誰偷偷地把它扔掉了“我看到垃圾桶里有一塊餅干。我只咬了一小口就撿起了餅干，大聲問道：“是誰扔的？”孩子們盯著我看，教室里鴉雀無聲。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺得我的'行為似乎嚇到了孩子們。我立即輕松地說：“我們別這樣。”辛克，誰扔了這塊餅干“孩子們仍然沉默，沒有人敢承認。該上學了。孩子們已經被他們的父母一個接一個地接走了，但我不能放過今天吃飯時發生的情景。我認為，既然是偷偷扔的，這表明孩子們有顧慮。這件事應該從積極進取的角度來引導。”走吧。應該當場教育孩子們，這種浪費行為是錯誤的，應該在所有孩子面前解決，因為實施教育的最佳時機是在那個時候解決它。

　　第二天，我準備了一些制作餅干的圖片，讓孩子們看看如何制作餅干。通過引導孩子們觀察和圖片了解餅干的制作過程，他們可以感受到工人們的辛勤勞動。然后我用橡皮泥教孩子們一起做餅干。孩子們在活動中非常興奮，做了不同形狀的餅干。我表揚了欣瑞和曉娜。過去，他們吃餅干很慢。現在他們吃得越來越快。他們又強壯又高。孩子們面帶微笑地看著他們，我問道：；為什么他們現在吃得比過去多“孩子們

　　教師教育隨筆 3

　　高爾基說：只有愛孩子的人才能教育孩子。教師是愛的使者。因為有了“愛”，學生的成就和幸福就成了自己的收獲。為了“愛”，以前的學生成為了今天的朋友。作為教師，我們應該永遠用愛和微笑填滿我們的心，用愛和微笑教育和教育人們，培養祖國的下一代。

　　在一次主題教育活動——“快樂帽子”和“憤怒包”中，我首先向孩子們介紹了兩位新朋友。它們是快樂小姐以及；他很擔心。孩子們和兩個新朋友玩“打鼓送花”的游戲。游戲的要求是：當鼓停下來時，得到“快樂小姐”之花的孩子們應該說一句讓他們最快樂的話。得到“麻煩先生”手帕的孩子應該說一件讓他們最不開心的事。

　　孩子們玩得很開心，與大家分享最開心和最不開心的事情。朋友們，猜猜我們班上寶寶最快樂和最不快樂的事情是什么~~你猜到了嗎？大多數孩子的聲音都是：“孩子們；最幸福的事就是家人帶自己出去玩（寶寶的快樂真的'很簡單，你不覺得嗎）最不開心的事情是父母吵架還是老師不高興？朋友們感到有點震驚嗎？當我聽到孩子們說出他們的心里話時，我也有點震驚。起初，孩子們最不開心的事情不是他們的父母沒有給自己買玩具，也不是他們做錯了什么，被老師批評了。這是父母和老師無意中給孩子帶來的情感影響。作為一名教師，我突然意識到孩子們總是關注你的表情和情緒。最初自我暫時的“不快樂”會在孩子小小的心靈上留下深深的印記。

　　教師教育隨筆 4

　　開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學最終一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數學，如果能有點提高，就是我最大的幸福了！

　　策略一：在課堂上要不時關注學困生，如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的批評了，會自覺地認真聽。

　　如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。

　　策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的'，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自我并不是個笨學生，只要能控制好自我，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。

　　策略四：時時表現出教師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

　　策略五：嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學生提高的動力。

　　以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所提高，不僅僅僅是學習成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！

　　教師教育隨筆 5

　　“尊重”、“鼓勵”是轉變學生思想的有效方法

　　做教師的是人，當學生的也是人。教師有人格，愛面子，學生也有人格，也講面子。因為學生的人格沒有被你放在應有的位子，才沒有引起你足夠的重視。因此，在你看來，學生的人格可有可無。這個意識是錯誤的，也是妨礙你做好班主任工作一個非常重要的原因。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點。這是我多年班主任工作的體會。下面就“尊重”、“鼓勵”學生方面談一個教育案例。

　　我班有一位來自山東的姓孫的留級男生。該生脾氣倔強，受不得批評。平時愛惹事，在班上稱王稱霸，絕大多數學生對他敢怒不敢言。連自己受他欺負之后也不敢向老師報告，小組長發現他沒做回家作業也不敢回報老師。上課時常會發出怪叫聲，學習成績可想而知。老師批評上去連頭也不抬，兩眼偷偷向你翻翻，一只腳一抖一抖的，一副無所謂的.樣子，模樣酷似阿流。面對這樣一位討厭的學生，開始時實在令人頭疼。起初想按常規的管理方法加上自己的“兇”實施教育。結果一、二個星期下來不見起色。我尋思著新的策略。一天午間，我正在教室里，突然被校長叫走去開班主任會議。我要是走了，教室里肯定會亂哄哄的。怎么辦?一個閃亮的念頭在我腦中出現————就叫孫姓的學生坐在講臺的座位上，由他來負責維護課堂紀律。就這樣大膽的讓他試一次。班主任會議結束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里靜悄悄，更沒有人走來跑去的。我當即表揚、鼓勵了他，同學們也響起了熱烈的掌聲。平時一向無所謂的他，此時的臉反到變得紅起來。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后，以往的不良現象有所收斂。但是，好景不長，沒幾天，課堂上又發出了怪叫聲，引起了大家的哄堂大笑。按慣例，我肯定會讓他站起來，狠狠地批評他一頓，出出他的丑。但我想起了他的微妙的變化，并沒有這樣做，而是下課之后讓他到我的辦公室，表揚了上次的優點，指出了今天這樣做的不良后果，又跟他談起了其家長的煩惱、無奈和希望等。同他進行了真正的曉之以理的交心，想不到一個“硬漢”竟然流下了眼淚，還主動說出自己也想改好的愿望。一貫受到批評的人，偶爾碰到心交的心的時候，震撼如此之強烈。從臉紅到流淚，讓我看到了拯救的希望。從此以后，我有事沒事和他談談，抓住他的閃光點在班上進行表揚，樹他在同學們面前的自尊心，并關照大家不要躲他，熱情的對他。一段時間下來，真的有了不小的好轉：上課怪聲沒了，稱霸現象少了，作業也開始做了。雖然他和大家比起來仍然相差很遠，但他畢竟向前跨出了一大步了呀。

　　死眼光看人，只會把人看死;兇狠話罵人，只會把人罵死。放下老師的架子，尊重學生的人格，鼓勵學生的進步，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會。

　　教師教育隨筆 6

　　幼兒園里，孩子在游戲和生活中經常會遇到一些危險的事情，身邊經常存在一些潛在的危險因素，但是由于沒有親身的體驗，危險又是不可能預知的，所以孩子們常常意識不到他們的危險性。如何避免危險事情的發生呢？作為老師又該如何引導幼兒關注身邊存在的危險因素呢？

　　有一次，我班的一個小朋友，由于，座椅子的姿勢不正確摔倒在地上，頭上起了個小泡泡。這件事情立刻引起了全班小朋友的注意。于是我抓住這個教育契機，在全班開展了找“危險”的活動。

　　我讓孩子們找一找，說一說哪些地方有危險，孩子積極響應，并很快分頭去找，不一會兒，有的幼兒急急忙忙跑過來告訴我：“有的小朋友搬椅子不小心，容易碰到別人”“在外面玩時，有的小朋友瘋跑容易摔倒”“有的幼兒跑時故意撞到別人”“有的小朋友帶的玩具太危險，容易碰傷眼睛”······真是不著不知道，一找嚇一跳，原來孩子們的身邊存在這么多潛在的`危險因素啊！

　　我及時地引導幼兒，原來在我們的身邊存在著這么多危險，那我們該怎樣預防危險事情的發生呢？一旦遇到這些危險又該怎么辦呢？“我們以后走路時小心，不瘋跑”“好好坐在椅子上，不晃來晃去”“看到別人又危險要及時告訴他”······看到孩子們七嘴八舌忙著出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中還存在著很多危險，比如：不要把蝎西弄到鼻子里，在幼兒園里一旦遇到危險一定不要驚慌，要盡快告訴老師，老師會幫助你。

　　通過這次活動，孩子們的自我保護意識增強了，與他人的協作意識和交往能力也大大提高了。

　　教師教育隨筆 7

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于活潑、愛動的幼兒，則往往因為其調皮、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特殊待遇。

　　但我覺得，對待那些過于活潑、愛動的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于活潑、愛動的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩捉迷藏；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的`媽媽曾這樣給我說過：我的兒子不簡單，四歲就成了；明星；我也曾開玩笑地對家長說：你的兒子簡直就是一個；自由人。

　　如何教育這樣一位剛剛四歲的自由人呢？我的切入點是找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很有愛心，很會關心他人。有時保育老師在擦窗戶，四歲的孩子很難關注細小的事物，可班上那位所謂的自由人幾次都十分關心的說：老師，你要小心哦，不然會掉下去的，這時我便伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到關心他人是一件正確的事，老師就會喜歡我！

　　記得一位專家曾這樣講過：要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。

　　教師教育隨筆 8

　　早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里。

　　下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發現那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。“彤彤！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……”孩子是不會作態的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯了！

　　一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……”聲音還成一片，怎么辦！我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

　　我一回頭，發現區角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的.走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭啊！”

　　離園的時間到了，我有順序得讓家長領走孩子，在后一個孩子離開后，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊！那只漂亮的小青蛙已經靜悄悄的蹲在盒子里了！

　　我欣慰的笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。

　　教師教育隨筆 9

　　班級有一半的孩子在園吃飯午睡，這些孩子都是早出晚歸。所以當有孩子生病需要吃藥時，中午老師就要幫忙喂一頓。

　　每天中午我都先請不吃藥的小朋友先上閣樓睡覺，吃藥的小朋友在下面等一下。樓上的孩子安頓好之后，我就會幫幾個孩子來沖藥。由于孩子剛剛喝完藥，我沒有讓他們立即躺下睡覺，而是坐在自己的床邊上幫老師一起看看還有誰沒睡覺的。看一會兒后，我就讓他們睡下了。只要中午有吃藥的小朋友，我都是這樣做的。孩子們也都很聽話，很快就睡著了。星期五的這天，吃藥的小朋友只有一位，本以為喂完就沒事兒了。可后來，我發現妮妮的藥是四包一樣的（正常孩子的用量是兩包），我問她：“為什么帶這么多藥？媽媽又是怎么跟你說的.？”她說：“媽媽忘記說了”。昨天她也有吃藥，和今天一樣的藥，所以我就喂了兩包的劑量讓她喝了，剩下的兩包被我收了起來。喝完藥，她很高興的上樓當起了小巡視員。

　　到了下午放學時，我將剩下的兩包藥給了她媽媽，正好問一下是不是拿多了。媽媽的回答讓我很震驚：“老師，其實妮妮的感冒兩天前就好了，可她非要帶藥來幼兒園喝，今天的藥是她自己偷偷拿的，真不知道她拿了四包藥。”妮妮媽媽的話，頓時讓我明白，孩子一是在享受老師給她喂藥帶去的幸福感，二是滿足了她在其他睡覺小朋友面前的成就感。當小巡視員的時間雖然只有短短的五分鐘，但是她很高興，很樂意這樣干下去。這件事后，讓我懂得教師更要多關注幼兒，多給他們自己施展的機會，讓他們健康快樂的成長。

　　教師教育隨筆 10

　　童謠《西瓜》對于小班幼兒來說，文學作品創編是具有挑戰性的活動。此年齡段的幼兒語言尚處于發展期，所積累的詞匯量相對較少，并且他們的生活經驗也不豐富，故對于他們來說創編活動是比較有難度的。

　　但換個角度來看，我們不難發現小班幼兒的無意記憶占很大的優勢，常常會在無意中記住一些事物。并且小班幼兒的游戲語言相對要豐富些，他們對言語的模仿能力較強。所以我利用他們的這一優勢，注重培養小班幼兒兒歌創編活動中的思維能力，用創新的教育手段拓展幼兒思維方式，加大創新思維培養的力度，加快幼兒語言發展的速度。

　　在今天的童謠教學過程中，我并沒有一味地要求孩子們一字一句地跟在我后面將兒歌的內容一字不落的讀背出來，而是提供了西瓜的圖片以及實物玩具，讓幼兒觀察并根據已有的知識經驗，一起討論，說一說西瓜的特征。在活動中讓幼兒真正成為活動的主體自由發揮，而我則是在幼兒回答之后再作適度的補充和糾正。

　　在創編兒歌的過程中幼兒將西瓜描繪成：西瓜西瓜圓又大，肉兒紅、籽兒黑，吃在嘴里甜甜甜。我們不能太貪吃，要不就會肚子疼。（因為在一首豬八戒吃西瓜的`律動中豬八戒就是因為貪吃、不講衛生肚子疼）。雖然在我們成人的眼里可能覺得又不押韻亂七八糟，但我覺得已經很不錯了，而孩子們也因為自己會編兒歌而顯得異常興奮。

　　我覺得童謠創編不但可以滿足幼兒的求知欲望，還能豐富幼兒的生活經驗和情感體驗，促進他們的語言及邏輯思維能力的發展。親愛的家長朋友們，找找生活中孩子感興趣的事物，和您的孩子一起來嘗試童謠創編吧！

　　教師教育隨筆 11

　　我們班有個小個子女孩兒，叫雨欣。雖然小小的，但自理能力很強，就是愛哭，遇到一點點問題或挫折，就愛哭，哪怕你讓她回答個問題，多問她幾遍。為此，老師、阿姨、家長都很煩惱。經過和她奶奶交流，雨欣從小很宅，小的時候幾本不出去玩，很少和同齡人接觸，所以害怕和陌生人交往。以至于后來出去玩，如果滑滑梯上有陌生孩子，她就趕緊拉著奶奶的手回家了。這樣的生長環境促使她形成了極端內向的性格。

　　為了讓她適應集體生活，我們做出了不少努力，雖然比小班時已進步不少，但還是不敢正眼看我們，也不敢主動和我們交流。和同伴玩耍時要別人主動去拉她才會和大家一起玩。今天上音樂游戲課《卷炮仗》，大家學唱了歌曲后，就一起玩卷炮仗游戲了，先是我帶著大家一起卷炮仗、放炮仗，后來，我說：“我要選一個小朋友帶著大家一起做游戲。”話音剛落，我眼前就齊刷刷舉起了好多小手，正當我在猶豫選誰時，在密密麻麻的小手中，看到了一只小小的手，我心里一驚，想柳雨欣居然也舉手了，這不正是一次讓她展現自己的好機會嗎。于是，我說：“請柳雨欣吧！”她非常開心的放下了手。但我心里明白，如果真的放手讓她把整首歌表演下來是有困難的，為了不挫傷她的積極性，我站在她前面隨音樂做動作，整個游戲過程，她的臉上都掛著甜甜的笑容。

　　周五下午是評比活動，我一般都是讓孩子推選或自薦本周之星。雖然柳雨欣沒選上，但在過后發小五角星的過程中，我特意給了柳雨欣，并告訴她，因為在音樂活動課上她主動舉手了，所以得到的.五角星，并希望她繼續努力。五角星貼在她額頭上的那一刻，她又露出了甜蜜的笑容。

　　都說好孩子是夸出來的，我希望這顆小苗苗在陽光雨露中不斷的茁壯成長！

　　教師教育隨筆 12

　　學生課業負擔重，國家教育部倡導減負。可這樣做完成不了教學任務。仔細觀察，其實并不是在校完不成任務，只是孩子們平時養成了拖拉的壞習慣。

　　在以往的教育中我們發現，學生比較弱的環節基本上是由于沒有做足夠的聯系導致的，但是過多的聯系又會是學生對作業和學習產生反感，喪失學習興趣，會適得其反。絕大多數的小學生都不喜歡做作業，最大的愿望就是每天都沒有作業，更不要說主動的去做課外作業了。于是，召開班會經過全體集體商議，有了全新的課外作業制度——“由你決定”。即課外作業的量是由學生，而非老師決定的，這樣，當課外作業多的時候，學生是沒有怨言的。看到這里，也許你會有些疑惑，那就讓我們再說得清楚點吧。課外作業是由學生決定，但不是他們的嘴巴決定，而是表現決定的。

　　“由你決定”制度的`基本內容是：在完成回家作業后，每天一個有針對性的少量的課外作業，這個作業不要求學生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一點，但對質量有著非常高的要求，如果錯誤超過三個，那對不起，你還得再做一個練習，再超過三個錯誤，依然是這樣，直到錯誤在三個以內。最后，老師還會表揚每天課外作業全對，或者錯誤極少的同學。多次受到表揚的學生會獲得老師的實物獎勵。

　　因此，在孩子們做課外作業的時候都非常認真，非常仔細，不東張西望，更不會私下講話，因為這會影響到自己作業的質量。同時在完成之后主動檢查，對有疑問的題目自己再三斟酌。這使得他們不僅在不知不覺中完成了對知識的轉化和吸收，而且也培養了他們良好的學習習慣，為以后的學習大下了堅實的基礎。

　　所以說，學生的學習不僅需要老師做好的引導，還需要好而嚴的制度來規范他們的行為和習慣。

　　教師教育隨筆 13

　　撰寫大班教學心得時，我們不應立足于管理者的角度，而應從引導兒童健康發展的視角出發，探討如何教導孩子進行有效的溝通與交往，以及如何正確對待他人。

　　主體內容如下：

　　夏雨過后天晴時顯現的絢麗彩虹往往能吸引孩子們的目光并成為他們的熱議話題。教師可以采取提問方式，引領幼兒關注彩虹的形態特征，進而引導他們觀察彩虹的色彩，教授紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色和紫色這七種基本顏色的名字。同時，教師還可以適時引導幼兒探討彩虹形成與消逝的原因等科學現象。

　　這種隨機教育模式深受幼兒喜愛，且參與積極性高漲。在彩虹消失之后，教師可繼續延伸教學進程，例如帶領幼兒面朝太陽吹水，觀察形成的微型彩虹，從而進一步鞏固他們學到的知識。

　　幼兒園日常生活中的'偶然事件，常常超出教師的預想，這就需要教師學會調控自身情緒，臨危不亂，運用機智靈活的教學手段，適時引導幼兒展開聯想，并巧妙轉移其注意力。

　　比如，在組織戶外體育活動“按信號行走”時，一群向南飛翔的大雁吸引了幼兒們的注意，他們興奮地討論起來，全然不顧老師的指導。此時，教師不妨暫停活動，加入到孩子們中間，一起觀察南飛的大雁隊伍，并引導他們描述雁陣的排列方式，同時還可介紹為何大雁會排隊飛行，并強調它們極強的紀律性。

　　又如，當孩子們對某一種小動物，如七星瓢蟲等產生濃厚的興趣，自發聚集在一起熱烈討論時，教師可以引導他們仔細觀察，并對于一些涉及知識性的問題暫不給出確切答案。

　　相反，可以讓幼兒將小動物帶回到自然角繼續觀察，教師可通過查閱相關資料，鼓勵幼兒回家向家長求教，從而使他們在獲取知識的過程中做到更為準確、豐富和規范。

　　教師教育隨筆 14

　　在這周的語言活動中，覺得自己有好的地方，也有不太好的地方，首先說說自己做的好的地方：我在活動前做好了一個幻燈片，采用了幻燈片方式很好，整個活動流程是清晰目標明確，每個環節都是有針對性為目標服務，時間是也把握的比較好，并每一個環節都有簡單小結。

　　《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。3—6歲幼兒處于語言發展的關鍵期，口語交流能力的培養是幼兒語言學習的重中之重。幼兒需要學習不斷的傾聽理解交流者的語言，在不同的社會交往情景中通過語言來表達自己的想法。

　　剛開始，自己看這個故事覺得好長啊，但是發現這里的語言還是滿容易懂的，也是充滿童話色彩的，對于我們班幼兒學習、理解沒有太大的難題。在活動中，小朋友了解了生活中有的東西是圓的，有的是方的，小朋友的生活經驗還是很豐富的啊，知道蛋糕是圓的，球是圓的，杯子是圓的等，知道了書是方的，報紙是方的，電視機是方的.等，小朋友知道了圓的東西有圓的功用，方的東西有方的功用，方圓可以互相結合，效果還可以。我們中六班的孩子們，在完成圓和方的操作單時都很開心，活動開始部分就激發了孩子們的興趣，孩子們聽故事也非常認真投入，當我提出問題時幼兒也很積極回答思考，這次中六班幼兒表現很不錯。

　　不足還需要改進的地方是：活動環節二是我的重點解決部分，也是最能體現這次活動的價值。但是我拋給孩子的問題，還是沒有解決，對于孩子給出的信息，我也不能很好的捕捉，所以在每段故事欣賞完后的提問，小結不是很到位，每一個問題解決的不是很清晰，這都是在以后的活動中，需要改進的地方。

　　教師教育隨筆 15

　　老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發生在午睡時候的一件事情，當我說：“小朋友們，下午好！起床了。”孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的過道里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的'從糖糖的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽說了一句：“王老師，你要留意呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。”看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。

　　在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子。

　　教師教育隨筆 16

　　作為一名幼兒教師，閱讀是必不可少的，他就像老師一樣指引著我們，像鏡子一樣警醒著我們。閱讀可以是讀一本好書，可以是讀母愛的偉大、父愛的深沉、友誼的純潔，也可以是讀孩子們純真的心靈。

　　那么，現在，我要讀一下大自然。

　　大自然一直以來都是我們賴以生存的依托，默默地為我們提供著無私的奉獻。曾經，大自然是如此美麗、如此歡樂，因為那時候沒有濫砍濫伐，沒有環境污染、水質污染和大氣污染，也沒有過度開發。人類與其他生物、與大自然和諧相處的場景，一直在我們的視野中展現。

　　但現在不同了，一切都不一樣了：人類為了利益，將森林砍伐了；人類為了利益，將動物捕殺了；人類為了利益，將河流污染了；人類為了利益，將大氣層破壞了；人類為了利益，將生物鏈徹底破壞了……

　　我依然清晰地記得童年時的畫面：小溪水清澈見底，魚兒歡快地游來游去；田野遼闊無垠，野兔在草叢中奔跑嬉戲；蔚藍的天空上，小鳥自由自在地翱翔飛舞；河畔樹林中，參天大樹挺拔而立。然而現在呢？河里的魚兒已經消失不見，只有一些尸體漂浮著；田野里的野兔也無影無蹤，唯有登上人們的餐桌；天空中的`鳥兒也不知所蹤，天空也失去了它曾經的湛藍；樹林幾近荒蕪，被人們肆意砍伐無度。

　　大自然已經向我們抗議了：溫室效應，地震、泥石流的頻繁發生，海水的泛濫。為了我們的生活，請大家愛護大自然吧！愛護大自然的每一棵樹、每一棵草、每一朵花、每一種動植物……只有我們善待大自然。

　　來吧！讓我們善待大自然吧！保護我們的家園，從你我做起！

　　教師教育隨筆 17

　　小蓉是我們一個比較活躍的女孩子。每天睡午覺，用來許多的方法，還是沒有辦法讓她安靜躺床上睡覺。她總是會在午睡過程中，爬到其他孩子的床上去影響別人。這天她媽媽在跟我聊天時提到，平時在家也是，總是不聽話，只有對她說你再這樣你的巧克力就要沒收，她才會消停會兒。當時我想，是不是午睡時她能安靜就寢就以一顆巧克力作為獎勵。

　　到了中午午睡時間，我悄悄的跟她說：“今天如果你能乖乖的躺床上不動，睡不著也沒關系，老師就獎勵你一顆巧克力，好嗎？”果然那天她安安靜靜的躺著，到了快起來的時候她還睡著了。第二天我還是走過去以同樣的方式請她安靜睡覺，這次要求稍微高點，就是要睡著才行。她也做到了。但是我想如果每次都要獎勵巧克力才能睡著也是不行的，而且其他小朋友也可能為了得到巧克力學樣。于是我跟欣欣去商量：“欣欣，今天你又得到了一顆巧克力是嗎？”“恩，是的。”“你知道午睡有什么好處嗎？”她搖搖頭，我接著說“上午我已經學習了半天了，我們的身體有點累，需要休息。午睡就能讓我們身體休息好。而且我們小朋友都是在睡覺中長高的，如果睡眠不足就不容易長高。你以后每天午睡都要睡著，哪怕沒有巧克力講給你，好嗎？”“好。”結果那天沒有了巧克力，她還是沒睡好。

　　我想可能要循序漸進，巧克力有一天一顆變成兩天一顆一個星期一顆。還與她的.家長溝通，在家休息時也要有讓她午睡的習慣。這個方法是有效的，慢慢的欣欣有了午睡習慣，沒有巧克力她也能睡著了。

　　教師教育隨筆 18

　　每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什么都明白，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

　　這天放學的時候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉教師，我爸爸什么時候來”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與教師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是理解信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛經過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我明白伏在我肩上的`小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。

　　教師教育隨筆 19

　　活動課結束了，孩子們開始如廁、喝水。我正忙著下一節活動的準備工作，忽然，被孩子們的喊聲吸引了過去。“大家快來看呀，瓢蟲！瓢蟲！”在天天的叫喊聲中，孩子們都圍繞了過去。可不是，在桌角上，落了一只瓢蟲！“快，打死它！打死它！”浩宇喊著：“它是害蟲！趕緊消滅它！”說著，轉身去找蒼蠅拍。等浩宇拿回蒼蠅拍的時候，只聽孫衛東說：“浩宇，先別拍！我記得媽媽說，七星瓢蟲才是害蟲呢，你看，這只不是七星瓢蟲。”可不是嗎，在孫衛東的提醒下，孩子們靜了下來，仔細地數起瓢蟲身上的圓點。“老師，這只瓢蟲身上就兩個圓點！”孩子們驚奇地叫了起來！“身上有兩個點的瓢蟲，到底是害蟲還是益蟲呢？孩子們互相猜測著。

　　看著孩子們迷惑的眼神，我想，這不正是孩子們學習知識的大好時機嗎？于是，我說：“孩子們，今天回家后，請爸爸媽媽幫助我們一起來查一查有關瓢蟲的信息，明天到幼兒園給大家講一講，好嗎？？”“好！”孩子們大聲回答著。第二天，來到幼兒園，我剛放下手里的東西，衛東小朋友就興奮地跑了進來：“老師！老師!我知道兩個星的瓢蟲是害蟲還是益蟲了，媽媽說，兩個星的瓢蟲是益蟲！七星瓢蟲還二十八星瓢蟲都是害蟲！”

　　“老師，我還知道，二十八星瓢蟲還有一個名字叫馬鈴薯瓢蟲呢！”呵，孩子們知道的孩子真不少，這個我還不知道呢！

　　一早上的時間，孩子們一直在討論著瓢蟲，瓢蟲的'特征、瓢蟲的生活習性.

　　一次小小的瓢蟲事件，讓孩子們學會了很多，在日常工作中，我們老師要多為孩子們搭建學習的平臺，讓孩子們在知識的海洋中自由地翱翔！

　　教師教育隨筆 20

　　我們班有一個小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個性格比較孤僻，任性的一個孩子。用他奶奶的話說“從小就沒有玩伴，都是一個人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處。”所以寶寶在幼兒園里也從不主動和別人玩，也不怎么愛說話，經常一個人莫名其妙的笑，而且會笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的`世界里！孩子們對玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像一群快樂的小鳥！只有寶寶一人坐在樹下，“寶寶，你怎么不去玩呀？”“我很累，不想玩！”我覺得很奇怪，還沒有玩，怎么就會累了呢？這是第一次！第二天，咱們又去玩滑梯，發現寶寶又是坐在樹下“寶寶去玩呢！”“我不想玩，我在咳嗽。”這是第二次！第三次！第四次！第五次！每次，別的孩子在開心的玩游戲時，他總是一人孤零零的坐著。

　　為此，我們多次和他的奶奶交流過這個問題，搭班老師也在網上和寶寶的父母交流過，家長希望老師能夠多多關心寶寶，讓他變得活潑起來。

　　可是時間讓老師覺得，很無力，因為，老師帶著他去玩滑梯的時候，他總是一轉身就溜到了大樹下，讓老師很是無奈！怎么辦呢？無意間，搭班老師聽寶寶的奶奶說，寶寶喜歡和班里的一個小朋友玩，讓做游戲時讓那個小朋友帶著寶寶一起玩。

　　于是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。

　　記下來的幾天，發現寶寶就一直跟在那個小朋友的旁邊。

　　老師費盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了！我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力

　　教師教育隨筆 21

　　我們都知道，小班幼兒的自我意識相對薄弱，物我不分現象時常出現，敲敲打打、擺擺弄弄、自言自語是他們的主要生活內容。而今天我們居然能看到三歲多的幼兒會以物代物，展開游戲情節，可謂是一件可喜之事。只見劉佳倩、張鈺瑩手持小棒，上串幾顆珠子大聲吆喝起來：“賣糖葫蘆羅——糖葫蘆來啦！”說著遞到楊乾清、李書艷面前，他們倆還真象模象樣地從口袋里“掏出”“錢”來說：“給！”接過糖葫蘆“咂咂”“品”味起來，笑瞇瞇的聊天。

　　又一天早上，陳天楷把一片玩具葉子放進水壺中，從娃娃家跑出來，邊跑邊甩毛巾喊：“要喝水嗎？茶葉水來啦！解渴的茶葉水。”他跑了一圈又一圈沒人理他，他就泄氣了“真傻！茶水也不喝。”于是我成了他第一個顧客，他高興地說：“不要錢的！”欣然回去了。

　　晨見活動中，塑料筐子內的皮球被小朋友掏空了，劉佳雯迅速跳了進去——一片匯報聲響起：“老師老師！她躺筐子里了。”當我走近雯雯時，她竟然不慌不忙地拉李書艷一起玩，還告訴我說：“老師，我們在洗澡呢！”我看了心里美滋滋的，他們的想象力得到了極大地提高，思維發展有了跳躍。正當我陶醉之時，張睿頭頂塑料小筐，喜滋滋地要我看：“天下雨了！”還拉我一起在“傘”下避雨。

　　這種以物代物的`來源當然是生活經驗，由此可以延伸，生活經驗是孩子們學習的源泉，更是孩子們學習的知識寶庫。我們的任務就是豐富他們的感性經驗，并且啟發他們細心觀察，仔細留意生活點滴，從中汲取知識的營養，豐富他們的生活內容。

　　教師教育隨筆 22

　　每個星期五的下午，我們會對孩子們一周以來的表現和進步做個總結性的評價――評比五角星，那紅紅的五角星包含了老師的贊揚與否定。每到這時，孩子們都端正地坐著，等待著老師的“一言定終身”，評到最后，有人歡喜有人憂，評到的興高采烈，沒評到的嘴嘟得老高。

　　在意識到這樣評價的弊端后，我決定把決定權交給孩子，在下一次的評五角星中，我這樣說道：“今天的五角星讓你們自己評，想想自己這星期以來的表現，能不能評上都要說出自己的理由，別的小朋友還可以補充意見。”孩子們興奮過后，開始互相討論。評比正式開始了，“我上課時能舉手回答問題，而且還和爸爸一起在網上搜集了許多恐龍的資料，我覺得這星期我可以得到五角星。”一向聰明大方的鑫鑫打了頭陣，我贊許地說：“你說得真好！”

　　“這個星期我給大家講了故事，我覺得我也可以得到五角星。”內向的新雨小聲說。為了鼓勵她，我帶頭送給新雨熱烈的.掌聲，再看新雨，心里早就樂開了花。……當然，也有一些孩子客觀地分析了自己的不足，爭取下周拿到五角星。但不同的是，這次評上的和沒評上的一個個都充滿著自信和希望，毫不氣餒。在這以后，孩子們更努力地表現自己，改善自己的缺點，而每周五的下午也讓孩子們充滿了期待。一句廣告詞說得好：“相信自己，你是最棒的！”我們的教育也希望培養出一個令孩子自己感到驕傲的人，而不是一個父母老師想要的人。希望我們的孩子在以后的成長路上，遇到困難與挑戰，能夠驕傲地說：“看，我能行！！”

　　教師教育隨筆 23

　　以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。

　　當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。

　　為了證實我的`推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.

　　教師教育隨筆 24

　　整天和孩子們生活在一起，陪著他們開心，陪著他們快樂，心里有一種幸福和自豪感。

　　孩子們每天一個小小的進步，一句溫馨的小問候，時不時都會讓我感動，給我幸福！

　　由于幼兒園本學期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時，我見賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過去幫他穿，這時正在擺弄他衣服的賈羽連忙說：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時旁邊的小朋友們也一口同聲的說：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會自己做了。”雖然賈羽說了自己會做了，可是我見他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實快樂滿足的表情。

　　說實話，有時看見小孩很難完成一件事情的時候，我真想趕快幫助他完成。可是當見到懶惰就希望老師幫助他完成的.孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會出現一些懂事不怕困難愿意獨自完成任務的孩子讓你感動不已。賈羽穿好衣服對我說的一句話“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒分清楚的，但他鍛煉了自己動手和自己思考的能力。最后我給他講了區別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對我說“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。

　　第二天，賈羽一大早來到幼兒園，來到我面前大聲的對我說：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了。”我輕輕摸著他的頭說：“你真是個聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了。”他高興的跳著玩去了，我也感覺內心無比的快樂幸福。

　　教師教育隨筆 25

　　生活中，不管你是誰，不論你身在何處，似乎總離不開壓力。雖說壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。

　　里約奧運會第一個比賽日，中國軍團氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上。可是結果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優勢奪得400米自由泳金牌。

　　作為世界最頂級的規模最大的綜合性運動會，每逢奧林匹克運動會總是集結世界各國好手來參加比賽，其競爭激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績，雖然未能奪金，但是已經盡力，無憾了。

　　不可否認的是我們的`運動員為了比賽相當努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長且有趣的路，更要經歷崎嶇，而這段坎坷難行的經歷對于一個人的成長卻又是必不可少的。雖然有的奧運選手未能嘗金。

　　回憶自身過往經歷，一路走來，也是磕磕碰碰。過去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺得自己還是太稚嫩，在強大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實地地成長。也的確，人生有太多不如意，強大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅持。但我相信那些過往的坎坷經歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬紫千紅。

　　“偉大的事業從來都不會一帆風順，而游泳就是我追求的事業，我必須承受作為一名運動員所必須面對的一切。”我這樣說道。難道不是嗎？人生就像一場接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢想高高飛翔在心中。

　　當壓力來了，承受會是最好的回答。

【教師教育隨筆】相關文章：

教師教育的隨筆04-27

教師教育隨筆06-27

教師的教育隨筆06-14

教育教師隨筆02-24

教師教育隨筆07-29

教師教育隨筆（經典）08-12

教師教育隨筆[精選]08-02

(經典)教師教育隨筆07-26

【薦】教師教育隨筆05-09

教師教育隨筆【薦】05-09